Este documento presenta orientaciones técnicas y pedagógicas para la evaluación diagnóstica de niños con trastornos del lenguaje en escuelas especiales. Describe los procedimientos de ingreso y reevaluación, incluyendo evaluaciones fonoaudiológicas, psicopedagógicas y exámenes médicos. El objetivo es determinar si existe un trastorno del lenguaje y los apoyos necesarios, de acuerdo a la normativa del Decreto Supremo N° 170/2009.
Este documento proporciona instrucciones sobre la atención de estudiantes con trastornos específicos del lenguaje en escuelas especiales de lenguaje y escuelas básicas con proyectos de integración escolar. Define criterios para el ingreso, evaluación, atención pedagógica, egreso y roles de profesionales. Establece pautas sobre diagnósticos, planes educativos, derivaciones y gradualidad en la implementación de la normativa.
Este documento resume tres librerías de programación: Panda 3D, desarrollada por Disney para aplicaciones 3D en C++ y Python; Aurora Audio Engine, para generación de sonido en C++ y C# utilizada en aplicaciones móviles; y JODConverter, una biblioteca en Java de uso libre para conversión de archivos a PDF.
El documento explica el concepto de Web 2.0, definido como una segunda generación de la web basada en la colaboración de usuarios y servicios como redes sociales, blogs y wikis. Describe las diferencias entre la Web 1.0 de páginas estáticas y la Web 2.0 dinámica donde los usuarios controlan y comparten información. Finalmente, discute los desafíos de aprovechar plenamente el potencial de las redes sociales en la Web 2.0.
La educación virtual ofrece una alternativa de aprendizaje flexible que permite a los estudiantes acceder a cursos y programas educativos en línea sin restricciones de tiempo o lugar. La autora analiza las ventajas de la educación virtual como la accesibilidad y la posibilidad de combinar el aprendizaje con otras responsabilidades, y provee recursos en línea para obtener más información sobre el tema.
El documento proporciona información sobre entrevistas laborales. Explica los errores más comunes que se pueden cometer, como llegar tarde o criticar al jefe anterior. También da consejos sobre cómo prepararse, como revisar el currículum y practicar preguntas difíciles. Durante la entrevista es importante vestirse adecuadamente, escuchar con atención y agradecer. El documento también cubre preguntas típicas y tests de personalidad que se pueden usar como parte del proceso de selección.
Muestra de Cine GUERRAS DE INDEPENDENCIA Y REVOLUCIONES EN AMÉRICA LATINAAhoraenquito .com
Este documento presenta la retrospectiva "Guerras de independencia y revoluciones en América Latina", organizada por la Unión Latina para conmemorar los bicentenarios de las independencias latinoamericanas. La retrospectiva incluye 16 películas de 8 países que retratan estos movimientos históricos desde diferentes perspectivas e incluyen tanto clásicos como obras menos conocidas. El Festival de Cine Latinoamericano de Trieste colabora en la organización del evento para promover el patrimonio cinematográfico de América Latina.
SlideShare es un sitio web que permite compartir presentaciones y documentos de manera gratuita. Los usuarios pueden subir, buscar, descargar y comentar presentaciones de PowerPoint, PDF y otros formatos. También pueden crear un perfil personal para organizar sus presentaciones favoritas y conectarse con otros usuarios. El registro es sencillo e incluye completar un formulario con la información personal y aceptar los términos del servicio.
El nacimiento de la antropología política está inmerso en el contexto colonial. Se consideraba que las sociedades primitivas carecían de política y que esta surgía con el estado moderno, pero estudios posteriores mostraron la existencia de sistemas políticos en todas las sociedades. La antropología política analiza las estructuras de poder, sus expresiones culturales y el papel del conflicto en el cambio social, superando enfoques funcionalistas que negaban este último aspecto.
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El nacimiento de la antropología política está inmerso en el contexto colonial. Se consideraba que las sociedades primitivas carecían de política y que esta surgía con el estado moderno, pero estudios posteriores mostraron la existencia de sistemas políticos en todas las sociedades. La antropología política analiza las estructuras de poder, sus expresiones culturales y el papel del conflicto en el cambio social, superando enfoques funcionalistas que negaban este último aspecto.
