2egb-EESS-F2.pdf

Educación General Básica - Subnivel Elemental
ESTUDIOS
SOCIALES
2.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
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estudios
sociales
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EGB
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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Carlos José Sánchez Corrales
Editor de área
Irma Rojas Gómez
Adaptación y edición de contenidos
Elisa Correa Jiménez
Angélica Villacrés
Creación de contenidos nuevos
Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Gabriela Cañas
José Oviedo Pacheco
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Jessica Espinoza Berrezueta
Israel Ponce
Diagramación
Sandy Ramos Torres
Xavier Chinga Mármol
Marco Antonio Ospina Belalcázar
Ilustración
ISBN 978-9942-23-260-1
Primera edición, enero 2016
EDITORIAL
DON BOSCO
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Historia e identidad (50 - 51)
•
Mi escuela
Los seres humanos
en el espacio (52 - 58)
•
Entorno y dependencias de mi
escuela
•
Personas que trabajan en mi escuela
•
Aprendizaje y diversión en mi escuela
•
Planes de contingencia
en caso de emergencia
dentro de mi escuela
La convivencia (59 - 60)
•
Relación de respeto
y tolerancia con las
personas de mi entorno
•
Lugares y personajes destacados
Los seres humanos
•
Aportes en la construcción
de mi localidad
•
Personas con discapacidad
•
Deberes con la localidad
•
El trabajo comunitario
Contenidos
Soy feliz en mi escuela
Vivimos en comunidad
unidad
temática
Contenidos:
Índice
4
unidad
temática
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Prohibida
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•
Manifestaciones culturales
de mi localidad
Los seres humanos
•
Organización administrativa de mi
parroquia, cantón, provincia y país
•
Lo urbano y lo rural
•
Autoridades de mi localidad
y sus funciones
•
Todos somos responsables
•
Historias que hablan de mi país
•
Identidad de: ser ecuatoriano o
ecuatoriana
•
Símbolos patrios
Los seres humanos
•
Regiones naturales del Ecuador
•
Somos parte del Ecuador
La convivencia (110)
•
Derechos individuales y colectivos
Contenidos
Ecuador organizado
Mi fantástico país
unidad
temática
unidad
temática
Contenidos:
5
6
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Prohibida
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Objetivos:
• Diferenciar lugares de la localidad, comunidad, parroquia, ciudad, cantón y provincia,
ubicándolos a través de puntos referenciales, para orientarse y desenvolverse en el entor-
no natural y social. (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Descubrir el sentido de la identidad nacional a partir de las relaciones de pertenencia con
el entorno natural y social local y regional, en función de configurar la unidad nacional.
(U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización
social, especialmente de la unidad social básica familiar y de los escenarios locales más
cercanos: el barrio, la comunidad, el cantón y la provincia. (U1) (U2) (U3) (U4)
• Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento
de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos,
con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia,
desde sus roles sociales respectivos. (U3) (U4) (U5) (U6)
• Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y aconteci-
mientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la
concepción del tiempo. (U1) (U2) (U4)
• Comprender y apreciar el significado de los símbolos locales y nacionales, asociándolos
con la vida natural, cultural y social de la patria, y las diversas manifestaciones que reflejan
la gran riqueza del patrimonio cultural y natural. (U3) (U4) (U5) (U6)
• Localizar en mapas las regiones, provincias, cantones, ciudades, parroquias, localidades,
y los principales accidentes geográficos del Ecuador, enfatizando los posibles riesgos na-
turales y dar a conocer las medidas de seguridad y prevención. (U1) (U3)
• Identificar y describir las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de
la provincia, por medio de las TIC y otras herramientas cartográficas, para generar y forta-
lecer la identidad local. (U5)
• Adquirir una visión global de la organización político-administrativa de la provincia y Ecua-
dor, por medio de la descripción sistemática de sus unidades de división, para el recono-
cimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. (U5)
• Identificar al Ecuador como integrante de América y el mundo, a través del estudio de
las características comunes a la región y al planeta, para valorar sus aportes e identificar
potencialidades. (U6)
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Destrezas con criterios de desempeño
Unidades
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• CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad
y núcleo de la sociedad, constituída como un sistema abierto, donde
sus miembros se interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad y amor; apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiendose como seres únicos e irrepetibles.
✓
• CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la
investigación de sus orígenes fundacionales, la función social que
cumple, sus características más sobresalientes (nombre, símbolos, entre
otros) y su aporte a la comunidad.
✓
• CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más
significativas de la localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante
el uso de diversas fuentes.
✓
• CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la
localidad, parroquia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia
en la cohesión social e identidad local o nacional.
✓
• CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas,
religiones, expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país.
✓ ✓ ✓ ✓
• CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la
localidad, parroquia, cantón, provincia y país, mediante la identificación
de sus características y el reconocimiento de la necesidad social de su
cuidado y conservación.
✓ ✓ ✓ ✓
• CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del
análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, co-
munidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas
como componentes de un país diverso.
✓ ✓ ✓ ✓
• CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a par-
tir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis, planos,
etc.), considerando accidentes geográficos y posibles riesgos naturales.
✓ ✓ ✓
• CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en las
diversas localidades, regiones y climas, a través de la observación direc-
ta, el uso de las TIC y/u otros recursos.
✓
• CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la vi-
vienda para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar.
✓
• CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en
caso de un desastre natural, en la vivienda o escuela.
✓ ✓
• CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades
y ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles
amenazas, promoviendo medidas de prevención.
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Unidades
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• CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, co-
munidad, parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la cons-
trucción de la identidad local y sus valores específicos.
✓ ✓
• CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su
ubicación, organización administrativa y división territorial y reconocer
la importancia de su creación para la atención de los problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
✓
• CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir desastres toman-
do en cuenta los accidentes geográficos, las condiciones y ubicación
de la vivienda y sus instalaciones.
✓ ✓
• CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos y las
vías de comunicación de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y
provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y calidad
de vida de sus habitantes.
✓
• CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de
protección, seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo
la importancia de los acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos,
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus miembros en
función del bienestar común.
✓
• CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de interacción
compartida, lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros,
basado en acuerdos, normas, derechos y deberes.
✓
• CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas
mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su
ejercicio ciudadano.
✓ ✓
• CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo
de la comunidad, ejemplificándolas con temas de seguridad vial y
desastres naturales.
✓
• CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el
patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
✓
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reproducción
conoce
tu
libro
Para empezar:
Propuesta grupal para trabajar la
oralidad en función de la gráfica.
Un espacio para ejercitar la mente
mediante actividades variadas y
divertidas.
Activa tu conocimiento
con el gráfico.
Propuesta al final de
cada quimestre.
Para finalizar Resumen
Síntesis de lo aprendido.
Autoevaluación
Evaluando tus
destrezas
Proyecto Un alto en el camino
Propuesta de actividades interdisci-
plinarias, que promueven el diálogo
y el deseo de nuevos conocimientos.
Y además, se incluye una evaluación
quimestral con preguntas de desarro-
llo y de base estructurada.
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Historia e
identidad
Aprenderás sobre los grandes
procesos regionales y mundiales.
Reto
Aplicarás lo aprendido.
La convivencia
Valorarás el respeto a la diversidad
cultural y la democracia.
Mientras tanto
en el mundo...
Te relacionarás con el tema.
El ser humano
