Palneacion didactica semana 18 sin anexos

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 18
Periodo del 15 al 19 de enero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

3. SEM 18. DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. deseo
2. estrella
3. viaje
4. luz
5. cometa
Cálculo mental:
1. 9 – 6 + 20
2. 8 – 1 + 12
3. 7 – 2 + 10
4. 6 – 4 + 20
5. 3 – 1 + 21
Problema Matemático:
Rafael tenía 45 paletas de hielo y se le derritieron 22. ¿Cuántas paletas le
quedaron?
Martes
Dictado:
1.veloz
2. rojo
3. sol
4. nueve
5. gira
Cálculo mental:
1. 2 x 100
2. 3 x 100
3. 4 x 100
4. 7 x 100
5. 6 x 100
Problema Matemático:
¿Cuál es el número más grande que puedes formar con los números 3, 2 y 4?
Miércoles
Dictado:
1. espacio
2. casita
3. cielo
4. gusanito
5. peces
Cálculo mental:
1. 200 + 200
2. 100 + 300
3. 200 + 500
4. 400 + 300
5. 200 + 300
Problema Matemático:
María fue a la tienda a comprar un aceite que costaba 33 pesos. Al pagarle al
vendedor, se da cuenta que le faltaba 10 pesos. ¿Cuánto dinero llevaba?
Jueves
Dictado:
1. nido
2. pajarito
3. redondo
4. gallo
5. vecina
Cálculo mental:
1. 25 + 16
2. 16 + 25
3. 32 – 20
4. 45 – 20
5. 19 – 11
Problema Matemático:
Si Marisol tiene 50 pesos y su tío Juan le regala 30 pesos más, su hermana 30
pesos y su abuelito 20. ¿Cuánto dinero reunió en total?
Viernes
Dictado:
1. afuera
2. mucho
3. humo
4. famosa
5. ruido
Cálculo mental:
1. 10 + 8 + 10
2. 7 x 10 – 20
3. 6 x 10 – 20
4. 5 x 10 – 10
5. 4 x 10 + 30
Problema Matemático:
Fernando quiere completar un álbum que tiene 60 estampas. Sólo le faltan 15.
¿Cuántas estampas tiene Fernando?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Cantando ando Libro de texto 88 - 101
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem 18: Del 15 al 19 de enero de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Experimentación con elementos
sonoros en composiciones literarias.
Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias. Participa
lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos
lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de
intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan
las composiciones literarias.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar rimas, anomatopeyas, y otros
elementos sonoros en diferentes composiciones literarias para integrar un
cancionero.
En esta aventura de aprendizaje, crearás una canción para expresar tus
emociones y vivencias. La integrarás a la de tus compañeras y compañeros en
un cancionero.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
Reconocimiento
• Dar un
repaso
sobre los
versos y
rimas.
Inicio:
Explicar a los alumnos que, en muchos de los casos las canciones van relacionados con los juegos.
Mencionar algunos ejemplos como: A la rueda, rueda, Jugaremos en el bosque y A la víbora de la mar,
por citar algunos ejemplos.
Después, solicitar que escriban en su cuaderno una estrofa de una de las canciones anteriores y como
repaso identifiquen versos y rimas.
Desarrollo:
Seguir la clase y solicitar que canten e inventen movimientos a la canción que hayan elegido con
anterioridad.
Explicar que en el grupo de Marisol eligieron una canción en náhuatl y otra en inglés, por tal motivo,
investigaron qué son las tradiciones y tradujeron la letra de la canción en inglés.
Cierre:
Tarea: escribir de qué trata la cancion y de dónde es originaria.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Concreción
• Identificar
palabras
que riman.
Inicio:
Pedir que, de manera grupal cuenten una aventura que les haya sucedido. Después, indicar que resuman
su narración en las preguntas del anexo 1.
Desarrollo:
Solicitar que observen la actividad de la tabla de la página 93 de su libro de Proyectos y lo analicen de
manera grupal para poder crear una estrofa con las palabras presentadas en el anexo 2.
Cierre:
De acuerdo con los ejemplos anteriores, solicitar que de manera individual identifiquen en su narración
palabras que rimen y con base en ello escriban en su cuaderno tres estrofas para ir armando una canción.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
Integración/
Difusión
• Leer y
cantar la
estrofa de
una
canción.
Inicio:
Dar inicio a la clase registrando el borrador de su canción en la tabla de la página 94 de su libro de
Proyectos.
Desarrollo:
Dar un breve repaso sobre el verso, estrofa, rima y ritmo de una canción. Para ello, pedir que lean la
página 94 de su libro de Proyectos.
Leer y cantar la estrofa que se encuentra en la misma página.
Cierre:
Finalizar la clase pidiendo a los alumnos que lean e intercambien las canciones que elaboraron.
Solicitar que realicen un segundo borrador (guiarse de la actividad 7 y 8 de la página 95)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
Consideraciones
• Identificar
emociones
que les
provoca el
canto de
ciertas
canciones.
Inicio:
Mencionar a los alumnos que deberán seguir revisando su canción y realizar los ajustes necesarios.
Después, indicar que comenten:¿qué les ha costado más trabajo al crear la letra de su canción?
Desarrollo:
De manera grupal escuchar las canciones de los demás e identificar qué emoción les provoca. Una
vez identificados, indicar que lo registren en la tabla de la página 96 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Mencionar que ha llegado el momento de armar el cancionero, considerar que cada alumno tenga
la canción final, revisada y sin errores. Pedir que lo pasen a una hoja blanca dejando espacio del lado
izquierdo.
Pedir que agreguen una imagen y detalles pendientes. Con la ayuda del docente elaborar la portada
del cancionero. Observar los ejemplos del anexo 3
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Avances
• Organizar la
presentación
del
cancionero
Inicio:
Organizar la presentación de su cancionero, armarlo previamente. Para la presentación, pedir que
decidan quién hablará sobre los aspectos mencionados en la actividad 1 de la página 98 de su libro
de texto.
Desarrollo:
Solicitar que presenten una o unas de las canciones que incluyeron en su cancionero.
Cierre:
Indicar que se va a continuar con la práctica de las canciones que recopilaron, ya sea en el grupo o
en educación física.
Leer y cantar la canción del anexo 4.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¿Cómo cargamos objetos pesados? Libro de texto: 92 - 103
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Efectos de la aplicación de fuerzas:
movimiento y deformación.
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer
una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están hechos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar cómo se deforman los
objetos al empujarlos o jalarlos.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás qué objetos pesados hay en tu
comunidad y las dificultades que existen para moverlos. ¡Construirás una máquina
que te ayude a cargarlos con facilidad!
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
Diseño de la
investigación
• Identificar y
esescribir el
concepto de
materia, así
como ejemplos.
Inicio:
Comenzar la clase del día de hoy explicando que la materia es cualquier elemento con peso que ocupe
un espacio. Es todo aquello que podemos percibir con los sentidos. Solicitar que observen los ejemplos
de la página 128 de su libro Nuestros saberes.
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que escriban en su cuaderno el título “La materia”, así como una definición corta
y agregando los ejemplos del anexo 5.
Cierre:
Concluir la sesión pidiendo que menciones más ejemplos como los anteriores para analizar con detalle
en próximas clases las propiedades de los materiales.
Solicitar que de tarea investiguen el significado de las siguientes palabras: ligero, pesado, permeable,
impermeable, flexible, transparente y resistente.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Organizar y
estructurar
las
respuestas a
las
preguntas
específicas
• Relacionar
materiales con
sus
propiedades.
Inicio:
Explicar a los alumnos que las propiedades físicas de la materia son todas las características que tiene
un objeto: el color, la forma, el tamaño, la compresibilidad, la elasticidad, entre otros (página 128 de su
libro de Nuestros saberes). Así como los que investigaron en la clase anterior, pedir que comenten y
brindar ejemplos.
Desarrollo:
Mencionar también que, las propiedades mencionadas se encuentran presentes en ciertos materiales
como el vidrio, plástico, tela, goma y metal.
Con base en lo anterior, pedir que relacionen cada material con la propiedad que corresponde. Anexo
6
Cierre:
Solicitar de tarea que dibujen un objeto de vidrio, tela, plástico, goma y metal.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
Organizar y
estructurar
las
respuestas a
las
preguntas
específicas
• Identificar la
definición de
materiales
permeables e
impermeables.
Inicio:
Dar inicio a la clase recordando la definición de los materiales permeables e impermeables. Con lo que
se comente, solicitar que coloreen los objetos del anexo 7, encierren los permeables y tachen los
impermeables.
Desarrollo:
Continuar la clase y solicitar que comenten algunas de las propiedades de los materiales utilizados en
la actividad de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos comunitarios.
Cierre:
Finalizar la sesión del día de hoy comentando de manera grupal qué es la elasticidad y en qué materiales
se encuentra. Explicar también que la elasticidad de un músculo es la capacidad que posee de recuperar
la forma que tenían originalmente tras una deformación, solicitar que observen los ejercicios del anexo
8 y los inviten a realizar algunos en el salón de clases
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 9
Organizar y
estructurar
las
respuestas a
las preguntas
específicas
• Investigar
una
máquina
que se
utiliza para
cargar
objetos.
Inicio:
Pedir a los alumnos que lean de manera grupal las preguntas del anexo 9 y coloreen las respuestas correctas.
Desarrollo:
Recordar de manera grupal algunas de las máquinas que se utilizan para cargar objetos pesados. Con base
en lo mencionado, indicar que investiguen una máquina, anoten su nombre, una imagen de lo investigado,
qué es y para qué sirve.
Cierre:
De acuerdo a la actividad 3 de la página 97 de su libro de Proyectos, indicar que comenten si fue más fácil
cargar la cubeta llena de libros con la máquina que construyeron.
Solicitar para el día de mañana diferentes objetos para llevar a cabo las actividades.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Presentación
de los
resultados
• Conocer
qué es una
polea y su
uso.
Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo la situación que se presenta en la página 98 de su libro de Proyectos
comunitarios. De ser posible llevarlo a cabo en el grupo.
Desarrollo:
Una vez concluida la actividad, pedir que comenten qué objetos les costó más trabajo cargar y por qué.
Explicar que la máquina utilizada para el desarrollo de la actividad anterior es una polea, una polea es una
cuerda alrededor de una rueda. La cuerda y la rueda trabajan juntas. Las poleas ayudan a levantar o mover
una carga pesada.
Cierre:
Pedir que observen la imagen de la página 99 de su libro de Proyectos para que comenten el uso de una
polea en la vida diaria de algunas personas.
Finalizar escribiendo en su cuaderno:
¿Qué es una polea? Anotar su significado y pegar el ejemplo del anexo 10.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6 Inicio: Recursos didácticos
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: ¡Decir sí, es mi derecho! Libro de texto 148 - 161
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para
prevenir y denunciar situaciones de acoso,
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso de
internet y redes sociales.
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que
amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y
solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y,
en caso de ser necesario, su denuncia.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar comportamientos violentos
y de acoso que amenazan su integridad física y emocional.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás el significado de los límites
corporales para prevenir situaciones que te pongan en riesgo o peligro y
afecten tu derecho a una vida librede violencia o maltrato.

12. Organicemos
la
experiencia
• Dialogar
sobre el
respeto y la
importancia
de los límites
corporales.
Comenzar repasando acerca del juego lejos-cerca-invasión. Para conocer un poco más sobre el juego,
indicar que realicen la actividad 8 de la página 152 y 153, en la cual van a experimentar y dialogar sobre
el respeto e importancia de los límites corporales.
Desarrollo:
Dialogar de manera grupal acerca de: ¿por qué se deben respetar los límites corporales?
Comentar que las personas que son maltratadas física y emocionalmente experimentan tanto miedo que
se aíslan.
Leer la página 153 de su libro de Proyectos y resaltar la importancia de tener siempre a una persona de
confianza para contarle alguna situación de incomodidad. Pedir que escriban las personas de su confianza
en la página 154 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Leer la página 154 de su libro de texto y completar el esquema del anexo 11 acerca de prevención de la
violencia.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Organicemos
la
experiencia
• Reconocer la
importancia
de estar
alertas a
situaciones
de peligro.
Inicio:
Comenzar leyendo de manera grupal el texto de la página 154 de su libro (Malala) y rescatar ideas
principales para poder escribirlo en el anexo 12.
Reiterar a los alumnos la importancia de estar alertas a las situaciones de peligro e incomodidad. Para
ello, leer el texto de la página 155 de su libro de texto.
Desarrollo:
Con base en lo leído, solicitar que contesten la página 155 de su libro de texto.
Después, pedir que identifiquen qué tipo de maltrato o situación de riesgo sucede en su aula y desean
prevenir o denunciar.
Cierre:
Tarea: escribir una biografía corta sobre Malala.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
Organicemos
la
experiencia
• Acordar
acciones
para prevenir
el maltrato.
Inicio:
Realizar la lectura del texto de la página 156 - 157 de su libro de Proyectos de aula, después contestar las
preguntas que ahí aparecen.