David Hume fue un filósofo escocés del siglo XVIII que se considera uno de los máximos representantes del empirismo inglés. Estudió leyes en la Universidad de Edimburgo pero abandonó la carrera. Más tarde trabajó como secretario y acompañó a un general en misiones diplomáticas. Su análisis crítico del conocimiento insistió en que las ideas son copias de las impresiones sensoriales y rechazó conceptos metafísicos como la sustancia y la causalidad. En ética, pensaba que los conceptos del
Este documento proporciona información sobre ActionScript para Flash MX, incluyendo los diferentes tipos de acciones como las de control de línea de tiempo (gotoandPlay, gotoAndStop, etc), y cómo darle nombres a los clips de película para identificarlos y comunicarse con ellos utilizando la sintaxis de punto.
El documento explica brevemente qué es el reciclaje y por qué es importante. El reciclaje implica reutilizar partes o elementos de un artículo desechado en un nuevo producto tras un proceso de tratamiento. Reciclar reduce los costes de gestión de residuos y ahorra recursos naturales como el petróleo y los árboles. Para reciclar correctamente, los ciudadanos deben separar los residuos en los contenedores adecuados según su tipo: amarillo para envases, azul para papel y cartón, y verde para vid
El documento habla sobre el primer día de clases y la importancia de la inclusión, el respeto y el apoyo para todos los estudiantes. Cada escuela y cada persona tiene necesidades diferentes, por lo que los profesores deben usar diversas metodologías y no limitarse solo a las aulas para integrar a todos los estudiantes. La participación, inclusión y respeto son aspectos esenciales para todas las clases.
El documento presenta una clase sobre marketing social impartida por el Dr. Federico Edelstein. Explica que el marketing social busca promover ideas, productos o servicios beneficiosos para la sociedad a diferencia del marketing comercial que busca generar beneficios. También describe las etapas del proceso de gestión del marketing social como el análisis del entorno, la investigación de la población objetivo, el diseño de estrategias y la planificación, puesta en marcha y evaluación de programas. Finalmente, menciona algunos programas comúnmente utilizados como
Este documento proporciona instrucciones en 15 pasos para utilizar la herramienta de gestión de referencias bibliográficas RefWorks. Explica cómo crear una cuenta, importar y organizar referencias en carpetas, generar bibliografías y usar la extensión Write-N-Cite para insertar citas en documentos de Word. Adicionalmente, recomienda recursos como webinars y tutoriales para aprender a usar las funciones avanzadas de RefWorks.
La energía es la capacidad de producir cambios y viene en diferentes tipos como eléctrica, cinética, calorífica, química y luminosa. El sol es la fuente de energía más importante y los humanos y máquinas necesitan energía para funcionar. Hay dos tipos principales de energía: renovable como eólica y solar que se renuevan rápido, y no renovable como la de combustibles fósiles que tardan mucho en renovarse y son contaminantes.
Un niño se orina en los pantalones en la escuela y teme ser ridiculizado. Le reza a Dios pidiendo ayuda. Luego, una compañera tira accidentalmente agua en su regazo, limpiando la evidencia y ganándose la simpatía de los demás. Más tarde, la compañera le dice que ella también se orinó una vez, mostrando compasión.
Un perro cuidaba a su amigo que había sido atropellado por un auto en una carretera transitada. A pesar del tráfico pesado, el perro trataba de despertar y empujar a su amigo muerto fuera de la carretera, y ladraba a cualquiera que se acercara. Los testigos quedaron impresionados por la lealtad del perro hacia su amigo.
Una red local (LAN) permite la interconexión de computadoras y periféricos dentro de un edificio o un área de 200 metros, compartiendo recursos e intercambiando datos. Una LAN incluye hardware como tarjetas de red, cables, y concentradores, así como software para la comunicación. Los componentes clave son servidores, estaciones de trabajo, puentes y pasarelas.
El documento resume los conceptos clave de mercadeo como segmentación, posicionamiento y el ambiente de mercadeo. Explica que la segmentación es clasificar a los clientes en grupos según sus necesidades y comportamientos. El posicionamiento es lograr que un producto ocupe un lugar distintivo en la mente del consumidor meta. Finalmente, describe el ambiente de mercadeo macro como fuerzas sociales que influyen en todo el mercadeo y el microambiente como fuerzas cercanas a la compañía que afectan su capacidad de satisfacer clientes.
Este documento recomienda varios destinos turísticos populares en Argentina, incluyendo las provincias de Chubut, Río Negro, Santa Cruz, Neuquén, Misiones, San Luis, Salta, Mendoza, San Juan, Jujuy, Buenos Aires, Tierra del Fuego, La Rioja, Corrientes y Santa Fe. También menciona atracciones como el Glaciar Perito Moreno, las Cataratas del Iguazú, los viñedos, Purmamarca, la galería Pacífico, Ushuaia, el tren del fin del mundo y el
El documento describe los conceptos básicos de los arreglos unidimensionales o vectores. Un vector es un conjunto ordenado de elementos homogéneos que pueden ser de cualquier tipo de datos, como enteros, reales o cadenas. Los vectores se representan como una secuencia de elementos indexados por su posición. Las operaciones comunes con vectores incluyen asignación de valores a elementos individuales, lectura, escritura, ordenamiento y búsqueda.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE utiliza las TIC como soporte para el aprendizaje autodirigido y respalda los esquemas pedagógicos de la educación tradicional. El bloque 0 de PACIE, el más importante, es el eje de la interacción en el aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo. El aula virtual se divide en secciones de información, comunicación e interacción para presentar el curso, facilitar el proceso de aprendizaje y fomentar la socializ
Este documento proporciona una lista de 9 pasos para adoptar un perro, incluyendo tener suficiente tiempo para el perro, un buen espacio para su dormitorio, mantener sus vacunas al día, chequeos veterinarios cada 6 meses, peinarlo y bañarlo regularmente, tener paciencia mientras se adapta, sacarlo al parque cada 15 días para que juegue, darle mucho amor, y comunicarse con la fundación Huella Roja si está interesado en adoptar.
El documento repite la frase "Nazis a Judíos Judíos a Palestinos" varias veces, aparentemente comparando el trato de los nazis hacia los judíos con el de los judíos hacia los palestinos. Luego cita un texto de Rodolfo Walsh instando a la circulación de información para derrotar el terror y romper el aislamiento.
Este documento presenta fotografías y describe varios lugares y aspectos de la ciudad de Helsinki, la capital y ciudad más grande de Finlandia. Muestra imágenes de la bahía, la plaza principal, fuentes, catedrales ortodoxas y luteranas, el centro de la ciudad, una iglesia excavada en la roca, transporte ecológico como bicicletas y tranvías, y guardias urbanos informando a turistas.
El decreto supremo No 1300/2002 regula la atención de niños con trastornos específicos del lenguaje en escuelas especiales y escuelas básicas con proyectos de integración escolar. Establece planes y programas de estudio específicos para estos estudiantes y define los roles de profesores, fonoaudiólogos y gabinetes técnicos. Además, especifica criterios para el ingreso, atención, evaluación y egreso de los estudiantes con trastornos del lenguaje.
El documento presenta el Reglamento de la Ley 20.201 sobre Necesidades Educativas Especiales. Establece los requisitos para la evaluación diagnóstica de estudiantes con NEE, incluyendo instrumentos válidos y fiables, y profesionales competentes de educación y salud. También determina los formularios unificados para registrar los diagnósticos, apoyos requeridos y reevaluaciones. Finalmente, explica las condiciones para la aprobación de Proyectos de Integración Escolar, incluyendo recursos humanos especializados y planific
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Este documento aprueba planes y programas de estudio para alumnos con trastornos específicos del lenguaje en escuelas especiales de lenguaje y escuelas regulares con proyectos de integración. Establece los requisitos para dichos planes de estudio, la atención de los alumnos, y las calificaciones y responsabilidades de los profesionales involucrados como profesores especialistas y fonoaudiólogos.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica integral de un estudiante de 3 años de edad con trastorno específico del lenguaje expresivo. La evaluación, realizada por un equipo multidisciplinario, incluyó exámenes psicológicos, pedagógicos y fonoaudiológicos. Los resultados mostraron un desempeño descendido del estudiante en relación a su edad cronológica en las pruebas de lenguaje expresivo y comprensivo, lo que confirmó el diagnóstico de trastorno
Este documento presenta el reglamento interno de evaluación y promoción de la Escuela Básica "El Crisol" para el año 2014. Describe los procedimientos e instrumentos de evaluación, el régimen de evaluación semestral, las calificaciones mínimas requeridas por asignatura, y el calendario de informes de notas e informes de consejos de evaluación. También establece normas específicas para la evaluación de estudiantes en programas de integración y para asignaturas como religión y orientación.
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica integral realizada a un estudiante con posible trastorno del lenguaje. La evaluación incluyó antecedentes escolares, médicos y de lenguaje, así como pruebas psicológicas y fonoaudiológicas. Los resultados determinaron que el estudiante cumple los criterios para un diagnóstico de trastorno específico del lenguaje mixto de nivel moderado. Se proveen recomendaciones de apoyo en los ámbitos educativo y de la salud.
