El documento detalla las actividades de intervención docente en la escuela primaria 'Benito Juárez García' para los estudiantes de tercer grado durante la semana del 15 al 19 de abril de 2024. Se centra en la metodología de proyectos comunitarios bajo el tema de la discapacidad auditiva y en el aprendizaje del sistema tierra-luna-sol, a través de diversas actividades que promueven la inclusión y el respeto a la diversidad. Incluye secciones específicas para cada día con dictados, cálculos mentales, problemas matemáticos y evaluaciones, junto con recursos didácticos.

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 29
Periodo del 15 al 19 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

2. SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. entidad
2. federación
3. historia
4. naranja
5. marea
Cálculo mental:
1. 1000 + 34
2. 59 + 2000
3. 75 + 1000
4. 2000 + 88
5. 3000 + 109
Problema Matemático:
La oficina de correos del pueblo de Raúl ha enviado en un mes 1322 paquetes y 1028
cartas más que paquetes. ¿Cuántos envíos ha realizado en todo el mes?
Martes
Dictado:
1. habitación
2. evitar
3. equipo
4. reciente
5. riesgo
Cálculo mental:
1. 40 x 7
2. 20 x 6
3. 30 x 7
4. 80 x 8
5. 90 x 5
Problema Matemático:
En la biblioteca del colegio hay 765 libros de aventuras, 490 libros de naturaleza y 215
libros de poesía. ¿Cuántos libros hay en total?
Miércoles
Dictado:
1. baterías
2. pilas
3. reciclaje
4. chicles
5. suelo
Cálculo mental:
1. 1000 – 590
2. 1000 – 230
3. 1000 – 450
4. 1000 – 600
5. 1000 – 90
Problema Matemático:
Se quiere construir un edificio de 40 m. de altura. Si llevan construidos 19 m. ¿Cuántos
metros faltan para terminar la construcción?
Jueves
Dictado:
1. religión
2. normas
3. creencias
4. actividad
5. elección
Cálculo mental:
1. 30 + 60 + 70
2. 40 + 20 + 80
3. 30 + 80 + 20
4. 70 + 10 + 90
5. 60 + 50 + 20
Problema Matemático:
Julián se comió 1⁄4 parte de la pizza. ¿Qué fracción de pizza quedó?
Viernes
Dictado:
1. reverencia
2. barrio
3. aquel
4. fácil
5. voz
Cálculo mental:
1. 560 + 20
2. 470 + 30
3. 510 + 35
4. 435 + 20
5. 640 + 15
Problema Matemático:
En una fábrica ha colocado 5 grifos de agua. Cada grifo echa 430 litros al día. ¿Cuántos
litros echarán al cabo de una semana?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

3. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto:
¡Valora la diversidad! Por el respeto a las
diferencias
Libro de texto
PROYECTOS DE AULA
Páginas: 74-85
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Escenario: Aula
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 29,30)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Exposición sobre temas
diversos.
Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y
gestos.
Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los
alumnos realizarán exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva mediante
diversos materiales que ayuden a informar y sensibilizar a las personas sobre este tema.
En esta aventura de aprendizaje, aprenderán a realizar exposiciones sobre el tema de
la discapacidad auditiva mediante diversos materiales que ayuden a informar y
sensibilizar a las personas sobre este tema.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

4. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Lo que sabemos
*Reconocer el
propósito general del
proyecto
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 74
del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo:
Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 74 del libro de P. de aula donde
se responderán las preguntas de análisis del anexo 1
Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
Terminar la clase resolviendo las actividades propuestas en la página 75 del libro de proyectos de aula donde los alumnos analizarán las
imágenes y responderán lo que se solicita en el libro y en el material del anexo 2.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Lo que haremos”
*Comenzar el
análisis de casos que
tengan relación con
la discapacidad
auditiva.
Inicio:
Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 3 para que los alumnos analicen
el texto que se presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que se enlistan.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 76 del libro de P. de aula donde los alumnos analizarán el
párrafo inicial.
Dar lectura al texto ”Una persona como todos nosotros” del punto 2 localizado en la página 76 y posteriormente se responderán las preguntas
de reflexión de la página 77 del libro de P. de aula.
Cierre:
Terminar la clase comentando a los estudiantes que una discapacidad no debería ser una limitante en las personas si empezamos por entender
que, si nos apoyamos, todos podemos desarrollarnos. Solicitar que mencionen diferentes opiniones respecto a lo anterior y escribir las
principales aportaciones en el cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
*¿Cómo lo haremos?
*Organizar las
actividades que
seguiremos para la
elaboración de las
exposiciones.
Inicio:
Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los alumnos analizarán la información relacionada con las exposiciones, tipos de
fuentes donde se puede recopilar la información y la utilidad de las fichas de trabajo. Organizar la información en un mapa conceptual.
Desarrollo:
Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 77 del libro de P. de aula para que los
estudiantes se organizarán para realizar una exposición sobre el tema“Discapacidad auditiva”.
Proporcionar el anexo 5 para que los alumnos organicen las actividades que seguirán para la realización de sus exposiciones.
Cierre:
Terminar la clase comentando con los alumnos sobre si conocen alguna persona de su comunidad con alguna discapacidad o en especial la
discapacidad auditiva, comentar sobre como es el tipo de convivencia que se dan con ellos y porque el respeto es primordial en la convivencia.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

5. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
*¿Cómo lo haremos?
*analizar información al
respecto de la
discapacidad auditiva.
Inicio:
Dar inicio a la clase recuperando saberes previos donde se entregará a los alumnos el material del anexo 6 para que los alumnos clasifiquen
las fuentes de información en orales y escritas.
Desarrollo:
Seguir la clase proporcionando el material del anexo 7 donde los alumnos darán lectura a la información que se presenta y posteriormente,
recortarán y responderán las preguntas que ahí se establecen.
Cierre:
Terminar la clase platicando con los alumnos al respecto de que los niños y niñas con discapacidad visual o auditiva tienen derecho a
aprender, jugar y divertirse en condiciones de igualdad para que se desarrollen de forma integral. Preguntar ¿Juegan con niños diferentes
a ustedes?
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Lo que necesitamos
saber
*Realizar las fichas de
trabajo de la exposición.
Inicio:
Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 8 donde los alumnos recortarán cada dibujo y escribirán a un costado el tipo de discapacidad
al que se hace referencia.
Socializar las respuestas en asamblea.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la página 80 del libro de P. de aula en el apartado “Lo que necesitamos saber” donde se comenzará con la
elaboración de las fichas de trabajo considerando los elementos que se establecen en el libro de texto.
Cierre:
Terminar la clase proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos recorten las fichas de trabajo y posteriormente, señalen
cada una de las partes que se establecieron la página 80 del libro de texto.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

6. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: El jardín del sol Libro de texto: PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 174-193
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Escenario: Escolares
Temporalidad Total del Proyecto:
4 semanas (Sem 29,30,31,32)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con
algunos fenómenos naturales.
Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del
día y la noche, las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases.
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en
aspectos socioculturales.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos
reconocerán los conocimientos de los pueblos y las culturas originarias acerca de los
componentes del sistema Tierra, Sol y Luna. Además, realizarán observaciones y
mediciones para aprovecharlas en el diseño de un jardín escolar.
En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad escolar,
reconocerás los conocimientos de los pueblos y las culturas originarias acerca de los
componentes del sistema Tierra, Sol y Luna. Además, harás observaciones y
mediciones para aprovecharlas en el diseño de un jardín escolar.
Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Saberes de nuestra
comunidad
*Reconocer el propósito
principal del proyecto.
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página
174 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo:
Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 174 -176 del libro de P. escolares donde los
alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
Reunir al grupo en pequeñas comunidades para que propongan ideas para salvar a las plantas del jardín de la escuela de Manuel y las
escriban en su cuaderno de trabajo.
Trabajar con el punto 3 de la página 177 del libro de P. escolares donde los alumnos realizar el mapa mental que se solicita en el anexo
10.
Cierre:
Terminar la clase proporcionando el material del anexo 11 para que los alumnos analicen la medida de cada árbol y posteriormente,
analicen la medida inicial para encontrar la medida total de cada árbol recurriendo a la multiplicación.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Saberes de nuestra
comunidad
*Reconocer los saberes
que guiarán nuestra
indagación
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que escriban en el nombre de cada estación
del año al que se hace referencia, así como la fecha en la que inicia y termina cada estación.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la página 177 del libro de P. de aula en el punto 4 donde se dará respuesta a la interrogante ¿Cuáles son las
fases de la luna? Para ello se trabajará con el libro de “Nuestros Saberes” localizado en las páginas 150-151 posteriormente, se entregará
el anexo 12 donde los alumnos tendrán que escribir en qué consisten las fases lunares.
Cierre:
Finalizar la clase resolviendo cada una de las operaciones matemáticas que se encuentran en los astros del material del anexo 13.
Intercambiar resultados de manera grupal.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Saberes de nuestra
comunidad
*Reconocer saberes de
las diferentes estaciones
del año.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos planteando a los estudiantes el siguiente cuestionamiento ¿Qué es el
sol?.
Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
Continuar la clase trabajando con el marterial del anexo 14 para que los estudiantes lean los horarios en los que sale y se oculta el sol en
las diferentes estaciones del año y las registren en cada uno de los relojes que se presentan.
Compartir los registros con sus demás compañeros de clase.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

7. Cierre:
Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que en ciertas fechas del año la luna se encuentra más cerca y más lejos de la tierra.
Entregar el material del anexo 15 para que los alumnos lean el nombre de cada fase de la luna, realicen la operación y descubran la
distancia a la que se encuentra de la tierra.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Saberes de nuestra
comunidad.
*Analizar las preguntas
que guiarán la
indagación.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos darán lectura a la información que se presenta en
el anexo 16 al respecto de la luna y después, organizarán la información en un mapa conceptual.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la página 177 del libro de P. escolares en el punto 5 donde se trabajará con el anexo 17, posteriormente,
para colorear las figuras tendrán que resolver las operaciones para descifrar el color de cada figura.
Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que saben sobre cada una de
ellas.
Cierre:
Finalizar la sesión del día dialogando con los estudiantes sobre lo que conocen sobre el movimiento de rotación y de traslación. Escribir
sus principales ideas en el cuaderno de trabajo en forma de un cuadro comparativo.
Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 178 del libro de P. escolares.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Indagamos
*Comenzar la resolución
de la pregunta “En el
transcurso del día y de la
noche, ¿qué cuerpo
celeste se mueve, la
Tierra o el Sol?”
Inicio:
Comenzar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes previos al trabajar con el anexo 18 donde tendremos que registrar lo que se
solicita en la tabla del anexo. Indicar a los alumnos que pueden apoyarse en el libro de “Nuestros Saberes” de la página 148 para el registro
de su información.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el apartado ”Indagamos” de la página 178 del libro de P. escolares donde se dará resolución a la primera
pregunta de indagación “En el transcurso del día y de la noche, ¿qué cuerpo celeste se mueve, la Tierra o el Sol?” trabajar únicamente
hasta el punto 3 del libro de texto.
Cierre:
Finalizar la sesión del día entregando el material del anexo 19 para que los alumnos realicen la medición de cada uno de los ángulos que
se enmarcan en el anexo.
Socializar respuestas de manera grupal.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

9. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así. Libro de texto
PROYECTOS ESCOLARES Páginas:
252-263
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Escenario: Escolar
Temporalidad total del Proyecto:
2 semanas (Sem 29,30)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La construcción colectiva de la paz: situaciones que
generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a través
del diálogo, la comunicación y la empatía, para
contribuir a la convivencia sin violencia.
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas
de organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar,
con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin
violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en
Problemas en donde los alumnos llevarán a cabo una asamblea participativa con su
comunidad escolar para compartir lo que saben acerca de la historia de su comunidad y
las prácticas de la vida cotidiana que provienen de los pueblos originarios, además de
reconocer las transformaciones que se han vivido.
En esta experiencia de aprendizaje, llevarás a cabo una asamblea participativa con tu
comunidad escolar para compartir lo que saben acerca de la historia de su comunidad
y las prácticas de la vida cotidiana que provienen de los pueblos originarios, además
de reconocer las transformaciones que se han vivido.

10. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Recuperar saberes
relacionados con el
proyecto a trabajar.
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página
252 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo:
Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 252 – 253 del libro de P. de escolares para que los alumnos lean el
texto que se presenta en el libro y después, se responderán las preguntas de reflexión de la página 254 de libro de P. escolares en el cuaderno
de trabajo.
Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
Finalizar la clase trabajando con el anexo 20 en donde los estudiantes tendrán que colorear el nombre pueblos originarios que habitaron en
nuestro país.
Compartir respuestas con sus demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Recolectamos”
*Reconocer conceptos
relacionados con las
civilizaciones antiguas.
Inicio:
Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el texto del anexo 21 analizar el caso y después responder los cuestionamientos de análisis.
Socializar en asamblea las respuestas que se registraron.
Desarrollo:
Continuar la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado en la página 254 del libro de P.
escolares donde se comenzará con el análisis de la información inicial que ahí se presenta y se responderán las preguntas de reflexión del
anexo 22.
Responder las preguntas del punto 1 de la página 255 del libro de P. escolares.
Cierre:
Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de si conocen si en la comunidad donde viven habitaron civilizaciones antiguas,
cuáles fueron y escriban en su cuaderno lo que conocen sobre dicha civilización.
Intercambiar registros y complementar sus ideas en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
“Recolectamos”
*Investigar sobre la vida
cotidiana del México
antiguo.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 23 para que los alumnos coloreen las zonas culturales en las que se dividía el méxico
antiguo.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 255 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán una
investigación para responder cada una de las preguntas del punto 2 del libro de texto en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
Terminar la clase comentando a los estudiantes que “Los códices son manuscritos antiguos que, a través de
pictogramas, dan a conocer la historia y vida cotidiana de las sociedades indígenas del pasado”. Interrogarlos al respecto de si alguna vez
han visto alguno y comentar al respecto del porqué muchos códices se perdieron con el paso de los años.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Recolectamos
*Reconocer más
características sobre las
civilizaciones del méxico
antiguo
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes coloreando el códice que se presenta en el material del anexo 24
Compartir sus trabajos con sus demás compañeros y comentar al respecto de la importancia de los códices en nuestra vida cotidiana.
Desarrollo:
Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en el anexo 25 para conocer más sobre el México antiguo y sus tres áreas culturales
y con la información más relevante se elaborará un mapa conceptual.
Cierre:
Terminar la clase comentando a los alumnos qué para los pueblos mesoamericanos, el maíz era sagrado. ¿Qué creencias o costumbres de
algún pueblo originario aún se practican en tu comunidad?. Escribir sus principales respuestas en su cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5
Definimos el problema
*Reconocer la relación de
los pueblos antiguos con
las comunidades actuales.
Inicio:
Iniciar las actividades del día entregando a los alumnos el material del anexo 26 para que lean cada una de las frases que se presentan y
posteriormente escriban la zona del méxico antiguo al que se hace referencia
Desarrollo:
Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 256 del libro de P. escolares donde se formarán
comunidades para que los alumnos realicen las actividades que se proponen en los puntos 1 y 2 hasta el punto e.
Analizar el párrafo que se locliza en la página 257 del libro de P. escolares.
Cierre:
Terminar la clase reflexionando en colectivo al respecto de ¿cómo pueden reconocer las transformaciones de la comunidad e intervenir
cuando no han generado beneficios para la población?. Escribir sus ideas en el cuaderno de trabajo.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

12. Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Talleres de emociones Libro de texto
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 320-337
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Escenario: Comunitarios
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 29 y 30)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Los afectos y su
influencia en el bienestar.
Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para favorecer reacciones
asertivas.
Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a favor del bienestar personal y
social.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos llevarán a
cabo Talleres de emociones donde los miembros de tu comunidad reconocerán sus
reacciones emocionales y la intensidad de éstas, así como algunas técnicas para
regularlas.
En este proyecto de aprendizaje servicio, llevarás a cabo Talleres de emociones
donde los miembros de tu comunidad reconocerán sus reacciones emocionales y la
intensidad de éstas, así como algunas técnicas para regularlas.

13. Etapas
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1 Punto de
partida
*Identificar
aspectos básicos
para el desarrollo
del proyecto de
trabajo.
Inicio:
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página
320 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” en el punto 1 localizado en las páginas 321 del libro de proyectos
comunitarios donde tendrán que realizar las actividades que se proponen para dibujar las diferentes emociones que se solicitan.
Proporcionar el material del anexo 27 para que los alumnos lean cada una de las emociones y dibujen un emoji que represente cada emoción.
Cierre:
Terminar la clase realizando el juego de cara y gestos donde algún alumno habrá de interpretar la emoción asignada y el resto del grupo
adivinará la emoción que se está representado. Se debe incluir más allá de las emociones básicas, como la frustración, angustia, desagrado,
etc.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Punto de partida
*Reconocer sus
reacciones ante
diferentes
emociones
Inicio:
Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que trabajen con el anexo 28 para que den
lectura al texto que se presenta y posteriormente, respondan las preguntas de reflexión que ahí se localizan.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el libro de Proyectos Comunitarios en el punto 2 de la página 322 donde reflexionarán sobre las preguntas y
las responderán en su cuaderno de trabajo.
Cierre:
Finalizar la sesión comentando a los estudiantes que todos los seres humanos podemos experimentar las seis emociones básicas y estas, a su
vez, generan sensaciones. ¿Creen que todos sentimos lo mismo y de igual manera? ¿Alguna vez han sentido más enojo que en otras
ocasiones?
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Identificamos
necesidades para
definir el servicio
*Reconocer las
emociones para
expresar
situaciones
agradables y
desagradables.
Inicio:
Iniciar la clase recuperando saberes previos donde los alumnos darán lectura a cada uno de los casos que se describen en el anexo 29 y
escribirán cómo creen que se sienten las personas que están experimentando la situación.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. comunitarios en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” en la
página 322 donde los alumnos trabajarán de manera individual para resolver las actividades del punto 1.
Trabajar ahora con el punto 2 de la página 322 para que los alumnos respondan los cuestionamientos de análisis en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
Terminar la clase trabajando con el punto 3 de la página 322 del libro de P. comunitarios donde los alumnos seleccioanrán una de las
emociones que se representan en las imágenes del libro de texto. Con gestos, expresarán una reacción de intensidad baja y después, una de
alta y realizarán lo solicitado en el libro de texto.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

14. Etapas
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Identificamos
necesidades para
definir el servicio
*Reconocer las diferentes
técnicas de relajación
emocional.
Inicio:
Dar inicio a la sesión trabajando con el texto que se presenta en el anexo 30 al respecto de las reacciones que representamos con
nuestro cuerpo.
Reflexionar y comentar sobre las principales ideas que ahí se establecen.
Desarrollo:
Continuar la clase dando solución al punto 4 de la página 325 del libro de P. comunitarios donde los alumnos realizarán una
investigación para investigar en qué consisten cada una de las técnicas de relajación emocional del anexo 31.
Cierre:
Cerrar la sesión formando pequeñas comunidades para trabajar con los puntos 5 y 6 de las páginas 325-327 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos practicarán diferentes técnicas de relajación y comentarán sobre sus impresiones en dichas
actividades.
R. Didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela