Este documento presenta el plan de aula para los grados 0° a 5° de la Institución Educativa Arturo Salazar Mejia en la sede San José, Vereda La Victoria, Támara, Casanare para el año 2016. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual de los estudiantes, un listado de estudiantes por grado, y una justificación del plan enfocado en promover el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades en diferentes áreas a través de un enfoque basado en
281666000 plan-de-trabajo-con-calendarizacion-de-tutor-visitas-al-tutorado-ya...Immer Solis
El documento presenta el plan de trabajo de tutoría para un docente novel en la Escuela Primaria Urbana Federal "Guadalupe Chan Perera" en Kanisté, Campeche, México. El plan describe el contexto de la escuela y del docente tutorado, establece objetivos generales y específicos de la tutoría, y presenta un cronograma de actividades que incluye reuniones de coordinación y supervisión de clases con el objetivo de fortalecer las capacidades del docente novel.
Este documento establece lineamientos generales para la organización y funcionamiento de escuelas primarias estatales y particulares para el ciclo escolar 2013-2014. Incluye un calendario escolar oficial de 365 días con periodos de vacaciones, define la organización del ciclo escolar, y proporciona indicaciones administrativas, técnicas, pedagógicas, cívicas, sociales y culturales para las escuelas. El objetivo es garantizar condiciones básicas para el aprendizaje e impulsar acciones para mejorar la educ
El documento describe la historia y contexto institucional de la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino. Detalla los orígenes de la escuela en 1964 y su traslado a su sede actual en 1968. También explica los símbolos de la escuela como su bandera, escudo, lema e himno. Además, analiza la situación actual de la formación de maestros en Colombia y algunos de los desafíos y logros en este campo.
SUGERENTE CARPETA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.Marly Rodriguez
Este documento contiene información sobre la tutoría y orientación educativa en una institución educativa primaria. Incluye la normatividad aplicable, el perfil del docente tutor, el plan de tutoría del aula, el esquema y un modelo de sesión de tutoría, así como actividades planificadas sobre diversos temas como convivencia, prevención de drogas y educación sexual integral.
Este documento presenta la Guía para el docente del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE) para tercer grado de primaria. La guía ofrece orientaciones didácticas para seis temas relacionados con la convivencia escolar, como la autoestima, las emociones, las reglas de convivencia y la resolución de conflictos. El objetivo es fortalecer la convivencia armónica y el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos del currículo del nivel preescolar. La educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños a través de experiencias de aprendizaje que contribuyan a su desarrollo personal, social, cognitivo y físico. Se organiza en 6 campos formativos y se basa en un enfoque constructivista y el juego como estrategia pedagógica. El currículo reconoce las características de los niños y se enfoca en garantizar sus derechos y potenciar su desarrollo
Proyecto de Tutoria Profesor Benjamín Pérez Armas 2013Benjamín Armas
Este documento presenta el proyecto de tutoría para el tercer grado del grupo B turno vespertino de la Escuela Secundaria General "Ing. Antonio García Cubas". El proyecto describe los propósitos y ámbitos de la acción tutorial, incluyendo la integración de los alumnos, el seguimiento académico, la convivencia, y la orientación hacia un proyecto de vida. También incluye cuestionarios sobre estilos de aprendizaje y una bibliografía. El objetivo general es fomentar el desarrollo integral de los
El documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) para la educación primaria. El PAT sistematiza los contenidos a desarrollar en la tutoría, la intervención del tutor y la relación con las familias y profesores. Se definen cuatro bloques de contenidos sobre desarrollo personal, relaciones sociales, aprendizaje y orientación profesional, con objetivos y criterios de evaluación para cada uno.
281666000 plan-de-trabajo-con-calendarizacion-de-tutor-visitas-al-tutorado-ya...Immer Solis
El documento presenta el plan de trabajo de tutoría para un docente novel en la Escuela Primaria Urbana Federal "Guadalupe Chan Perera" en Kanisté, Campeche, México. El plan describe el contexto de la escuela y del docente tutorado, establece objetivos generales y específicos de la tutoría, y presenta un cronograma de actividades que incluye reuniones de coordinación y supervisión de clases con el objetivo de fortalecer las capacidades del docente novel.
Este documento establece lineamientos generales para la organización y funcionamiento de escuelas primarias estatales y particulares para el ciclo escolar 2013-2014. Incluye un calendario escolar oficial de 365 días con periodos de vacaciones, define la organización del ciclo escolar, y proporciona indicaciones administrativas, técnicas, pedagógicas, cívicas, sociales y culturales para las escuelas. El objetivo es garantizar condiciones básicas para el aprendizaje e impulsar acciones para mejorar la educ
El documento describe la historia y contexto institucional de la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino. Detalla los orígenes de la escuela en 1964 y su traslado a su sede actual en 1968. También explica los símbolos de la escuela como su bandera, escudo, lema e himno. Además, analiza la situación actual de la formación de maestros en Colombia y algunos de los desafíos y logros en este campo.
SUGERENTE CARPETA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.Marly Rodriguez
Este documento contiene información sobre la tutoría y orientación educativa en una institución educativa primaria. Incluye la normatividad aplicable, el perfil del docente tutor, el plan de tutoría del aula, el esquema y un modelo de sesión de tutoría, así como actividades planificadas sobre diversos temas como convivencia, prevención de drogas y educación sexual integral.
Este documento presenta la Guía para el docente del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE) para tercer grado de primaria. La guía ofrece orientaciones didácticas para seis temas relacionados con la convivencia escolar, como la autoestima, las emociones, las reglas de convivencia y la resolución de conflictos. El objetivo es fortalecer la convivencia armónica y el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos del currículo del nivel preescolar. La educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños a través de experiencias de aprendizaje que contribuyan a su desarrollo personal, social, cognitivo y físico. Se organiza en 6 campos formativos y se basa en un enfoque constructivista y el juego como estrategia pedagógica. El currículo reconoce las características de los niños y se enfoca en garantizar sus derechos y potenciar su desarrollo
Proyecto de Tutoria Profesor Benjamín Pérez Armas 2013Benjamín Armas
Este documento presenta el proyecto de tutoría para el tercer grado del grupo B turno vespertino de la Escuela Secundaria General "Ing. Antonio García Cubas". El proyecto describe los propósitos y ámbitos de la acción tutorial, incluyendo la integración de los alumnos, el seguimiento académico, la convivencia, y la orientación hacia un proyecto de vida. También incluye cuestionarios sobre estilos de aprendizaje y una bibliografía. El objetivo general es fomentar el desarrollo integral de los
El documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) para la educación primaria. El PAT sistematiza los contenidos a desarrollar en la tutoría, la intervención del tutor y la relación con las familias y profesores. Se definen cuatro bloques de contenidos sobre desarrollo personal, relaciones sociales, aprendizaje y orientación profesional, con objetivos y criterios de evaluación para cada uno.
El documento describe la tutoría como una estrategia educativa que tiene como objetivo el acompañamiento y orientación de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se realiza de forma individual y grupal, buscando atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes. El tutor debe monitorear el desempeño de cada estudiante, establecer una buena comunicación con padres y profesores, y ayudar a prevenir problemas mediante programas de educación sexual, prevención de drogas, y promoción de una
Lo esencial de la orientación educativa es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes a realizarse a lo largo de todo el tiempo que los alumnos pasan en la escuela, y tiene un momento especial en la hora de Tutoría. A través de técnicas individuales y grupales promoviendo el desarrollo de factores protectores a fin de contribuir al bienestar de los estudiantes y a su formación integral.
ED.
Este documento describe el programa de tutorías implementado en el Centro de Bachillerato Tecnológico "Albert Einstein La paz". Se realizó un diagnóstico de los estudiantes de nuevo ingreso que mostró que muchos tenían bajos promedios y hábitos de estudio deficientes. El programa asignó tutores a los estudiantes para brindar apoyo académico individualizado a través de sesiones tutoriales. El objetivo era mejorar los desempeños de los estudiantes y reducir el rezago y deserción escolar.
Este documento presenta un resumen de la situación del sector educativo en la República Dominicana. En la década de 1990, la crisis económica afectó negativamente al sector educativo, reduciendo el gasto público educativo y los salarios reales de los maestros. A partir de 1993, el Plan Decenal de Educación y la Ley General de Educación de 1997 impulsaron un proceso de modernización del sector, logrando aumentar la cobertura educativa pero quedando pendientes mejoras en la calidad, equidad y financiamiento del sistema.