1) El documento presenta las orientaciones técnico-pedagógicas para la evaluación diagnóstica integral de estudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo al Decreto 170. 2) La evaluación debe ser integral, interdisciplinaria y continua, considerando factores educativos y de salud. 3) Incluye evaluación de ingreso, de proceso, y reevaluación anual para determinar el apoyo que requiere el estudiante.
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introduce cambios en el sistema educativo español como la división de Primaria en seis cursos con evaluaciones al final del tercer curso y sexto curso, y la modificación de los porcentajes de contenidos de las asignaturas en otras etapas. También busca mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introduce cambios en el sistema educativo español como la división de Primaria en seis cursos con evaluaciones al final del tercer curso y sexto curso, y la modificación de los porcentajes de contenidos de las asignaturas en otras etapas. También busca mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
La evaluación censal a estudiantes (ECE) mide el aprendizaje de estudiantes de segundo grado en matemáticas y lectura. Se realiza anualmente para monitorear el impacto de intervenciones educativas. Reporta resultados a nivel nacional, regional, provincial y de escuela para identificar áreas de oportunidad. Evalúa en segundo grado porque es el fin del tercer ciclo y permite intervenciones tempranas, aunque también evalúa a otros grados en evaluaciones muestrales.
El documento proporciona información sobre la atención educativa y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la educación infantil y enseñanza básica. Define las necesidades específicas de apoyo educativo y tipos de adaptación curricular. Explica el proceso de detección temprana de necesidades y la implicación de distintos agentes educativos. Además, destaca los cambios en el plan de atención a la diversidad del centro respecto a la evaluación y promoción de este alumnado.
Este documento presenta información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, causas, manifestaciones, diagnóstico, tratamiento y lugares de atención. Explica que el TEL se caracteriza principalmente por dificultades en el desarrollo del lenguaje oral sin otras causas como problemas auditivos o cognitivos. Los niños con TEL pueden ser atendidos en escuelas especiales de lenguaje o escuelas regulares con proyectos de integración, donde reciben tratamiento focalizado en mejorar habilidades
El documento describe las características de la evaluación de necesidades educativas especiales (NEE) en el marco del Decreto No170/09 del Ministerio de Educación de Chile. La evaluación debe ser integral, interdisciplinaria, confidencial y autorizada. Debe determinar tanto las NEE del estudiante como los apoyos educativos necesarios para que pueda participar en el currículo escolar. Los profesionales que realizan la evaluación deben estar inscritos en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial y tener la especialidad re
Evaluación Educación Primaria en la legislación vigente, Andalucia 2015 JAVIERTRAPITO
Los documentos describen la evaluación en la educación primaria en Andalucía. Establecen que la evaluación debe ser continua y global, tener en cuenta el progreso del alumno en todas las áreas, y utilizar criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para medir el logro de objetivos y competencias. Al final del tercer curso y sexto curso se realizan evaluaciones individualizadas de los alumnos para comprobar su nivel de adquisición de competencias clave.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de los Programas de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto No 170 en Chile. Explica que los PIE tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el proceso de elaboración, presentación y aprobación de un PIE, incluyendo la constitución de un equipo, la planificación participativa y la evaluación del programa. También destaca la importancia de articular el PIE con
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción de un colegio chileno. Establece que los estudiantes serán evaluados en períodos semestrales utilizando una escala de calificaciones de 2.0 a 7.0. Para ser promovidos, los estudiantes deben asistir al menos al 85% de clases y aprobar las asignaturas o tener un promedio general igual o superior a 4.5 si reprobaron una asignatura o 5.0 si reprobaron dos. También describe los instrumentos de evaluación y el proceso de evaluación difer
El documento describe el proceso de evaluación para los concursos de ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de contratación docente. Consta de dos etapas: una etapa nacional que incluye una prueba única para ambos concursos, y una etapa descentralizada opcional para el concurso de nombramiento que se lleva a cabo en las instituciones educativas. Los requisitos, fechas de inscripción y consideraciones generales para participar también son detallados.
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE PRUEBAS EXTERNAS 3º PRIMARIAfernandodelosrios
Este documento informa a las familias que sus hijos participarán en las pruebas de evaluación externa de primaria en mayo. Detalla las fechas de las pruebas de lengua castellana, matemáticas e inglés para el tercer grado. También solicita que las familias completen cuestionarios anónimos sobre el entorno familiar y escolar de los estudiantes. Finalmente, invita a las familias a una reunión informativa sobre el proceso de evaluación.
Este documento presenta los resultados de una evaluación integral de necesidades educativas especiales de un estudiante con disfasia severa. La evaluación encontró que el estudiante presenta alteraciones graves y permanentes en todos los componentes del lenguaje que afectan significativamente su vida escolar y social. Se recomiendan diversos apoyos técnicos, profesionales y familiares para abordar las dificultades del estudiante en las áreas del lenguaje, comunicación, interacción social y cognición.
Similar a 201211191804180.orientaciones esc esp_leng_2012 (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. 1
ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INTEGRAL EN ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE
Decreto Supremo Nº 170/2009 - Decreto Exento Nº 1300/2002
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
EDUCACIÓN ESPECIAL
Octubre 2012
2. 2
ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INTEGRAL EN ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE
DECRETO SUPREMO Nº 170/2009 - DECRETO EXENTO Nº 1300/2002
Introducción
Las siguientes orientaciones tienen como finalidad puntualizar algunos
aspectos referidos a la implementación del Decreto N° 170 de 2009 del
Ministerio de Educación, en el ámbito de las escuelas especiales de lenguaje.
Estos establecimientos que educan a niños y niñas que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter transitorio asociadas a
un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), debidamente diagnosticado,
tienen como propósito fundamental proporcionar educación y apoyo
especializado, bajo los lineamientos técnicos del Decreto 1300/02, el Decreto
supremo N° 170/2009 y sus modificaciones. El referente curricular de estas
escuelas son las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
Su misión es entregar los apoyos necesarios para que los estudiantes superen
sus dificultades e ingresen a la educación regular (Parvularia y Básica)
preparados para enfrentar con éxito el desafío de los procesos educativos
posteriores.
El hecho de que las escuelas especiales de lenguaje deben cimentar su labor
educativa en las Bases Curriculares de Educación Parvularia, contribuye a
favorecer el desarrollo integral así como los aprendizajes relevantes, para un
mejor tránsito a la educación regular.
En términos normativos, el Decreto Supremo N° 170/09 (Ed.) viene a
perfeccionar la normativa vigente explicitando en forma más acabada:
El TEL asociado a la presencia de necesidades educativas especiales
de carácter transitorio.
La edad de ingreso al sistema educacional de los alumnos y alumnas
diagnosticados (as) con TEL.
Los procedimientos de ingreso.
Las características de la evaluación diagnóstica, y
Los profesionales que participan en dicha evaluación.
3. 3
a) Sobre la edad y fecha de ingreso:
Los estudiantes que presenten TEL ingresarán a una escuela especial de
lenguaje con tres, cuatro o cinco años cumplidos al 31 de Marzo. Los niveles
educativos corresponden a Nivel Medio Mayor, Primer Nivel de Transición y
Segundo Nivel de Transición. La fecha del proceso de matrícula se regirá por
el Calendario Escolar Regional.
Al respecto, el Decreto Supremo N° 332 (Ed.) publicado en enero de 2012,
que determina edades mínimas para el ingreso a la educación especial o
diferencial, y otras materias, especifica en su artículo 2°: “Los y las estudiantes
con trastornos específicos del lenguaje podrán ingresar a las escuelas
especiales de lenguaje, según las siguientes edades mínimas:
a) nivel medio mayor: 3 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo
correspondiente
b) primer nivel de transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo
correspondiente
c) segundo nivel de transición: 5 años cumplidos al 31 de marzo del año
lectivo correspondiente.
Estos establecimientos podrán matricular estudiantes hasta el 30 de junio
(Ordinario 1194 dic/2010), siempre que la edad se encuentre cumplida al 31
de marzo, tal como fija la normativa señalada.
b) Sobre la evaluación diagnóstica:
Los niños y niñas ingresarán a una escuela especial de lenguaje en el año
lectivo 2011 y sucesivos, si el procedimiento evaluativo o de reevaluación
concluye en un diagnóstico de TEL Expresivo o TEL Mixto (Artículos 33 y 34
Decreto Supremo N° 170).
