Este documento presenta lineamientos para docentes tutores sobre el desarrollo humano. Explica que la tutoría es un proceso de acompañamiento entre docentes y estudiantes que busca potenciar las capacidades de los estudiantes. También describe técnicas como la observación y la entrevista que los tutores pueden usar para apoyar a los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
AUTOR
CRISTHIAN MARCELO JIMENEZ ROMERO
CURSO: CUARTO «D»
AÑO
2012 - 2013

2. MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION NACIONAL DE CURRICULO
DIVISION NACIONAL DE ORIENTACION
EDUCATIVA, VOCACIONAL Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
“MANUAL DE DESARROLLO HUMANO”

3. INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentes tutores de
instituciones educativas seleccionadas para el proceso de pilotaje del Modelo
de Orientación Educativa, Vocacional, Profesional y Bienestar Estudiantil para la
Educación Básica y Bachillerato, propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU;
con la finalidad de proporcionar insumos técnicos y lineamientos generales
sobre:
* Base legal del ámbito de Orientación Educativa
* Tutoría * Autoestima
* Mediación de conflictos * Valores
* Técnicas de estudio * Prevención de drogas
* Migración * Dinámicas grupales
Tiene como finalidad proporcionar a los docentes tutores herramientas básicas
que permitan realizar un proceso de acompañamiento responsable con los
estudiantes, a través de una atención personalizada que busca potenciar las
capacidades y manejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su
bienestar integral.

4. OBJETIVO
Proporcionar lineamientos generales a
las y los docentes tutores para que
cumplan con eficiencia la
responsabilidad encomendada en
beneficio de la formación integral de
los y las estudiantes.

5. RECOMENDACIONES GENERALES
Se trabajará con la técnica de talleres u otra metodología pertinente.
Se sugiere la utilización de una metodología activa, participativa y
reflexiva de manera que el estudiante se sienta en un ambiente de
respeto, consideración y solidaridad mutua, aspectos importantes en la
formación de la personalidad.
Los contenidos del presente manual, constituyen una guía de
aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de acuerdo a
las necesidades, aspiraciones y requerimientos de sus tutorados.
La actitud del docente-tutor es básica para crear un ambiente
emocional adecuado, de manera que las actividades se desarrollen
dentro de un marco de confianza, respeto, libertad emocional y se
logren los objetivos propuestos.
Las actividades deben ser desarrolladas en forma flexible.
CONTINÚA

6. Iniciar las actividades con el relato de experiencias vividas por
los estudiantes, las que servirán de base para la presentación de
los nuevos contenidos para alcanzar cambios de actitud.
Crear mecanismos que faciliten la integración de las y los
estudiantes al grupo clase como a su entorno.
La reflexión sobre la actividad es un elemento
imprescindible, que permite tomar conciencia de su actuación
para interiorizar y buscar alternativas de cambio.

7. b) El Decreto
ejecutivo Nº379
establece la creación
del sector de
Orientación
Educativa, Vocacional
y Bienestar
Estudiantil
c) La Ley de
…En los Educación Art.37
establecimiento considera a la
a) La Constitución s educativos se Orientación como un
Política del proporcionarán proceso
Ecuador Art.345, sin costo consubstancial al
expresa servicios de proceso educativo.
carácter social y
de apoyo
psicológico…
d) El Reglamento a la
e) Acuerdo Ministerial Ley de
Nº 713, expide Educación, Art.123
Reglamento de dispone que la
Orientación Educativa Orientación se
Vocacional y Bienestar organice en todos los
Estudiantil niveles y modalidades
del sistema educativo

8. ORIGEN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA TUTORÍA
CONCEPTO
ORIGEN
Estrategia
Reaparece la orientación estructurada y
por la necesidad continua de
provocada por las optimización del
realidades sociales. proceso de enseñanza
aprendizaje
Entendida como
orientación sabia y Estrategia para viabilizar el
digna de confianza servicio de Orientación
Educativa, con el compromiso
de todos

9. AMBITOS DE LA ORIENTACION
1. Apoyo al proceso de 2. Apoyo a la Orientación
ensenanza-aprendizaje vocacional
• Colaborar en la elaboración del PEI
• Normativa del funcionamiento de la • Construir un plan de vida
institución • Descubrir sus potencialidades y
• Realizar evaluaciones limitaciones.
psicopedagógicas • Ideentificar las preferencias
vocacionales
•3. Apoyo a la Orientación profesional 4. Atención a la diversidad
•Reconocer las nuevas habilidades y Identificar las diferencias individuales
destrezas de los estudiantes
•Reafirmar las preferencias vocacionales. Adaptaciones curriculares con
•Descubrir las características de su necesidades educativas
personalidad.

10. TUTORÍA

11. CARACTERÍSTICAS DE LA
TUTORÍA
Proceso organizado y
permanente
Acompañamiento entre
docentes y estudiantes
Atiende a la totalidad de la
población
Implementado durante
todo el proceso
educativo
Dirigida a maestros
seleccionados y
capacitados
Busca potencializar
las capacidades de
los estudiantes y
manejar sus
dificultades

12. Realizar la observación en:
Actividades de clase.
Actividades lúdicas (recreo y juegos).
Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc).
 El estudiante no debe sospechar la intención del
observador, a fin de que mantenga la espontaneidad
de sus respuestas. El observador no debe
comunicarse con el estudiante observado ni con sus
colegas.
 Toda observación debe incluir indicaciones sobre la
fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y
por el estudiante.

