Bibliotecas, un mundo de posibilidades

54
PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 1, LENGUAJE
TERCER GRADO
Estudiante: ________________________________________________________________
Sección: ___________________________ N.o
________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Centro educativo: _________________________________________________________
Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.
Primera parte (3.5 puntos). Resuelve.
1. Lee la adivinanza y colorea la respuesta correcta.
Tengo agujas y no sé coser,
tengo números y no sé leer.
¿Quién soy?
¿Qué se necesita para encender una vela?
2. Lee el siguiente acertijo y subraya la respuesta correcta.
a.Que sea de cera.
b.Que sea de día.
c.Que esté de noche.
d.Que esté apagada.
a.El número b.El reloj c.La aguja d.La pizarra
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55
Unidad
1
Unidad
1
4. ¿Qué anuncia el cartel publicitario? Subraya la respuesta correcta.
a.Una biblioteca pública.
b.Un evento digital.
c.Una biblioteca digital.
d.Un evento público.
5. Escribe palabras derivadas a partir de las siguientes.
Biblioteca Juguete
Libro Papel
3. ¿Qué diferencias hay entre las adivinanzas y los acertijos?
Segunda parte (6.5 puntos). Observa el siguiente cartel publicitario y resuelve.
Ingresa a:
www.tubibliotecainfantil.com
Y diviértete
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AMANTE DE LA LECTURA
LA BIBLIOTECA TE ESPERA EN LÍNEA
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6. Escribe un texto instructivo breve para visitar la biblioteca a partir de la in-
formación en el cartel publicitario. Sigue la silueta textual.
7. Encierra en un círculo las palabras que están escritas correctamente.
Fotoreportaje Irreal
Pelirrojo Infrrarojo
Título
Materiales
Instrucciones
Imagen
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Unidad
1
Unidad
1
Primera parte 35 %
Primera parte 65 %
DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 1
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
Habilidades cognitivas asociadas al
indicador de logro
Puntaje (según nivel
de dificultad)
1 1.1
Hace inferencias para resolver adivi-
nanzas.
1
2 1.2
Hace inferencias de acertijos a partir
de las palabras que se encuentran en
estos.
1
3 1.3
Establece las diferencias y similitudes
entre las adivinanzas y los acertijos.
1.5
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
4 1.5
Interpreta el contenido y propósito de
carteles publicitarios.
1
5 1.6
Forma palabras derivadas para desig-
nar objetos o realidades de su entorno.
2
(0.5 por cada acierto)
6 1.12
Redacta procedimientos para realizar
una actividad concreta.
2.5
7 1.9
Reconoce el uso correcto de la rr in-
tervocálica en palabras que lee.
1
(0.5 por cada acierto)
Indicadores de logro evaluados en la prueba
1.1 Identifica la estructura, contenido y propósito de adivinanzas que lee o escucha.
1.3 Lee y soluciona acertijos infantiles proponiendo respuestas ingeniosas.
1.4 Compara los acertijos con las adivinanzas por su estructura y finalidad.
1.6 Identifica el artículo, servicio o evento de interés público que se anuncia en carteles
publicitarios que lee atendiendo las características propias de los textos iconoverbales.
1.7 Forma palabras derivadas, a partir de su correspondiente palabra primitiva de forma
correcta.
1.9 Aplica las reglas de escritura de rr intervocálica en palabras compuestas del entorno.
1.12 Produce textos instructivos, tomando en cuenta la estructura y elementos de la tipolo-
gía textual.
Estructura de la prueba y asignación de puntajes
• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.
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Solucionario
A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que
genere una socialización posterior a la resolución de la evaluación para que el estudian-
tado comprenda la justificación de las respuestas correctas; además, genere una re-
flexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Primera parte: Acertijos y adivinanzas
Ítem
Respuesta
correcta
Justificación
1 B
El estudiantado identifica las características o elementos (agujas y nú-
meros) que se describen en la adivinanza para elegir la opción que
coincide con esas características por encima de las otras opciones.
2 D
El estudiantado debe usar la lógica para descartar las opciones que
no son imprescindibles para encender una vela, ya que lo que esen-
cialmente se necesita es que esté apagada.
3. ¿Qué diferencias hay entre las adivinanzas y los acertijos?
6. Escribe un texto instructivo breve para visitar la biblioteca a partir de la información en
el cartel publicitario. Sigue la silueta textual.
Segunda parte: Cartel publicitario y bibliotecas digitales
Ítem Respuesta correcta Justificación
4 C
El estudiantado debe analizar la información explícita
en el cartel publicitario para identificar el servicio que
ofrece.
5
Bibliotecario, librero,
juguetería, papelero.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el es-
tudiantado forme palabras derivadas conocidas en su
entorno a partir de las palabras primitivas dadas.
Recuerde que las respuestas proporcionadas en los ítems de respuesta abierta son cons-
trucciones ideales, la resolución de cada estudiante dependerá del conocimiento y
comprensión del tema estudiado, su vocabulario y la mediación didáctica que haya
realizado la o el docente en el desarrollo de las actividades del libro de texto.
trucciones ideales, la resolución de cada estudiante dependerá del conocimiento y com-
prensión del tema estudiado, su vocabulario y la mediación didáctica que haya realiza-
do la o el docente en el desarrollo de las actividades del libro de texto.
Diferencias: las adivinanzas tienen rimas y describen características, los acertijos no.
En los acertijos se debe resolver un problema o misterio.
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Unidad
1
Unidad
1
7. Encierra en un círculo las palabras que están escritas correctamente.
- Computadora o teléfono móvil (smartphone)
- Acceso a Internet
¿Cómo visitar una biblioteca digital?
- Enciende tu computadora o teléfono móvil.
- Asegúrate de que tienes acceso a Internet.
- Abre el navegador o buscador.
- Ingresa la dirección en la barra de buscar:
www.tubibliotecainfantil.com
- Navega o busca el título a leer.
- Disfruta del placer de la lectura.
Fotoreportaje Irreal
Pelirrojo Infrrarojo
Título
Materiales
Instrucciones
Imagen
Actividad de refuerzo y ampliación
- Comparta adivinanzas y explique las características, función y propósito de estos textos.
- Comparta acertijos y motive a sus estudiantes a usar la lógica para encontrar respues-
tas ingeniosas.
- Explique la función de los carteles publicitarios y los textos instructivos.
- Acompañe la experiencia de visitar una biblioteca digital infantil de acceso gratuito.
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UNIDAD 2, LENGUAJE
TERCER GRADO
Primera parte (4 puntos). Lee el siguiente texto.
Las gaviotas
Mira las gaviotas
volando en el puerto
con sus alas blancas
abiertas al viento.
Parecen cometas,
parecen pañuelos,
son sábanas blancas
que van por el cielo.
Julián Alonso
Subraya la respuesta correcta.
1. El texto anterior es un:
a.cuento. b. diálogo. c. acertijo. d. poema.
2. ¿Qué nombre recibe la parte destacada al final del texto?
a.Autor. b. Título. c. Verso. d. Estrofa.
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Sección: ___________________________ N.o
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3. ¿Cuántas estrofas tiene el poema anterior?
a.4 b. 2 c. 8 d. 1
4. ¿Qué tipo de rima tienen los versos subrayados?
a.Consonante. b. Asonante. c. Resonante. d. Sonante.
5. ¿En cuál de los siguientes versos hay un símil?
a. Las gaviotas van en el viento. b. Las gaviotas van tan veloces.
c. Las gaviotas son como cometas. d. Las gaviotas son muy blancas.
Resuelve.
6. Escribe un poema de cuatro versos que contenga rima y que incluya un
símil.
@Marta11: Mi tía Juana y mi prima Ana visitaron la Biblioteca Nacional el mes
pasado, mi papá y yo fuimos el sábado pasado y fue una experiencia inolvidable.
Hay una sección infantil con cuentos, poemas, novelas, historietas, un teatrín con
marionetas, juegos de mesa, libros para colorear y tantas otras cosas que no
alcanzamos a verlo todo. Casualmente, Ricardo también estaba ahí. Y como es mi
querido compañero de clase aquí comparto la foto de ese día.
Ayer 11:00 AM.
Nuevo post 4 comentarios
@Lu12: Dond stá ese lugar q se necesita para ir
@Dani23: ¡Me dio mucho gusto verte ese día!
@Juli14: Q aburrida tu publicacion
@Zule30: ¡Qué lindo! ¿Vamos el próximo mes?
Segunda parte (6 puntos). Lee el siguiente texto.
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7. ¿Para qué se ha utilizado la coma enumerativa en el texto subrayado?
a. Para dividir las ideas de una narración.
b. Para separar los elementos de una lista.
c. Para comparar las partes de la historia.
d. Para señalar las palabras de una oración.
Resuelve.
8. Reescribe las siguientes frases cambiando las palabras subrayadas por los
pronombres personales.
Mi tía y mi prima visitaron la Biblioteca Nacional.
Ricardo también estaba ahí.
9. Según la ortografía, el respeto y la cortesía en redes sociales, escribe
«Adecuado» o «No adecuado» a los comentarios de la publicación en los
espacios correspondientes.
10. Escribe un comentario adecuado para la publicación de @Marta11
utilizando correctamente el punto seguido y el punto final.
Pronombres
Yo Nosotros
Tú Nosotras
Él Ellos
Ella Ellas
onal el mes
inolvidable.
n teatrín con
osas que no
Y como es mi
tarios
onal el mes
inolvidable.
n teatrín con
osas que no
Y como es mi
tarios
onal el mes
inolvidable.
n teatrín con
osas que no
Y como es mi
tarios
onal el mes
inolvidable.
n teatrín con
osas que no
Y como es mi
tarios
@Zule30: ¡Qué lindo! ¿Vamos el próximo mes? ©
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Primera parte 40 %
UNIDAD 2
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
1 2.1
Distingue el poema de otros tipos de
texto a partir de la silueta textual y de
las partes que lo conforman.
0.5
2 2.2
Reconoce al autor como parte de la
estructura del poema.
0.5
3 2.2
Identifica los versos y las estrofas como
partes que componen el poema.
0.5
4 2.3
Reconoce la rima asonante como la
coincidencia de sonidos vocálicos en
las últimas sílabas de los versos.
0.5
5 2.4
Identifica la estructura de un símil en los
textos poéticos que lee.
0.5
6 2.7
Escribe textos literarios con rima utili-
zando figuras literarias como el símil.
1.5
2.1 Reconoce los poemas a partir de la observación de la silueta textual y las partes que
los conforman: título, estrofa, verso y autor.
2.2 Identifica el título, las estrofas, los versos y el autor en poemas infantiles que lee.
2.3 Señala la rima consonante y asonante en los versos de poemas infantiles que lee o
escucha.
2.4 Identifica el símil en poemas infantiles que lee y escucha.
2.6 Reconoce y usa los pronombres personales como sujetos y sustitutos del nombre, en
textos poéticos, mensajes de redes sociales y otros textos que lee y escribe.
2.8 Crea textos poéticos de al menos dos estrofas, con rima consonante o asonante e
incluyendo el símil.
2.9 Usa un lenguaje adecuado en mensajes de redes sociales y comentarios a publica-
ciones que lee.
2.11 Usa correctamente la coma enumerativa, el punto seguido, el punto y aparte y pun-
to final en mensajes y comentarios de redes sociales que escribe.
2.12 Produce mensajes en redes sociales y comentarios a publicaciones siguiendo los
pasos del proceso de escritura.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada
docente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes
de la evaluación.
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100
Segunda parte 60 %
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
7 2.10
Reconoce el uso de la coma como un re-
curso gráfico para separar los elementos
de una enumeración en textos que lee.
0.5
8 2.5
Identifica los nombres y sujetos en frases y
los sustituye por pronombres personales.
2
(1 por cada acierto)
9 2.8
Distingue entre el lenguaje adecuado y no
adecuado, tomando en cuenta la ortogra-
fía, cortesía y respeto, en comentarios de
redes sociales.
2
(0.5 por cada
acierto)
10 2.11
Escribe comentarios para redes sociales
tomando en cuenta la cortesía, el respeto,
la ortografía y utilizando un lenguaje ade-
cuado.
1.5
Solucionario
promueva una socialización posterior a la resolución de la evaluación para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas; además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Primera parte: Poema y símil
N.º
Respuesta
correcta
Justificación
1 D
El estudiantado identifica el poema por la silueta textual (título, estrofas,
versos y autor) y las características propias que posee.
2 A
El estudiantado identifica al autor al final de un texto poético como
parte de la estructura del poema.
3 B
El estudiantado identifica las estrofas y dentro de ellas los versos que las
conforman.
4 B
El estudiantado reconoce la repetición de vocales en las últimas sílabas
de los versos como rima asonante.
5 C
El estudiantado relaciona la comparación y el uso de conectores de
comparación con la figura literaria del símil.
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Mi tía y mi prima visitaron la Biblioteca Nacional.
Ricardo también estaba ahí.
6. Escribe un poema de cuatro versos que contenga rima y que incluya un símil.
8. Reescribe las siguientes frases sustituyendo las palabras subrayadas por pronombres
personales.
9. Según la ortografía, el respeto y la cortesía en redes sociales, escribe «Adecuado» o
«No adecuado» a los comentarios de la publicación en los espacios correspondientes.
10. Escribe un comentario adecuado para la publicación de @Marta11 utilizando correc-
tamente el punto seguido y el punto final.
Segunda parte: Mensajes en redes sociales
N.º Respuesta correcta Justificación
7 B
El estudiantado reconoce el uso de la coma para separar
una serie de elementos en un listado o enumeración.
- Lea en voz alta textos poéticos para niños y haga énfasis en las rimas y figuras literarias
como el símil que se utilizan; también, señale cada una de las partes que conforman el
poema (título, versos, estrofas y autor).
- Reflexione sobre las normas de cortesía y el respeto al interactuar en medios virtuales
como las redes sociales, además de la importancia de la ortografía.
Unidad
2
Pronombres
Yo Nosotros
Tú Nosotras
Él Ellos
Ella Ellas
Ellas visitaron la Biblioteca Nacional.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado escriba un comen-
tario de la publicación en el que se evidencie la ortografía y un lenguaje adecuado
y respetuoso. También que utilice oportunamente el punto seguido y el punto final.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado construya un poe-
ma de cuatro versos, con todas sus partes, que haga rimas al menos en dos de los
cuatro versos y que haga una comparación poética, es decir, que construya un
símil en esos versos.
Él también estaba ahí.
No adecuado.
No adecuado.
Adecuado.
Adecuado.
eca Nacional el mes
riencia inolvidable.
ietas, un teatrín con
otras cosas que no
ba ahí. Y como es mi
comentarios
eca Nacional el mes
otras cosas que no
comentarios
eca Nacional el mes
otras cosas que no
comentarios
ca Nacional el mes
otras cosas que no
comentarios
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134
UNIDAD 3, LENGUAJE
TERCER GRADO
Estudiante: ________________________________________________________________
Sección: ___________________________ N.o
________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Primera parte (6 puntos). Lee los siguientes textos y resuelve.
1. Relaciona con una línea cada texto con el tipo al que corresponde.
Del cielo cayó un pañuelo
bordado de mil colores