Las características y requisitos de la evaluación diagnóstica integral están
contenidas en el título I del Decreto Supremo N° 170/09, en los artículos del
4° al 9°. También corresponde aplicar las disposiciones contenidas en los
artículos 11° (con excepción del inciso 3°) y en los artículos 13° y 14°. Además,
respecto del sentido del proceso evaluativo, información relevante y
complementaria se encuentra disponible en el capítulo: “Orientaciones para
la evaluación diagnóstica integral de necesidades educativas especiales”
contenido en el documento “Orientaciones técnicas para programas de
integración escolar (PIE)”, descargable desde la página
www.educacionespecial.mineduc.cl
4. 4
La evaluación diagnóstica integral de ingreso tiene como finalidad:
Determinar la existencia o no del trastorno específico del lenguaje.
Identificar los requerimientos y fortalezas del estudiante para enfrentar
el proceso educativo.
Definir la mejor respuesta educativa que ofrece la escuela para que el
estudiante progrese en sus aprendizajes.
b.1) Sobre el procedimiento de evaluación de ingreso.
1. Respecto de los estudiantes que ingresan por primera vez a una
escuela especial de lenguaje en el año lectivo 2011 y sucesivos, se les
aplicará:
Una evaluación Fonoaudiológica, que incluye la aplicación de
las pruebas diagnósticas mencionadas en el artículo 38 del
Decreto N° 170/09. Los resultados y decisiones que se determinen
a partir de esta evaluación deben quedar registrados en un
informe Fonoaudiológico emitido por el especialista.
Una evaluación psicoeducativa de ingreso efectuada por un
profesor de educación diferencial, que incorpore antecedentes
del estudiante y de su contexto. Los instrumentos a utilizar son de
libre elección por parte del profesional.
Un Examen de Salud realizado por alguno de los especialistas
médicos señalados en el artículo 16 del DSE N° 170/09.
Estos antecedentes deben quedar registrados en el Formulario Único Síntesis
Evaluación de Ingreso – Trastorno Específico del Lenguaje.
El Sostenedor y el Director del establecimiento resguardarán que exista un
profesional que coordine el proceso de evaluación de ingreso
considerándose pertinente que esta tarea la ejecute el Jefe de UTP.
Así mismo, existirá un profesional que se hará responsable del proceso de
evaluación integral de cada estudiante, el que velará por asegurar la validez
de la información que se registra en el Formulario de ingreso. (Letra C, De los
profesionales, hoja N° 1 del Formulario Único Síntesis de Evaluación de
Ingreso).
En suma, en el caso de la escuela especial de lenguaje, para la evaluación
de ingreso, corresponde completar el Formulario Único Síntesis Evaluación de
Ingreso – Trastorno Específico de Lenguaje que contempla información
relevante del proceso de evaluación diagnóstica integral en los siguientes
ítems:
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Datos de Identificación y Diagnóstico.
Síntesis de la evaluación Psicoeducativa y especializada.
Respecto de la evaluación fonoaudiológica se deben emplear todas
las pruebas diagnósticas mencionadas en el artículo 38° del Decreto
170.
Apoyos especializados sugeridos para el/la estudiante.
Previo a iniciar la evaluación diagnóstica integral será necesario contar
con la Autorización de la Familia.
Sólo en caso que este procedimiento evaluativo concluya en la presencia
de un TEL al que se le asocien necesidades educativas especiales, entonces
se podrá matricular al estudiante.
2. Para los estudiantes que concluyen el año escolar se requerirá de una
reevaluación para definir si necesitan continuar en la escuela especial de
lenguaje o no, al respecto será necesario aplicar:
Una evaluación Fonoaudiológica que de cuenta de la evolución
del TEL con los apoyos especializados. La información resultante
debe registrarse en un informe Fonoaudiológico.
Una evaluación psicopedagógica o psicoeducativa efectuada
por un profesor de educación diferencial, que informe de los
progresos y dificultades evidenciados durante el año, teniendo
como referente las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Los instrumentos a utilizar son de libre elección por parte del
profesional.
En este caso corresponde completar El Formulario Único Síntesis de
Reevaluación – Trastorno Específico del Lenguaje.
El Sostenedor y el Director del establecimiento resguardarán que exista un
profesional que coordine el proceso de reevaluación considerándose
pertinente que esta tarea la ejecute el Jefe de UTP.
Así mismo, existirá un profesional que se hará responsable del proceso de
reevaluación integral de cada estudiante, el que velará por asegurar la
validez de la información que se registra en el Formulario de Reevaluación.
(Letra B De los profesionales, hoja N° 1 del Formulario Único Síntesis de
Reevaluación).
