Experiencia de clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
MODALIDAD AGROPECUARIA
Corregimiento Lusitania - Municipio Puerto Rico – Departamento Caquetá
Resolución de Aprobación No. 01054 del 7 de Septiembre de 2010
DANE: 283592002011- NIT: 800137056-3
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“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA” iejorgeeliecergaitan_puerto@outlook.com
En nuestro desempeño como docentes, encontramos muchas dificultades de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Algunos se les dificultan más que a otros la asimilación de ciertos temas.
Por lo anterior el docente se ve en la obligación de aplicar diferentes pedagogías y actividades didácticas para una mejor
comprensión, es así, como utilizamos:
1. Aprendizajes basados en Proyectos
2. Aprendizaje Vivencial
3. Aprendizaje Invertido
4. Aprendizajes Basado en Retos
5. Aprendizaje Flexible
● Conceptualización: La Población estudiantil de la institución Jorge Eliecer Gaitán, son de escasos recursos
económicos, estrato 1 y 2, población flotante (sus padres buscan trabajo en las veredas y cuando se acaba se van para
otro lado). Los estudiantes y padres de familia ven en esta institución la oportunidad de poder estudiar, ya que se les
brinda alojamiento y alimentación. La mayor dificultad para su aprendizaje es que no tenemos acceso directo al internet
para que los estudiantes hagan sus consultas o profundicen las orientaciones de los docentes. La convivencia escolar
es buena. El perfil de nuestros estudiantes: Íntegro, con formación en el respeto a la vida, a los derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad. Con capacidad reflexiva, que plantee y solucione problemas de su vida cotidiana.
● Desarrollo: Los estudiantes son personas activas con ganas de salir adelante. La fortaleza es que son de raíces
campesinas y quiere capacitarse para mejorar el campo. Se evidencia en los estudiantes de 10°, la motivación por la
clase de matemáticas, por la clase de lenguaje y comprensión de conceptos básicos. Presentan dificultad para
identificar información explícita de un texto dado y para leer comprensivamente, por lo tanto, a veces presentan
dificultad en la solución de problemas.
 Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.

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 Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de las cuales los estudiantes pueden
alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
 Es el paso de saber al saber hacer: Al finalizar los estudiantes deben tener un concepto claro sobre para qué sirven las
funciones trigonometrías, en este caso la función tangente..
 La evaluación formativa y flexible ya que el estudiante aprende de forma práctica las aplicaciones matemáticas.
 Cierre:
 Una práctica basada en el aprendizaje flexible y vivencial
 El estudiante aprende a su ritmo y realizando sus propia prácticas
A continuación se relacionará un ejemplo o insumo de apoyo de cómo algunas de estas tendencias pedagógicas se
involucran en las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
INSUMO DE APOYO ( Plan de Aula)
NOMBRE DEL EE: JORGE ELIECER GAITAN
NOMBRE DE LA
SEDE
JORGE ELIECER GAITAN
NOMBRE DEL DOCENTE
NIVEL:
__Primaria _X_ Media
__ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR:
__ LENGUAJE _X_ MATEMÁTICAS
__OTRA ÁREA: ______________________
__N/AGRADO:
Fecha Elaboración 13/ 03 / 2017
Fecha inicio
implementación
20/ 02 / 2017
Fecha fin
implementación
10/ 03 / 2017

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1. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
La Población estudiantil de la institución Jorge Eliecer Gaitán, son de escasos recursos económicos, estrato 1 y 2, población flotante
(sus padres buscan trabajo en las veredas y cuando se acaba se van para otro lado). Los estudiantes y padres de familia ven en esta
institución la oportunidad de poder estudiar, ya que se les brinda alojamiento y alimentación. La mayor dificultad para su aprendizaje
es que no tenemos acceso directo al internet para que los estudiantes hagan sus consultas o profundicen las orientaciones de los
docentes. La convivencia escolar es buena. El perfil de nuestros estudiantes: Íntegro, con formación en el respeto a la vida, a los
derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y la libertad. Con capacidad reflexiva, que plantee y solucione problemas de su vida cotidiana.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Documentos
sugeridos:
- Informe por
colegio (si
aplica)
- Caracterizació
n de los
estudiantes
- Resultados de
la evaluación
interna y
externa
Los estudiantes son personas activas con ganas de salir adelante. La fortaleza es que son de raíces campesinas y quiere capacitarse
para mejorar el campo. Se evidencia en los estudiantes de 10°, la motivación por la clase de matemáticas, por la clase de lenguaje y
comprensión de conceptos básicos. Presentan dificultad para identificar información explícita de un texto dado y para leer
comprensivamente, por lo tanto, a veces presentan dificultad en la solución de problemas.
Se ha avanzado (mejorado) en las pruebas internas y externas (ICFES).
Situación
deseada:
Documentos
sugeridos:
- EBC del área
- Matrices de
referencia
- DBA del curso
- Mallas de
Aprendizaje del
curso
- Plan de área del
EE
Enfatizar el interés por la construcción de un sistema educativo de calidad. El estudiante debe ser una persona capacitada para
resolver y afrontar problemas de la vida cotidiana y solucionarlos de la mejor manera, es decir, una persona útil a la sociedad.

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Aprendizajes por
mejorar
Documentos
Sugeridos:
- Informe por
colegio (si
aplica)
- Matrices de
referencia
- Mallas de
Aprendizaje
del curso
- Evaluaciones
internas y
externas
- EBC del área
- DBA del curso
Aprendizaje de la Matriz de referencia: Valida
procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar
solución a problemas
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA: Reconoce algunas
aplicaciones de las funciones trigonométricas en el estudio de
fenómenos de variación periódica y solución de problemas
Estándar Básico de Competencia (EBC del área): Diseño
estrategias para abordar situaciones de medición que requieran
grados de precisión específicos
Plan de área - Plan de estudios: Competencia: Maneja las
funciones trigonométricas fundamentales y las inversas en la
solución de problemas cotidianos
Evidencias de
aprendizaje
Documentos
Sugeridos:
- Matrices de
referencia
- DBA
- Mallas de
Aprendizaje
- Plan de
área
Argumenta a favor en contra de un
procedimiento para resolver un problema a la
luz de criterios presentados o establecidos.
Establece la validez o pertinencia de una
solución de propuestas aun problema dado.
Posibles
soluciones:
Documentos
sugeridos:
- Plan de
Estudios
- Plan de área
- Orientaciones
pedagógicas
(caja Siempre
día E)
- Consideracion
es Didácticas
(Mallas de
Aprendizaje)
- Textos del
Programa
 Plantee por lo menos tres actividades a realizar en el aula, orientadas al mejoramiento del aprendizaje que se ha identificado
como crítico.
1. Construcción de un Teolito ( montaje para medir alturas o distancias)
2. Medición alturas usando el montaje (Teolito),
3. Solucionar el triangulo rectángulo aplicando la función trigonométrica Tangente.
 Plantee como docente una estrategia que motive a los estudiantes y sensibilice sobre el eje temático a tratar: La construcción y
utilización de un aparato casero, de muy bajo costo y que lo pueden hacer en casa. Muchos no tienen esta oportunidad de hacer
o que les enseñen cómo hacer un teolito que le sirva para medir alturas.

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2. ACCIONES DENTRO DEL AULA
Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Momento de exploración
En este momento se motiva a los estudiantes
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus
saberes previos frente a la temática a abordar y/o
la actividad a realizar, la importancia y necesidad
de dicho aprendizaje.
Le permite al docente tener un diagnóstico básico
de los conocimientos y la comprensión de los
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y
el logro del aprendizaje propuesto.
Plantear una o varias actividades para:
 Se pega la tabla con el listón usando las
puntillas
 Se pega con la silicona el transportador (si
usa calor mejor)
 Asegura el pitillo con el alfiler, procurando
que el vértice del transportador que donde está el
alfiler y que el pitillo forma horizontal quede en cero
grados.
 Se ubica el teolito ya armado en una parte
plana, frente al objeto que se va a medir ( árbol,
postes..).se observa por el pitillo la cima del objeto a
medir.
 Se mira el transportador, en qué grado
quedó.Luego se mide la distancia que hay del listón
al pie del objeto que se midió.
 Como tiene un ángulo de elevación, una
distancia, se aplica la función tangente y se halla la
altura del objeto en medición.
 Al resultado se le suma 1.50m que tiene el
listón y el total es la altura del objeto
Transportador,
pitillo, alfiler,
silicona, un
listón de 5cm x
5cmx1.50m,una
tabla base de
50cm x 40cm, 4
puntillas de 1/2"
un decámetro
2 horas
El docente evalúa
observando el trabajo de
los estudiantes y los
resultados obtenidos.
Momento de Estructuración
En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de
aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica
 Grupos de 4 estudiantes
 Se relaciona el contenido de aprendizaje con
experiencia de los estudiantes, se hace el
aprendizaje en contexto.
30 Min
Los estudiantes evalúan lo
aprendido por sus
compañeros

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la comprensión del aprendizaje en los
estudiantes.
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la organización
de los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los
DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
 Se establece el paso a paso para el desarrollo de
las actividades a través de las cuales los
estudiantes pueden alcanzar el(los)
aprendizaje(s) propuestos.
 Es el paso de saber al saber hacer: Al finalizar
los estudiantes deben tener un concepto claro
sobre para qué sirven las funciones
trigonometrías,en este caso la función tangente..
 La evaluación formativa y flexible ya que el
estudiante aprende de forma práctica las
aplicaciones matemáticas.
Momento de práctica
Ejecución
Acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje.Relaciona el objetivo de aprendizaje
con el contexto en el que se encuentran los
estudiantes.
 Establecer el proceso para la aplicación del
aprendizaje en un contexto o escenario concreto
de aprendizaje con el acompañamiento del
docente.
 En el momento de práctica es útil, el uso de los
centros de aprendizaje, para el caso de
matemáticas, así como la vivencia del
aprendizaje en un escenario concreto.
 Es el paso de saber,al saber hacer y al hacer: El
docente deja como tarea o taller de encontrar la
altura de 10 objetos y presentar trabajo escrito
 Utilizando un programa en el computador sobre
ángulos y funciones trigonométricas (videos),
realizar los juegos.
2 horas
Seguimiento hecho por el
docente

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Momento de transferencia
En este momento el docente planea cómo los
estudiantes van a socializar y transferir lo
comprendido durante la actividad con el fin de
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje.
 Utilizando los mismo grupos de trabajo. Los
estudiantes deben explicar y hacer el ejercicio
con estudiantes de otros grados
preferiblemente 8°y 9°
1 hora
Estudiantes evalúan su
propio trabajo
Momento de valoración -
Evaluación formativa
 Socialización del trabajo realizado
 Conclusiones por parte de los estudiantes.
 Se da algunos objetos que tengan buena altura,
para que los estudiantes hagan nuevamente el
trabajo, el docente debe estar seguro si
entendieron el tema.
1 hora
Los estudiantes y docente
evalúan lo aprendido para
dar un concepto según el
SIEDE institucional
Esp. JORGE GUZMAN REYES
Puerto Rico Caquetá
Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán
Grupo 5

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