El documento describe un enfoque de aprendizaje colaborativo basado en retos. Propone dividir un curso en áreas temáticas y asignar retos específicos a cada área para que los estudiantes trabajen de forma colaborativa. También discute la importancia de utilizar la evaluación como una herramienta de aprendizaje evaluando los retos mediante evidencias y dando feedback de una manera constructiva que promueva el aprendizaje.

1. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
basado en
RETOS
Daniel Irazola – 2ª Sesión
Escuela Superior de Desarrollo
Comunitario - Urraco

2. 1. Dónde están los proyectos
2. De proyectos a retos.
3. La evaluación.

3. 1. Dónde están los retos
Para qué es el ciclo que queremos diseñar. Qué queremos que sepan,
qué queremos que hagan, cómo lo tienen que hacer.
1
Redacción de los objetivos que buscas para el curso que
vas a diseñar.

4. 1. Dónde están los retos
Establecer las áreas temáticas en las que se subdivide el curso y
especificar qué es necesario aprender de cada una de ellas.
2
Estructura de áreas temáticas y resultados de
aprendizaje
material diseño
arquitectura
cultivos
forestación

5. AREAS A TRABAJAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE PERSEGUIDOS
Programación didáctica de acciones
formativas para el empleo
Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el empleo que
determina el tipo de acción formativa a desarrollar, identificando las características
y condiciones previas para considerarlas al preparar la programación.
Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y profesional para el
desarrollo de la acción formativa.
Elaborar programaciones didácticas que reflejen sus elementos (objetivos,
contenidos, actividades de aprendizaje, metodología, recursos, temporalización,
evaluación) para desarrollar la acción formativa.
Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas,
secuenciando los contenidos y actividades.
Selección, elaboración, adaptación y
utilización de materiales, medios y recursos
didácticos en formación profesional para el
empleo
Seleccionar materiales, medios y recursos didácticos en función de los objetivos de
aprendizaje y de la modalidad formativa para facilitar la acción formativa.
Elaborar y adaptar materiales y recursos didácticos atendiendo a criterios técnicos
y metodológicos para favorecer la impartición y facilitar el aprendizaje de los
contenidos formativos.
Utilizar materiales, medios y recursos didácticos adecuándolos al contexto y
atendiendo a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovechamiento de
la acción formativa.
Impartición y tutorización de acciones
formativas para el empleo
Establecer condiciones que favorezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje
para la impartición de acciones formativas.
Impartir contenidos formativos del programa, utilizando técnicas, estrategias
didácticas, recursos y materiales didácticos acordes al tipo de acción formativa con
el fin de facilitar la adquisición de las competencias profesionales.
Proponer, dinamizar y supervisar las actividades de aprendizaje utilizando
metodologías activas para fomentar el desarrollo de competencias profesionales y
sociales.
Asesorar a los alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje y utilización de
fuentes de información que faciliten el desarrollo de la acción formativa para la
adquisición de competencias profesionales.
1. Dónde están los retos
2
Por ejemplo:

6. 1. Dónde están los retos

7. 1. Dónde están los retos
Si asignamos a un persona por cada área temática, aunque todos estén
pensando en el mismo producto, el resultado final puede que no sea lo
que esperábamos.

8. 1. Dónde están los retos
Si trabajamos de manera colaborativa en la “construcción” de nuestro
proyecto, las posibilidades de éxito son mayores .

9. 1. Dónde están los retos
AREAS A TRABAJAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE PERSEGUIDOS RETO 1 RETO 2 RETO 3 RETO 4 RETO 5 RETO 6
Programación didáctica de acciones
formativas para el empleo
Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el empleo que
determina el tipo de acción formativa a desarrollar, identificando las
características y condiciones previas para considerarlas al preparar la
programación.
X
Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y profesional para el
desarrollo de la acción formativa.
X
Elaborar programaciones didácticas que reflejen sus elementos (objetivos,
contenidos, actividades de aprendizaje, metodología, recursos, temporalización,
evaluación) para desarrollar la acción formativa.
X X X
Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas,
secuenciando los contenidos y actividades.
X X X
Selección, elaboración, adaptación y
utilización de materiales, medios y recursos
didácticos en formación profesional para el
empleo
Seleccionar materiales, medios y recursos didácticos en función de los objetivos
de aprendizaje y de la modalidad formativa para facilitar la acción formativa.
X
Elaborar y adaptar materiales y recursos didácticos atendiendo a criterios
técnicos y metodológicos para favorecer la impartición y facilitar el aprendizaje de
los contenidos formativos.
X
Utilizar materiales, medios y recursos didácticos adecuándolos al contexto y
atendiendo a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovechamiento
de la acción formativa.
X
Impartición y tutorización de acciones
formativas para el empleo
Establecer condiciones que favorezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje
para la impartición de acciones formativas.
X X
Impartir contenidos formativos del programa, utilizando técnicas, estrategias
didácticas, recursos y materiales didácticos acordes al tipo de acción formativa
con el fin de facilitar la adquisición de las competencias profesionales.
Proponer, dinamizar y supervisar las actividades de aprendizaje utilizando
metodologías activas para fomentar el desarrollo de competencias profesionales
y sociales.
X X X
Asesorar a los alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje y utilización de
fuentes de información que faciliten el desarrollo de la acción formativa para la
adquisición de competencias profesionales.
X X X X

10. 2. De proyectos a retos

11. 2. De proyectos a retos
Algo que siempre es retador:

12. 25%
35%
15%
25%
3. La evaluación
10 30 60
25 35 40

13. 3. La evaluación
Para valorar cada reto podemos utilizar todas las evidencias a nuestro
alcance:

14. 3. La evaluación
En todos los casos mi consejo es utilizar

15. 3. La evaluación
La evaluación es una potente herramienta para evolucionar, pero
depende como transmitamos la información podemos encontrarnos
con:

16. 3. La evaluación
PLANIFICAR
¿Qué es lo que quiero aprender?
DESPLEGAR
Ejecutar la planificación
CONTRASTAR
¿Cómo me ha ido? ¿Qué he conseguido?
RESULTADOS
 
FRUSTRACIÓN
RELAX
APRENDIZAJE
NO ACTUAR ACTUAR
¿QUÉ ES APRENDER?
APRENDER EVOLUCIONANDO

17. 3. La evaluación
Recuerda estas reglas básicas a la hora de transmitir feedback, o de
comunicar el resultado de la evaluación de un reto o proyecto:

18. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
basado en
RETOS
Daniel Irazola – 2ª Sesión
Escuela Superior de Desarrollo
Comunitario - Urraco