y en cada esquina decía
«El Salvador de mis amores».
—Me picó una serpiente.
—¿Cobra?
—No, gratis.
¿Cuál es el colmo de un farmacéutico?
Que su mujer se llame Remedios.
Bombas
Chiste
Cartel para exposición
Colmo
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135
3. ¿Cuál es la enseñanza moral del siguiente refrán?
2. Relaciona con una línea la condición y la consecuencia del siguiente refrán.
Perro ladrador, pocomordedor.
En boca cerrada no entran moscas.
4. Escribe un chiste que conozcas.
Unidad
3
Consecuencia Condición
Segunda parte (4 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.
Gestionarte promueve la cultura
El equipo dirigido por LorenaCárcamo trabaja sobre tres
aspectos importantes: el arte, la cultura y la moda.
PorWalu Hernández (adaptación)
El pasado jueves se anunció
Gestionarte al público
salvadoreño como el nuevo
líder en la promoción del arte y
la cultura del país. El evento se
realizó en el Parque Arqueológico
San Andrés y contó con la
presencia de importantes artistas
de nuestro país.
Gestionarte es una organización
dirigida por la maestra Lorena
Cárcamo.
En su discurso de lanzamiento,
Cárcamo dijo que es importante
promover los valores cívicos,
culturales y artísticos del país.
También, durante el
evento, se mencionaron
los principales proyectos
en los que trabaja el equipo
de Gestionarte, por ejemplo:
«Crisálida», un espacio cultural
que permitirá capacitar,
comunicar y promover a la
juventud con talento para el
diseño de modas.
Otro de los proyectos se
centra en unir fuerzas entre
empresas privadas que tengan
que ver con la comunicación
por radio para apoyar a nuevos
talentos musicales del país; esto
lleva como nombre «Festival
Torogoz».
Gestionarte es una organización
que promueve la cultura,
ejecuta eventos y gestiona
actividades artísticas. Su misión
es el desarrollo local de la
cultura, comunicar y promover la
identidad salvadoreña y exponer
sus iniciativas al mundo a través
de un equipo de expertos. Para
conocer más de sus actividades
puedes visitar sus perfiles en
Facebook e Instagram como @
gestionartesv.
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136
5. ¿Para qué se han utilizado los dos puntos en el texto subrayado de la
noticia?
6. Relaciona con una línea las preguntas con la respuesta correcta.
7. Según el tiempo verbal de las siguientes frases sobre la noticia anterior,
escribe «Presente», «Pasado» o «Futuro» en los espacios correspondientes.
a.Para dividir una oración.
b.Para eliminar una explicación.
c.Para introducir un ejemplo.
d.Para agregar un argumento.
¿Cuándo ocurrió la noticia?
¿Dónde ocurrió la noticia?
¿Cuál es el suceso principal
de la noticia?
¿Quién dirige la agencia
Gestionarte?
Se anunció un nuevo líder en la gestión
cultural.
Crisálida permitirá el desarrollo del
diseño de modas.
Gestionarte promueve actividades
artísticas.
El pasado jueves.
Lorena Cárcamo.
Se presentó Gestionarte al
público.
En el Parque Arqueológico
San Andrés.
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Primera parte 60 %
UNIDAD 3
TERCER GRADO
N.o
de
ítem
Indicador
indicador de logro
Puntaje (según
nivel de dificultad)
1 3.1, 3.4
Distingue las bombas, los chistes, los colmos y los
carteles para exposición por su silueta textual, es-
tructura y características.
2 (0.5 por cada
acierto)
2 3.3
Identifica la condición y la consecuencia en las
expresiones que componen la estructura de los
colmos.
1
3 3.2
Interpreta el contenido de refranes y explica en sus
propias palabras la enseñanza moral de este tipo
de textos.
1
4 3.1 Reproduce chistes de la tradición oral de su entorno. 2
3.1 Producción de textos de la tradición oral (canciones de cuna, bombas, chistes y
colmos) previamente investigados en el ámbito familiar y comunitario.
3.2 Identifica los pensamientos morales, consejos o enseñanzas presentes en los refranes
que lee o escucha.
3.3 Identifica la estructura de los refranes: dos expresiones, en la primera una condición
y en la segunda, la consecuencia.
3.4 Reconoce los carteles como textos iconoverbales.
3.6 Identifica la estructura y la información explícita de noticias de sucesos culturales
que lee en medios impresos.
3.9 Usa los dos puntos para introducir ejemplos, aclaraciones o iniciar una enumeración
en textos informativos u otros textos que escribe o corrige.
3.10 Sitúa las acciones de noticias y otros textos que produce y corrige, utilizando
correctamente los verbos en presente, pasado y futuro.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada
docente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes
de la evaluación.
Unidad
3
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Segunda parte 40 %
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
5 3.9
Identifica el uso de los puntos para intro-
ducir ejemplos en textos noticiosos que lee.
0.5
6 3.6
Extrae información explícita de textos noti-
ciosos que lee.
2 (0.5 por cada
acierto)
7 3.10
Identifica los tiempos verbales de presen-
te, pasado y futuro en textos noticiosos
que lee.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
Solucionario
promueva una socialización posterior a la resolución de la evaluación para que el
estudiantado comprenda la justificación de las respuestas correctas; además, genere
una reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Primera parte: Textos de tradición oral
Recuerde que las respuestas proporcionadas en los ítems de respuesta abierta son
construcciones ideales, la resolución de cada estudiante dependerá del conocimiento
y comprensión del tema estudiado, su vocabulario y la mediación didáctica que haya
2. Relaciona con una línea la condición y la consecuencia del siguiente refrán.
Perro ladrador, poco mordedor.
Consecuencia Condición
Del cielo cayó un pañuelo
bordado de mil colores
y en cada esquina decía
«El Salvador de mis amores».
—Me picó una serpiente.
—¿Cobra?
—No, gratis.
¿Cuál es el colmo de un farmacéutico?
Que su mujer se llame Remedios.
Colmo
Bombas
Chiste
Cartel para exposición
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3. ¿Cuál es la enseñanza moral del siguiente refrán?
4. Escribe un chiste que conozcas.
6. Relaciona con una línea las preguntas con la respuesta correcta.
7. Según el tiempo verbal de las siguientes frases sobre la noticia anterior, escribe
«Presente», «Pasado» o «Futuro» en los espacios correspondientes.
En boca cerrada no entran moscas.
Respuesta abierta. Sin embargo, se sugiere que la respuesta haga referencia a
la prudencia que debe guardarse con lo que se dice o con la información que
se comunica; o alguna enseñanza moral relacionada.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que la respuesta evidencie cono-
cimientos sobre la tipología textual (chiste) y que, por lo tanto, cumpla con las
características de ese tipo de texto.
Segunda parte: Noticias de contenido cultural
N.º Respuesta correcta Justificación
5 C
El estudiantado debe identificar el uso de dos puntos para
introducir un ejemplo interpretando la información explí-
cita del uso de los dos puntos en el texto que se presenta.
¿Cuándo ocurrió la noticia?
¿Dónde ocurrió la noticia?
¿Cuál es el suceso principal de la
noticia?
¿Quién dirige la agencia
Gestionarte?
El pasado jueves.
Lorena Cárcamo.
Se presentó Gestionarte al
público.
En el Parque Arqueológico San
Andrés.
- Comparta con la clase textos de tradición oral como canciones de cuna, bombas,
chistes, colmos y refranes y brinde una explicación sobre la relación de estos textos con
la cultura y el folclore salvadoreño.
- Guíe la lectura de textos noticiosos en medios impresos o digitales y dé una explicación
sobre cómo identificar la información más importante en los textos noticiosos.
Unidad
3
Se anunció un nuevo líder en la gestión cultural.
Crisálida permitirá el desarrollo del diseño de modas.
Gestionarte promueve actividades artísticas.
Pasado
Futuro
Presente
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174
Un día, un lobo pensó en cambiar su apariencia para facilitar la manera de
obtener su comida. Se metió entonces en una piel de oveja y se fue a pastar
con el rebaño, despistando totalmente al pastor.
Al atardecer, para su protección, fue llevado junto con todo el rebaño de
ovejas a un encierro, quedando la puerta totalmente cerrada.
Pero en la noche, el pastor buscó su ración de carne para el día siguiente y
tomó al lobo creyendo que era un cordero y lo sacrificó al instante.
Según hagamos el engaño,
así recibiremos el daño.
Esopo (adaptación)
UNIDAD 4, LENGUAJE
TERCER GRADO
Estudiante: ________________________________________________________________
Sección: ___________________________ N.o
________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Primera parte (6 puntos). Lee la fábula.
1. ¿Cuál es la acción más importante en el inicio de la fábula?
a.El lobo se mete en una piel de oveja.
b.El lobo piensa en cambiar su apariencia.
c.El lobo fue llevado junto con el rebaño.
d.El lobo es sacrificado por el pastor.
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175
Unidad
4
3. Escribe un título para la fábula.
2. ¿Cuál es la enseñanza moral de la fábula?
4. Escribe el significado de la siguiente palabra, según la lectura.
5. Escribe una oración para cada ilustración utilizando un adverbio según su
tipo.
a.Estaba engañando al pastor. b. Debemos hacer bien el engaño.
c.El lobo fue engañado al final. d. Engañar siempre tiene su castigo.
Resuelve.
muchas luego dentro velozmente
Rebaño
Adverbio de cantidad:
Adverbio de tiempo:
Adverbio de lugar:
Adverbio de modo:
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176
Segunda parte (6 puntos). Observa el siguiente cuestionario para teléfono
móvil.
6. Según los usos del teléfono móvil, ¿qué tipo de interacción se da en este
cuestionario virtual?
7. Escribe los signos de admiración (¡!) o de interrogación (¿?) en los espacios
del cuestionario según correspondan.
8. Reescribe las siguientes palabras colocando correctamente las mayúsculas.
9. ¿Para qué utilizarías este cuestionario virtual? Explica.
Resuelve.
a.Interacción social. b. Interacción personal.
c.Interacción casual. d. Interacción digital.
chalatenango
china
chicago
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177
Unidad
4
Primera parte 60 %
UNIDAD 4
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
1 4.1
Identifica el inicio, desarrollo, desenla-
ce y moraleja en la fábula.
1
2 4.2
Interpreta la enseñanza moral de la fá-
bula.
1
3 4.4
Crea títulos basados en hechos o situa-
ciones de fábulas que lee.
1
4 4.3
Deduce el significado de palabras se-
gún el contexto en fábulas que lee.
1
5 4.5
Crea oraciones utilizando adverbios
correctamente según su tipo.
2 (0.5 por cada
acierto)
4.1 Identifica el inicio, desarrollo, el desenlace y la moraleja o enseñanza en fábulas que
lee.
4.2 Analiza las moralejas de las fábulas que lee, reconociendo con acierto la intención
moralizante.
4.3 Lee fábulas, en voz alta o en silencio, deduciendo el significado de palabras según
el contexto.
4.4 Expresa en forma oral opiniones fundamentadas sobre hechos o situaciones de fá-
bulas que lee.
4.5 Utiliza acertadamente los adverbios de lugar, cantidad, tiempo y modo al escribir o
corregir fábulas u otros textos.
4.9 Usa las mayúsculas en palabras, aplicando la regla ortográfica relacionada con el
uso de Ch y Ll.
4.10 Identifica el uso de la raya o guion largo y los signos de exclamación e interrogación
en cuestionarios, entrevistas y otros textos que lee.
4.11 Identifica el cuestionario como instrumento para recolectar información.
4.13 Diferencia los usos del teléfono móvil que corresponden a la comunicación perso-
nal y los que posibilitan la comunicación social según el contexto y con el lenguaje
adecuado.
la evaluación.
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178
Primera parte 40 %
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
6 4.13
Distingue los usos personal y social del
teléfono móvil a partir de una situación
comunicativa.
0.5
7 4.10
Usa oportunamente los signos de excla-
mación e interrogación en situaciones
comunicativas.
1
8 4.9
Usa correctamente las mayúsculas en
nombres propios con Ch y Ll.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
9 4.11 Identifica la utilidad de los cuestionarios. 1
Solucionario
N.º
Respuesta
correcta
Justificación
1 A
El estudiantado debe identificar el inicio de la fábula y reconocer la
acción más importante.
2 D
El estudiantado debe interpretar la moraleja como la enseñanza de
que no es bueno mentir ya que siempre se consigue un castigo, como
le sucedió al lobo.
prensión del tema estudiado, su vocabulario y la mediación didáctica que haya realizado
la o el docente en el desarrollo de las actividades del libro de texto.
3. Escribe un título para la fábula.
4. Escribe el significado de la siguiente palabra, según la lectura.
Rebaño
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado base la creación del
título a partir de los personajes o las acciones de la fábula.
Conjunto o grupo de ovejas.
Primera parte: Fábulas
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179
Unidad
4
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado reconozca la función
del cuestionario como herramienta para recolectar información de otras personas.
5. Escribe una oración para cada ilustración utilizando un adverbio según su tipo.
muchas luego
dentro velozmente
Adverbio de cantidad: Adverbio de tiempo:
Adverbio de lugar: Adverbio de modo:
Segunda parte: Cuestionario y teléfono móvil
N.o
Respuesta correcta Justificación
4 D
El estudiantado debe reconocer que un cuestionario para re-
des sociales implica una interacción social a través del teléfo-
no móvil.
7. Escribe los signos de admiración (¡!) o de interrogación (¿?) en los espacios del
cuestionario según correspondan.
8. Reescribe las siguientes palabras colocando correctamente las mayúsculas.
9. ¿Para qué utilizarías este cuestionario virtual? Explica.
chalatenango
china
chicago
- Comparta con la clase fábulas y enfatice la intención moralizante que tienen y cómo
identificar su estructura.
- Explique los contextos en los que se utilizan los cuestionarios y entrevistas.
Respuesta ideal:
El lobo vio muchas ovejas reunidas.
Respuesta ideal:
El lobo se metió dentro de una piel de oveja.
Respuesta ideal:
El lobo luego tuvo una idea.
Respuesta ideal:
El lobo corrió velozmente.
Chalatenango
China
Chicago
¿ ?
¡ !
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54
UNIDAD 5, LENGUAJE
TERCER GRADO
Estudiante: ________________________________________________________________
Sección: ___________________________ N.o
________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Primera parte (5 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve.
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Todos se sorprendieron cuando lo vieron llegar porque era altísimo, medía
más de 10 metros, era tan grande como un árbol, tenía el cabello largo y
negro como la noche, los ojos cafés, grandes y brillantes; la cara redonda
y las cejas muy tupidas; caminaba lento pero imponente con sus robustas
extremidades, meciéndose a cada paso en dirección a la aldea. Los
habitantes de aquellas tierras quedaron muy sorprendidos al ver al gigante
y sintieron ganas de salir corriendo.
Sin embargo, los aldeanos, al empezar a
platicar con el gigante, se dieron cuenta
de que era un ser con sentimientos, muy
tierno y agradable; el gigante demostró
ser tan compasivo y agradecido con
los aldeanos que les ayudó a construir
un puente en el arroyo cercano; los
aldeanos empezaron a querer al
gigante ya que era bueno, con un gran
corazón y nobles sentimientos.
El gigante bueno
1. Rodea con color azul el párrafo que presente una prosopografía y con
color verde el párrafo que presente una etopeya, según lo que se describe
en cada uno.