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Si la evaluación fonoaudiológica se hubiera realizado hace menos
de seis meses, se deberá vaciar en este formulario la información
obtenida en ella.
Si el lapso de 6 meses contados desde la evaluación o
reevaluación fonoaudiológica se cumple durante el
período de vacaciones de verano, la reevaluación
fonoaudiológica se deberá realizar durante el mes de
Marzo, empleando las pruebas diagnósticas
mencionadas en el artículo 38° del Decreto Supremo N°
170/09.
En este último caso el establecimiento deberá informar
al apoderado que existe la posibilidad que en Marzo el
estudiante se encuentre en condiciones de egresar del
establecimiento para que la familia tome los
resguardos de rigor.
Si del proceso anterior resultare que el estudiante está en condiciones de
egresar por haber superado el TEL, el establecimiento deberá orientar al
apoderado respecto de la continuidad escolar. En este caso no se requerirá
del examen de Salud. (Ver hoja 4 del Formulario Único Síntesis Reevaluación –
Trastorno Específico de Lenguaje: REEVALUACION DE EGRESO O CONTINUIDAD
DEL ESTUDIANTE),
En cambio, si producto de este proceso se llega a la conclusión que el
estudiante requiere continuar en la escuela especial de lenguaje porque aún
persiste el TEL y existen necesidades educativas especiales (Ver hoja 4 del
Formulario Único Síntesis Reevaluación – Trastorno Específico de Lenguaje), se
deberá proceder a completar el Formulario Único Síntesis Evaluación de
Ingreso – Trastorno Específico del Lenguaje (inciso segundo, Artículo 11°,
Decreto Supremo N° 170/09).
Además, en este caso se deberá realizar el Examen de Salud, a cargo de
alguno de los especialistas médicos señalados en el artículo 16 del DSE N°
170/09.
En el formulario síntesis de evaluación de ingreso se deberá vaciar toda la
información necesaria proveniente del formulario de reevaluación,
complementando y registrando íntegramente la información nueva
requerida, como por ejemplo, el tipo de apoyos especializados necesarios
que justifiquen la continuidad del estudiante.
El proceso de reevaluación no requiere de una nueva autorización de
evaluación por parte de la familia, sin embargo, luego de cada reevaluación
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se debe entregar un nuevo Informe para la familia, señalando la necesidad
o no de continuar con los apoyos.
Respecto de los estudiantes de segundo nivel de transición y que al ser
reevaluados al final del año lectivo, continúan presentando TEL, el
establecimiento deberá asesorar al apoderado en relación a la mejor
alternativa de continuidad educativa, por ejemplo un establecimiento que
cuente con Programa de Integración Escolar.
Los formularios mencionados anteriormente (de Evaluación de Ingreso y de
Reevaluación) se pueden descargar de la página Web
www.educacionespecial.mineduc.cl y completados digitalmente
(recomendable), o bien pueden ser impresos y completados manualmente,
además, son de uso obligatorio.
La valoración de salud en TEL.
El Examen de Salud debe entregar información que certifique el estado de
salud general del estudiante y descarte la presencia de otras dificultades o
patologías, tales como déficit auditivo, discapacidad intelectual,
malformación de los órganos de la fonación, síndromes genéticos, trastornos
motores, psicopatológicos, neurológicos, etc. Además, debe proporcionar la
fecha del próximo control de salud. Este examen se puede realizar tanto en el
sistema público como privado de salud, pudiendo el sostenedor contratar los
servicios del profesional médico. (Artículo 11°, Inciso cuarto, Decreto Supremo
N° 170/09).
El formulario de Valoración de Salud, es de libre elaboración por parte del
profesional médico, quien, no obstante lo anterior, puede utilizar el formato
propuesto en la página Web.
b.2) Sobre el expediente del estudiante.
Todos los antecedentes del estudiante deberán quedar custodiados en el
establecimiento dentro de una carpeta que contendrá la siguiente
documentación:
Formulario Único Evaluación Diagnóstica de Ingreso y/o Reevaluación -
Trastorno Específico del Lenguaje.
Certificado de Nacimiento.
Informes:
médico,
fonoaudiológico y
pedagógico.
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Protocolos de las pruebas aplicadas.
Anamnesis. El formato que se encuentra en la página Web es de uso
opcional, sin embargo la aplicación de una anamnesis es obligatoria.
Pauta de observación directa. (Ord. 0610/05).
Protocolo pragmático. (Ord. 0610/05).
