El documento proporciona información sobre la atención educativa y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la educación infantil y enseñanza básica. Define las necesidades específicas de apoyo educativo y tipos de adaptación curricular. Explica el proceso de detección temprana de necesidades y la implicación de distintos agentes educativos. Además, destaca los cambios en el plan de atención a la diversidad del centro respecto a la evaluación y promoción de este alumnado.

1. Atención Educativa y Evaluación del Alumnado con N ecesidades E specíficas de A poyo E ducativo

2. - Concepto de NEAE - Atención educativa al alumnado con NEAE - Evaluación del alumnado con NEAE - Proceso de detección del alumnado con NEAE - Implicaciones para el Centro

4. Presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por dificultades específicas de aprendizaje (DEA), por trastornos por déficit de atención o hiperactividad (TDAH), por condiciones personales o de historia escolar, por incorporación tardía al sistema educativo o por altas capacidades intelectuales, y que puede requerir determinados apoyos educativos en parte o a lo largo de su escolarización. N ecesidades E specíficas de A poyo E ducativo (NEAE)

7. Atención Educativa (Respuesta) a las N ecesidades E specíficas de A poyo E ducativo

8. Adaptación Curricular Significativa (ACUS) Adaptación Curricular (AC) Desaparecen los términos de adaptación curricular poco significativa y de adaptación curricular muy significativa. Para el alumnado que presenta altas capacidades intelectuales se realizarán adaptaciones curriculares de enriquecimiento y ampliación vertical (ACEAV).

11. Evaluación del Alumnado con N ecesidades E specíficas de A poyo E ducativo

12. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Art. 13 Y 14, Orden 7 de noviembre de 2007 BOC nº 235 de 23 de noviembre En los documentos oficiales de evaluación debe añadirse un asterisco (*) a la calificación del área o áreas objeto de adaptación Dificultades específicas de aprendizaje Altas capacidades intelectuales Incorporación tardía al sistema educativo Condiciones personales o de historia escolar El equipo docente adapta los instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica Siempre que ésta haya sido debidamente diagnosticada ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La escolarización en la etapa de E. Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más de lo establecido en el apartado 3 del artículo 13 si favorece el desarrollo de las C. B. Los criterios de evaluación de la adaptación curricular individualizada serán el referente en la evaluación del alumnado con adaptación Si finaliza el 2º ciclo sin alcanzar los objetivos de E. Infantil Si al finalizar el 3er ciclo de la etapa el alumno no ha alcanzado el grado de desarrollo de las competencias básicas correspondientes al 1er ciclo Permanece una año más en el ciclo No promociona sin agotar la repetición extraordinaria

13. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Art. 22 y 23, Orden 7 de noviembre de 2007 BOC nº 235 de 23 noviembre ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La evaluación con adaptación curricular individualizada toma como referente los criterios de evaluación fijados en la adaptación En los documentos oficiales de evaluación se añade un asterisco (*) a la calificación de la materia objeto de adaptación Si los criterios de evaluación de la adaptación se corresponden con algún ciclo de la E. Primaria, la calificación positiva no podrá ser considerada como superación de la materia No puede promocionar a 3º de la ESO el alumno/a con adaptación curricular que el finalizar el segundo curso de la etapa no haya alcanzado el grado de desarrollo de las competencias básicas correspondientes a E. Primaria Escolarización hasta los 19 años si favorece la obtención del Título de graduado en ESO

14. Orientaciones para la evaluación del alumnado con TDAH

16. Orientaciones para la evaluación del alumnado con DEA

18. Proceso de Detección

19. Familia Equipo educativo Síntomas, señales de alerta, factores de riesgo Sospecha de presentar neae Criterios de la CCP para solicitar valoración previa La CCP considera que el caso se ajusta a los criterios fijados Se inicia valoración previa por el orientador, con la conformidad de los padres. La CCP NO considera que el caso se ajuste a los criterios fijados Se justifica por escrito al equipo educativo y se para el proceso. Proceso de detección

21. El Director/a del centro educativo, considerando…. Los resultados de la valoración previa realizada por el orientador/a La opinión de la CCP después de conocer la valoración previa del orientador La conformidad de los padres o tutores ..puede solicitar el inicio del Informe justificativo al orientador del centro ..puede detener el proceso e informar al equipo educativo y a la familia….

22. Profesor de área o materia ACIE ACIAV Flexib Informe de precocidad intelectual ACUs AC medidas ordinarias Orientar la respuesta inicial del profesor de área o materia Profesor de apoyo a la neae Informe Psicopedagógico NEE (Informe educativo) TDAH (Informe educativo) DEA ECOPHE ALCAIN Informe justificativo Proceso de detección temprana específico para cada caso o en cualquier momento del curso . Inicio del informe Psicopedag si procede a través del informe educativo, justificativo o de precocidad .

23. IMPLICACIONES PARA EL CENTRO

24. - El alumnado pondrá mantener la Adaptación Curricular Significativa , siempre que se trate de alumnado con necesidades educativas especiales… - Para el alumnado con otras Necesidades Educativas Específicas que tenga adaptación curricular significativa (por TDAH), se deberá actualizar el informe psicopedagógico correspondiente para ajustar su adaptación curricular. Adaptación Curricular Significativa Adaptación Curricular CAMBIO EN EL TIPO DE ADAPTACIÓN “ La DGOIE Anexo de modificación en la respuesta educativa , de carácter temporal para el presente curso, que se incorporará al Informe Psicopedagógico para el cumplimiento de lo dispuesto en la Orden de evaluación y Resolución de 30.01.08”

27. Papel del profesorado de apoyo a las NEAE Orden de prioridad para la intervención : 1.- Alumnos/as que presentan necesidades educativas derivadas de discapacidad, trastornos generalizados del desarrollo o trastornos graves de conducta con adaptación curricular significativa o con adaptación curricular. 2.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC 3.- Otros alumnos/as con NEEA que precisen de su atención educativa

28. La prioridad de la actuación del profesorado de apoyo a las NEAE debe centrarse en el trabajo de las habilidades, razonamientos, gestiones y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos curriculares, los cuales constituyen la tarea principal del profesorado de área o materia .