13. LA ENTREVISTA
Es una técnica de recolección de información, que
consiste en una conversación entre dos personas, en
la que el tutor u otra persona que hace de
entrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona
(educando, padre, etc.) que está viviendo un problema
y que necesita resolverlo.
Tipos de entrevista
Entrevista de Contacto.- Es la que se realiza con la
finalidad de establecer los primeros contactos con el
educando-educador-padre. Es importante porque
cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza
del entrevistado.

14. Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar los
estados de tensión del educando. La actitud del
tutor inculcar y estimular que el educando se
exprese.
Entrevista de Consejo.- Se da cuando el
entrevistador posee suficientes elementos de
juicio con respecto a una situación y busca
entonces conducir al educando a la reflexión y a
sacar conclusiones.

15. Usos de la técnica de entrevista
• La entrevista puede ser solicitada por el
orientador, en este caso debe prepararlo bien,
con objetivos claros y estar seguro de aquello
que pretende del entrevistado.
• Cuando la entrevista es solicitada por el
educando, padres u otro educador, éstos deben
ser recibidos cordialmente y darles la
oportunidad de que se expresen al máximo para
saber lo que espera el tutor.
• Si la situación - problema, está más allá de las
posibilidades de solución del docente, se debe
remitir al DOBE.

16. Desarrollo de la entrevista
• Inicialmente se creará un clima de confianza y
aceptación con el entrevistado.
• Luego el entrevistador conducirá la conversación
hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la
iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle
que exprese con sus propias palabras lo que
desea el entrevistador.

17. Registro de la entrevista
• Después de cada entrevista se debe anotar en
forma resumida las declaraciones hechas.
• Mencione los datos, solo los hechos y las
informaciones. Descríbalas como son en
realidad y no como a usted le gustaría que
fuesen.
• La elaboración de los informes pueden ser
flexibles, de diferentes criterios en cuanto
al modo de exponer los datos.
• Haga una síntesis de la entrevista.

18. Observaciones finales
•Toda entrevista es de naturaleza confidencial.
•Trata de evitar las interpretaciones del
comportamiento del entrevistado.
•Controle sus propios sentimientos y emociones.

19. Entrevista a la familia
• Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen
trato.
• Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la
familia.
• Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia.
• Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor
va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la
familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez".
• Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y
asesoría.
• Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a
que las personas se sientan muy cómodas y libres para
expresar lo que piensan y sienten.

20. EL ESTUDIO DE CASOS
Es un procedimiento de carácter pedagógico,
mediante el cual un grupo estudia
analíticamente un “caso” con todos los detalles
para sacar conclusiones. Un caso es la
descripción detallada de una situación real, la
cual ha sido investigada, para luego ser
presentada en forma organizada, de tal manera
que posibilita un amplio análisis e intercambio
de ideas. Es importante el diálogo y la crítica,
mediante la cual los miembros del grupo aportan
soluciones de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias, para la posible solución a
problemas similares.

21. Técnica para el estudio de casos
En el macro - grupo:
1.Se plantea un caso problema.
Material a usar:
1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se
describe la situación problemática a resolver.
2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso problema.
La descripción del caso debe ser completa:
1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a
una reflexión.
2. Se hace alguna aclaración si es necesario.
3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del problema.
4. En pequeños grupos (máximo 8 personas).
5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y
se llegan a alternativas concretas de solución.
6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada
grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado.
7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños
grupos y se elabora el documento final.

22. EL SOCIODRAMA
Es la representación de algún hecho o situación de la vida real
en un espacio físico y con un público involucrado (integrantes
del grupo) el cual posteriormente a las temáticas representada
participarán analizando las situaciones de mayor profundidad e
importancia.
Objetivos del Socio-drama
 Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en
situaciones o hechos de la vida real.
Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o
situaciones de la vida real.

23. Pasos del socio-drama
•Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va a
presentar y por que se va a hacerlo en ese momento.
•Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la
representación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre el
tema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?.
•Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se
elabora la historia o el argumento del socio-drama.
•Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización se
realizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusiones
correspondientes.

24. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
Objetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras.
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a 5 minutos
un lugar tranquilo al aire libre,
sin ruido, permanecen sin
hablar.
2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan 10 minutos
como sería su vida en algunos
años, que les gustaría hacer en
sus pasatiempos.
3.- Ubícate Se pide a los participantes Hojas, esferográficos 10 minutos.
escriban la descripción de su
propia persona, actividades,
personas importantes, cosas
que les gusta, virtudes y
defectos.
4.- Identifica Se pide a los participantes 10 minutos
hagan una comparación entre
lo que son y hacen
actualmente y lo que quieren
llegar a ser en su vida futura.
5.- Revisa Describen posibles planes y se 10 minutos
proponen actuar. Ahora se les
induce a que empiecen a
redactar la misión personal

25. ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Organización y manejo Se les pide a los Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos.
del tiempo. participantes que
dibujen un pastel, en el
que se pueda apreciar
en diferentes colores las
distintas actividades
que realizan en el día; al
frente de éste deben
dibujar otro pastel en el
que estén sus
actividades futuras. Se
hace una comparación
para realizar cambios.
Luego de terminar se
les da varias estrategias
para organizar el
tiempo.
Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.