en el espacio
Te ubicarás en la dimensión
planetaria, continental,
regional y nacional.
Prohibida
su
reproducción
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¿Qué significan estos íconos?
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PARA EMPEZAR:
• ¿Qué parecido encuentras entre la ilustración
y la realidad?
• ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?
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Página 61
Ceviche de chochos
reto
49
CONTENIDOS:
Historia e identidad
• Mi escuela
Los seres humanos
en el espacio
• Entorno y dependencias
de mi escuela
• Personas que trabajan
en mi escuela
• Aprendizaje y diversión
en mi escuela
• Planes de contingencia
en caso de emergencia
dentro de mi escuela
La convivencia
• Relación de respeto
y tolerancia con las
personas de mi entorno
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50
Mi escuela
La escuela es el lugar a donde asistimos para aprender, divertirnos y
hacer amigas y amigos.
Es como un segundo hogar porque allí conviven personas adultas,
niñas y niños durante varias horas del día, bajo ciertas normas de
comportamiento. Por ejemplo: hay una hora de entrada y de salida,
debemos usar un uniforme o alguna identificación, hay momentos y
lugares para jugar, para comer y estudiar.
También en la escuela vivimos valores como el respeto, la amistad, el
cariño y la solidaridad.
Cada escuela tiene algo especial, pero lo más importante es que tú
formas parte de ella.
Recuerda
Mi escuela tiene normas y
reglas que debo respetar
para convivir con los demás.
TIC
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BLES
https://goo.gl/PyYAzT
Busca en Internet
canciones para
cantar mientras vas
a la escuela. Esta te
puede servir:
¿Cómo te sientes
cuando vas a la
escuela?
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_____________________
_____________________
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Analizo y resuelvo
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1 Averigua y completa esta información con ayuda de un adulto.
Completa este esquema de la escuela con los recortables de la
página 121.
2
Imagina que estás cruzando la puerta de tu escuela para entrar a
clases, ¿cómo te sientes al hacerlo? Marca con una ✗ la expresión
de tu respuesta y explica por qué.
3
aulas
biblioteca
sala de
Computación
Mi escuela se llama:
Dirección:
En el barrio:
El número telefónico es:
en grupo
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DORA
Investiguen el poema de Federico García Lorca Canción primaveral,
recítenlo en clase.
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52
ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE mi ESCUELA
Dirección Aula Enfermería
Patio de juegos Biblioteca
Cancha
Recuerda
Mi escuela está rodeada por un entorno único: si
reconozco los puntos de referencia, me ubicaré
con facilidad.
Cada escuela está rodeada por un entorno natural
distinto: montañas, mar, ríos, árboles, etc.
También hay construcciones diferentes alrededor: casas,
edificios, haciendas, fincas, etc., según el lugar y el clima.
Observa los entornos de estas dos escuelas:
La escuela de Francisco está ubicada en la ciudad.
En cambio, la escuela de Lourdes queda en el
campo.
Es muy importante reconocer los puntos de
referencia de la escuela para saber dónde está
localizada y cómo podemos llegar.
No todas las escuelas son iguales. Hay grandes y
pequeñas.Algunascuentanconestasdependencias.
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53
Con ayuda de la profesora o profesor, aprende la localización
exacta de tu escuela: recinto, barrio, sector, calles.
Mi escuela está ubicada en:
5
6 Observa las dependencias de tu escuela y une, mediante líneas,
la pregunta con la respuesta adecuada.
¿Hay ? ¿Hay ?
¿Hay ?
¿Hay ? ¿Hay ?
¿Hay ?
Sí
No
en grupo
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DORA
En compañía de su profesor o profesora y de sus compañeros y compañeras,
realicen un recorrido alrededor de su escuela.
Señala, con una ✗, los puntos de referencia que están en el
entorno de tu escuela.
4
montaña
ríos
calles
iglesia casas
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54
Personas que trabajan en mi escuela
La escuela es un lugar de estudio para los
niños y niñas, pero un lugar de trabajo
para muchas personas adultas:
Profesoras y profesores, que guían el
aprendizaje.
Conserjes, que cuidan las
instalaciones de la escuela.
Personal de limpieza, que se
encarga del aseo de las aulas y
otros espacios.
Doctoras, doctores o enfermeras,
que ayudan a los niños y niñas en
caso de algún dolor o problema de
salud.
Personal administrativo, que se encarga
de la dirección, la administración y la
secretaría de la escuela.
Eltrabajodeestaspersonasesmuy
importante para que la escuela
funcione bien.
En la escuela trabajan muchas personas.
Cada une cumple con una función.
Describe qué hacen las siguientes personas:
Trabajo mi ingenio
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Profesor: Conserje: Secretaria:
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55
Escribe el nombre de la persona responsable de estas dependencias.
7
Yo digo que sí
Cuando voy a la escuela
yo digo que sí,
también cuando me invitan
a leer y escribir.
Si me pides ayuda
yo digo que sí;
con eso demuestro
que te quiero a ti.
Regreso a casa
contento y feliz
y con muchos besos
también digo sí.
en grupo
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DORA
Aprendan y memoricen este poema con alegría para expresar sus
sentimientos por todo lo que les brinda la escuela.
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La jornada de una escuela se divide en dos
momentos: los períodos de clase y los recreos.
Durantelosperíodosdeclasenosdivertimos
aprendiendo:
• El abecedario y las palabras
• Los números
• Información sobre
las plantas y los
animales
Y después de mucho pensar, pintar,
escribir, dibujar, cortar, pegar y modelar,
necesitamos salir a recreo para:
• Comer un refrigerio y compartirlo con
los demás.
• Jugar con nuestras amigas y amigos.
• Descansar, retomar fuerzas y energías
para continuar aprendiendo más y más.
Aprendizaje y diversión en mi escuela
Mientras tanto en el mundo...
La educación en Finlandia
Las principales fortalezas de la educación
finlandesa es que garantiza iguales
oportunidades para todos, independientemente
de su situación socioeconómica. La escuela
básica se dedica a apoyarlos y orientarlos como
individuos.
Extraído de: http://goo.gl/H3tuuj.
http://goo.gl/XguwTt
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57
Con ayuda de tu profesor o profesora, lee la frase en voz alta y
completa su sentido con lo que representa cada ilustración.
8
9 Ordena, con los números del 1 al 3, las acciones que debemos
realizar para comer un refrigerio.
En mi escuela,
aprendo a:
en grupo
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DORA
Con tus compañeras y compañeros, jueguen a La escuelita. Representen a
su profesor o profesora, a sus compañeros o compañeras y a otras personas.
Imiten sus movimientos y gestos. Comenten, entre todos, qué pasaría en la
escuela si faltara alguien.
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Prohibida
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reproducción
58
Planes de contingencia en caso de
emergencia dentro de mi escuela
La naturaleza nos da todo lo que necesitamos para estar
vivos, pero a veces puede causar graves daños como:
terremotos, inundaciones, deslaves, erupciones
volcánicas, etc.
En otras ocasiones, las personas por accidente
o intencionalmente causan daños a su entorno
natural y provocan graves accidentes como los
incendios.
Es el momento de hacer un plan de contingencia.
• Con tu profesor o profesora consigue un mapa de tu localidad.
• Pinta de rojo los elementos que puedan ser peligrosos. Ponlo en un lugar donde
todos puedan verlo en clase.
• Elabora un carné de identificación con el nombre de la escuela, tu nombre,
grado, nombre de tu representante, teléfono de contacto. Úsalo diariamente.
• Prepara un kit de protección.
• Averigua sobre la existencia de vías de evacuación y albergues.
• Con tu profesor o profesora, prepara simulacros de evacuación.
y también:
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¿Sabías que en
Ecuador existe la
avenida de los
volcanes? Todos
forman la cordillera
de los Andes en
nuestro país.
Recuerda
Solamente
con ayuda y
solidaridad, las
comunidades pueden
enfrentar los daños de un
desastre natural.
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59
Relación de respeto y tolerancia
con las personas de mi entorno
La escuela es mi segundo hogar, porque allí convivimos personas
adultas, niños y niñas durante varias horas del día, bajo ciertas
normas de comportamiento como: saludar a todas las personas, ser
puntuales, escuchar a los demás, hablar por turnos, ser generosos,
etc. La vivencia de valores como el respeto, la responsabilidad, el
cariño y la tolerancia. Así como de deberes y derechos.
• Gozar y disfrutar del amor de
nuestros padres.
• Estudiar y conocer nuestra
verdadera historia.
• Ser escuchados.
• Ser respetados.
• Despejar nuestras inquietudes.
• Estudiar con responsabilidad.
• Cuidar nuestro aseo personal.
• Respetar las cosas que no
nos pertenecen.
• Cumplir las tareas y deberes
escolares.
• Obedecer a nuestros padres.
• Respetaratodaslaspersonas.
Derechos Deberes
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3
Los Derechos de los Niños, Niñas y
Adolescentes son un conjunto de leyes que
buscan garantizar una vida en buenas
condiciones, evitar el maltrato y la injusticia.
Los deberes son obligaciones que deben
ser cumplidas por todos.
Todos los seres
humanos tenemos
derechos y deberes.
Piensa cuáles son
tus deberes y qué
debes hacer para
cumplirlos.
Analizo y resuelvo
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Y RESUELVO
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MI INGENIO
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60