Este documento presenta la estructura y fundamentación del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Pasto. Resume los principios pedagógicos, la práctica pedagógica investigativa, el plan de estudios y la estructura administrativa y financiera del programa. El objetivo es formar maestros competentes para la educación preescolar y primaria comprometidos con el desarrollo social.
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica en los servicios de educación especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica los elementos de la planeación didáctica como la evaluación inicial, las estrategias didácticas y la evaluación. También describe estrategias como la secuencia didáctica, el proyecto didáctico y la unidad didáctica. El objetivo es contribuir a los procesos de planeación y evaluación en el aula para atender a la diversidad y eliminar barreras para el apre
El documento describe los planes y procedimientos de una escuela para la dirección, coordinación y evaluación de los consejos educativos, consejos de docentes y la disciplina estudiantil. Se establecen las fechas y frecuencias de las reuniones del consejo educativo y consejo de docentes, así como los requisitos de asistencia y efectividad. También se categorizan las faltas estudiantiles y los tipos de sanciones, y se describen los procesos debidos para imponer sanciones por faltas leves. Finalmente, se propone un plan de acc
Cristhian jimenez diapositivas de tutoría.ppt [reparado]Jimenezromero
Este documento presenta lineamientos para docentes tutores sobre el desarrollo humano. Explica que la tutoría es un proceso de acompañamiento entre docentes y estudiantes que busca potenciar las capacidades de los estudiantes. También describe técnicas como la observación y la entrevista que los tutores pueden usar para apoyar a los estudiantes.
Este documento presenta una conversación entre un profesor y sus estudiantes de segundo grado durante la hora de tutoría. El profesor les pregunta cómo se han sentido y uno de los estudiantes, Carlos, responde que todo está bien.
El documento presenta la organización institucional de un centro educativo para el año escolar 2016-2017. Incluye el personal docente y auxiliar organizado por grado, sección y turno, así como el personal administrativo y obrero. También describe las características y clasificación de las docentes según sus años de servicio y formación académica. Finalmente, analiza las tres dimensiones de la participación activa del personal docente.
grupo.
Escala de Actitudes:
Lista de Cotejo:
Diario de Campo:
Autoevaluación:
Coevaluación:
INSTRUMENTOS
Ficha de observación
Escala de Likert
Rúbrica
Ficha de autoevaluación
Ficha de coevaluación
Diario de
Este documento presenta un proyecto para abordar las trayectorias educativas de los estudiantes en la Escuela Primaria No 8 "Juan Martín de Pueyrredón". Reconoce que las trayectorias reales de los estudiantes se ven afectadas por factores como la repetición, la sobreedad y el ausentismo. El proyecto busca evaluar la trayectoria individual de cada estudiante y desarrollar planes flexibles para satisfacer sus necesidades, con el objetivo de que todos puedan completar con éxito su educación primaria.
Este documento describe la orientación pedagógica y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a navegar decisiones educativas. Explica que la orientación implica proporcionar ayuda personalizada para que los estudiantes puedan elegir cursos y carreras apropiadas. También discute los diferentes tipos de orientación, como la orientación vocacional y escolar, y los métodos para realizar evaluaciones de orientación como tests e entrevistas. El objetivo final de la orientación es preparar a los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su educación y
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gestión de la Tutoría en Instituciones Educativas. El curso se enfoca en el marco conceptual de la orientación educativa, aspectos y modelos de intervención, tutoría, estrategias y técnicas de la acción tutorial, y la orientación educativa en el Perú y el mundo. El curso busca desarrollar competencias para fortalecer el trabajo de orientación y tutoría en instituciones educativas.
Diseño Curricular Nivel Inicial 2014 MINERD Marlene Mendez
Este documento presenta el Diseño Curricular del Nivel Inicial en República Dominicana. El diseño curricular guía el proceso formativo de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años con un enfoque de desarrollo integral. El diseño fue desarrollado por el Ministerio de Educación con la participación de diversos actores a través de consultas técnicas y sociales. El diseño curricular busca apoyar el trabajo educativo en la primera infancia y asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad
Este documento presenta la guía del programa de tutoría y orientación educativa para el año 2015. Describe las funciones del tutor, las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, salud, cultura y convivencia, y los programas de prevención psicopedagógica. También incluye el perfil del tutor, modelos de planes y sesiones de tutoría, y la carpeta que debe llevar cada tutor con la información del aula a su cargo.
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
1 tutoria y orientacion educativa 2016- principalNoni Gus
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en la educación básica. Explica que la TOE es transversal a todas las áreas del currículo y niveles educativos para garantizar la formación integral del estudiante. También define la TOE, sus objetivos, características, fundamentos y modalidades de implementación en las escuelas.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMSoldsnake666
El documento presenta información sobre la elaboración de un Plan de Acción Tutorial para estudiantes de educación media superior. Explica que el Plan de Acción Tutorial es un programa diseñado para brindar apoyo académico y personal a los estudiantes a través de tutorías. Además, describe los roles y responsabilidades de los tutores, estudiantes, directivos y padres de familia para garantizar el éxito del programa. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades y estrategias que los tutores pueden implementar durante las sesiones de tutoría para ayudar a los estud
Este documento describe una experiencia en una clase de creatividad y programación que aprovechó las redes sociales y el trabajo colaborativo para involucrar a estudiantes que se distraían fácilmente con Internet. El profesor diseñó proyectos colaborativos complejos y permitió que los estudiantes trabajaran juntos en línea para resolver problemas. Esto se alineó con teorías como el constructivismo, el conectivismo y el aprendizaje colaborativo. El profesor también subió videos a YouTube para guiar a los estudiantes y
Actividad de Comunicación No 3 Educación a Distancia Hilda CruzHilda Cruz González
Teorias de la Educación a Distancia
Teoría de la independencia y autonomía
Teoría de la industrialización de la enseñanza
Teoría de la interacción y comunicación
Teoría de síntesis de interacción y comunicación y filosofia de la educación
El documento describe la tutoría como una estrategia educativa que tiene como objetivo el acompañamiento y orientación de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se realiza de forma individual y grupal, buscando atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes. El tutor debe monitorear el desempeño de cada estudiante, establecer una buena comunicación con padres y profesores, y ayudar a prevenir problemas mediante programas de educación sexual, prevención de drogas, y promoción de una
Lo esencial de la orientación educativa es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes a realizarse a lo largo de todo el tiempo que los alumnos pasan en la escuela, y tiene un momento especial en la hora de Tutoría. A través de técnicas individuales y grupales promoviendo el desarrollo de factores protectores a fin de contribuir al bienestar de los estudiantes y a su formación integral.
ED.
Este documento describe el programa de tutorías implementado en el Centro de Bachillerato Tecnológico "Albert Einstein La paz". Se realizó un diagnóstico de los estudiantes de nuevo ingreso que mostró que muchos tenían bajos promedios y hábitos de estudio deficientes. El programa asignó tutores a los estudiantes para brindar apoyo académico individualizado a través de sesiones tutoriales. El objetivo era mejorar los desempeños de los estudiantes y reducir el rezago y deserción escolar.
Este documento presenta un resumen de la situación del sector educativo en la República Dominicana. En la década de 1990, la crisis económica afectó negativamente al sector educativo, reduciendo el gasto público educativo y los salarios reales de los maestros. A partir de 1993, el Plan Decenal de Educación y la Ley General de Educación de 1997 impulsaron un proceso de modernización del sector, logrando aumentar la cobertura educativa pero quedando pendientes mejoras en la calidad, equidad y financiamiento del sistema.
Este documento presenta la estructura y fundamentación del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Pasto. Resume los principios pedagógicos, la práctica pedagógica investigativa, el plan de estudios y la estructura administrativa y financiera del programa. El objetivo es formar maestros competentes para la educación preescolar y primaria comprometidos con el desarrollo social.
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica en los servicios de educación especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica los elementos de la planeación didáctica como la evaluación inicial, las estrategias didácticas y la evaluación. También describe estrategias como la secuencia didáctica, el proyecto didáctico y la unidad didáctica. El objetivo es contribuir a los procesos de planeación y evaluación en el aula para atender a la diversidad y eliminar barreras para el apre
El documento describe los planes y procedimientos de una escuela para la dirección, coordinación y evaluación de los consejos educativos, consejos de docentes y la disciplina estudiantil. Se establecen las fechas y frecuencias de las reuniones del consejo educativo y consejo de docentes, así como los requisitos de asistencia y efectividad. También se categorizan las faltas estudiantiles y los tipos de sanciones, y se describen los procesos debidos para imponer sanciones por faltas leves. Finalmente, se propone un plan de acc
Cristhian jimenez diapositivas de tutoría.ppt [reparado]Jimenezromero
Este documento presenta lineamientos para docentes tutores sobre el desarrollo humano. Explica que la tutoría es un proceso de acompañamiento entre docentes y estudiantes que busca potenciar las capacidades de los estudiantes. También describe técnicas como la observación y la entrevista que los tutores pueden usar para apoyar a los estudiantes.
Este documento presenta una conversación entre un profesor y sus estudiantes de segundo grado durante la hora de tutoría. El profesor les pregunta cómo se han sentido y uno de los estudiantes, Carlos, responde que todo está bien.
El documento presenta la organización institucional de un centro educativo para el año escolar 2016-2017. Incluye el personal docente y auxiliar organizado por grado, sección y turno, así como el personal administrativo y obrero. También describe las características y clasificación de las docentes según sus años de servicio y formación académica. Finalmente, analiza las tres dimensiones de la participación activa del personal docente.
grupo.
Escala de Actitudes:
Lista de Cotejo:
Diario de Campo:
Autoevaluación:
Coevaluación:
INSTRUMENTOS
Ficha de observación
Escala de Likert
Rúbrica
Ficha de autoevaluación
Ficha de coevaluación
Diario de
Este documento presenta un proyecto para abordar las trayectorias educativas de los estudiantes en la Escuela Primaria No 8 "Juan Martín de Pueyrredón". Reconoce que las trayectorias reales de los estudiantes se ven afectadas por factores como la repetición, la sobreedad y el ausentismo. El proyecto busca evaluar la trayectoria individual de cada estudiante y desarrollar planes flexibles para satisfacer sus necesidades, con el objetivo de que todos puedan completar con éxito su educación primaria.
Este documento describe la orientación pedagógica y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a navegar decisiones educativas. Explica que la orientación implica proporcionar ayuda personalizada para que los estudiantes puedan elegir cursos y carreras apropiadas. También discute los diferentes tipos de orientación, como la orientación vocacional y escolar, y los métodos para realizar evaluaciones de orientación como tests e entrevistas. El objetivo final de la orientación es preparar a los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su educación y
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gestión de la Tutoría en Instituciones Educativas. El curso se enfoca en el marco conceptual de la orientación educativa, aspectos y modelos de intervención, tutoría, estrategias y técnicas de la acción tutorial, y la orientación educativa en el Perú y el mundo. El curso busca desarrollar competencias para fortalecer el trabajo de orientación y tutoría en instituciones educativas.
Diseño Curricular Nivel Inicial 2014 MINERD Marlene Mendez
Este documento presenta el Diseño Curricular del Nivel Inicial en República Dominicana. El diseño curricular guía el proceso formativo de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años con un enfoque de desarrollo integral. El diseño fue desarrollado por el Ministerio de Educación con la participación de diversos actores a través de consultas técnicas y sociales. El diseño curricular busca apoyar el trabajo educativo en la primera infancia y asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad
Este documento presenta la guía del programa de tutoría y orientación educativa para el año 2015. Describe las funciones del tutor, las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, salud, cultura y convivencia, y los programas de prevención psicopedagógica. También incluye el perfil del tutor, modelos de planes y sesiones de tutoría, y la carpeta que debe llevar cada tutor con la información del aula a su cargo.
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
1 tutoria y orientacion educativa 2016- principalNoni Gus
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en la educación básica. Explica que la TOE es transversal a todas las áreas del currículo y niveles educativos para garantizar la formación integral del estudiante. También define la TOE, sus objetivos, características, fundamentos y modalidades de implementación en las escuelas.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMSoldsnake666
El documento presenta información sobre la elaboración de un Plan de Acción Tutorial para estudiantes de educación media superior. Explica que el Plan de Acción Tutorial es un programa diseñado para brindar apoyo académico y personal a los estudiantes a través de tutorías. Además, describe los roles y responsabilidades de los tutores, estudiantes, directivos y padres de familia para garantizar el éxito del programa. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades y estrategias que los tutores pueden implementar durante las sesiones de tutoría para ayudar a los estud
Este documento describe una experiencia en una clase de creatividad y programación que aprovechó las redes sociales y el trabajo colaborativo para involucrar a estudiantes que se distraían fácilmente con Internet. El profesor diseñó proyectos colaborativos complejos y permitió que los estudiantes trabajaran juntos en línea para resolver problemas. Esto se alineó con teorías como el constructivismo, el conectivismo y el aprendizaje colaborativo. El profesor también subió videos a YouTube para guiar a los estudiantes y
Actividad de Comunicación No 3 Educación a Distancia Hilda CruzHilda Cruz González
Teorias de la Educación a Distancia
Teoría de la independencia y autonomía
Teoría de la industrialización de la enseñanza
Teoría de la interacción y comunicación
Teoría de síntesis de interacción y comunicación y filosofia de la educación
La asignatura Teorías del Aprendizaje analiza diferentes teorías y perspectivas sobre el aprendizaje con el fin de que los estudiantes puedan aplicarlas en el ámbito escolar. El documento describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, incluyendo el análisis de teorías como el conductismo, aprendizaje significativo, psicología cognitiva y teoría de las inteligencias múltiples, con el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y puedan optim
Este documento presenta tres experiencias educativas desarrolladas en diferentes instituciones que usan la tecnología para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La primera experiencia usó un blog para analizar campos magnéticos de imanes. La segunda involucró la creación de videos, maquetas y textos sobre la evolución de las máquinas. La tercera experiencia usó robots para reforzar conceptos matemáticos como geometría. Cada experiencia buscó que los estudiantes construyeran su propio aprendizaje a través de consult
Este documento discute um episódio bíblico em que Jesus pergunta aos seus discípulos quem eles acham que ele é. Pedro responde que Jesus é o Cristo, o enviado de Deus. Jesus então começa a ensinar privadamente aos discípulos sobre sua missão e morte iminente. O documento reflete sobre o significado deste episódio e sobre a importância de reconhecer Jesus como o salvador.
Este documento describe las actividades planeadas e implementadas por un docente para aplicar un AAMTIC (Área de Aprendizaje Motivacional con las TIC) sobre la motivación del aprendizaje de las matemáticas con tecnología. El docente desarrolló tres actividades con los estudiantes que involucraron el uso de computadores, tabletas y videos para realizar juegos matemáticos, resolver problemas matemáticos y reflexionar sobre el valor de las matemáticas. Los estudiantes produjeron juegos, presentaciones y textos que public
Este documento resume cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y enfoque humanista. El conductismo se centra en el comportamiento observable. El cognitivismo estudia los cambios en la forma de pensar. El constructivismo destaca la importancia de la acción del estudiante. El enfoque humanista concibe al estudiante como un ser con afectos e intereses.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje desde la perspectiva conductista. Explica brevemente las contribuciones de Pavlov con su teoría del condicionamiento clásico, Skinner y su teoría del condicionamiento operante, y Bandura y la imitación de modelos. También resume los fundamentos del conductismo y las figuras clave como Watson, quien realizó experimentos pioneros en condicionamiento con humanos.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica conceptos clave como paradigma, enfoque, modelo y corriente. También clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, progresista/cognitivo y socio-crítico, describiendo sus características, objetivos y teorías fundamentales. Finalmente, analiza teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel y Feuerstein que sustentan el modelo cognitivo/constructivista
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual establece cuatro dominios y competencias para guiar el desempeño de los docentes. El marco busca establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, y guiar políticas de formación y evaluación. Los cuatro dominios son: preparación para el aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar, y desarrollo profesional. Cada dominio incluye varias competencias con sus respect
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJELeonardo Sanchez
Este documento presenta una recopilación de estrategias didácticas creativas que pueden ser aplicadas en entornos virtuales de aprendizaje, categorizadas en estrategias centradas en la individualización, enseñanza en grupo y trabajo colaborativo. Además, brinda ejemplos de cómo integrar estas estrategias con herramientas de la plataforma Moodle. Finalmente, define los entornos virtuales de aprendizaje como espacios virtuales que brindan servicios y herramientas para la construcción del conocimiento y cooperación entre participantes
Este documento presenta el trabajo final de un proyecto educativo para fortalecer el aprendizaje de operaciones básicas y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado a través del uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Describe la problemática actual, los objetivos del proyecto, la metodología de diseño de OVAs a utilizar y el plan de trabajo, incluyendo un cronograma. El objetivo general es mejorar los resultados de los estudiantes en matemáticas mediante el uso de estrategias innov
Corrientes pedagógicas y la integración de las tickatilu23
Este documento describe las principales corrientes pedagógicas (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y cómo se relacionan con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el conductismo influyó en el diseño de software educativo temprano, mientras que teorías como el constructivismo y el aprendizaje significativo de Ausubel inspiraron el uso de simulaciones y descubrimiento guiado. También destaca los aportes de Piaget, Papert, Vygotsky y Siemens al ví
Este documento presenta el plan de acción tutorial para los alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica Industrial y Comercial (E.S.T.I.C.) número 0097 "José María Velasco". El plan contiene cuatro bloques temáticos que abordan la inserción a la dinámica escolar, el seguimiento del proceso académico, la convivencia en el aula y la orientación académica y para la vida. Cada bloque incluye temas específicos que serán tratados a lo largo del c
El documento presenta las herramientas pedagógicas desarrolladas por el Proyecto USAID/PERU/SUMA para mejorar la calidad de la educación básica en zonas rurales de Perú. Estas herramientas incluyen los Tramos Curriculares, la Brújula Maestra, los Cuadernos de Autoaprendizaje y las Evaluaciones de Aula, las cuales responden a preguntas sobre qué, cómo y con qué deben aprender los estudiantes, y cómo evaluar sus aprendizajes. El objetivo es orientar a docentes
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece que el currículo debe ser diverso, abierto y flexible para responder a la diversidad del país. Define logros educativos y temas transversales por cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y establece cuatro ejes curriculares nacionales: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
Escuela y territorio. trayectoria educativa. 2021Fernando Mello
Este documento propone mejorar la articulación entre la escuela y otras instituciones del territorio para apoyar trayectorias educativas continuas y de calidad para los estudiantes. Plantea iniciar proyectos de colaboración con instituciones de primera infancia, secundaria y salud para acompañar a cada estudiante. También busca fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias e implementar un sistema para registrar información relevante sobre cada estudiante.