Consentimiento informado de los padres y/o apoderados para la
evaluación diagnóstica de ingreso.
Informe para la familia. Formato de uso opcional disponible en la
página Web Mineduc. La elaboración de este informe es obligatoria.
Derivación e interconsultas en los casos que sea necesario
Informes de otros profesionales en los casos que se requiera o que
existan.
Toda la documentación es de propiedad de la familia, sin perjuicio de la
obligación de custodia de las autoridades del Establecimiento Educacional.
Dicha documentación deberá estar a disposición de los profesionales del
Mineduc, y de Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
c) Sobre los profesionales.
Los profesionales que participan en la evaluación diagnóstica de ingreso de
TEL son:
Fonoaudiólogo/a
Profesor/a de educación especial/diferencial
Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.
Estos profesionales deberán estar inscritos y autorizados en el Registro
Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la evaluación y
Diagnóstico.
Resultan inhábiles para realizar esta evaluación de ingreso aquellos
profesionales que posean la incompatibilidad contemplada en la ley 20.201
de 2007, que señala: “será inhábil para realizar diagnósticos de ingreso y
egresos, el profesional que tenga la calidad de sostenedor de una escuela
especial o de un establecimiento con Proyectos de integración o el cónyuge,
hijo, adoptado o pariente hasta en tercer grado de consanguinidad y
segundo de afinidad, inclusive, de un sostenedor de los mismos
establecimientos”.
Si el profesional Fonoaudiólogo/a y/o el Profesor/a de educación
especial/diferencial de una escuela especial de lenguaje no participa en la
evaluación de ingreso, no tiene obligación de estar inscrito y autorizado en el
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Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la
evaluación y Diagnóstico.
El Sostenedor podrá informarse si cualquiera de estos profesionales está
registrado consultando en el Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la evaluación y Diagnóstico, luego deberá:
Ingresar al perfil “público en general”.
Digitar el RUT del profesional.
Finalmente, se desplegará la información que permitirá saber si
se encuentra autorizado, lo que lo habilita para realizar la
evaluación diagnóstica.
d) Otros aspectos:
Respecto del Instrumento TEPROSIF, este se deberá reemplazar por su
versión actualizada: TEPROSIF-R.
Los estudiantes mayores de tres años, que presentan fisura palatina
operada y presentan TEL, podrán ingresar regularmente en una escuela
especial de lenguaje, pues su ingreso ya no se considera dentro de un
marco de excepcionalidad.
En la escuela especial de lenguaje, la Evaluación de Proceso
(Evaluaciones trimestrales) está normada por el artículo 10, letra b,
Decreto Exento N° 1300/2002. Esta evaluación es de carácter
pedagógico y contempla también establecer la evolución del TEL. No
se requiere la aplicación de pruebas estructuradas y tampoco implica
suspender los apoyos específicos que se entregan a los estudiantes.
La evaluación de proceso es la oportunidad para que se observe y
registren los progresos a partir de instancias pedagógicas y de juego
espontáneo. En algunas situaciones se requiere crear experiencias de
evaluación más específicas, siempre lúdicas y atractivas para niños y
niñas. Las instancias de evaluación son nuevas experiencias de
aprendizaje y deben realizarse en un clima de tranquilidad y confianza.
Al ser una evaluación de proceso debe dar cuenta de los progresos del
estudiante y las metas establecidas en su plan educativo individual. En
base a esto se podrá determinar los aspectos a reforzar, el ajuste de las
metas a alcanzar y la reorientación del apoyo en caso necesario. En
suma, entrega antecedentes que permiten ajustar la respuesta
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pedagógica durante la marcha del proceso educativo y aporta
información relevante para el proceso de reevaluación.
Para todos los cursos el total de horas del plan de estudio es de 22
horas pedagógicas. El decreto 1300, en su artículo 5° estipula que las
horas pedagógicas son de 45 minutos, debiéndose programar un
recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases. En este
marco se recuerda que no se pueden fraccionar las horas
pedagógicas de 45 minutos a fin de tener un horario uniforme de
término de la jornada diaria.
Se recuerda que el artículo 7° del Decreto Exento N° 1300/2002 fue
derogado por el Decreto 170/09.
Las escuelas especiales de lenguaje deben cumplir con lo indicado en
Decreto 315 que reglamenta los requisitos de adquisición, mantención
y pérdida del reconocimiento oficial del estado a los establecimientos
educacionales de educación parvularia, básica y media. En su artículo
10 se señala el personal técnico en educación parvularia requerido.