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Resuelve el siguiente crucigrama.
Encierra los carteles que te indican lo que debes hacer en la
escuela.
Saludar a
mis profesores.
Llegar
puntual.
Pelear
con los
compañeros.
Respetar
a mis
compañeros.
11
Verticales
1. Tenemos derecho a disfrutar del ________ de nuestros padres.
2. Debemos ser tratados con ______________.
Horizontales
1. Debemos __________ a nuestros padres.
2. Necesitamos _____________ para aprender.
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61
61
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Ceviche de chochos
Concluyo y aprendo
5. Prepara una exposición sobre esta experiencia y compártela con
tus compañeros y compañeras.
1. Pongan las rodajas de cebolla
en un recipiente. Espolvoreen
con sal (aproximadamente una
cucharada) y cubran con agua
tibia. Dejen en remojo durante unos
diez minutos, luego, ciernan el agua
y enjuaguen las cebollas con agua
fría (esto ayuda a quitar la acidez
de las cebollas).
2. Mezclen la cebolla lavada, las
rebanadas de tomate, los chochos,
la salsa de tomate, el cilantro
picado, el jugo de limón, el jugo de
naranja, el aceite de oliva y la sal.
3.
Dejen macerar el ceviche de
chochos durante un par de horas
en la refrigeradora antes de servir.
4. Sirvan el ceviche bien frío con maíz
tostado, chifles, aguacate y ají.
Ingredientes (para ocho a diez personas)
• 4 tazas de chochos
• jugo de ocho limones
• jugo de dos naranjas
• 1 cebolla paiteña, cortada en rodajas finas
• 3 tomates, cortados en rodajas finas
• 1 manojo de cilantro, finamente picado
• ¼ de taza o ½ taza de salsa de tomate,
de acuerdo con su preferencia
• 2 cucharadas de aceite de oliva
• sal al gusto
• para acompañar: aguacate, chifles, maíz tostado,
canguil, ají criollo
Prohibida
su
reproducción
Preparación
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Resumen
Prohibida
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62
• normas
• valores
• deberes
• derechos
• planes de
contingencia
• ciencia y
tecnología
Mi escuela
en mi aula
Aprendo Me divierto
• conociendo
el entorno
• buscando
puntos de
referencia
• cuando
me relaciono
correctamente
con las
personas
• Mi escuela es mi segundo hogar porque
allí aprendo normas para convivir bien
con otras personas.
• Solamente con ayuda y solidaridad,
las comunidades pueden enfrentar
los daños de un desastre natural.
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63
Completa estas oraciones:
Dibuja y colorea los puntos de referencia de tu escuela.
Para finalizar
1
2
El nombre de mi escuela es:
El nombre de mi profesor
o profesora es:
En segundo de Básica somos estudiantes.
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Mi actitud frente al
trabajo ha sido:
He compartido con mis
compañeros y compañeras
He cumplido
las tareas
He respetado las opiniones
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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Prohibida
su
reproducción
63
Opinión de mi familia:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Sugerencias del profesor o profesora:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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64
A cocinar
Proyecto
64
elegimos
Necesitamos estos ingredientes:
Planificamos
1
2
En este proyecto haremos una espumilla
deliciosa,conayudadelprofesoroprofesora.
Luego, la compartiremos y comeremos
entre todos. Así, reforzaremos dos aspectos
muy importantes para la vida escolar:
el trabajo en equipo y la diversión.
• 12 huevos
• azúcar al gusto
• media taza de
mermelada
• una cuchara
de esencia de
vainilla
• conos de
helado
• batidora
eléctrica
• un tazón
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65
Separen las claras
de las yemas, muy
cuidadosamente.
Coloquen solamente
las claras del huevo en
el tazón.
Batan las claras.
Añadan el azúcar, la
esencia de vainilla y
batan hasta que la
mezcla espese.
Agreguen la mermelada
y sigan batiendo hasta
punto de nieve.
¡Listo! Sirvan la espumilla
en cada cono.
desarrollamos
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2
Un alto en el camino
Escribe V si es verdadero y F si es falso. (dos puntos)
Encuentra las viviendas que corresponden a cada uno. (tres
puntos)
Esta familia está formada por:
Papá, mamá e hijos.
Abuelos y sobrinos.
Prohibida
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V F
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3
Dibuja un gráfico que represente los derechos de los niños y niñas
ecuatorianos. (dos puntos)
Señalaconuna✗ellugardelaescueladonderealizasactividades
que te permiten aprender. (tres puntos)
Bar 2.o
Básica
Patio
Sala de Cómputo
Biblioteca
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PARA EMPEZAR:
• ¿En qué parte del Ecuador vives?
• ¿Quiénes planifican la construcción
de tu localidad?
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Página 79
Plantas para mi jardín
reto
CONTENIDOS:
• Lugares y personajes
destacados
Los seres humanos
en el espacio
• Aportes en la
construcción
de mi localidad
La convivencia
• Personas con
discapacidad
• Deberes con la
localidad
• El trabajo comunitario
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Yasuní: Es uno de los lugares de
mayor diversidad de fauna y
flora del planeta.
Recuerda
En Ecuador, contamos con personajes, hechos y
lugares que nos representan ante el mundo.
Lugares y personajes destacados
En toda localidad los lugares importantes
como plazas, monumentos y calles, llevan el
nombre de personajes importantes, fechas
históricas, que nos representan.
Eugenio Espejo: Fue médico,
abogado, escritor y periodista.
Publicó el periódico llamado
Primicias de la cultura de Quito.
y también:
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¿Sabías que Ecuador fue
el primer país de América
Latina que permitió votar a
las mujeres en las elecciones
populares?
Tránsito Amaguaña: Luchó por defender los
derechos de los trabajadores y trabajadoras.
Islas Galápagos: Declaradas por la Unesco
«Patrimonio Natural de la Humanidad».
Bosque petrificado Puyango: Sus árboles
tienen una edad aproximada de 100 millones
de años y representan la mayor colección de
madera petrificada en el mundo.
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2
1
Averigua el nombre de las calles, plazas y monumentos más
importantes de tu localidad, y a qué personaje, lugar o fecha
importante pertenecen. Escríbelos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Identifica y escribe los nombres de los siguientes elementos
representativos del país, con ayuda de una persona adulta. Pídele
que te cuente algo de cada uno, para que puedas compartir esa
información en clase.
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Aportes en la construcción de mi localidad
Algunas localidades se formaron hace miles
de años cuando las personas tuvieron la
necesidad de vivir en comunidad, para
protegerse y vivir mejor.
Cada localidad es diferente, pero todas son
importantes.
Los progresos se ven en las obras y los servicios de la
localidad, y a estos no solo los realizan las autoridades
que las dirigen y organizan, sino todas las personas
que viven en ella, conservando lo que ya existe,
colaborandoenmingasdelimpiezaoconstrucción.
También ayudamos en la construcción social
de nuestra localidad cumpliendo con nuestras
responsabilidades, siendo amables, respetuosos,
solidarios, trabajadores, honestos, honrados, etc.
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https://goo.gl/8WKGJm
Conoce más sobre las
costumbres del pueblo
afroecuatoriano. Visita:
Recuerda
Todos formamos parte de grupos y organizaciones,
porque necesitamos vivir en comunidad.
El pueblo vivo más antiguo de la Tierra
En el sur de África se encuentran los pueblos
bosquimanos. Un nuevo estudio desvela
que en estos pueblos de bosquimanos se
originó el Homo sapiens moderno por lo
que son los pueblos vivos más antiguos de
la Tierra.
Extraído de: http://goo.gl/yTs9ck.
http://goo.gl/pDkYys
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Pega una fotografía o dibuja tu localidad.
4
3
Responde: ¿Qué deberían sugerir los habitantes a las autoridades
de tu localidad para mejorarla?
Interpreta las ilustraciones y escribe las normas de cortesía que
debemos tener con las personas.
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Personas con discapacidad
Observa por un momento a tus compañeras y compañeros y
notarás que, aunque todos tienen características en común (como la
edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter
y sus capacidades.
Hay quienes son muy hábiles para los deportes; otros,
no. De igual manera, algunos tienen mucho
talento para bailar; y otros, para cantar.
Así, también, en toda comunidad existen
personas con discapacidad.
Aquellas que no tienen algún miembro
de su cuerpo: un brazo, una pierna, por
ejemplo, porque pueden haber nacido
sin este o porque pueden haberlo perdido
en un accidente.
Otras cuyos cuerpos no funcionan
adecuadamente, aunque posean todas
sus partes; por ejemplo, quienes experimentan
sordera, ceguera o falta de movilidad. También el
desarrollo de la mente puede ser diferente: unos aprenden mucho y
otros, poco.
Si bien, las personas con discapacidad carecen de algo, desarrollan
ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, los no videntes
agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que
todos. Tienen capacidades, como todos los demás. Merecen respeto,
consideración e igualdad de oportunidades.
Recuerda
Laspersonascondiscapacidad,aligualquetodos,
tienen derecho a vivir en familia y en comunidad;
también a acceder a educación, salud y trabajo.
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Escucha estas historias y une las imágenes, según correspondan.
6
Inventé el sistema Braille, con el que miles de no videntes
han aprendido a leer y escribir. Esto lo hice por mi deseo de
enseñar a los demás.
Muchos años de mi vida estuve paralizada por causa de
un accidente, pero eso no me impidió expresarme a través
de mis pinturas.
Soy científico y me dedico a estudiar el universo. Aunque
mi cuerpo ha perdido el movimiento, mi mente trabaja y va
muy lejos.
Luis Braille
Frida Kahlo
Stephen Hawking
Agujero negro
Método Braille
Pintura
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El abrazo de amor
del universo
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76
Todo derecho lleva consigo una
responsabilidad o un deber que cumplir.
Los deberes son obligaciones con uno mismo
y con los demás.
Algunos de los más importantes son:
• Respetar los derechos de las demás
personas: su vida, su opinión, su libertad.
• Tratar de igual forma a las personas, sea cual
sea su etnia, género, religión, procedencia
o condición social.
• Cuidar la naturaleza: el aire, el agua, la
tierra.
• Proteger a los otros seres vivos: animales y
plantas.
• Estudiarconentusiasmo.
• Cumplir las tareas en
el hogar.
Estos permitirán que yo, mi familia y mi
localidad crezcamos felices, unidos y justos.
Deberes con la localidad
http://
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https://goo.gl/dyPBaV
Busca en Internet
cuáles son los
derechos de la
Naturaleza. Puedes
usar este enlace:
En una localidad
la gente se
organiza para
mantenerla limpia
y ordenada.
Escribe un deber
que tienes con tu
localidad.
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Analizo y resuelvo
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MI INGENIO
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77
Observa las imágenes y descubre el deber que corresponde a
cada derecho. Anota el número respectivo.
7
8 Escucha atentamente y señala si estos niños y niñas cumplen o no
sus deberes.
Margarita no quiere ser amiga de Luis porque piensa
que él es aburrido.
Pablo ha ayudado a su mamá a cosechar.
Julio ha cortado las ramas de un árbol porque cree
que a este no le duele.
Manuela recoge a perros callejeros y los lleva hasta
el albergue.
V F
Derechos
1
2
3
Deberes
http://goo.gl/PVJQ1k
https://goo.gl/Wb8ILC
http://goo.gl/km9SQ9
http://goo.gl/2fYsmpv
https://goo.gl/imnJ4Z
http://goo.gl/E6smB8
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Prohibida
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78
Cuando las familias del recinto Vista Hermosa ocuparon sus viviendas,
estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco calles ni
carreteras.
Por eso, los vecinos y vecinas se organizaron
en un comité y, con mucho esfuerzo, lograron
conseguir los servicios básicos.
También realizaron
mingas para construir
un parque, una casa
comunal y las calles
necesarias.
Yo también trabajo en mi comunidad
realizando pequeñas tareas como no botar
basura en las calles o cuidar los parques.
9 Cuenta a tus compañeros y compañeras cómo te sentiste al
trabajar en equipo y dibuja tu experiencia.
El Trabajo comunitario
http://goo.gl/Geaoyo
http://goo.gl/PZY6FS
en grupo
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Realicen, entre todos, una minga para limpiar y arreglar su aula o una
parte de su escuela.
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79
Prohibida
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Plantas para mi jardín
Observo: Un parque cerca de mi casa.
Me pregunto: ¿Cómo se cuida una planta?
Indago: Cómo siembro plantas en botellas de plástico.
1. Adquiere una botella de plástico.
2. Con la ayuda de tus padres, corta la botella en el centro.
3. Compra ojos locos y pégalos junto con la tapa de la botella para
formar un rostro.
Concluyo y aprendo
7. Dona tu planta al jardín de tu escuela.
4. Coloca tierra dentro del recipiente.
5. Planta una semilla y riégala con agua para que crezca.
6. Al término de dos semanas, tendrás una planta.
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Resumen
80
Mi localidad la construimos…
Soy importante en mi localidad.
Respetando nuestras
diferencias.
Con trabajo
comunitario.
Cumpliendo con
nuestros deberes.
Conociendo sus
lugares y personajes
destacados.
80
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Para finalizar
Prohibida
su
reproducción
Prohibida
su
reproducción
81
1
2
Dibuja una muestra de respeto a las personas con discapacidad.
Une el derecho con el deber según corresponda.
Derecho a la
libertad de expresión
Ser responsable
y cumplido
Deber de tratar con
igualdad a los demás
Deber de respetar la
opinión de los demás
Derecho a recibir
respeto
Derecho a la
educación
Autoevaluación
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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PARA EMPEZAR:
• ¿Qué representa la ilustración?
• ¿Cómo se organizan las personas para vivir en armonía?
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Página 95
La música de mi país
reto
CONTENIDOS:
• Manifestaciones
culturales de mi
localidad
Los seres humanos
en el espacio
• Organización
administrativa de mi
parroquia, cantón,
provincia y país
• Lo urbano y lo rural
La convivencia
• Autoridades de
mi localidad y sus
funciones
• Todos somos
responsables
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Manifestaciones culturales de mi localidad
Hay grupos de personas que tienen su propio
idioma, costumbres, maneras de trabajar y de
divertirse y que forman etnias. En Ecuador
habitan más de diez, por esto decimos que
nuestro país es multiétnico.
Entre los principales grupos podemos
mencionar a otavaleños, saraguros,
cañaris, quichuas, en la Sierra; en la Costa,
awas, tsáchilas y chachis; y, en el Oriente,
huaoranis, secoyas y quichuas amazónicos.
Las expresiones culturales son diversas y,
entreellas,tenemosalgunasrelacionadas
con la literatura, el arte, las artesanías.
También hay diferentes tipos de comida,
de música y artesanías propias de
cada lugar, entre las que destacan
los sombreros de paja toquilla de las
provincias de Manabí y Azuay, los
textiles de Otavalo, tallados en madera
de San Antonio de Ibarra; todo tipo de
materiales utilitarios y adornos realizados
con semillas de algunos sitios de nuestra
Amazonía.
y también:
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¿Sabías que el idioma
oficial del Ecuador es
el español? Además,
se consideran idiomas
oficiales ancestrales al
quichua, shuar y tsáfiqui.
Para que las
costumbres de una
localidad no se pierdan
hay que practicarlas.
¿Qué puedes hacer
para que no se pierdan
las costumbres de tu
localidad?
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Trabajo mi ingenio
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Y RESUELVO
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MI INGENIO
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Existen también maneras diferentes de
relacionarse, según las etnias. Por ejemplo,
en la selva de nuestro país, ciertos pueblos
ofrecenalosvisitantesunabebidallamada
chicha, elaborada con yuca. Si no la
tomaras, sería una falta de educación.
Todos podemos convivir en armonía, si
aceptamos nuestras características personales y
respetamos las formas de actuar de otras personas
y las que son propias de cada localidad.
Recuerda
Debemos respetar las distintas maneras de pensar
y de ser de las demás personas.
El tradicional carnaval de Oruro
El carnaval de Oruro es una gran
manifestación de tradiciones andinas
y populares de Bolivia. El colorido de
los trajes es una de las principales
características de esta celebración.
La «diablada» es una de las danzas
tradicionales del folclor boliviano y
característica principal del carnaval
de Oruro.
Extraído de: http://goo.gl/yg8AwB
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Pinta los espacios que tienen puntos y descubre una tradición.
2 Recorta las figuras de la página 123 y pégalas aquí. Guíate por
el color.
Lee y memoriza estas palabras en quichua para que puedas
utilizarlas en adelante. Cuenta en casa lo que has aprendido.
3
Montuvio
hombre cari
mujer huarmi
niño o niña guagua
anciano rucu
Huarani
Otavaleña
Cofán
Tsáchila
Saraguro
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Organización administrativa de mi parroquia,
cantón, provincia y país
AlgunosespacioscomolasislasGalápagos
y las zonas fronterizas reciben un trato
preferencial, con el fin de preservar su
medioambiente y sus habitantes.
Cada una de las partes en las que está
dividida una localidad la denominamos
Para una mejor organización, planificación y
uso de los recursos naturales, al país se lo ha
dividido administrativamente en parroquias,
cantones, veinticuatro
provincias y cuatro
regiones: Insular, Litoral,
Interandina y Amazónica.
Cada una posee sus
condiciones especiales, y
son una parte importante
en el desarrollo y unión
del país.
Recuerda
Mi país, administrativamente,
se divide en parroquias,
cantones, provincias y regiones.
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https://goo.gl/W3UvKB
Busca en Internet videos
divertidos sobre el
Ecuador. Puedes seguir
este enlace:
barrio. Algunos son antiguos y
otros, modernos. La unión de estos
barrios forma una parroquia, el
conjunto de parroquias forma un
cantón, y varios cantones forman
una provincia.
https://goo.gl/ikav58
Napo
Tena
Orellana
Francisco de Orellana
Pastaza
Puyo
Sucumbíos
Nueva Loja
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Investiga el nombre de cada provincia del país y pinta o decora
cada una en el mapa, de acuerdo con tu gusto.
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Expliquen tres razones por las que un país debe organizarse
administrativamente.
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89
Lo urbano y lo rural
La parroquia es la división administrativa más
pequeña del país, que se crea con la unión
de barrios. Cuando se encuentra localizada
dentro de la ciudad, la denominamos urbana;
si está en el campo, rural.
La zona rural es muy diferente a la
urbana. Existe menos población; su
gente vive de la agricultura, ganadería,
pesca, minería y, algunos, del turismo.
Aquí se conserva una enorme parte
del paisaje natural.
Lo urbano posee grandes avenidas,
calles, edificios, centros comerciales,
bancos, escuelas, fábricas, etc.
Los habitantes de los dos tipos de
parroquia necesitan servicios básicos:
seguridad, educación, atención
médica, vías de transporte, medios de
comunicación, para llevar una vida
digna y sentir que el
Buen Vivir se cumple
en su localidad.
y también:
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¿Sabías que la palabra
parroquiano significa ‘feligrés’
y, por esa razón, las iglesias
católicas se denominan
según la parroquia donde
estén ubicadas?
¿Sabes a qué parroquia
pertenece tu barrio, recinto o
caserío?
Recuerda
Las parroquias pueden ser urbanas y rurales.
Son gobernadas por hombres y mujeres
de la comunidad.
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Pinta lo que falta en los paisajes.
5
Paisaje urbano Paisaje rural
Servicios básicos
Completen la siguiente ficha:
Nombre de su parroquia
Lo que necesita
Tipo de parroquia
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Autoridades de mi localidad y sus funciones
En caso de desastres naturales
(terremotos, erupciones volcánicas,
sequías,inundaciones,desbordamiento
de ríos, maremotos o tsunamis), para
ayudar a los damnificados, todas
las autoridades deben organizarse y
atenderalosheridos,recogeralimentos
y ropa, crear hogares temporales,
determinar rutas de evacuación,
refugios, etc.
En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad; en tanto
que en lo civil, lo son la junta parroquial y el teniente político.
El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón
es el concejo municipal, formado por el alcalde y los concejales.
Cada provincia tiene un consejo provincial integrado
por un prefecto, viceprefecto, y los consejeros.
Son el presidente y vicepresidente, conjuntamente con los ministros
de Estado, la Asamblea Nacional, la Corte Nacional de Justicia.
Autoridades de la parroquia
Autoridades del cantón
Autoridades de la provincia
Autoridades del país
http://goo.gl/HxhaEm
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https://goo.gl/zFnnGL
¿Has visto videos acerca de los planes
de contingencia? Sigue el enlace para
ver uno:
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DORA
6 Observa este dibujo. Comenta qué sucede y qué sentimientos te
produce.
7 Observa tu entorno y piensa qué desastre natural podría suceder.
Explica tu respuesta ante la clase.
Recorten y peguen imágenes acerca de cómo actuar de forma solidaria
ante desastres naturales.
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Todos somos responsables
Es muy importante ser solidarios en
momentos difíciles, solamente con la
ayuda de toda la comunidad podemos
enfrentarlosdañosdeundesastrenatural.
Poresodebemosestarinformadosyorganizados;
de esta manera, podremos salvar la vida de
muchas personas, incluso la nuestra.
Pero igual de importante es tomar conciencia
de que hay desastres que podríamos evitar,
si somos responsables y cuidamos nuestro
medioambiente, con acciones sencillas como:
Reducir: Consumir, cada vez menos productos
que afectan al medioambiente como
aerosoles.
Reutilizar: No descartar aquello
que puede ser usado otra vez; por
ejemplo, la ropa.
Reciclar: Utilizar artículos de
desecho en la elaboración de
nuevos productos.
El medioambiente
se contamina
día a día.
http://goo.gl/xAhOH5
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¿Sabías que si
no cuidamos el
medioambiente
la vida de todos
los seres vivos
está en peligro?
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Ordena las palabras hasta formar una frase. Escríbela.
Plantea actividades sencillas que puedan realizar en la escuela
para cumplir las tres R.
Conversa con tus familiares y plantea una campaña de reciclaje
que pueda ser desarrollada en casa. Resume sus ideas en un
dibujo y compártelas con tus compañeras y compañeros.
cuidar el Reciclar para ambiente.
Reducir
Reutilizar
Reciclar
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La música de mi país
Observo: Videos de música ecuatoriana.
Me pregunto: ¿Qué música es nuestra?
Indago: Sobre canciones que hablen de mi país.
Concluyo y aprendo
2. Cántala en una fecha cívica.
1. Apréndela y cántala.
Letra: Rubén Barba
Música: Pueblo Nuevo
Con amor hoy yo quiero cantar,
sí, señor, a mi lindo Ecuador.
Con amor, siempre debes decir,
por donde quiera que tú estés,
«ecuatoriano soy».
Y mañana recordarás
todo ese inmenso cielo azul
que un día te cobijó.
Y ese amor que tienes aquí
que te hará regresar al fin
a mi lindo Ecuador.
A mi lindo Ecuador
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Busca en Internet videos
sobre la canción «A mi
lindo Ecuador», puedes
usar este enlace:
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Cada uno tiene sus autoridades
y manifestaciones culturales.
país
regiones
provincias
cantones
parroquias
barrios
Ecuador
está organizado en:
Todos nos ayudamos
responsablemente.
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Resumen
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Para finalizar
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Autoevaluación
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
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Dibuja la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo
y en la ciudad.
campo ciudad
En la sopa de letras, encuentra palabras relacionadas con las tres R.
W V U B H X P Ñ Ñ L
R E D U C I R O M U
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PARA EMPEZAR:
• ¿Qué representa la ilustración?
• ¿Qué sitios de la ilustración conoces?
• ¿Por qué visitan los turistas nuestro país?
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Página 111
La piel de mi país
reto
CONTENIDOS:
• Historias que hablan
de mi país
• Identidad de: ser
ecuatoriano o
ecuatoriana
• Símbolos patrios
Los seres humanos
en el espacio
• Regiones naturales
del Ecuador
• Somos parte del
Ecuador
La convivencia
• Derechos individuales
y colectivos
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Historias que hablan de mi país
Cuenta la historia que hubo un reino
poderoso, llamado Quito, ubicado en la
mitad del mundo y liderado por los shyris,
indígenas descendientes de los primeros
seres humanos que sobrevivieron al
gran diluvio universal que cubrió toda
la Tierra en los inicios de los tiempos.
Estos valerosos guerreros soportaron
heroicamente la invasión de los incas,
otro pueblo indígena poderoso.
El rey inca, Huayna Cápac, contrae
nupciasconlahijadelshyri,laprincesa
Pacha.
De esta unión, nació el gran Inca Atahualpa, que se coronó
como el emperador de su reino, llamado Tahuantinsuyo. Cuando
llegaronlosespañolesalmandodeBenalcázaryAlmagro,Rumiñahui,
el general inca más valiente de todos, escondió los tesoros del Imperio
inca y ordenó quemar la ciudad de Quito. Cuenta la leyenda que
este tesoro se encuentra escondido en unas misteriosas montañas
que siempre están cubiertas por una espesa neblina y que se las
llama los enigmáticos Llanganatis.
El país más pequeño del mundo
La Ciudad del Vaticano es el Estado independiente
más pequeño del mundo, ya sea por superficie o
población. La mitad de este rincón está ocupado
por un enorme jardín, tiene como lengua oficial el
latín. Es tan pequeño que la Basílica y la Plaza de
San Pedro ya ocupan el 20%.
Extraído de: http://goo.gl/35m6Zn.
http://goo.gl/rhl4eG
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Consigue una lámina acerca de la historia de los shyris. Recorta y
pega imágenes de los principales líderes de este pueblo.
2 Observa el gráfico y comenta con tus compañeros y compañeras:
¿Por qué es importante conocer la historia de nuestros antepasados?
en grupo
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DORA
Escuchen este fragmento de la historia y comenten sus ideas con los
compañeras y compañeros de clase.
1
Los incas formaron un gran imperio en la antigüedad, asentado en
lo que hoy es Bolivia, Perú y parte de Chile y Argentina. Llegaron
a las tierras del actual Ecuador alrededor de 1450 y debieron
enfrentarlaresistenciadelosgruposindígenasqueaquíhabitaban,
principalmentecañarisysaraguros,aquienesderrotaron.Eldominio
inca duró menosdecincuentaañosporlallegadadelosespañoles.
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102
Identidad de: ser ecuatoriano o ecuatoriana
Como hemos visto, los ecuatorianos y
ecuatorianas compartimos una historia común y
unas demostraciones culturales muy
ricas. Blancos, mestizos, indígenas,
afroecuatorianos y montuvios,
también, personas de otros
países y culturas convivimos en
un mismo territorio y mantenemos
una identidad nacional.
De igual modo, todos estamos
obligados a cumplir ciertas normas
y deberes para con la patria, por
ejemplo: respetar sus símbolos, estudiar
y capacitarnos para ser útiles a la
sociedad, respetar a las autoridades y
cuidarlosbienespúblicos,privados,yrecordar
siempre que debemos mantenernos bajo
los principios del ama quilla, ama llulla y
ama shua, es decir, no ser ociosos, no mentir
y no robar.
y también:
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¿Sabías que
una forma de
manifestar amor
a nuestra patria
es cumplir con
las leyes?
Recuerda
Amar a la patria es respetar sus símbolos y cumplir
con nuestros deberes y obligaciones.
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103
Imagina un símbolo que represente a cada una de estas expresiones
del Sumak Kawsay o Buen Vivir y dibújalos.
4
3 Pregunta en qué lugar del Ecuador viven estos personajes. Escríbelo.
ama shua
ama quilla ama llulla
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104
Símbolos patrios
La Bandera tiene tres colores:
El amarillo que es el doble de los otros,
significa la riqueza de nuestra tierra.
El Escudo Nacional representa la
riqueza de cada región y la unidad
de la nación, y está compuesto por
varios elementos.
Al Himno Nacional lo cantamos en
todos los actos importantes. Fue escrito
por el poeta ambateño Juan León
Mera y su música la compuso Antonio
Neumane, de origen francés.
El azul representa el cielo y el mar.
El rojo el valor de los héroes.
http://goo.gl/WA3oNG
http://goo.gl/WGnQzW
Ecuador tiene símbolos que lo identifican