El documento describe los propósitos y contenidos de la educación preescolar en México. Establece que la educación preescolar busca permitir que todos los niños desarrollen sus capacidades y talentos sin distinción. También describe las características del programa de estudios de 2011 para la educación preescolar mexicana, el cual se enfoca en el desarrollo de competencias a través de actividades diseñadas por las maestras. Finalmente, indica que el programa tiene un carácter abierto para adaptarse al desarrollo y aprendizaje individual
Este documento presenta un proyecto educativo para el Liceo Bolivariano Pedro María Morantes en San Cristóbal, Táchira. Describe la historia y características de la institución, sus objetivos, y justifica la importancia de la integración entre la escuela, familia y comunidad para lograr una educación de calidad. El objetivo general es determinar el grado de integración entre los actores educativos para proponer estrategias que mejoren la formación de los estudiantes.
1 rieb contexto pedagogico guia de estudio 2015 samuel vega
El documento presenta los principios pedagógicos que sustentan la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Describe 10 principios clave como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, usar diversos materiales educativos, evaluar para mejorar el aprendizaje, favorecer la inclusión de todos los estudiantes, incorporar temas de relevancia social, y renovar el
El documento describe los principios y componentes clave de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Explica que la reforma busca desarrollar competencias para la vida a través de aprendizajes esperados y estándares curriculares. También describe los 11 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de 2011, como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y evaluar para mejorar el aprendizaje. Además, explica las 5 competencias para la vida y el perfil de eg
Desarrollo y aprendizje en diversos contextos II- Ed. Primaria EIB.docxRogerMamaniApaza2
Este curso permite a los estudiantes de educación primaria analizar más profundamente los procesos cognitivos, afectivos y morales de los estudiantes de educación primaria y cómo se vinculan con las visiones socioculturales subyacentes. Los estudiantes analizarán las características del desarrollo de los estudiantes de educación primaria intercultural bilingüe y cómo esto influye en el aprendizaje, reconociendo el papel del juego y el desarrollo de la autonomía. El curso brinda la oportunidad
El programa Ser con Derechos tuvo una gran acogida en la Institución Educativa San José en Sincelejo. El programa ayudó a fortalecer los procesos pedagógicos a través de un grupo de trabajo de docentes. Los docentes se capacitaron en el uso de TIC y en identificar problemas en la comunidad para abordarlos desde un enfoque de derechos. El programa también ayudó a la Institución a revisar sus proyectos pedagógicos y a promover una enseñanza basada en la emancipación y formación de estudiant
Este documento compara los planes de estudio de 1993, 2006 y 2011 para educación básica en México. Muestra que los planes se han ido actualizando para enfocarse más en el desarrollo de competencias de los estudiantes y en lograr aprendizajes esperados basados en estándares curriculares internacionales. También se ha pasado de un modelo educativo tradicional a uno constructivista donde el docente es un facilitador del aprendizaje. Sin embargo, implementar estos cambios ha sido un proceso complejo que aún enfrenta desafíos como la desactual
Activdad 1 induccion a procesos pedagogicosharolandre
El documento discute el importante papel que juegan los maestros en mejorar la calidad de la educación. Señala que los maestros son fundamentales para implementar reformas educativas y llevarlas al aula a través de sus prácticas docentes. También destaca que los maestros deben ser creativos y utilizar todos los recursos disponibles para hacer del aula un espacio de aprendizaje significativo, sin importar las limitaciones de la escuela. Además, resalta que las necesidades de los estudiantes rurales son diferentes a las de los estudiant
Este documento trata sobre la gestión escolar en la Unidad Educativa "Batalla de Araure". Describe la historia, misión, procesos de planificación, liderazgo y satisfacción de los usuarios de esta institución educativa. También analiza la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar el aprendizaje, y la proyección de la escuela hacia la comunidad. El documento provee información sobre la organización y funcionamiento de esta unidad educativa para lograr sus objetivos pedagógicos.
Este documento discute la necesidad de adaptar los programas universitarios al contexto social cambiante y reducir las tasas de abandono. Propone implementar un sistema de tutorías personalizado donde los profesores den seguimiento a los estudiantes y detecten riesgos de abandono, así como incentivar la motivación a través del apoyo de tutores. Un tutor brinda orientación personalizada a los estudiantes para apoyar su autoconocimiento, desarrollo personal y progreso académico.
Este documento presenta el silabo del curso "Fundamentos de la Educación Inicial" que se dictará de forma remota. El curso analizará los fundamentos teóricos, históricos y contextuales que dieron origen a la educación inicial, así como los retos actuales para los docentes. El curso tendrá una duración de 16 semanas y busca que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y desarrollo infantil para mejorar las prácticas pedagógicas.
La promoción de una cultura inclusiva en la Universidad Autónoma de Sinaloa busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades, tengan acceso a una educación de calidad. Actualmente, aproximadamente 1200 estudiantes en los niveles medio y superior tienen necesidades especiales. La Facultad de Agricultura del Valle del Fuerte está tomando medidas como cursos de capacitación para profesores con el fin de desarrollar estrategias que permitan la participación activa de todos los estudiantes.
Este documento presenta la información de contacto de la revista educar, publicada por la Secretaría de Educación del estado de Jalisco en México. Incluye los nombres de las personas a cargo de la revista, como el director, coordinadora de redacción y diseñador. También presenta la misión y objetivos de la revista, así como el consejo académico que la asesora. Finalmente, proporciona información sobre la distribución, indexación y políticas de reproducción del contenido de la publicación.
Catalogo Coleccion Atelier Bathco Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
Explora el catálogo general de la colección Atelier de Bathco, disponible en Amado Salvador, ofrece una exquisita selección de lavabos y sanitarios de alta gama con un enfoque artesanal y exclusivo. Como distribuidor oficial Bathco, Amado Salvador presenta productos Bathco que encarnan la excelencia en calidad y diseño. Este catálogo destaca la colección Atelier, la más exclusiva de Bathco, que combina la artesanía tradicional con la innovación contemporánea.
La colección Atelier de Bathco se distingue por su atención meticulosa a los detalles y la utilización de materiales de primera calidad. Los lavabos y sanitarios de esta colección son verdaderas obras de arte, diseñados para elevar el lujo y la sofisticación en cualquier baño. Cada pieza de la colección Atelier refleja el compromiso de Bathco con la excelencia y la elegancia.
Amado Salvador, distribuidor oficial Bathco en Valencia. Explora este catálogo y sumérgete en el mundo de la colección Atelier de Bathco, donde la artesanía y la elegancia se unen para crear espacios de baño verdaderamente excepcionales.
Catalogo General Grespania Ceramica Amado Salvador Distribuidor Oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Descarga el catálogo general de productos cerámicos Grespania, presentado por Amado Salvador, distribuidor oficial de cerámica Grespania. Explora la amplia selección de productos Grespania de alta calidad diseñados para brindar belleza y durabilidad a tus proyectos de construcción y diseño.
Grespania es reconocida por la excelencia en productos cerámicos. Como distribuidor oficial de cerámica Grespania, Amado Salvador te ofrece acceso a una variedad de productos que cumplen con los más altos estándares de calidad.
En este catálogo encontrarás una amplia gama de opciones en azulejos, pavimentos y revestimientos cerámicos, todos ellos fabricados con la alta calidad que caracteriza a Grespania. Desde diseños modernos hasta clásicos atemporales, los productos satisfacen las necesidades de cualquier proyecto.
Confía en Amado Salvador como tu distribuidor oficial de cerámica Grespania para encontrar los productos perfectos que se adapten a tus proyectos. Descarga el catálogo ahora y descubre los productos de Grespania. Amado Salvador distribuidor oficial Grespania en Valencia.
Acceso y utilización de los espacios públicos. Comunicación y señalización..pdfJosé María
En las últimas décadas se han venido realizando esfuerzos por ofrecer a las personas con discapacidad espacios colectivos accesibles en sus entornos poniendo a disposición de los responsables de su diseño, planificación y construcción, documentos técnicos con los requerimientos básicos de accesibilidad con
el mínimo común denominador para todo el territorio del Estado.
Catalogo General Azteca Ceramica Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
El catálogo general de Azteca Cerámica de Amado Salvador presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño exclusivo. Como distribuidor oficial Azteca, Amado Salvador ofrece soluciones de cerámica Azteca que destacan por su innovación y durabilidad. Este catálogo contiene una selección detallada de productos Azteca que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Azteca en Valencia.
En las páginas del catálogo, se pueden explorar diversas colecciones de Azteca Cerámica, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier proyecto de construcción o renovación. Amado Salvador, como distribuidor oficial Azteca, garantiza que cada producto de Azteca Cerámica se distingue por su excelente calidad y diseño vanguardista.
La calidad y el diseño de los productos Azteca Cerámica se reflejan en cada página, ofreciendo opciones que van desde suelos y revestimientos hasta soluciones decorativas. Este catálogo es una herramienta imprescindible para aquellos que buscan productos cerámicos de primer nivel.
Amado Salvador, distribuidor oficial Azteca en Valencia, proporcionando a sus clientes acceso directo a lo mejor de Azteca Cerámica. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los productos necesarios para llevar tus proyectos al siguiente nivel con la garantía y la calidad que solo un distribuidor oficial Azteca puede ofrecer.
Trazos poligonales para hallar las medidas de los angulos con las distancias establecidas realizadas con la cinta metrica. Empleando fórmulas como la ley de cosenos y senos, para determinar dichos ángulos.Lo que ayudará para la enseñanza estudiantil en el ámbito de la ingeniería.
1. PLAN DE AULA
GRADOS 0°,1°, 2°, 3°,4°, 5°
LIC. CARLOS ALFREDO QUIROGA CAICEDO
LIC MIRTA JUDIT TUMAY T.
INSTITUCION EDUCATIVA ARTURO SALAZAR MEJIA
SEDE SAN JOSÉVEREDA LA VICTORIA
TÁMARA CASANARE
2016
2. PLAN DE AULA
GRADOS 0°,1°, 2° 3°,4°, 5°
CARLOS ALFREDO QUIROGA CAICEDO
LIC MIRTA JUDIT TUMAY T.
PRESENTADO A:
LICENCIADA HORTENCIA BENITEZ
COORDINADORA RURAL
INSTITUCION EDUCATIVA ARTURO SALAZAR MEJIA
SEDE SAN JOSÉVEREDA LA VICTORIA
TÁMARA CASANARE
2016
3. INTRODUCCIÓN
En nuestra trabajo docente integramos una educación que se caracteriza por ofrecer a todos
los estudiantes de 0°,1°, 2° 3°,4°, 5° de la sección SAN JOSÉ de la Institución Educativa
ARTURO SALAZAR MEJIA, un importante núcleo de contenidos comunes dentro de una
misma institución, evitando al máximo posible la separación de los mismos en vías de
formación de los diferentes grados en la sede rural de la vereda La Victoria. Además El
trabajo de Proyecto Integrado de Aula es una construcción social que responde a los
principios de la Pedagogía, en donde reconocemos que los niños, niñas y jóvenes tienen un
carácter activo en su proceso de educación y formación; teniendo en cuenta que cada uno
llega con múltiples conocimientos adquiridos de su entorno familiar, social y cultural.
Conocimiento que, socializado y confrontando con sus pares, será transformado en un
proceso de crecimiento permanente tanto en su aspecto cognitivo, como emocional.
Se comprende que los maestros somos el elemento fundamental del proceso educativo. La
sociedad deposita en nosotros la confianza y se nos asigna una responsabilidad de favorecer
los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los
estudiantes al término de un ciclo o de un nivel educativo en este caso, básica primaria.
Los maestros debemos de ser conscientes de que no basta con poner en juego los
conocimientos hetero estructurantes logrados en nuestra formación inicial, sino que
debemos de aplicar toda la experiencia adquirida durante nuestro desempeño profesional y
mantenernos en constante actualización sobre las aportaciones de investigación acerca de
los procesos de desarrollo de los niños y niñas sobre alternativas que mejoren el trabajo
didáctico sobre los nuevos conocimientos de la educación y que el nuevo plan de estudios
propone una educación basada en competencia inmersa en los estándares básicos de
competencias que constituyen en una guía para:
El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el
trabajo de enseñanza en el aula;
La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así
como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles
utilizar;
El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del
profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
Por lo tanto, los maestros asumimos el compromiso de fortalecer nuestra actividad
profesional para renovar las prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos
curriculares y una mayor sensibilidad ante los estudiantes, sus problemas y la realidad en
que se desenvuelven.
Partimos de una concepción basada en el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOy de la
enseñanza sobre la que se fundamenta el currículum de la Institución educativa. De esta se
4. deduce que es el estudiante quien construye significativamente sus propios aprendizajes,
gracias a las ayudas que proporcionan el profesor u otras personas.
Dada ladiversidad de los estudiantes de la sección SAN JOSÉ, hemos de dar una respuesta
integradora, por una parte aceptando la diversidad para favorecerla y por otra, asumiendo la
diferencia para desarrollar en todos los estudiantes unas capacidades y habilidades
partiendo de su situación personal y referencias socioculturales concretas, de su variedad de
procesos y ritmos de aprendizajes, admitiendo la diferencia de los resultados y
compensando donde fuera necesario.
La integración educativa es, por tanto, un proceso interactivo que no depende sólo de las
condiciones personales y del contexto social en el que estos se desarrollan; si no también de
las estrategias de enseñanza y las experiencias de aprendizaje que se proponen. Por eso, lo
que se necesita es una estrategia adecuada para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje
de cada estudiante. (Adaptaciones Curriculares).
De este modo, la individualización de la enseñanza enfocada en competencias, es la meta
que todo sistema educativo persigue, a la vez que la mayor dificultad a la que se enfrenta.
Para asegurar una mayor adecuación a los distintos ritmos y posibilidades de los sujetos,
tanto para adquirir como afianzar conceptos. Es por tanto la mejor manera de atender la
diversidad permitir individualizar.
Las dificultades de aprendizaje son un continuo entre los estudiantes a los que como
maestro diariamente se da respuesta a través de actividades de refuerzo y de estudiantes
para los cuales los recursos ordinarios no son suficientes. En paralelo con el continuo de las
dificultades, aparece el continuo de la significación de las adaptaciones.
La necesaria organización de la vida en la escuela rural, el papel del grupo y del trabajo
grupal en la prevención y el protagonismo de los estudiantes desde un liderazgo distribuido
que favorezcan la autoeducación, la autorregulación y la autodirección del sujeto para
asumir el razonamiento y el diálogo en la solución de los conflictos, resulta de obligada
atención de quienes tienen la responsabilidad de la formación de niños adolescentes y
jóvenes.
Como conclusión, se toma como referencia las orientaciones de la normativa colombiana
legal vigente, así como los estudiantes sujetos de aprendizaje de los grados 0°,1°, 2° 3°,4°,
5°, de la sección SAN JOSÉ vereda La Victoria, se desarrolla el siguiente Plan para el
aula.
5. DIAGNOSTICO
El grupo que me corresponde en este año lectivo (2016) en un número de 7 en grado
TRANSICIÓN( 0°), 3 en grado PRIMERO(1°),4en grado SEGUNDO(2°),4en grado
TERCERO (3º), 6en grado CUARTO (4º), 7 en grado QUINTO (5º); contando con 31
estudiantes matriculados en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTURO SALAZAR
MEJIA sede SAN JOSÉ, de donde surge este plan como un paso fundamental para
determinar el sentido de la tarea, los cambios necesarios para lograr los objetivos
propuestos y para comprometer a cada uno de los actores de la comunidad educativa que
deben realizarlos. Así lo sugieren las investigaciones acerca de las fuerzas que rigen el
cambio en educación, donde se destaca el papel que tienen las personas implicadas y las
instituciones en que éstas actúan, en el origen y el mantenimiento de cualquier
transformación educativa. A continuación se relacionan los listados de estudiantes por
grados.
LISTADOS:
TITULAR: LIC. MIRTA JUDIT TUMAY T.
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO TRANSICIÓN
ANGARITA CRUZ SANTOS FLAMINIO
DURAN CARREÑO KAROL VALENTINA
DURAN CARREÑO ZARAY MICHEL
ROJAS GIRON EDWIN ALEJANDRO
TARACHE VARGAS JULIAN SNEIDER
TUMAY CHAVITA EDIN YERSEY
VARGAS ABRIL HAMILTON RUBIEL
TITULAR: LIC. MIRTA JUDIT TUMAY T.
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO PRIMERO
DEDIOS LOZADA YEINY MARILCE
GIRON CRUZ LUIS MIGUEL
LOZADA SIGUA ANIA MILENA
TITULAR: LIC. MIRTA JUDIT TUMAY T.
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO SEGUNDO
GIRON TUMAY JEIDY
GIRON TUMAY VILLAMIL
PIDIACHE BRIÑEZ BREINER MIGUEL
6. VARGAS ABRIL JABERSON
TITULAR: LIC. CARLOS ALFREDO QUIROGA
CAICEDO
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO TERCERO
DEDIOS DURAN LIZETH VIVIANA
JIMENEZ CRUZ JEFERSON ALEXIS
ORTIZ GUALTEROS YOBANA ALEJANDRA
TUMAY CHAVITA YEINER ADOLFO
TITULAR: LIC. CARLOS ALFREDO QUIROGA
CAICEDO
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO CUARTO
CRUZ CHAVITA INGRID MIREIDA
CRUZ GIRÓN ANGEL MOISES
DEDIOS DURÁN ANDREA TATIANA
DEDIOS LOZADA BELCY ROCIO
PIDIACHE BRIÑEZ SEBASTIAN C.
SIGUA TUMAY EDISON ANDRES
TITULAR: LIC. CARLOS ALFREDO QUIROGA
CAICEDO
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO QUINTO
CRUZ PIRIACHE NELSON VILLAMIL
GIRON TUMAY HIPOLITO GIOVANNY
GIRON TUMAY NEIDA JOHANNA
PIDIACHE CHAVITA DEISY LISBETH
SIGUA TUMAY LEIDY JENYD
URBANO ORTIZ ANDREA
URBANO ORTIZ YAMILE TATIANA
7. Por lo tanto para la elaboración del Diagnóstico se aplica lo siguiente:
Convocatoria a la comunidad educativa escolar a participar activamente en la
autoevaluación y en la subsiguiente definición de las áreas a mejorar y su
priorización.
Organización en esta sección de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTURO
SALAZAR MEJIA de un sistema de reuniones para trabajar en base a este
diagnóstico que permita la participación de los diversos actores en la evaluación de
los distintos aspectos de las áreas de Gestión Curricular, de Recursos, Liderazgo y
Convivencia Escolar, en la sección SAN JOSÉ Vereda La Victoria.
Sensibilización a todos los actores de la comunidad escolar, en la convicción que
todos los estudiantes pueden y deben aprender y que la tarea fundamental de la
escuela es, por lo tanto, realizar acciones intencionadas para mejorar el aprendizaje
de todas y todos los estudiantes de la sección SAN JOSÉ.
Desarrollo de acciones intencionadas, sistemáticas, y sometidas a permanente
revisión y evaluación. Para estos efectos, la participación podrá ser diferenciada
según el foco del área a evaluar, garantizando la representatividad de cada
estamento: estudiantes, padres, asistentes de la educación, además del docente y
coordinadoras.
Insistencia en la necesidad de que el análisis realizado a nivel de la escuela tenga
una puesta en común de toda la institución y que trascienda la Sección SAN JOSÉ,
con el objetivo de someterla a reflexión y programación compartida, para la
elaboración del Plan General de Mejoramiento Educativo de la institución.
Por todo lo anterior este diagnóstico arroja la necesidad de implementar un plan de aula
que:
Permita que los estudiantes sean investigadores y partícipes de su propio desarrollo
cultural y social.
Desarrollen en las diferentes áreas determinados conocimientos, destrezas y
actitudes.
Aprendan unos y de otros de manera colaborativa, trabajo en equipo.
Desarrollen democracia, cooperación y participación
Propendan a mejorar eficazmente el lenguaje oral y escrito
Que sean protagonistas del buen desarrollo del plan de aula propuesto.
En su mayoría los estudiantes de la sección SAN JOSÉ de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ARTURO SALAZAR MEJIA, son de bajos recursos económicos, del nivel
1 y 2 del SISBEN, los cuales buscan siempre las ayudas del gobierno Nacional y
departamental en educación, como lo es el restaurante escolar, útiles escolares, razón por la
cual son inestables en su permanencia en una institución educativa. Por lo tanto suele
suceder su traslado de municipio y el número de estudiantes tiene variación constante.
8. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
VEREDA. LA VICTORIA
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTURO
SALAZAR MEJIA
SECCIÓN: SAN JOSÉ
MUNICIPIO: Támara
DEPARTAMENTO: Casanare
DIRECCIÓN Y TELEFONOS: Calle 10-25 Centro - Frente Parque Principal; Tel:
636 1024 – 1162 - telefax 636 1061
EMAIL: colpresta@yahoo.es
AÑO ACADÉMICO: 2016
GRADOS: 3°,4°, 5° de básica primaria
9. JUSTIFICACIÓN
Para la personalización e identidad de las nuevas generaciones de las comunidades rurales
de Támara. Los rasgos propios de esta visión educativa del plan de aula son: aprendizaje
significativo desde el individuo, pues ha de anticipar el nuevo tipo de sociedad que
queremos (conciencia de la propia dignidad humana, capacidad de libre autodeterminación,
promoción del sentido comunitario); educación abierta al diálogo, para enriquecerse con
los valores que la juventud intuye como valederos para el futuro (promover la comprensión
de los jóvenes entre sí y con los adultos); educación que afirme la propia identidad y se
abra a la multiculturalidad del mundo; educación que capacite a las nuevas generaciones
para el cambio permanente que implica el desarrollo, educación de y para el conocimiento.
En consecuencia, exhorta a los agentes de la educación al cumplimiento de sus deberes: en
primer lugar, a los padres de familia (primeros y principales educadores) que no pueden ni
deben quedar marginados del proceso educativo; en segundo lugar, se refiere a los
educandos, cuya realidad debe ser conocida y tomada en cuenta (la juventud también pide
ser oída con respecto a su propia formación); en tercer lugar, exhorta a valorar la misión de
los educadores en la transformación de la sociedad y llegar a una decisión consciente y
valiente, en la preparación, selección y promoción del profesorado dentro de una real
vocación docente.
De este modo para promover el aprendizaje es necesario que los materiales de aprendizaje
se organicen y estructuren correctamente, en las áreas de Ciencias naturales, Sociales,
Matemáticas, español entre otras, lo cual les provee de una riqueza conceptual que pueda
ser explotada por los estudiantes. También es necesario hacer uso de los conocimientos
previos de los estudiantes y hacer que éstos se impliquen cognitiva, motivacional y
efectivamente en el aprendizaje. El profesor debe planear actividades donde los estudiantes
tengan oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos de forma
significativa, ya sea mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento.
Es así que los estudiantes de primaria de tercero a quinto, seránseres humanos que obren
autónomamente, que se hagan conscientes del papel que juegan en la sociedad y de la
forma como lo cumplen: ellos darán más valor al hecho de aprender que al de tener éxito o
fracaso; centrarán más su atención en la experiencia de aprender que en las recompensas
externas; cooperarán con otros para lograr metas compartidas ¡En fin! convertirlo en un
mejor y más feliz hombre de bien para el futuro.
10. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes de 0°,1°, 2° 3°,4°, 5° de básica primaria el lenguaje, para que
sirva como medio de aprendizaje e integración social para el dominio de las técnicas
instrumentales básicas en las diferentes áreas del conocimiento, permitiendo la integración
posible de cada estudiante en las actividades escolares y extraescolares de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVAARTURO SALAZAR MEJIA sede SAN JOSÉ, con un
máximo rendimiento en función de sus necesidades, estableciendo una buena coordinación
con el profesor en las distintas áreas en conjunto con la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover el aprendizaje significativo en los estudiantes de 0°,1°, 2° 3°,4°, 5° de
básica primaria
Organizar actividades que involucren y beneficien a la comunidad educativa,
académicamente, social y culturalmente.
Motivar a los educandos en la participación de las diferentes actividades
programadas por la Institución educativa, como proyectos, las jornadas de aseo y las
actividades lúdicas recreativas.
Integrar comités donde se promuevan los proyectos transversales introducidos e
implementados en la Institución.
Lograr involucrar a los padres en el proceso de formación de sus hijos.
Satisfacer con coherencia las necesidades cognoscitivas de los estudiantes.
Conocer a los estudiantes desde sus familias para poder identificar las dificultades y
cualidades académicas y de comportamiento que se lleguen a presentar dentro del
desarrollo de actividades escolares.
ORGANIZACIÓN DE COMITES Y FUNCIONES
El Grupo de trabajo correspondiente a los grados, 0°, 1°, 2°, 3°,4°, 5°de básica primaria la
sección SAN JOSÉ se organizó de la siguiente forma:
ELECCION DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
FECHA 11 DE FEBERRO DE 2016
Nombre de los candidatos No. de votos:
1 URBANO ORTIZ YAMILE TATIANA 5
2 PIDIACHE CHAVITA DEISY LISBETH 14
3 CRUZ PIRIACHE NELSON VILLAMIL 4
11. VOTO NULO: 0
VOTO EN BLANCO 7
REPRESENTANTE ESCOLAR:PIDIACHE CHAVITA DEISY LISBETH
Representante disciplina URBANO ORTIZ YAMILE TATIANA
Representantes por áreas3°, 4°, y 5°:
Matemáticas: Sigua Tumay Edison, Girón Cruz Ángel Moisés
Español: Pidiache Sebastián Camilo, Girón Tumay Hipólito
Ciencias Naturales: Urbano Ortiz Tatiana, Cruz Chavita Mireida
Ciencias Sociales: Cruz Pidiache Nelson Villamil
Ética y Valores: Urbano Andrea, Pidiache Chavita Deisy
Religión: Dedios Lozada Belcy Rocío, Dedios Viviana
Ed. Física. Girón Tumay Neida
Artística: Sigua Tumay Leidy Jenyd
Inglés: Tumay Chavita Yeiner Adolfo, Jiménez Cruz Alexis
Tecnología e informática: Dedios Durán Andrea Tatiana
COMITÉ DE ASEO 0°, 1°, y 2°:
LUNES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 ANGARITA CRUZ SANTOSFLAMINIO
2 DURAN CARREÑOKAROLVALENTINA
3 VARGASABRILJABERSON
MARTES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 DURAN CARREÑOZARAYMICHEL
2 ROJASGIRON EDWIN ALEJANDRO
3 PIDIACHEBRIÑEZBREINER MIGUEL
12. MIERCOLES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 TARACHE VARGASJULIAN SNEIDER
2 TUMAY CHAVITA EDIN YERSEY
3 GIRON TUMAY VILLAMIL
JUEVES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 VARGASABRILHAMILTON RUBIEL
2 DEDIOS LOZADA YEINY MARILCE
3
VIERNES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 GIRON CRUZ LUIS MIGUEL
2 GIRON TUMAY JEIDY
3
COMITÉ DE ASEO 3°, 4°, y 5°:
LUNES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 SIGUA TUMAY EDISON 4°
2 TUMAY CHAVITA YEINER ADOLFO 3°
3 DEDIOS DURÁN VIVIANA 3°
MARTES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 CRUZ CHAVITA MIREIDA 4°
2 DEDIOS LOZADA BELCY ROCÍO 4°
13. 3 DEDIOS DURÁN ANDREA TATIANA 4°
MIERCOLES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 GIRÓN TUMAY NEIDA 5°
2 GIRÓN TUMAY HIPÓLITO 5°
3 SIGUA TUMAY LEIDY JENYD 5°
JUEVES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 URBANO ORTIZ TATIANA 5°
2 URBANO ANDREA 5°
3 PIDIACHE CHAVITA DEISY 5°
VIERNES
N° NOMBRE ESTUDIANTE GRADO
1 CRUZ PIDIACHE NELSON VILLAMIL 5°
2 PIDIACHE SEBASTIÁN CAMILO 4°
3 GIRÓN CRUZ ÁNGEL MOISÉS 4°
NOTA: El aseo de los corredores, área deportiva y los baños lo efectuaran cada uno de los
grupos de aseo que les corresponda en el aula.
FECHA DE CUMPLEAÑOS TRANSICION A SEGUNDO
ENERO
TUMAY CHAVITA EDIN YERSEY 15
FEBRERO
DURAN CARREÑO ZARAY MICHEL09
MARZO
DURAN CARREÑO KAROL VALENTINA09
LOZADA SIGUA ANIA MILENA 19
ABRIL
14. PIDIACHE BRIÑEZ BREINER MIGUEL 18
AGOSTO
VARGAS ABRIL HAMILTON RUBIEL 28
GIRON TUMAY JEIDY 31
SEPTIEMBRE
ANGARITA CRUZ SANTOS FLAMINIO17
GIRON CRUZ LUIS MIGUEL 11
OCTUBRE
TARACHE VARGAS JULIAN SNEIDER30
DEDIOS LOZADA YEINY MARILCE30
NOVIEMBRE
ROJAS GIRON EDWIN ALEJANDRO 15
DICIEMBRE
GIRON TUMAY VILLAMIL 21
VARGAS ABRIL JABERSON 20
FECHA DE CUMPLEAÑOS TERCERO A QUINTO
FEBRERO
URBANO ORTIZ ANDREA 28
MARZO
TUMAY CHAVITA YEINER ADOLFO24
PIDIACHE CHAVITA DEISY LISBETH 15
GIRON TUMAY HIPOLITO GIOVANNY08
ABRIL
CRUZ PIDIACHE NELSON VILLAMIL30
MAYO
DEDIOS DURAN ANDREA TATIANA 26
SIGUA TUMAY EDISON ANDRES 18
JULIO
SIGUA TUMAY LEIDY JENYD 22
AGOSTO
15. DEDIOS DURAN LIZETH VIVIANA 10
GIRON TUMAY NEIDA JOHANNA 10
URBANO ORTIZ YAMILE TATIANA 3
SEPTIEMBRE
ORTIZ GUALTEROS YOBANA ALEJANDRA 5
CRUZ CHAVITA INGRID MIREIDA 23
DEDIOS LOZADA BELCY ROCIO28
PIDIACHE BRIÑEZ SEBASTIAN CAMILO 13
NOVIEMBRE
GIRON CRUZ ANGEL MOISES 18
DICIEMBRE
JIMENES CRUZJEFERSON ALEXIS15
HORARIO DE CLASE PARA EL GRADO PREESCOLAR
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 - 9:00 AM D. COMUNICATIVA D. COGNITIVA D.
COMUNICATIVA
D. ETICA D.
COMUNICATIVA
9:00 - 10:00
AM
D. COMUNICATIVA D.COGNITIVA D.
COMUNICATIVA
D. ETICA D. ESPIRITUAL
10:00-11:00
AM
D. ESTETICA D. CORPORAL D. ESTETICA D. CORPORAL D. ESTETICA
11:00-11:30
AM
D E S C A N S O
11:30-12:30
PM
D. ESTETICA D. CORPORAL D. ESTETICA D. CORPORAL D. ESTETICA
16. HORARIO DE CLASES PARA GRADOS DE PRIMERO A QUINTO
PRIMARIA
TRANSICIÓN
PRIMARIA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 - 9:00 AM C.
NATURALES
MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOMETRIA
9:00 - 10:00 AM C.
NATURALES
MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS C. NATURALES
10:00- 11:00 AM RELIGIÓN ETICA SOCIALES INFORMATICA ARTISTICA
11:00-11:30 AM DESCANSO
11:30-12:30 PM ESPAÑOL SOCIALES INGLES C. LECTORA ED. FISICA
12:30-1:30 PM ESPAÑOL SOCIALES INGLES ESPAÑOL ED. FISICA
N Materias Horas
D
COMUNICATIVA
6
D.ESTETICA 4
D.COGNITIVA 6
D.ETICA 1
D.ESPIRITUAL 1
D. CORPORAL 2
TOTAL 20
N Materias Horas
CIENCIAS NATURALES 3
CIENCIAS SOCIALES 3
ED. ARTÍSTICA 1
ED.ETICA 1
ED. FÍSICA 2
ED. RELIGIOSA 1
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLLANA
6
INGLES 2
MATEMÁTICAS 5
INFORMATICA 1
TOTAL 25
Viernes
Lunes
17. EMBELLECIMIENTO Y ASEO
Velar porque todos los días se haga el aseo general de toda la institución
educativa.
Colaborar con la elaboración y cuidado de la decoración del aula de
clase
RECREACIÓN Y DEPORTE
Cuidar de los implementos deportivos.
Velar por el orden en los actos deportivos.
Colaborar con dinámicas de grupo dentro de las clases.
SOCIOCULTURAL Y RELIGIOSO
Dirigir la oración diaria
Ayudar a organizar y participar en izadas de bandera
Motivar a los estudiantes por respeto a los símbolos patrios.
COMITÉ DE TRABAJO
Incentivar a los padres de familia en las jornadas de trabajo en bien de la
escuela.
Integrar a los padres de familia a las jornadas de trabajo.
Motivar a la comunidad educativa para que pertenezca la escuela limpia.
COMITÉ ACÁDEMICO
Incentivar a los padres de familia para que estén pendientes de sus hijos y les
colaboren en sus actividades diarias .
Motivar a los alumnos para que cumplan con sus actividades académicas.
18. GOBIERNO ESCOLAR
PERSONERO(A)
DEISY LSBETH
PIDIACHE
COMITE
EMBELLECIMIENTO
Angarita santos
Tumay Edin
Pidiachi Breiner
Tumay
Yeiner
Pidiachi Sebastian
PIdiache Deisy
COMITE
RECREACIÓN
Y DEPORTE
Duran Karol
Vargas Hamilton
Vargas Jaberson
Cruz Ingrid
Sigua Edinson
Sigua Leidy
COMITESOCIO
CULURAL Y
RELIGIOSO
Duran zaray
De dios Yeiny
Dedios Lizeth
Dedios Andrea
CruzNelson
Urbano Andrea
COMITEDE
TRABAJO
Rojas Edwin
Giron Luis
Jimenez Jeferson
Dedios Belcy
Giron Hipolito
Urbano Tatiana
ACADÉMICO
Tarache Julian
Giron Jeidy
Giron Villamil
Ortiz Yobana
Giron Angel
Giron Neida
REP.DE LOS
ALUMNOS
YAMILE TATIANA
URBANO
19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2016
DIA ACTIVIDAD
12-ene Presentación de Docentes
12-22 enero Primera y segunda semana de desarrollo institucional
25-1 de abril Primer periodo académico
25-ene Iniciación de clases
26-28 Rehabilitaciones
29 Sesión de trabajo situado matemáticas PTA
FEBRERO
DIA ACTIVIDAD
5 Sesión de trabajo situado lenguaje PTA
12 Sesión de trabajo situado para transición PTA
10 Miércoles de ceniza
18 Reunión padres de familia
19 Entrega el plan de aula a coordinación
22 Elección del personero estudiantil e izada de bandera, valor: La puntualidad.
26 Elección junta directiva SIMAC
MARZO
DIA ACTIVIDAD
2 Reunión comunidad de aprendizaje de 3:00 a 5:00 pm
8 Día internacional de la mujer
9
Reunión de consejo de padres, consejo estudiantil, asociación padres de familia
y capacitación de funciones
14-18 Celebración semana santa infantil
17 Sesión trabajo situado _ Preescolar PTA de 3:00 a 5:00 pm
18 Sesión trabajo situado _ Matemáticas PTA
19 Día de san José
21-27 Semana santa y receso escolar estudiantes
22-23 Tercera semana de desarrollo institucional
30 Izada de bandera Valor: La responsabilidad
ABRIL
DIA ACTIVIDAD
20. 1 Sesión de trabajo situado lenguaje PTA
del 4 al 8 Nivelaciones primer período académico
8
Entrega de planillas a coordinación
Comité de evaluación y promoción
13 Día E
15 Sesión de trabajo situado Lenguaje PTA
4-17 junio Segundo periodo Académico
25
Día del idioma, izada de bandera por rendimiento académico y entrega de
boletines a padres de familia.
Día del niño
26 Olimpiadas humanidades (español-inglés)
Asamblea de SIMAC
MAYO
DIA ACTIVIDAD
1 Día del trabajo.
13 Sesión de trabajo situado mate4maticas PTA
15 Día del maestro
18 Simulacro ICFES Matemáticas
19 Izada de bandera Valor: La solidaridad.
20
Campaña de reforestación cuencas hídricas de sedes rurales. ( SIEMBRA UN
ÁRBOL)
26 Sesión de trabajo situado Lenguaje PTA de 3:00 a 5:00 pm
27 Sesión de trabajo situado Lenguaje PTA
31 Día de la familia
JUNIO
DIA ACTIVIDAD
7 Simulacro ICFES ciencias Naturales
10
Sesión trabajo situado _ Matemáticas PTA
entrega de planillas a coordinación - segundo período
15 Izada de bandera valor “ Homenaje al estudiante”
20 -4 de julio Vacaciones para estudiantes y docentes.
JULIO
DIA ACTIVIDADES
5-9 septiembre Tercer periodo académico
21. 8 Reunión de padres de familia y entrega de informes académicos
11 Sesión de trabajo situado Preescolar PTA
20 Fiesta patria ”Grito de independencia”
22 Sesión de trabajo situado lenguaje PTA
28 Sesión de trabajo situado matemáticas PTA
29 Sesión de trabajo situado matemáticas PTA
Pruebas aprendamos PTA
AGOSTO
DIA ACTIVIDAD
4 Sesión trabajo situado _ Matemáticas PTA de 3:00 a 5:00 pm
5 Sesión trabajo situado _ Matemáticas PTA
6 Aniversario de La Fundación de Támara
Asamblea del SIMAC
7 BATALLA DE BOYACA
12 Sesión de trabajo situado Preescolar PTA
17 Izada de bandera valor “Superación personal”
24 Simulacro ICFES competencias ciudadanas.
del 24 al 26 Socialización de proyectos transversales
SEPTIEMBRE
DIA ACTIVIDAD
del 5 al 9 Semana de nivelaciones tercer período
5 Comité de evaluación y promoción
9 Entrega de planillas a coordinación.
12-25 noviembre Cuarto periodo Académico
14 Consejo Académico tercer período académico
15 Sesión de trabajo situado matemáticas PTA
16 Sesión de trabajo situado Lenguaje PTA
16
Reunión de padres de familia ,entrega de informes académicos e izada de
bandera valor: “amistad y compañerismo”
28-29 Intercambio de experiencias pedagógicas, culturales y recreativas
30 Convivencia de docentes
OCTUBRE
DIA ACTVIDAD
del 3 al 9 Cuarta semana de desarrollo institucional
del 3 al 11 Receso escolar
22. 12 Día de la raza e izada de bandera. Valor: “Tolerancia y respeto”
14 Sesión de trabajo situado preescolar PTA
Aplicación prueba saber
NOVIEMBRE
DIA ACTIVIDAD
15-18 Nivelaciones cuarto período
16 Izada de bandera “Entrega de símbolos ”valor integridad”
18
Reunión consejo académico, de evaluación y promoción
Entrega de planilla cuarto período
21-24 Habilitaciones
25 Clausura
28 Entrega de papelería e inventarios a coordinación
28 2 diciembre Quinta semana de desarrollo institucional.
28 nov 8 enero/16 Vacaciones estudiantes
DICIEMBRE
DIA ACTIVIDAD
5 dic al 01 enero/17 Vacaciones docentes
2 de enero de 2017 Presentación de docentes
________________________________ _______________________
LIC. CARLOS ALFREDO QUIROGA CAICEDO LIC.MIRTA J TUMAY T
DOCENTE SEDE SAN JOSE DOCENTE SEDE SAN JOSE
VEREDA LA VICTORIA VEREDA LA VICTORIA