Desarrollo:
Mediante una lluvia de ideas, solicitar que lleguen a acuerdos para prevenir el maltrato. Elegir algunos y
enlistarlos en su cuaderno. Pedir que investiguen otras acciones de prevención.
Cierre:
Solicitar para el día de mañana los materiales necesarios para la actividad del día de mañana. (pág.158)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
Vivamos la
experiencia
• Escribir
situaciones de
riesgo.
Inicio:
Pedir que saquen los materiales solicitados, así como las acciones de prevención de maltrato o
situaciones de riesgo.
Con base en lo anterior, indicar que elaboren un plan de acción como el que se describe en la página
158 de su libro de Proyectos de aula.
Desarrollo:
Solicitar que escriban las situaciones de riesgo acordadas en el anexo 13 para completar si es
correcto o no y por qué.
Cierre:
Finalizar la clase del día apoyándose del anexo anterior para realizar un cartel donde cuenten una
historia con dibujos y propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Resultados
y análisis
• Organizar la
difusión del
cartel sobre
situaciones de
riesgo.
Inicio:
Pedir que, se organicen para dar a conocer el cartel que elaboraron a la comunidad escolar. Como
grupo determinen la fecha de realización.
Desarrollo:
Solicitar que lean y resuman la información del artículo 46 en el anexo 14. Página 160
Después, pedir que comenten sobre las preguntas de la página 161 de su libro de Proyectos de aula.
Cierre:
Finalizar la clase contestando la pregunta de la página 161 de su libro de Proyectos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

14. Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a
lograr, que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones básicas,
identificando las constructivas y aflictivas. Con la finalidad de organizar
una Galería de emociones en donde muestren formas de expresar
dichas emociones.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante
ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una
Galería de emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten
al convivir con su familia y amigos.

15. Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
Organicemos
las
actividades
• Realizar una
ficha técnica
del dibujo
elaborado
Inicio:
Con base en la elaboración de sus dibujos de sus emociones, mencionar que retomen algunas de las
actividades de la página 231 y 232 de su libro de Proyectos, sólo en caso de ser necesario.
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que realicen en una tarjeta la ficha técnica de su dibujo anotando el nombre, autor
y materiales empleados.
Cierre:
Finalizar la clase del día de hoy, llenando el anexo 15 acerca del por qué eligieron la emoción con la que
trabajaron.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Creatividad
en marcha
• Realizar
invitaciones
para la
exposición
de sus
trabajos.
Inicio:
Dar inicio a la clase mencionando que van a realizar invitaciones para el público que asistirá a su exposición.
Indicar que, como sugerencia llenen los formatos del anexo 16 o elijan realizar sus propias creaciones.
Desarrollo:
Continuar con la elaboración de un escrito breve acerca de la expresión de las emociones a través del arte.
Dicho escrito se leerá al inicio de la presentación.
Cierre:
Para finalizar la clase el día de hoy, indicar que coloreen la imagen del anexo 17 e identifiquen la emoción
presentada.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 11
Creatividad
en marcha
• Dar a
conocer las
obras de la
galería.
Inicio:
Indicar a los alumnos que preparen el espacio para la galería de las emociones y coloquen las obras de arte
(dibujo, pintura o escultura).
Solicitar que coloquen la ficha técnica de cada obra de arte.
Desarrollo:
Explicar que ha llegado el momento de dar a conocer sus obras, explicando el porqué de la exposición y
las emociones elegidas. Pedir que describan la emoción y forma correcta de expresarla.
Cierre:
Pedir que escuchen con atención el cuento “ Algo dentro de mí”
(https://www.youtube.com/watch?v=VHtzqeKePOI), después peguen en su cuaderno las emociones del
anexo 18 para que resuman parte de lo que se menciona en el audio.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

16. Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 12
Compartimos
y evaluamos
• Reconocer la
importancia
de la
expresión de
las
emociones a
través de la
galería de
arte.
Inicio:
Con base en la exposición de su galería de arte, indicar que contesten en su cuaderno las dos preguntas
de la página 235 de su libro de Proyectos de aula.
Desarrollo:
Continuar la clase reflexionando sobre la manera como la galería dio a conocer diversas formas de
expresión de las emociones.
De ser posible, colocar dibujos de las emociones para que los demás alumnos se lleven alguno.
Cierre:
Culminar la sesión del día conversando sobre la importancia de expresar de manera asertiva las
emociones.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela