2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°09.doc

I.E N°6054 QHAPAQ ÑAN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 6054 QHAPAQ ÑAN
PROFESOR ANDREA JESUS GARAY
GRADO Y SECCIÓN 2do B grado
PERIODO DE EJECUCIÓN IV BIMESTRE
FECHA Del 16 de octubre al 03 de noviembre
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Valoramos los recursos naturales que usamos en nuestra localidad que son transformados en
energía y son utilizamos racionalmente en la celebración de la canción criolla y juegos deportivos”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A los niños de segundo grado les interesa todo lo que nace y vive en la naturaleza, pues es parte de nuestra vida ya que gracias a la naturaleza
tenemos alimentos y frutos que nos brinda, al agua que bebemos y al aire que respiramos.
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños podrán conocer más acerca de la naturaleza y de cómo cuidarla. Podrán descubrir e indagar
sobre ella al observarla, plantear preguntas y explicaciones sobre lo que observan. Buscarán información e investigaran lugares que tengan espacios
naturales que les permita visualizar y entender las relaciones entre todos los seres que la habitan y el impacto que nuestras acciones pueden ocasionar
en ella.
La presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: ¿Con qué recursos naturales contamos en nuestra localidad?, ¿Cómo se usaban y se
usan estos recursos naturales? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de estos recursos?
PRODUCTO: Presentación de propuestas del cuidado de los recursos naturales en textos escritos (Afiches)

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque transversal
ambiental
Solidaridad, planetaria
y equidad
intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Enfoque transversal
Orientación al bien común
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta hechos,
tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el
uso de algunos conectores
y referentes, así como de
un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Se comunica
oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
- Recupera información explícita
de los textos orales que
escucha (nombres de personas
y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto y cuál
es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la
información recurrente del texto
y en su experiencia.
.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a sus
- Creamos
arengas para
alentar a
nuestro
equipo en las
olimpiadas.
- Organiza ideas para
participar en un
dialogo
- Expresa ideas con
claridad y fluidez
sobre la creación de
arengas.
- Propone ideas de
cómo se podría
alentar con frases
que contengan
rimas.
- Propone
arengas para
alentar a su
equipo en las
olimpiadas
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
interlocutores considerando el
- propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Dialogamos
como usamos
el agua
- Organiza ideas para
participar en un
dialogo
- Expresa ideas con
claridad y fluidez
sobre el uso del
agua.
- Propone ideas de
cómo se podría
cuidar el agua
- Propuesta de
actividades para
cuidar el agua
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos
e ideas importantes del
texto y explica la intención
de los recursos textuales
más comunes a partir de
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre
las características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de es-
tructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones
- Lectura de la
energía solar
- Leemos un
cuento del
ahorro de
energía
- Establece
predicciones para
determinar el
propósito de la
lectura..
- Ubica información
importante que se
encuentra en
diversas partes del
texto
- Interpreta de qué
trata el texto.
- Identifica con qué
propósito se ha
escrito el texto.
- Predice de qué va a
tratar el cuento.
- Explica la relación
- Identificación de
información que
se encuentra en
diversas partes
del texto, así
como deducir de
qué trata este y
para qué fue
escrito.
- Solución de
preguntas del
cuento y ordena
hechos de forma
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
su conocimiento y
experiencia.
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
eléctrica
- La leyenda
del arcoíris.
- Leemos una
noticia y
conversamos
sobre nuestro
medio natural
- Leemos
leyendas.
entre la imagen y el
título del texto.
- Identifica
información
explicita e implícita
del texto
- Ordena hechos del
cuento en forma
cronológica.
- Explica de que
trataba la el texto
antes de leerlo.
escrita en el texto.
- Identifique las
características de
los personajes
- Explica de que
trataba la el texto
antes de leerlo.
- Identifique las
características de
los personajes
- Explica de que
trataba la el texto
antes de leerlo.
secuencial.
- Ficha de
comprensión de
la leyenda del
arco iris
- Lectura de una
noticia
- Preguntas de
comprensión de
la leyenda

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Leemos el
texto molinillo
de papel
Identifique las
características de
los personajes
- Explica de que
trataba la el texto
antes de leerlo.
- Identifique las
características de
los personajes
- Señala el propósito
de la leyenda a
través de palabras
claves.
- Identifica las
características de
los personajes-
- Deduce el
significado de
palabras
- Interpretación
del poema
molinillo de
papel.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
- Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
- Afiche del
ahorro de
energía
- Planifica el afiche
teniendo en cuenta
el propósito y
destinatario.
- Organiza ideas de
los desastres
naturales para
elaborar el afiche
- Escribe el afiche
teniendo en cuenta
- Producción
escrita del
afiche
- Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y
el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
- Escritura de
textos del
cuidado del
agua y suelo
- Escribimos
textos
relacionadas
al aire en
plural y
singular
la planificación y
organización de
ideas.
- Propone ideas para
la organización del
texto
- • Define el propósito
y destinatario del
tipo de texto
- Selecciona la
información que ira
en el texto
- Escribe la
propuesta del texto
cuidado del suelo y
el agua-
- Planifica la
escritura del texto
considerando el
propósito,
destinatario,
- .Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores,
- Utiliza recursos
ortográficos
básicos, como el
punto y la coma,
- Texto de
propuesta de
ideas para el
cuidado del agua
y suelo.
- Texto de
propuesta de
ideas para el
cuidado del aire

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para darle claridad
y sentido al texto.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar dos colecciones
de objetos, así como partir
una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con número
s naturales y expresiones
aditivas con fracciones
usuales. Expresa su
comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también
la comprensión de las
nociones de multiplicación,
sus propiedades
conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la
noción de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje numérico
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo
mental o escrito para
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
-Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, re¬troceder,
juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos
cifras
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades,
y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
-Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades,
y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
- Resolvemos
problemas de
dos etapas
- Resolvemos
problemas de
comparación
3
-Resolvemos
problemas de
comparación
4
Doble y mitad
- Identifica problemas
de dos etapas
- Soluciona los
problemas a través
de más de dos
operaciones con
números de hasta
dos cifras, con
material concreto y
con dibujos.
- Explica porque se
agrega y porque se
quita
- Emplea estrategias
de comparación
para encontrar la
diferencia de una
cantidad con
relación a otra.
-Explica por qué se
debe restar en una
situación y su
proceso de
resolución
- Solución de
problemas de
dos etapas con
la adición y
sustracción
- Representación
del doble y mitad
de un número
con la suma y
repartiendo una
cantidad en dos
partes iguales.
- Solución de
representación
de números
hasta la unidad
de millar.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
operar de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal
y el valor posicional de una
cifra en números de hasta dos
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y
de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos
cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
• Estrategias de comparación,
que incluyen el uso del tablero
- Descomposici
ón de
números de
hasta cuatro
cifras
-
- Descubre que la
suma repetitiva de
un mismo número
equivale a su doble
si se suma dos
veces.
- Identifica que para
hallar la mitad debe
repartir una
cantidad en dos
partes
- Explica como hallo
el doble y mitad de
un número.
- Representa la
unidad de millar con
el material base
diez
- Elabora
representaciones
de números hasta
cuatro cifras en

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cien y otros.
- Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide el
tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
- Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
forma concreta
Base Diez
- Descompone los
números y los ubica
en el tablero de
valor posicional.
Resuelve problemas que
presentan dos
equivalencias,
regularidades o relación
de cambio entre dos
magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones
aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión
de la regla de formación
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
.
- Describe, usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón
de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los
números en un patrón aditivo
- Patrones
gráficos
- Patrones
numéricos
- Identifica el patrón
que se repite que
se repite en una
serie gráfica.
- Completa y
continua un patrón
gráfico
- Identifica la regla de
formación en una
secuencia
numérica.
- Completa los
patrones aditivos
aumentando y
disminuyendo
- Encuentra el
patrón de una
serie gráfica.
- Completa
patrones
aditivos,
descubre cómo
se forma el
patrón de
repetición y
explica la regla
de formación.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de un patrón y del signo
igual para expresar
equivalencias. Así
también, describe la
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
con números de hasta 2 cifras.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados, rectos;
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
- Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con
relación a un punto de
referencia; hace uso de
expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
- Simetría con
material
concreto
- Identifica en dibujos
la forma adecuada
de trazar un eje de
simetría.
- Resuelve
situaciones
problemáticas
considerando el eje
de simetría de
diversas figuras.
- Explicación de
cómo encontrar
la simetría en
material
concreto y
gráfico.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución
esquinas, lados curvos y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización,
para construir objetos y medir
su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).
- Noción de
área
- Traza el área de
figuras: Cuadrado,
rectángulo y
triángulos.
- Mide el área de
figuras planas
- Solución de
problemas de
área
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en
situaciones de su interés,
recolecta datos a través
de preguntas sencillas,
los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los
organiza en pictogramas
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
- Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
- Representam
os tablas y
gráficos de
barras sobre
la
participación
de los
estudiantes
en las
olimpiadas
- Identifica datos
(cualitativos) en
situaciones
personales y del
aula,
- Organiza los datos
en tablas de conteo
y gráficos de
barras, con material
concreto y gráfico.
- Solución de
problemas en
tablas y grafico
de barras.
-Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee
la información contenida
en estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron mayor
o menor frecuencia y
explica sus decisiones
basándose en la
información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones de
posible o imposible y
justifica su respuesta.
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
-
Personal
Social
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que
lo afectan.
Explica de manera sencilla
las relaciones directas que
se dan entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse,
desplazarse y representar
su espacio.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
- Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades
cotidianas y de otros espacios
geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
- Se desplaza en su espacio
cotidiano siguiendo
instrucciones para localizar
objetos, personas o continuar
una ruta usando puntos de
referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde
la institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
- Representa su espacio
cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas,
- Conocemos
los beneficios
de la luz
natural
- Ahorremos
energía
eléctrica
- Describe los
benéficos de la luz.
- Explica por qué
debemos usar la luz
natural
- Identifica problemas
del mal uso de la
energía eléctrica
- Analiza casos y
toma decisiones
sobre cómo debe
ahorrar energía
eléctrica.
- Indica los artefactos
eléctricos que usa
en su hogar,
- Explicación de
situaciones de
como usamos la
luz natural
- Propuesta de
formas de ahorro
de la energía
eléctrica
- Descripción de
algunos
artefactos
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
etc.) utilizando puntos de
referencia.
- Identifica las posibles causas y
consecuencias de los
problemas ambientales
(contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones
sencillas orientadas al cuidado
de su ambiente.
- Practica y desarrolla
actividades sencillas para
prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos
- sólidos en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
- Los artefactos
eléctricos
- Herramientas
ecológicas
para trabajar
el suelo
- Contaminació
n del agua y
el suelo
- Aprendemos
a cuidar el
suelo y agua
de nuestra
localidad
- Describe las
características de
artefactos eléctricos
- Analiza como se
usa los artefactos
eléctricos.
- Conoce algunas
herramientas
ecológicas para
trabajar el suelo.
- Confecciona
herramientas
ecológicas para
trabajar el suela
partir de residuos
plásticos, metálicos,
de madera.
- Identifica las formas
de contaminación
del agua, suelo
señala las
consecuencias de
la contaminación
del agua y suelo.
- Explica como
contribuir al
- Cuidado del agua y
suelo y así
mantener un
ambiente saludable
eléctricos.
- Confección de
herramientas
ecológicas para
trabajar el
suelo..
- Organizador
gráfico de la
contaminación
del agua y suelo
- Presentación de
acciones para el
cuidado del
agua, y suelo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- ¿Cómo se
contamina el
aire?
- Beneficios
del aire
- Identifica acciones
para cuidar el suelo
y agua.
- Propone como
aplicar las acciones
para el cuidado del
agua y suelo-
- Identifica las formas
de contaminación
del aire.
- Explica los
elementos
contaminantes del
aire
- Esquema de los
elementos
contaminantes
del aire
Ciencia y
Tecnología
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de
energía o sus
manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los
materiales; entre las
fuerzas con el movimiento
de los cuerpos; la
estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y
su agrupación en
especies; la radiación del
sol con las zonas
climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe los cambios que
experimentan los objetos
debido a la luz o al calor que
reciben. Ejemplo: El estudiante
describe las causas por las que
el hielo, la mantequilla o la cera
se derriten cuando se calientan
o les da la luz del sol.
- Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua,
aire y material sólido. Ejemplo:
El estudiante describe las
características de las lagunas,
los ríos, los cerros y las rocas,
y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
- Describe el suelo como fuente
esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vi-
- ¿Cómo
utilizamos la
energía para
participar en
las
Olimpiadas
escolares?
- Fuentes de la
luz: natural y
artificial
- Indaga como se
presenta la
energía.
- Explica que
actividades nos
permite realizar la
energía.
- Identifica as
diferentes fuentes
de luz que existe.
- Conoce que la luz
natural es
producida por el sol
principalmente.
- Explica la utilidad
de la luz artificial,
en los momentos en
- Presentación de
conclusiones de
como se
presenta la
energía
- Explicación de la
utilidad de la luz
natural y artificial
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas
relacionados a
necesidades y estilos de
vida colectivas.
vos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y
que algunos animales se
alimentan de ellas.
- Justifica por qué hay objetos
tecnológicos que transforman
los productos que consume o
que usa en tareas específicas,
y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su
familia o el ambiente. Ejemplo:
El estudiante justifica las
ventajas de usar un molino
para transformar los granos de
maíz o trigo en harina, a fin de
que sean utilizados en dife-
rentes productos que consume
en su vida diaria.
- La energía
luminosa
- El arcoíris
que no hay luz solar
o natural.
- Escribe una posible
respuesta para la
pregunta de
investigación.
- Formula hipótesis y
un plan de
investigación.
referente a la
energía luminosa
- Explica la influencia
de la energía
luminosa en los
seres vivos
- Realiza preguntas
que expresan su
curiosidad sobre
hechos o
fenómenos de la
naturaleza.
- Busca y registra
información sobre
los arcoíris.
- Comunica a otros
sus
descubrimientos
sobre los arcoíris.
- Registra la
indagación
- Experimento de
la energía
luminosa
- Explicación de la
investigación
realizada
referente al
arcoíris
- Presentación de

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Los tipos de
suelo de mi
comunidad.
- Estados del
agua
realizada referente
a los tipos de suelo.
- Describe las
características de
los tipos de suelo.
- Experimenta los
estados en que se
encuentra el agua.
- Registra los
cambios que se
presenta en cada
estado del agua
- Explica las
características del
agua
cuadro
comparativo de
los tipos de
suelo
- Presentación de
la conclusiones
del experimento
de los estados
del agua
Educación
Religiosa
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su diario vivir a la luz de
las enseñanzas bíblicas y
de los santos. Comprende
su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permita establecer
propósitos de cambio a la
luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y
en su entorno más
cercano, celebrando su fe
con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
- Explica los principales hechos
de la Historia de la Salvación y
los relaciona con su entorno.
- Juan el
Bautista
- Escucha la palabra
de Dios a través de
Juan el Bautista.
- Reconoce a Juan el
Bautista en los
acontecimientos de
la salvación.
- Explica la misión
del profeta San
Juan Bautista
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cuidando lo creado. concretas de la vida.
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Convive de manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente
- Acepta a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre
para vivir coherentemente con
los principios cristianos
participando en esta olimpiada.
- Participamos
en las
olimpiadas
asumiendo
principios
cristianos
- Reconoce los
valores de como se
debe participar en
las olimpiadas
- Resultado de un
proceso, es una
prueba que
demuestra la
existencia de un
fenómeno o
hecho y que
además es
observable y
verificable
Lista de
cotejo
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su diario vivir a la luz de
las enseñanzas bíblicas y
de los santos. Comprende
su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permita establecer
propósitos de cambio a la
luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y
en su entorno más
cercano, celebrando su fe
con gratitud. Asume su rol
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios
- Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en
su familia, institución educativa
y entorno.
- Expresa en forma oral, gráfica,
escrita y corporal el amor a su
amigo Jesús.
- Practica el silencio y la oración
en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
- Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los dones
recibidos asumiendo un
- Señor de los
Milagros
- Narra la historia del
Señor de los
Milagros.
- Dibuja como
demuestra su fe al
Señor de los
Milagros.
- Dibuja y escribe
la historia del
Señor de los
Milagros en una
ficha.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
protagónico respetando y
cuidando lo creado.
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
compromiso de cuidado y
respeto.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos
en una variedad de
lenguajes que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que
ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora e improvisas maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas artís-
ticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su
imaginación para representar a
los diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.
- Elaboramos
carteles para
apoyar a
nuestro
equipo en las
olimpiadas
- Carteles para
el cuidado del
agua y suelo.
- Elaboramos
un Molinillo
de papel
- Grafica sus carteles
con creatividad.
- Combina los
elementos del arte y
utiliza materiales al
elaborar sus
carteles.
- Demuestra
habilidad para
planificar su trabajo
usando sus
conocimientos del
arte.
- Comunica los
elementos o
técnicas que ha
usado para
enriquecer sus
creaciones de los
carteles
- Presenta sus
carteles con
originalidad.
- Molinillo de
papel elaborado
con creatividad.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden
a características propias
de un grupo de personas,
de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
-Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
-Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
-Reflexiona creativa y
críticamente
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce
que los elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
- Especula sobre los procesos
que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los
distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad
- “Entonamos
una canción
criolla”
- Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales y
musicales al
escuchar y describir
las características
claves de una
canción criolla.
- Expresa sus
emociones y
sentimientos al
entonar una
canción peruana.
- Cantar canción
criolla
-Escala de
valoración
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
- Navega en entornos virtuales y
selecciona aplicaciones y
- Utiliza
dispositivos
- Explora dispositivos
tecnológicos con
- Evidencias
realizadas de
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos
a través de objetos
virtuales.
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
recursos digitales de distintos
formatos según un propósito
definido cuando desarrolla
aprendizajes de las áreas cu-
rriculares. Ejemplo: El
estudiante representa una idea
utilizando organizadores
visuales.
en el aula. ayuda de un adulto
como laptop o
cañón multimedia
todas las áreas
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una
estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.
- Reflexionamo
s sobre
nuestra
participación
en la
experiencia
de
aprendizaje.
- Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué va
a mejorar
- Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas
Lista de
cotejo

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1: Nos preparamos para las olimpiadas
16 de octubre 17 de octubre 18 de octubre 19 de octubre 20 de octubre
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad Nº 03: Actividad Nº 04: Actividad N° 05:
Equilibramos las balanzas
1 y 2
Matemática
Revisión del afiche según su
estructura
Comunicación
Equilibramos balanzas
quitando y agregando
cantidades
Matemática
Creamos arengas para las
olimpiadas
QHAPAQÑINAS.
Comunicación
Representando tablas y
gráficos de barras sobre la
participación de las
olimpiadas
Matemática
¿Qué Organizaciones
previenen los desastres
naturales?
Personal Social
Participamos de las
olimpiadas
QHAPAQÑINAS con
principios cristianos.
Religión
Que problemas
ocasionan los desastres
naturales
Personal Social
Informándonos para actuar
ante un desastre natural
Tutoría
La energía como forma
de movimiento
Ciencia y ambiente
¿Como utilizamos la
energía para realizar las
olimpiadas escolares?
Ciencia y ambiente
Creamos carteles para
alentar a nuestro equipo
en las olimpiadas.
Arte
SUJETO Y PREDICADO
Refuerzo de
comunicación
Cuerpos geométricos
redondos, no redondos
Refuerzo de Matemática
Creamos carteles para las
olimpiadas

Comunicación

SEMANA 2: La luz fuente de vida
23 de octubre 24 de octubre 25 de octubre 26 de octubre 27 de octubre
Problemas de igualación
Matemática
Leemos un cuento del
ahorro de energía eléctrica
Comunicación
Problemas de igualación 4
Matemática
EVALUACION FINAL 1
MATEMATICA
La decena como nueva
unidad a partir de
grupos de 10 unidades.
Matemática
Beneficios de la luz
natural.
Personal social
Ahorro de la energía
eléctrica
Personal social La energía
Ciencia y tecnología
Fuentes de la luz: natural y
artificial
CIENCIA
El señor de los milagros
Educación Religiosa
A cuidar los recursos
naturales
Tutoría
- Carteles para el
cuidado del agua y suelo.
Arte
Comprensión Lectora
Comunicación
Pictogramas
Refuerzo de matemática
Leemos un cuento del
ahorro de energía eléctrica
Comunicación

SEMANA 3: La energía en nuestra vida
30 de octubre 31 de octubre 01 de noviembre 02 de noviembre 03 de noviembre
Resolvemos problemas de
dos etapas
Matemática
EVALUACION FINAL 2
Matemática
DIA DE TODOS LOS SANTOS
Afiche del ahorro de
energía.
Comunicación
Problemas de
comparación 3
Matemática
Los artefactos eléctricos
Personal social
Herramientas ecológicas
para trabajar el suelo
Personal social
La energía luminosa
CIENCIA
Los profetas
Educación Religiosa
Cuidamos los recursos
naturales
Tutoría “Entonamos una canción
criolla”
Arte
Leemos leyendas
Refuerzo de
Comunicación
El doble de un número
Refuerzo de matemática

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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