yrepresentandentroyfueradelpaís,estos
son: la Bandera, el Escudo y el Himno
Nacional.
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https://goo.gl/grRVBn
Observa el siguiente video sobre los
símbolos patrios:
Recuerda
Los símbolos patrios merecen nuestro respeto,
porque representan al país que amamos.
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105
6
5
Bandera
Arma la Bandera Nacional con papel brillante. Pégala en el
recuadro.
en grupo
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DORA
Canten, junto a tus compañeros y compañeras, el Himno Nacional del
Ecuador. Muestren respeto al hacerlo. Comenten cómo se sintieron.
Investiga y completa el cuadro de información con las fechas de
cuándo se conmemoran los días de los símbolos patrios.
Escudo
Himno
Nacional
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106
Regiones naturales del Ecuador
La Costa bañada por el mar, de
clima cálido, gente alegre y
deliciosa comida.
La Sierra, rodeada por
montañas altas, volcanes,
nevados encantadores, valles y
ríos, gente amable y hermosas
artesanías.
La Amazonía, cubierta de selva
y enormes ríos, donde viven
exóticos animales y gente que
vive como hace miles de años.
Las islas Galápagos, lugar
encantado con animales únicos en el
mundo como las tortugas gigantes.
Ecuador es un país privilegiado y
extraordinario, posee cuatro regiones naturales
con incalculables riquezas naturales.
Recuerda
Nuestro territorio tiene grandes riquezas en su flora,
fauna y minería; pero, sobre todo, en su gente
amable y trabajadora.
Busca en Internet
videos acerca de
las regiones del
Ecuador. ¿Por qué
son diferentes?
Puedes usar este
enlace:
https://goo.gl/18N3i1
Analizo y resuelvo
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Y RESUELVO
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MI INGENIO
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107
Escribe, dentro del cartel, una frase para promocionar el turismo
a nuestro país.
Dibuja las regiones del Ecuador.
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Costa
Amazonía
Sierra
Galápagos
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en grupo
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DORA
Describan algún lugar del Ecuador que conozcan. En una cartulina, dibujen
y expongan en clase.
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somos parte del Ecuador
Nuestro país se llama
Ecuador y es un
hermoso lugar para
vivir.
Podemos ir de norte a sur en tan
solo veinticuatro horas, por vía
terrestre.
Y si viajamos de este a oeste
podemos conocer islas, playas,
montañas, valles y selvas.
En nuestro país hay muchísimas
plantas y animales que son
una muestra de la riqueza del
entorno: chuquiraguas, orquídeas,
rosas, cóndores, osos de anteojos, tapires,
tortugas, monos y miles de aves, anfibios,
peces, reptiles e insectos.
Por el lugar que ocupa en el planeta, por estar atravesado por
la cordillera de los Andes, bañado por el océano Pacífico, por su
variedad geográfica, de climas y mucho más, Ecuador es un país
megadiverso, ya que tiene una gran cantidad
de plantas y animales.
Esta es una riqueza que debe
ser cuidada por todos los
ecuatorianos y extranjeros.
Somos gente
amable y solidaria:
mestizos, indígenas,
afroecuatorianos,
mulatos, blancos, montuvios
y extranjeros convivimos en
armonía.
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en grupo
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DORA
9 Averigua y escribe el nombre de los países que limitan con el
Ecuador. Rotula las regiones naturales que se forman.
Busca fotografías, en revistas y periódicos en desuso, sobre tipos
de vestimenta del Ecuador, según la etnia y la zona. Elabora un
collage con ellas en tu cuaderno.
Memoricen y reciten esta poesía. Luego, ilústrenla en una cartulina
y expónganla en la cartelera.
Todos los niños
cantando vamos;
somos iguales,
somos iguales.
«¡Soy de
Esmeraldas!»,
dice Juanito;
«yo soy un tsáchila»,
comenta José.
«Soy de Otavalo»,
dice María;
y exclama Lucía,
«¡yo soy de Orellana!»
Estamos juntos,
nos respetamos;
somos amigos,
ecuatorianos.
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Derechos individuales y colectivos
• Tenemos derecho a una ________________________ digna.
• Debemos ser tratados con ________________________ .
• ________________________ , para pensar, opinar y actuar.
• Tenemos derecho a acceder a servicios de ______________________ .
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
• Recibir alimentación diaria.
• Pensar, opinar y actuar con
libertad.
• Ser tratado con igualdad
y respeto.
• Recibir educación gratuita.
• Acceder a los servicios de
salud.
• Vivir en un mismo territorio.
• Expresar su identidad cultural.
• Formar organizaciones
y grupos sociales.
• Acceder a fuentes de trabajo.
• Poseer propiedades
individuales y comunes.
De forma individual, cada persona tiene derecho a:
Dentro de una comunidad, todos comparten el derecho a:
vida igualdad libertad salud
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y también:
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¿Sabías que cada
persona de una
comunidad tiene
sus derechos?
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eto
La piel de mi país
Observo: Imágenes de la camiseta de la selección de fútbol.
Me pregunto: ¿Cómo pinto una camiseta?
Indago: Pasos para pintar una camiseta.
1. Busca una camiseta que puedas pintar.
2. Pide a un familiar adulto que te ayude a pintar con pintura
permanente la bandera del Ecuador.
3. Plánchala por el reverso.
4. Si quieres puedes decorarla con alguna frase como: ¡Viva Ecuador!
Concluyo y aprendo
5. Ponte la camiseta cada vez que juegue la selección de fútbol.
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Resumen
tiene
Mi país, Ecuador
Cuatro
regiones
naturales
Somos parte
del Ecuador
Riqueza
histórica
Megadiversidad
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Para finalizar
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1 Marca con una ✗ la región natural en la que vives.
http://goo.gl/Ao0A7a
http://goo.gl/PVW3ic
http://goo.gl/yHqlxm
http://goo.gl/x5Qyzk
Autoevaluación
trabajo ha sido:
He cumplido
las tareas
de los demás
He aprendido
en esta unidad
m
ejorab
l
e
a
vece
s
a
lguna
s
a
vece
s
poco
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a
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uch
o
todas
s
iempr
e
m
uch
o
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su
reproducción
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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Indica por qué celebramos la siguiente fiesta cívica del Ecuador.
2
http://goo.gl/Mmr5os
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Mi bandera
Forma grupos.
Proyecto
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elegimos
Observa el modelo.
Planificamos
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3
Necesitas el siguiente material:
Papel de seda en colores:
amarillo, azul y rojo, una
cartulina tamaño A4,
pega blanca, un palito
de pincho o un sorbete,
cordón fino o hilo y tijeras,
una hoja de papel bond
blanca y crayones o
marcadores.
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Usa la cartulina de forma horizontal, divídela en tres secciones,
la primera de 10 cm, la segunda y la tercera de 5 cm cada una.
Recorta en cuadrados de 5 cm, los pedazos de papel amarillo,
azul y rojo.
Amárralos por la mitad.
Pégalos sobre la cartulina cuidando de no dejar espacio en
blanco. Empieza con el color amarillo, sigue con el azul y termina
con el rojo.
Coloca el asta.
Sobre la hoja de papel bond, dibuja
el escudo de Ecuador, recórtalo y
pégalo en la bandera siguiendo
el ejemplo.
desarrollamos
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Un alto en el camino
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Señala la actitud correcta. (un punto)
Une los animales con su región natural. (cuatro puntos)
https://goo.gl/YLyCcv
http://goo.gl/LjFUPt
http://goo.gl/s2cyEy
https://goo.gl/kLTtYo
http://goo.gl/6WFh5e
https://goo.gl/QzTNVx
http://goo.gl/kGoS8q
http://goo.gl/5aI9cR
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Señala en el gráfico cuáles son las actitudes correctas al
entonar el Himno Nacional. (tres puntos)
Marca con una ✗ la imagen que presente una acción de
respeto entre ecuatorianos. (dos puntos)
Dibuja dos artesanías del Ecuador. (dos puntos)
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https://goo.gl/JbzdNg
https://goo.gl/Q7PLZb
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Colorear
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Colorear
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Colorear
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Unidad 3 Tema: Entorno y dependencias de mi escuela
Dibuja y colorea las dependencias de tu escuela.
Láminas
de
trabajo
Dirección
Aula
Enfermería
Patio de juegos
Cancha
Bibilioteca
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Unidad 4 Tema: Lugares y personajes destacados
Láminas
de
trabajo
Dibuja y colorea un personaje destacado y un lugar importante de tu comunidad.
Escribe sus nombres.
Personaje destacado de mi localidad: __________________________________________
Lugar importante de mi comunidad: ___________________________________________
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Láminas
de
trabajo
Unidad 5 Tema: Organización administrativa de mi parroquia,
cantón, provincia y país
Ubica
y
colorea
tu
provincia.
Escribe
su
nombre.
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Unidad 6 Tema: Símbolos patrios
Láminas
de
trabajo
Colorea los símbolos patrios.
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Estudios Sociales
Educación General Básica
Segundo grado
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Millo Castro Zaldarriaga
Elena Favilli y Francesca Cavallo
Había una vez una niñita que soñaba con tocar tambores. Vivía
en una isla llena de música, colores y deliciosas frutas tropicales.
Su nombre era Millo.

Todos en la isla sabían que solo los niños tenían permitido tocar
los tambores.
—Vete a tu casa —le gritaban a Millo. Esto no es para niñas. No
sabían que la pasión musical de Millo era más fuerte que un can-
grejo de los cocoteros.

Durante el día, Millo ponía atención a los ruidos que la rodeaban.
El sonido de las palmeras al bailar con el viento, el del aleteo de
los colibrís, el del agua al saltar en un charco con ambos pies...
¡splash!

Por las noches, se sentaba en la playa a oír el sonido del mar.
—¿Por qué no puedo tocar los tambores? —les preguntaba a las
olas que rompían en la arena.

Un día, Millo convenció a su padre de que la llevara a clases de
música. Timbales, congas, bongós... ¡Podía tocar cualquier percu-
sión! Su maestro estaba tan impresionado que empezó a darle
lecciones diarias.
—Tocaré en una banda de verdad —repetía Millo.

Cuando su hermana Cuchito armó Anacaona, la primera banda
de baile conformada solo por mujeres, Millo entró como percusio-
nista. Entonces tenía diez años. Pronto pusieron a bailar a toda la
isla.

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Millo se convirtió en una música famosa a escala mundial. Inclu-
so tocó en el cumpleaños del presidente de Estados Unidos cuan-
do tenía apenas quince años.
Tomado de Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas rebel-
des. Bogotá: Planeta.
Elena Favilli nació en Italia. Es escritora y empresaria de medios de comunicación. Es-
tudió semiótica en la Universidad de Bolonia, y periodismo digital en la U.C. Berkeley.
Francesca Cavallo nació en Italia. Tiene títulos en Ciencias de la Comunicación y Direc-
ción Teatral. Fue fundadora de la compañía de teatro Kilidrammi, de Paolo Rossi.
Matrimonio de gatos
Carlos Castro Saavedra
Una gata y un gato
se casaron un día
y hubo una fiesta
donde el gato vivía.
Hasta la media noche
llegaron invitados,
con sombreros azules
y vestidos dorados.
Estuvieron presentes
en aquella ocasión,
vecinos y vecinas
de toda la región:
el grillo con la grillo,
el mono con su mona
y el ratón de la esquina
con su hermosa ratona.
Las crestas de los gallos
parecían faroles,
y al pie de los conejos
alumbraban las coles.
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Mientras tanto, la gata
y el gato del casorio
se quedaron dormidos
en un reclinatorio.
Y soñaron que iban
por un camino hermoso,
a vivir en un mundo
tranquilo y generoso
donde todos los gatos
y todos los ratones
crecían como hermanos
en medio de canciones.
Tomado de https://goo.gl/qMxfFE (30/01/2017)
Carlos Castro Saavedra (1924-1989). Escritor y poeta colombiano. Su producción lite-
raria abarca la poesía, la prosa, la novela, el teatro y la literatura infantil.
El sapo distraído
Javier Rondón
Era un sapo
verde, morado,
anaranjado,
tornasolado.

Una mañana
muy tempranito,
hizo la lista
para el mercado.

La mantequilla
de las tortillas,
la mermelada
de las tostadas.

Puso un clavel
en su gorrita
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y en su patica
un cascabel.

Se fue brincando
y en las esquinas
cada vitrina
iba mirando.

¡Qué hermosas frutas
y qué colores!
¡Cuántos olores
hay por aquí!

¡Qué gente esta
tan peripuesta!
¡Y qué alboroto
por los corotos!
—¡Vendo tomate!
—grita el marchante.
—Tome doñita,
lleve parchita.

El sapo andaba
muy distraído:
¡Todo ese ruido
lo ha confundido!

Al fin el sapo
llegó a su casa.
De leche tibia
sirvió una taza.

Iba a tomarla
con mermelada,
cuando recuerda:
¡no compró nada!
Tomado de https://goo.gl/Uh59PN (22/01/2018)
Javier Rondón (1959). Escritor venezolano. Su infancia transcurrió en la montaña, en el
sur de Maracaibo. Trabaja como ceramista y escultor en el Taller Piedra de Ojo.
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La estrella Malula
Marisa Alonso Santamaría
Una cometa
pregunta a la luna,
¿dónde está la estrella?,
¿dónde está Malula?
¿La estrella Malula...?
No sé quién es,
responde la luna
minutos después.
¡No puede ser!
responde la cometa,
la estrella Malula es
la estrella más coqueta.
La más conocida
del mundo entero,
la estrella más bella
que cualquier lucero.
La más elegante,
la más presumida,
la estrella más hermosa
que todos admiran.
¡Ah!, ya la conozco
responde graciosa,
puede que esté
jugando con las osas.
Pero busca en Júpiter,
Urano o Plutón,
allí suele pasear
con zapatos de tacón.
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¡Gracias por tu ayuda!,
dice la cometa,
y se fue a buscar
por todos los planetas.
Busca por la Tierra,
Venus y Mercurio,
y llega a Neptuno
camino a Saturno.
Al fin encuentra
a Malula en Marte,
la estrella feliz
sonríe radiante.
Tomado de https://goo.gl/mdumaE/ (11/02/2018)
Marisa Alonso Santamaría (1959). Poetisa y escritora española de cuentos infantiles.
Trabaja para Editorial Santillana en sus proyectos de Educación Infantil.
El ratón de la corte y el del campo
Félix María de Samaniego
Un ratón cortesano
convidó con un modo muy urbano
a un ratón campesino.
Diole gordo tocino,
queso fresco de Holanda,
y una despensa llena de vianda
era su alojamiento.
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Pues no pudiera haber un aposento
tan magníficamente preparado,
aunque fuese en Ratópolis buscado
con el mayor esmero,
para alojar a Roepán Primero.
Sus sentidos allí se recreaban;
las paredes y techos adornaban,
entre mil ratonescas golosinas,
salchichones, perniles y cecinas.
Saltaban de placer, ¡oh qué embeleso!,
de pernil en pernil, de queso en queso.
En esta situación tan lisonjera
llega la despensera.
Oyen el ruido, corren, se agazapan,
pierden el tino, mas al fin se escapan
atropelladamente
por cierto pasadizo abierto a diente.
“¡Esto tenemos!, dijo el campesino;
reniego yo del queso, del tocino,
y de quien busca gustos
entre los sobresaltos y los sustos”.
Volvióse a su campaña en el instante
y estimó mucho más de allí adelante,
sin zozobra, temor ni pesadumbres,
su casita de tierra y sus legumbres.
Tomado de https://goo.gl/bEJs4D (20/02/2018)
Félix María de Samaniego (1745-1801). Escritor español famoso por sus fábulas, inspi-
radas en las obras de los fabulistas clásicos Esopo y Fedro, del francés La Fontaine y
del inglés J. Gay.
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Un nuevo hogar para Totoy
Ana Berezin
Totoy y Huguito jugaban en la selva colombiana y todo era ale-
gría y tranquilidad.

Un día soleado todas las familias salieron de paseo. Mientras ca-
minaban el papá de Totoy le dijo: “Hay un grupo de animalitos pe-
ligrosos, que dañan las cosas, y están muy cerca. Debemos tener
mucho cuidado”.

Totoy le contó a Huguito: “Mi papá me dijo que debemos tener
cuidado, porque hay un grupo de animalitos que entran a las ca-
sas, se cogen las cosas, las rompen, se comen nuestra comidita,
ensucian mucho y se van. Así que tenemos que esconder nuestra
pelotita para que no se la lleven”.

Todos regresaban contentos, cantando mientras decían: “Qué bue-
no es estar juntos”. Pero al llegar: Totoy gritó: “¡Mira, papá!, ¿por
qué todo está sucio y revuelto?” Su papá, un poco admirado, dijo:
“¿Recuerdas lo que te conté?, parece que vinieron los animalitos
peligrosos”.

Huguito dijo: “Papi, ¿por qué no nos vamos a un lugar donde estos
animalitos no nos molesten? Totoy pidió: “Quiero jugar tranquilo
con mis amigos sin que dañen nuestras cosas”. Los padres res-
pondieron: “Sí, hijitos, tienen razón. En la noche todos nos reunire-
mos para decidir qué vamos a hacer”.

Esa misma noche, todos, chicos y grandes, en cada casita se reu-
nieron para conversar.

En su casa, Teresita, la amiga de Totoy, conversó con su madre
sobre lo sucedido. Su madre le dijo: “Teresita, hablé con tu tía Be-
tty y ella nos dará posada en su casa en el valle”.

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Las cachorritas sollozaron: “Abuelito, nosotras nos queremos que-
dar aquí en nuestro hogar”. El abuelito dijo: “Sí, pequeñas. Creo
que, por ahora, si tenemos mucho cuidado, podemos quedarnos
aquí”.

La familia Ratón dijo: “Nosotros nos vamos a la casa de nuestro
amigo armadillo. Él, aunque vive un poco lejos, nos ayudará a
buscar un lugar seguro”. Totoy se despidió muy triste de su amigo
Huguito.

La familia Ratón llegó a la casa de su amigo Chemo, el armadillo,
con quien emprendieron un largo viaje.
Mientras cruzaban el puente, el papá de Totoy aseguró: “No se
asusten. Iremos a un lugar donde podremos estar tranquilos”.

Cuando llegaron a este nuevo lugar, muchos animalitos curiosos
se asomaron a sus ventanas y los miraron con sorpresa. Totoy
empezó a notar las diferencias entre su antigua casa y su nuevo
hogar.

Al mediodía fueron invitados a una reunión para darles la bienve-
nida, y Totoy conoció nuevos amigos con quienes empezó a jugar.
Mientras jugaba, la ardillita Alegría le preguntó a Totoy:
“¿De dónde eres?” Totoy respondió: “Yo vengo de otro lugar dife-
rente y, aunque extraño mi casa, empiezo a sentirme más tranqui-
lo y alegre, gracias a mis nuevos amigos”.

No importa dónde estés. Siempre es posible volver a jugar, a so-
ñar, a querer y a que nos quieran.
Tomado de https://goo.gl/M4h47c (14/02/2018)
Ana Berezin. Psicoanalista argentina, docente y supervisora en hospitales públicos y
centros de salud mental.
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Arturo y Clementina
Adela Turin
Un hermoso día de primavera, Arturo y Clementina, dos jóvenes y
hermosas tortugas, se conocieron al borde de un estanque. Y aque-
lla misma tarde descubrieron que estaban enamoradas.

Clementina, alegre y despreocupada, hacía muchos proyectos
para su vida futura mientras paseaban los dos a orillas del estan-
que y pescaban alguna cosita para la cena.

Clementina decía: Ya verás qué felices seremos. Viajaremos y
descubriremos otros lagos y otras tortugas diferentes, y encon-
traremos otra clase de peces, y otras plantas y flores en la orilla...
¡Será una vida estupenda! Iremos incluso al extranjero. ¿Sabes
una cosa? Siempre he querido visitar Venecia.

Y Arturo sonreía y decía vagamente que sí.
Pero los días transcurrieron iguales al borde del estanque. Artu-
ro había decidido pescar él solo para los dos, y así Clementina
podría descansar. Llegaba a la hora de comer, con renacuajos y
caracoles, y le preguntaba a Clementina: ¿Cómo estás, cariño?
¿Lo has pasado bien?

Y Clementina suspiraba: ¡Me he aburrido mucho! ¡Todo el día es-
perándote!
—¿Aburrido? —gritaba Arturo, indignado. ¿Dices que te has abu-
rrido? Busca algo que hacer. El mundo está lleno de ocupaciones
interesantes. ¡Solo se aburren los tontos!
A Clementina le daba mucha vergüenza ser tonta, y hubiera que-
rido no aburrirse tanto, pero no podía evitarlo.
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Un día, cuando volvió Arturo, Clementina le dijo: Me gustaría te-
ner una flauta. Aprendería a tocarla, inventaría canciones, y eso
me entretendría.

Pero a Arturo esa idea le pareció absurda: ¿Tú? ¿Tocar la flauta,
tú? ¡Si ni siquiera distingues las notas! Eres incapaz de aprender.
No tienes oído.

Y aquella misma noche, Arturo llegó con un hermoso tocadiscos,
y lo ató bien a la casa de Clementina, mientras le decía: Así no lo
perderás. ¡Eres tan distraída!

Clementina le dio las gracias. Pero aquella noche, antes de dor-
mirse, estuvo pensando por qué tenía que llevar a cuestas aquel
tocadiscos tan pesado en lugar de una flauta liviana, y si era
verdad que no hubiera llegado a aprender las notas y que era
distraída.

Pero después, avergonzada, decidió que tenía que ser así, puesto
que Arturo, tan inteligente, lo decía. Suspiró resignada y se dur-
mió.

Durante unos días, Clementina escuchó el tocadiscos. Después se
cansó. Era de todos modos un objeto bonito, y Clementina se en-
tretuvo limpiándolo y sacándole brillo. Pero al poco tiempo volvió
a aburrirse. Y un atardecer, mientras contemplaban las estrellas,
a orillas del estanque silencioso, Clementina dijo: ¿Sabes, Arturo?,
algunas veces veo unas flores tan bonitas y de colores tan extra-
ños, que me dan ganas de llorar. Me gustaría tener una caja de
acuarelas y poder pintarlas.
¡Qué idea ridícula! ¿Es que te crees una artista? ¡Qué bobada!
—dijo Arturo, y reía, reía, reía.
Clementina pensó: Vaya, ya he vuelto a decir una tontería. Tendré
que andar con mucho cuidado o Arturo va a cansarse de tener
una mujer tan boba. Y se esforzó en hablar lo menos posible.
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Arturo se dio cuenta enseguida y afirmó: —Tengo una compañera
aburrida de veras. No habla nunca y, cuando habla, no dice más
que disparates. Pero debió sentirse un poco culpable y, a los pocos
días, se presentó con un paquetón.
—Mira, he encontrado a un amigo mío pintor y le he comprado un
cuadro para ti. Estarás contenta, ¿no decías que el arte te intere-
sa? Pues ahí lo tienes. Átatelo bien porque, con lo distraída que tú
eres, ya veo que acabarás por perderlo.
La carga de Clementina aumentaba poco a poco. Un día se aña-
dió un florero de Murano: ¿No decías que te gustaba Venecia?
Tuyo es. Átalo bien para que no se te caiga, ¡eres tan descuidada!
Otro día llegó una colección de pipas austríacas dentro de una
vitrina.
Después una enciclopedia, que hacía suspirar a Clementina. ¡Si
por lo menos supiera leer! —pensaba.
Llegó el momento en que fue necesario añadir un segundo piso a
la casa de Clementina.
Poco a poco, la casa de dos pisos quedó también completamente
llena. Pero ya tenían la solución: tres pisos más se añadieron aho-
ra a la casa de Clementina.
Hacía mucho tiempo que la casa de Clementina se había conver-
tido en un rascacielos, cuando una mañana de primavera decidió
que aquella vida no podía seguir por más tiempo.
Clementina, con la casa de dos pisos a sus espaldas, ya no podía
ni moverse. Arturo le llevaba la comida y esto lo hacía
sentirse importante:
—¿Qué harías tú sin mí?
—¡Claro! —suspiraba Clementina. —¿Qué haría yo sin ti?
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Salió sigilosamente de su casa y dio un paseo: fue muy hermoso,
pero muy corto. Arturo volvía a casa para el almuerzo, y debía
encontrarla esperándole. Como siempre.
Pero poco a poco el paseíto se convirtió en una costumbre y Cle-
mentina se sentía cada vez más satisfecha de su nueva vida. Ar-
turo no sabía nada, pero sospechaba que ocurría algo:
—¿De qué demonios te ríes? Pareces tonta —le decía.
Pero Clementina, esta vez, no se preocupó en absoluto. Ahora sa-
lía de casa en cuanto Arturo le daba la espalda. Y Arturo la en-
contraba cada vez más extraña, y encontraba la casa cada vez
más desordenada, pero Clementina empezaba a ser verdadera-
mente feliz, y los retos de Arturo ya no le importaban.
Y un día Arturo encontró la casa vacía.
Se enfadó muchísimo, no entendió nada y, años más tarde, seguía
contándole a sus amigos:
—Realmente era una desagradecida esa tal Clementina. No le fal-
taba nada. ¡Veinticinco pisos tenía su casa, y todos llenos de te-
soros!
Las tortugas viven muchísimos años, y es posible que Clementina
siga viajando feliz por el mundo. Es posible que toque la flauta y
haga hermosas acuarelas de plantas y flores.
Si encuentras una tortuga sin casa, intenta llamarla: ¡Clementina,
Clementina! Y si te contesta, seguro que es ella.
Tomado de https://goo.gl/vCJt59 (14/02/2018)
Adela Turin (1939). Historiadora del arte y escritora italiana. En los años 60 se dedicó
a analizar los sesgos sexistas en la literatura infantil. Para combatir la discriminación
de género decidió crear la colección Dalla parte delle bambine que, entre 1975 y 1980,
publicó más de veinte de títulos.
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Crece Violeta
Silvia Carrera
Cuando el alba despierta detrás del horizonte, las aves cantan
un nuevo amanecer, las blancas olas se mueven tranquilas, de
izquierda a derecha marcan un compás.
La trigueña mano de Violeta sujeta el dedo pulgar de su mamá
mientras se alimenta. El cruce de miradas entrelaza su cariño.
Clap, clap, clap.
Clap, clap, clap.
Aplaude Martín mientras sonríe y esconde su cabeza por detrás
de la espalda de Jacinta. Los bailarines ojos de Violeta buscan la
voz de su papá cuando dice:
—¡Cuquito, cuquito!
—¡Cuquito, cuquitoooooooo!
—¡Aquí está el cuquito! Violeta se echa a reír.
Martín abraza a su niña, toma sus manitos y la lleva a caminar en
la húmeda orilla del océano azul. Un brinquito arriba, un brinqui-
to abajo y juntos juegan a saltar entre las olas, los pececitos, los
corales y las estrellitas de mar.
La abuela Carmela ha preparado una exquisita sopa de pescado.
Su nieta probará por primera vez un nuevo sabor, el delicioso
aroma despierta su curiosidad.
Cuando la brisa sopla muy fresca, los padres y la niña salen a pa-
sear, a recoger conchas y coloridos caracoles que formarán parte
de un hermoso collar.

Tu pum pum pum

tu pum pum pum.
Retumba la marimba. Martín entona una alegre canción, suenan
los timbales con sabor esmeraldeño al son del
andarele, andarele,
andarele vámonos.
Jacinta construyó unas maracas con unos granos de achira, las
adornó con lentejuelas en pequeñas botellitas de color marrón.
Triqui, tri
triqui, tri

chas, chas, chas.
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Violeta ríe, salta y baila, mueve su cintura, las manos y los pies;
mientras da vueltas balbucea el bum bum bum que hace el tam-
bor.
El dorado sol se está ocultando, nubes rojizas de un cálido atar-
decer adornan el firmamento prometiendo un hermoso amanecer.
Silvia Carrera de la Torre (1977). Escritora, ilustradora y diseñadora gráfica ecuato-
riana. Autora del libro infantil ilustrado Dulce brisa, sobre la reinserción familiar y la
adopción.
Trompo
Óscar Alfaro
Lanzado por un cintillo
cayó del cielo serrano
el iris como un ovillo
para bailar en mi mano.

Y el trompo suelta collares
de notas y de rumores,
las notas se hacen colores
y los colores, cantares.
Es un clarísimo prisma
y un remolino que ronda
como una canción redonda
que gira sobre sí misma.
Y por un solo segundo
yo soy un dios soberano
que hace bailar en su mano
el trompo inmenso del mundo.
Tomado de https://goo.gl/NbkwzP (15/09/2017)
Óscar Alfaro (1923-1963). Poeta y cuentista boliviano conocido en América Latina por
sus obras para niños. Entre sus obras tenemos Cuentos, Cien poemas para niños, Alfa-
beto de estrellas, Cajita de música, Bajo el sol de Tarija, entre otras.
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Educación
General
Básica
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Subnivel
Elemental
-
Segundo
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