55
Segunda parte (5 puntos). Lee el siguiente aviso.
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a. El gigante tenía mucha fuerza.
b. El gigante daba bastante miedo.
c. El gigante tenía buenos sentimientos.
2. ¿De qué se dieron cuenta los aldeanos cuando platicaron con el gigante?
Responde.
3. Según la historia del gigante, ¿por qué no debemos juzgar a otros por su
apariencia física?
4. Escribe oraciones para describir al gigante de la historia. Usa los grados
positivo, comparativo y superlativo del adjetivo.
Positivo
Comparativo
Superlativo
AVISO
AULA VIRTUAL HABILITADA
Debido a dificultades técnicas, la dirección web del aula virtual para 1.er ciclo de
educación básica se ha cambiado por la siguiente: miaulavirtual@edu.com
Siguen disponibles sus actividades favoritas como:
• Lectura de textos infantiles
• Juegos interactivos
• Rompecabezas y acertijos
• Talleres de escritura creativa
Coordinación 1.er
ciclo
Centro Escolar José María Peralta Lagos

56
6. Según el aviso, ¿cuáles de los siguientes recursos se pueden encontrar en
el aula virtual de primer ciclo?
7. ¿Qué tipo de aviso es el anterior?
8. Resuelve el siguiente crucigrama.
5. ¿Qué informa el aviso anterior?
Circula las opciones correctas.
Libros digitales Videotutoriales Cuadernos de apuntes
Tablero de ajedrez Muebles escolares Rompecabezas
virtuales
a. El aula virtual tiene una nueva dirección web.
b. El aula virtual tiene problemas técnicos.
c. El aula virtual tiene juegos divertidos.
a. Comercial, porque promociona un producto.
b. Oficial, porque es emitido por el centro escolar.
c. Social, porque da a conocer un problema social.
a v i s o
1
2
3
Aviso
1
2
3
4
4

57
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Primera parte: 50 %
UNIDAD 5
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
Habilidades cognitivas asociadas al indica-
dor de logro
Puntaje (según
1 5.6
Distingue la prosopografía y la etopeya en
textos descriptivos que lee.
1.0
2 5.6
Recupera información explícita en textos des-
criptivos que lee.
1.0
3 5.6
Valora el contenido de textos descriptivos
que lee.
1.5
4 5.7
Describe personajes usando adjetivos en los
grados positivo, comparativo y superlativo.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
5.6 Diferencia una etopeya de una prosopografía que lee.
5.7 Identifica los grados del adjetivo calificativo como expresión de la intensidad con la
que se dan las cualidades de las personas o los objetos.
5.8 Identifica los adjetivos calificativos en grado positivo, comparativo o superlativo en
prosopografías y etopeyas que lee.
5.9 Usa b antes de consonante al escribir avisos u otros textos.
5.10 Responde a preguntas relacionadas con el destinatario, el emisor, el propósito y el
mensaje de avisos que escribe.
5.11 Diferencia los tipos de aviso: particulares, comerciales y oficiales, explicando su impor-
tancia.
5.13 Lee el contenido del aula virtual para encontrar información específica y ampliar su
conocimiento en entornos digitales.
la evaluación

58
Segunda parte: 50 %
N.o
de ítem Indicador
Habilidades cognitivas asociadas al indica-
dor de logro
Puntaje (según
5 5.10
Reconoce el mensaje principal de avisos
que lee.
1.0
6 5.13
Distingue los recursos que se pueden encon-
trar en un aula virtual y en un aula real.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
7 5.11 Clasifica un aviso a través de su contenido. 1.0
8 5.9
Resuelve juegos de palabras distinguiendo el
uso de b y v.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
Solucionario
Primera parte: Descripción y adjetivo
Ítem
Respuesta
correcta
Justificación
1
Párrafo 1: verde
Párrafo 2: azul
El estudiantado identifica las características o elementos (agu-
jas y números) que se describen en la adivinanza para elegir la
opción que coincide con esas características por encima de las
otras opciones.
2 C
El estudiantado recupera información explícita al interpretar la
sucesión de acciones donde los aldeanos, luego de platicar con
el gigante, se dan cuenta de que él tiene buenos sentimientos.
3. Según la historia del gigante, ¿por qué no debemos juzgar a otros por su apariencia
física?
4. Escribe oraciones para describir al gigante de la historia. Usa los grados positivo, com-
parativo y superlativo del adjetivo.
trucciones ideales, la resolución de cada estudiante dependerá del conocimiento y
comprensión del tema estudiado, su vocabulario y la mediación didáctica que haya
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado reflexione sobre los
juicios de valor precipitados que se hacen por la apariencia física de las personas.

59
N.o Respuesta
correcta
Justificación
5 A
El estudiantado reconoce la información solicitada y distingue la idea
principal del texto; de esta forma, identifica que el aviso informa sobre
la nueva dirección web del aula virtual.
N.o Respuesta
correcta
Justificación
7 B
El estudiantado identifica el contenido y propósito del aviso y determi-
na que es un aviso oficial, por ser emitido por una institución educativa
y que trata un tema escolar.
Respuesta sugerida: El gigante es joven.
Respuesta sugerida: El gigante es tan ágil como
un venado.
Respuesta sugerida: El gigante es miedosísimo.
Positivo
Comparativo
Superlativo
Positivo. Resalta una cualidad
del sustantivo.
Comparativo. Compara las
cualidades de dos elementos.
Superlativo. Expresa en su máxi-
ma intensidad una cualidad.
Segunda parte: Avisos y aulas virtuales
6. Según el aviso, ¿cuáles de los siguientes recursos se pueden encontrar en el aula virtual
de primer ciclo?
Libros digitales Videotutoriales Cuadernos de apuntes
Tablero de ajedrez Muebles escolares Rompecabezas virtuales
8. Resuelve el siguiente crucigrama.
Se escribe b cuando va antes
de otra consonante.
Aviso
1
2
3
4
a v i s o
o
b r a z o
r
v e l a
4
3
2
1

96
UNIDAD 6, LENGUAJE
TERCER GRADO
Primera parte (4.5 puntos). Lee el siguiente texto.
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comerciales.
(Se encuentran Gatito y Conejo en
medio del bosque).
Gatito. —¡Ay! ¿Tú quién eres?
Conejo. —¿Y tú?
Gatito. —No lo sé.
Conejo. —¡Qué risa!
Gatito. —Estoy perdido. (Llora).
Conejo. —No llores, vamos con mi
mamá, ella sabrá qué hacer.
Gatito. —¡Qué bien! (Se van a casa
de Madre y Conejo).
Conejo. —¡Mamá, encontré un
conejito perdido en el bosque, lo
traje conmigo!
Madre. —Hiciste muy bien, hijo. (Al
Gatito). Come algo antes de dormir
y mañana buscaremos a tus padres.
Por aquí tengo… ¡una zanahoria!
(Gatito niega con la cabeza).
Madre. —Por aquí tengo… ¡lechuga!
(Gatito niega con la cabeza).
Madre. —¿No te gustan la zanahoria
ni la lechuga? (Gatito niega con la
cabeza). Tú no vas a ser un conejito.
Gatito. —No lo sé.
Madre. —Deja que te vea bien…
¡Vaya, qué cola tan larga tienes y
qué orejas tan pequeñas! ¿Te gusta
subirte a los árboles?
Gatito. —¡Sí, sí, eso sí!
Madre. —Entonces ya lo sé, ¡eres una
ardilla!
Gatito y Conejo. —¡Ohhh!
Madre. —Vamos, te voy a llevar con
tu familia.
Gatito. —¡Bieeen!
Conejo. —Yo también voy.
Madre. —No, tú acuéstate que ya es
muy tarde.
Conejo. —¡Vaya!
Madre. —Un beso, hijo. (Se dan un
beso).
Isabel Tapiador (adaptación)
El conejito desobediente
Estudiante:
Sección: N.o
Fecha:
Docente:
Centro educativo:

97
Segunda parte (5.5 puntos). Lee la historieta.
a. Se encontraba en el bosque.
b. Estaba perdido.
c. Tenía mucha hambre.
1. ¿Por qué lloraba el gatito?
2. Según el texto, ¿con quiénes llevará la madre coneja al gatito? Colorea.
3. ¿Qué harías para ayudar al gatito a encontrar a su verdadera familia?
4. Escribe las partes del texto teatral en los espacios correspondientes.
Responde.
Resuelve.
Conejo. —No llores, vamos con mi mamá, ella sabrá qué hacer.
Papá, esta ruta
para la escuela
me gusta porque
pasamos por el
parque.
¡Qué divertido! ¡Vamos
a la escuela!
El semáforo de peatones
está en rojo, debemos
esperar a que se ponga en
verde.
Sí, Julia. Y mira,
aquí hace falta una
señal de «ZONA
ESCOLAR».
¡Ya llegamos
a la escuela,
papá!
Unidad
6
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comerciales.

98
Resuelve.
5. ¿De qué color debe estar el semáforo para que
Julia y su padre puedan cruzar la calle? Coloréalo.
6. Escribe el significado de la señal preventiva que aparece en el parque de
la historieta.
7. Dibuja la señal preventiva «ZONA ESCOLAR» que hace falta en la historieta.
Verticales
1. Antónimo de ruido
2. Antónimo de entrada
3. Sinónimo de frío
4. Sinónimo de húmedo
Horizontales
8. Resuelve el crucigrama.
9. Encuentra las palabras de la sopa de letras. Toma
en cuenta el uso correcto de m antes de p y b.
O A O
Sinónimosyantoninos
t e t i n b r e
y s t i m b r e
s s d c c s s d
o o n o o t b b
n m j m n t a a
b b i p p s n m
r r o r r z b b
a a e a a q ú ú
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con
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99
Primera parte 45 %
Indicaciones:
Segunda parte 55 %
UNIDAD 6
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
1 6.1
Recupera información explícita de tex-
tos dramáticos que lee.
1.0
2 6.1
Identifica información específica de
textos dramáticos que lee.
1.0
3 6.1
Actualiza el contenido de textos dra-
máticos que lee.
1.0
4 6.3
Identifica los elementos del texto dra-
mático.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
5 6.7
Reconoce el uso correcto de las seña-
les preventivas del entorno.
0.75
6 6.7
Interpreta el significado de señales pre-
ventivas en un entorno específico.
0.75
6.1 Identifica el destinatario, emisor y propósito de textos dramáticos infantiles que lee o
dramatizaciones que observa.
6.3 Diferencia el texto dramático de la dramatización.
6.7 Identifica e interpreta los mensajes de prevención de las señales del entorno: centro
educativo, vivienda o comunidad.
6.8 Corrige textos propios y ajenos, estableciendo las relaciones de semejanza u oposi-
ción existentes entre las palabras y su sinónimo o antónimo, según el contexto.
6.9 Aplica las reglas de escritura de m antes de b y de p al escribir o corregir textos ico-
noverbales.
6.10 Crea sus propias señales que alertan sobre posibles riesgos del entorno, a partir de
modelos y explica el propósito de cada una.
la evaluación.
• Acompañe en todo momento al estudiantado en la resolución de la prueba.
Unidad
6
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100
Solucionario
Primera parte: Texto dramático
N.º
Respuesta
correcta
Justificación
1 B
El estudiantado recupera información explícita del texto al identificar
que el gatito llora cuando reconoce que está perdido.
«Gatito. —Estoy perdido. (Llora)».
2 C
El estudiantado identifica que la madre coneja llevará al gatito con
una familia de ardillitas porque ambos se parecen en las orejas y la
cola. «Madre. —Deja que te vea bien… ¡Vaya, qué cola tan larga tienes
y qué orejas tan pequeñas! ¿Te gusta subirte a los árboles?».
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
7 6.10
Crea un mensaje iconoverbal de pre-
vención a partir de una situación comu-
nicativa.
1.0
8 6.8 Identifica sinónimos y antónimos.
2 (0.5 por cada
acierto)
9 6.9
Identifica el uso correcto de m antes de
p y b en palabras que lee.
1 (0.25 por cada
acierto)
3. ¿Qué harías para ayudar al gatito a encontrar a su familia?
4. Escribe las partes del texto teatral en los espacios correspondientes.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado proponga una solución
al problema al que se enfrenta el gatito perdido, relacionando el contenido ficcional
con la realidad.
Diálogo
Personaje
Acotación
Conejo. —No llores, vamos con mi mamá, ella sabrá qué hacer.
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101
5. ¿De qué color debe estar el semáforo para que Julia y su padre
puedan cruzar la calle? Coloréalo.
6. Escribe el significado de la señal preventiva que aparece en el parque de la historieta.
7. Dibuja la señal preventiva «ZONA ESCOLAR» que hace falta en la historieta.
Verticales
1. Antónimo de ruido
2. Antónimo de entrada
3. Sinónimo de frío
4. Sinónimo de húmedo
Verticales
8. Resuelveelcrucigrama.
9. Encuentra las palabras de la sopa de letras. Toma
en cuenta el uso correcto de m antes de p y b.
s
i
l s h
e a e
n l l
c i a
i d d
m o j a d o
t e t i n b r e
y s t i m b r e
s s d c c s s d
o o n o o t b b
n m j m n t a a
b b i p p s n m
r r o r r z b b
a a e a a q ú ú
Segunda parte: Señales del entorno
Respuestasugerida:zonadejuegos,niñosjugando,parquedejuegos.
Se espera que el estudiantado haga referencia a la prevención, ya
que es un área para jugar.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado dibuje y coloree
haciendo referencia a la prevención, ya que es una zona donde transitan niñas y
niños.
Sinónimosyantoninos
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- Comparta textos dramáticos y también videos en
donde se desarrollen dramatizaciones y haga énfa-
sis en sus elementos y los recursos que se utilizan.
- Reflexione con ejemplos sobre la función e impor-
tancia de las señales del entorno.
verde
Unidad
6

136
UNIDAD 7, LENGUAJE
TERCER GRADO
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Primera parte (6 puntos). Lee la siguiente historieta y resuelve lo que se te pide.
Mira, ¡la Isla Perdida
es un parque de
diversiones!
Estudiante:
Sección: N.o
Fecha:
Docente:
Centro educativo:
¿Ya casi
llegamos?
Allá está nuestro otro
amigo triste, ¡vamos a
jugar con él!
¡Sí,
vamos!
¡Hola! Ven
conmigo en
busca de la Isla
Perdida.
Qué oscura
esta cueva…
¡Por suerte
tengo un mapa!
Claro, sin un
mapa es como ir
a ciegas.
Está bien,
mamá.
Puedes salir a pasear
después de terminar la
tarea de la escuela.
El emoticono viajero

137
Unidad
7
Está bien,
mamá.
es un parque de
diversiones!
¡Sí,
vamos!
¡Hola! Ven
conmigo en
busca de la Isla
Perdida.
3. Observa las viñetas y escribe en los círculos correspondientes el número 1
para el inicio, 2 para el desarrollo y 3 para el final.
5. ¿Qué significa la frase «Sin un mapa es como ir a ciegas»? Subraya la
respuesta correcta.
6. ¿Por qué el emoticono debe terminar su tarea antes de ir a jugar? Explica.
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1. Relaciona con una línea las
imágenes con su significado.
2. Dibuja al emoticono triste del
final de la historieta.
4. Colorea la acción que indica la onomatopeya «zzz».
a. Casi no podían ver porque la cueva estaba muy oscura.
b. Conocer la ruta que seguirán les ayudará a no perderse.
c. La Isla Perdida estaba en un lugar desconocido para ellos.
Molesto
Preocupado
jugar con él!
¡Por suerte
tengo un mapa!
Claro, sin un
mapa es como ir
a ciegas.

138
7. Circula en el mapa la Estación de la Paciencia.
8. Colorea en el mapa el lugar donde está la cueva.
9. Lee las siguientes palabras y
luego sepáralas en sílabas en los
espacios correspondientes. Sigue
el ejemplo.
10. Clasifica las palabras siguientes:
maletín, plato, página.
Haz un dibujo para cada una
en el espacio que corresponda.
Segunda parte (1 punto). Observa el mapa que usaron en la historieta y resuelve.
Tercera parte (3 puntos). Resuelve.
a. lámpara b. plátano
c. carro c. limón
Aguda:
Grave:
Esdrújula:
lám pa ra
Estación de la Paciencia
Sitio arqueológico
Cueva
Isla Perdida
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139
Unidad
7
Primera parte 60 %
Segunda parte 35 %
UNIDAD 7
TERCER GRADO
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
1 7.1
Identifica el significado de emoticonos
basándose en las expresiones que repre-
sentan.
0.5
2 7.1
Expresa emociones a través de la crea-
ción de emoticonos.
1.0
3 7.6
Identifica la secuencia de historietas de
aventura que lee.
1.5 (0.5 por cada
acierto)
4 7.7
Reconoce el significado de las onoma-
topeyas en las historietas de aventura
que lee.
0.75
5 7.3
Comprende el significado de frases que
lee en historietas de aventura.
0.75
6 7.8
Actualiza el contenido de historietas de
aventura que lee.
1.5
7.1 Identifica los emoticonos como representaciones faciales del estado de ánimo del
remitente en mensajes electrónicos.
7.6 Identifica los elementos y la estructura de historietas de aventuras que lee.
7.7 Lee historietas de aventuras comprendiendo la información que aportan las ilustra-
ciones, símbolos y otros elementos paratextuales.
7.8 Formula opiniones sobre algún aspecto de historietas de aventuras que lee, funda-
mentando su opinión con información del texto o con sus conocimientos previos.
7.9 Segmenta palabras en sílabas de historietas de aventuras u otros textos que lee y
corrige, aplicando las reglas en estudio.
7.10 Identifica las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en historietas de
aventuras u otros textos que lee.
Indicaciones
la evaluación.
• Acompañe en todo momento al estudiantado en la resolución de la prueba.
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140
N.º
Respuesta
correcta
Justificación
2
Respuesta
abierta.
Se espera que el estudiantado dibuje un emoticono que
represente tristeza, basándose en los rasgos básicos de
una cara triste: vista baja, lágrimas, etc.
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
7 7.14
Identifica la información que brindan
los mapas.
0.5
8 7.14 Ubica lugares de interés en un mapa. 0.5
N.o
de ítem Indicador
indicador de logro
de dificultad)
9 7.9 Separa palabras en sílabas.
1.5 (0.5 por
cada acierto)
10 7.10
Clasifica las palabras en agudas, gra-
ves y esdrújulas.
1.5 (0.5 por
cada acierto)
Solucionario
Primera parte: Historieta de aventuras y emoticonos
Segunda parte: 10 %
Tercera parte: 30 %
1. Relaciona con una línea las imágenes
con su significado.
Molesto
Preocupado
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141
Unidad
7
Segunda parte: Mapas de ubicación Segunda parte: Segmentación de palabras
N.º
Respuesta
correcta
Justificación
5 B
El estudiantado debe identificar que la expresión hace referencia a
la guía que proporciona el mapa para saber el camino que deben
seguir y no perderse.
- Comparta historietas de aventuras y haga
énfasis en el contenido y en cómo identifi-
car sus características y elementos.
- Utilice dispositivos con acceso a Internet
para orientar la experiencia de sus estudian-
tes en el uso de mapas de ubicación en lí-
nea.
Está bien,
mamá.
es un parque de
diversiones!
¡Sí,
vamos!
¡Hola! Ven
conmigo en
busca de la Isla
Perdida.
jugar con él!
¡Por suerte
tengo un mapa!
2 3 1
4. Colorea la acción que indica la onomatopeya «zzz».
3. Observa las viñetas y escribe en los círculos correspondientes el número 1 para el inicio,
2 para el desarrollo y 3 para el final.
6. ¿Por qué el emoticono debe terminar su tarea antes de ir a jugar? Explica.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera que el estudiantado valore, desde su pro-
pia opinión y experiencia, la responsabilidad de hacer las tareas y el beneficio de salir
a jugar o tener aventuras.
7. Circula en el mapa la Estación de la
Paciencia.
8. Colorea en el mapa el lugar donde está
la cueva.
9.
10.
lám
plá
ca
li món
pa
ta
rro
ra
no
Aguda:
Grave:
Esdrújula:
maletín
plato
página
7
8
Claro, sin un
mapa es como ir
a ciegas.
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178
UNIDAD 8, LENGUAJE
TERCER GRADO
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Estudiante:
Sección: N.o
Fecha:
Docente:
Centro educativo:
Primera parte (8.5 puntos). Lee el siguiente cuento y resuelve.
Tony y Clara eran amigos, les
gustaba descubrir cosas nuevas y
vivir aventuras. No les daba miedo
nada, eran bastante traviesos, y
siempre andaban haciendo una
que otra trastada a los demás.
Un día se fueron de excursión a
Valle Dorado y se les hizo muy
noche; de repente, vieron unas
luces muy extrañas y, como no le
tenían miedo a nada, se acercaron.
Una puerta mágica apareció
frente a ellos. La abrieron y adentro
había muchas otras puertas como
espejos, parecía un laberinto, es
decir, un sitio cerrado donde se
cruzan muchos caminos y la salida
no se ve claramente.
Atravesaron una de esas puertas
y viajaron a toda velocidad en el
tiempo y espacio.
—Clara, ¿eres tú?
Los niños habían viajado al pasado
y se habían convertido en dos
tripulantes de un barco pirata.
Cruzaron otra puerta y, una vez más,
viajaron hasta llegar a una jungla,
esta vez eran exploradores.
En ese instante, los espejos
comenzaron a ponerse muy
negros, oyeron una voz que
decía: —El laberinto de los espejos
desaparecerá y solo podrán
regresar cuando se porten bien.
Tony y Clara estuvieron pensando
mucho, hasta que Clara dijo:
—Tony, ¿crees que el laberinto se
refería a nuestras travesuras? La
verdad es que siempre estamos
disgustando a los demás.
—¡Tienes razón, Clara! —le contestó.
—Entonces, ¿qué podemos hacer?
Irene Hernández (adaptación)

179
Unidad
8
3. Enumera las acciones siguientes del 1 al 5 según el orden de la historia.
4. ¿Qué deben hacer los niños para que el laberinto vuelva a aparecer?
5. Escribe un título para la historia de Tony y Clara. Toma en cuenta el uso de
mayúsculas.
a. Seguir caminando. b. Molestar a otros. c. Portarse bien.
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2. ¿A qué aventura los llevó la primera puerta del laberinto?
Encontraron la puerta mágica.
Escucharon una voz.
Se convirtieron en piratas.
Paseaban por el campo.
Se convirtieron en exploradores.
a. Casa de Tony
a. Se convirtieron
en piratas.
b. Se convirtieron
en momias.
c. Se convirtieron
en astronautas.
b. Valle Dorado b. Barco pirata
Colorea la respuesta correcta.
1. ¿Dónde estaban Tony y Clara cuando encontraron la puerta mágica?

180
7. Imagina que Tony y Clara viven otra aventura y dibújala.
10. Encuentra en la sopa de letras las palabras derivadas según las imágenes
siguientes. Escríbelas en los espacios correspondientes..
8. Escribe el significado de la palabra
destacadaennegritaenlahistoria.
Usa tu diccionario.
9. Crea una definición a partir del
texto subrayado en la historia.
Sigue el modelo del diccionario
6. ¿Qué significa portarse bien? Explica.
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1. __________________
2. __________________
3. __________________
1. __________________
2. __________________
3. __________________
Segunda parte (1.5 puntos). Resuelve lo que se te pide a continuación.
F F G H J O E I L B S D H
J K E A X C E G J A B K P
P U E R T I T A F R A F U
Q W E R R T Y Y U C R F E
Z X C V B N M Q W O Q F R
Y U I O O P P A S T U F T
B A R C U C H O H E I F O
Z X C V B N F F F F T F T
T Y U I O P A S D G O H A
J K L Z X C V B N M Q W E
U P U E R T U C H A O F F

181
Unidad
8
Primera parte: 85 %
Primera parte 65 %
UNIDAD 8
TERCER GRADO
N.o
de
ítem
Indicador
indicador de logro
Puntaje (según
1 8.3
Identifica información explícita en cuentos de
aventura que lee.
0.5
2 8.3
Reconoce información específica en cuentos
de aventura que lee.
0.5
3 8.3
Ordena cronológicamente la secuencia de ac-
ciones en cuentos de aventura que lee.
1.5 (0.30 por cada
acierto)
4 8.3
Identifica información específica en cuentos de
aventura que lee.
1
5 8.7
Aplica el uso de mayúsculas al redactar títulos
para cuentos de aventura.
1
6 8.3
Interpreta el contenido de cuentos de aventura
que lee.
1
8.3 Identifica las características y estructura de cuentos de aventura que narra, escu-
cha o lee: inicio, desarrollo y final.
8.6 Identifica sustantivos primitivos y derivados (diminutivos, aumentativos y despecti-
vos) en cuentos de aventuras y otros textos que lee o escucha.
8.7 Aplica las reglas sobre el uso de las mayúsculas en títulos de textos que escribe y
corrige.
8.11 Utiliza el diccionario como herramienta para comprender el significado de palabras
desconocidas.
8.13 Produce definiciones a partir de un modelo y siguiendo los pasos del proceso de
escritura.
Indicaciones
• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un período de tiempo de 1 a 2 horas clase.
la evaluación.
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7 8.3
Inventa situaciones a partir de cuentos de aven-
tura que lee.
1
8 8.11
Utiliza el diccionario para comprender el signifi-
cado de palabras poco conocidas.
1
9 8.13
Redacta definiciones a partir del contexto narra-
tivo de una palabra.
1

182
Solucionario
organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje. Recuerde men-
cionar la importancia de realizar una lectura comprensiva del texto, con el propósito de
desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.
Primera parte: Cuento de aventuras y el diccionario
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Segunda parte: 15 %
N.o Respuesta
correcta
Justificación
4 C
El estudiantado identifica el momento de la historia en el que el espejo
les indica que deben portarse bien si quieren volver a tener aventuras
en el laberinto de los espejos.
2. ¿A qué aventura los llevó la primera puerta del laberinto?
a. Se convirtieron
en piratas.
b. Se convirtieron
en momias.
c. Se convirtieron
en astronautas.
a. Casa de Tony b. Valle Dorado b. Barco pirata
Colorea la respuesta correcta.
1. ¿Dónde estaban Tony y Clara cuando encontraron la puerta mágica?
Justificación
El estudiantado identifica que
Tony y Clara estaban todavía
en el Valle Dorado cuando en-
contraron la puerta mágica.
Justificación
El estudiantado identifi-
ca, en la secuencia de
acciones, que la primera
aventura es la del barco
pirata.
3. Enumera las acciones siguientes del 1 al 5 según el orden de la historia.
Encontraron la puerta mágica. Escucharon una voz.
Se convirtieron en piratas.
Paseaban por el campo.
Se convirtieron en exploradores.
2
4
5
3
1
10 8.6
Identifica palabras derivadas en una sopa de
letras.
1.5
N.o
de
ítem
Indicador
indicador de logro
Puntaje (según

183
1.__________________
2.__________________
3.__________________
Unidad
8
- Comparta cuentos de aventura y haga énfasis en sus características, así como en las
descripciones y acciones de los personajes.
- Promueva el uso del diccionario para comprender el significado de palabras poco co-
nocidas, e invítelos a crear sus propias definiciones de objetos del entorno.
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Respuestas sugeridas: «El laberinto de los es-
pejos», «Las aventuras de Tony y Clara», «El
Valle Dorado», «La puerta mágica».
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera
creatividad y concordancia con la historia de
Tony y Clara.
Ejemplo:
Se espera que el estudiantado exprese sus
ideas sobre la obediencia, el respeto, entre
otros valores, a partir de la lectura del cuento.
Respuesta abierta. Sin embargo, se espera
que se retome una definición del dicciona-
rio; ejemplo: «Trastada: travesura cometida
por una persona, en especial por una niña o
niño».
Se espera que el estudiantado construya la definición basándose en el texto subrayado. Respuesta
sugerida: «Laberinto: lugar cerrado donde se cruzan muchos caminos y la salida no se ve clara-
mente».
Puertita
Puertota
Puertucha
Barquito
Barcote
Barcucho
5. Escribe un título para la historia de Tony y
Clara. Toma en cuenta el uso de mayús-
culas.
6. ¿Qué significa portarse bien? Explica.
8. Escribe el significado de la palabra
destacada en negrita en la historia.
Usa tu diccionario.
7. Imagina que Tony y Clara viven otra
aventura y dibújala.
10. Encuentra en la sopa de letras las palabras derivadas según las imágenes siguientes.
Escríbelas en los espacios correspondientes.
9. Escribe el significado de la palabra destacada en negrita en la historia. Usa tu diccio-
nario.
1.__________________
2.__________________
3.__________________
F F G H J O E I L B S D H
J K E A X C E G J A B K P
P U E R T I T A F R A F U
Q W E R R T Y Y U C R F E
Z X C V B N M Q W O Q F R
Y U I O O P P A S T U F T
B A R C U C H O H E I F O
Z X C V B N F F F F T F T
T Y U I O P A S D G O H A
J K L Z X C V B N M Q W E
U P U E R T U C H A O F F

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