EDUCACION INCLUSIVA

1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Programa Nacional de Formación Permanente

2. Se garantiza el derecho a una
educación para todos dentro del
sistema pero aislando a los alumnos
en situación de discapacidad
ESCUELAS
INTEGRADORAS
ESCUELAS
EXCLUSORAS
Se garantiza la presencia, el acceso
al conocimiento y la participación
modificando contextos. Las
escuelas son flexibles y se adaptan
a las necesidades de los alumnos.
ESCUELAS
INCLUSORAS

3. Educación inclusiva
• Enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como
elemento enriquecedor del proceso de enseñanza y aprendizaje
y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano.
• Implica que todos los niños, niñas y jóvenes de una determinada
comunidad aprendan juntos, independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales.
• Propicia hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a
la igualdad de oportunidades y a la participación.
• La educación inclusiva requiere de un enfoque didáctico
pedagógico que esté destinado a elaborar materiales de
enseñanza flexibles, así como técnicas y estrategias destinadas a
eliminar las barreras para acceder al aprendizaje. El tipo de
materiales y recursos didácticos que se utilicen serán
determinantes para el desarrollo de sus capacidades.

4. Resolución 311/16 CFE
Acreditación, promoción, titulación y certificación de los
alumnos con discapacidad
Resolución 1664/17
"La educación inclusiva de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
jóvenes-adultos con discapacidad en la Provincia de
Buenos Aires“
La educación inclusiva es un derecho de todas las
personas que se despliega en la actualidad como un
horizonte pedagógico que no queda reducida ni
limitada únicamente a la educación de los
estudiantes con discapacidad, sino que da cuenta
del reconocimiento de las particularidades y
necesidades de cada uno y de todos los alumnos.

5. Se considera que las barreras al acceso al aprendizaje y la
participación surgen de la interacción entre los estudiantes
y los contextos, las personas, las políticas, las instituciones,
las culturas y las circunstancias sociales y económicas que
afectan su autonomía, su autodeterminación y participación
plena en la sociedad.
La relevancia del modelo social de discapacidad apunta a la
eliminación o reducción de las barreras que suponen en la
práctica una dificultad significativa a la persona con alguna
deficiencia para mejorar su experiencia educativa y alcanzar un
resultado personal.
Barreras

6. Para reflexionar…
En nuestra escuela:
¿cuáles son las fortalezas y las dificultades que
tenemos frente a la inclusión educativa?
¿cuáles son las barreras para el aprendizaje y
la participación más relevantes y frecuentes
que aún moldean nuestras prácticas?