Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa basada en tendencias pedagógicas y tecnológicas.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: LERIDA
Radicado:
Institución Educativa: MINUTO DE DIOS FE Y ALEGRIA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
EUQUERIO MURCIA ESTRADA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
La Ley 1014 de 2006, por medio de la cual se decreta la obligatoriedad de la
cátedra de emprendimiento en todas las instituciones educativas del país; se
da como resultado de años de investigación, donde se determina que el
estudiante no solo debe centrarse en la formación académica, sino que en su
formación integral debe tenerse en cuenta que las condiciones socio
económicas y culturales no son las mismas de años atrás y que se debe formar
un joven con liderazgo, creativo, innovador que aprenda a detectar las
oportunidades cuando se le presenten y las aproveche en beneficio suyo, de
su familia y de su entorno. Un joven emprendedor que no le tema a los
cambios, que aprenda de los fracasos y tome estos como herramienta sólida
que lo motive a no caer nuevamente sino que así se dé cuenta de que hay que
estar siempre atento a los cambios que se presenten y tener planes alternos
para enfrentar satisfactoriamente los contratiempos que se les presenten.
Retomando los conceptos que nos ofrece la guía 8 y haciendo un análisis de
mi práctica docente; me inclino por afirmar que integro tres de estos
aprendizajes, el vivencial, porque trato siempre que en mis clases se analice
una experiencia real que permita aterrizar al estudiante en que el conocimiento
que se está abordando tiene que ver con su contexto real y de esta forma lo
intereso en participar activamente de esta clase hasta lograr motivarlos para
que lo asimilen en su vida.
Cuando se ya se logra captar la atención de los estudiantes, se busca
conformar equipos de trabajo para que juntos apliquen estrategias
colaborativas que les permitan diseñar, ejecutar y administrar el proyecto que
se pretende alcanzar como propósito de ese conocimiento.
Ya cuando el estudiante está motivado y ubicado en su contexto real, cuando
trabaja colaborativamente con su equipo de trabajo para llegar a la meta, se
vuelve más interesante cuando este proyecto se convierte en un reto por
alcanzar y de un proyecto con resultados micro se pueden desprender
resultados macros q1ue benefician a más personas.

8. PASO 1. CONCEPTUALIZACIÓN:
Clase orientada a la motivación por la adquisición de conocimientos de
emprederismo que ayuden en su formación integral y les permitan conocer
estrategias con las que puedan encontrar el camino al éxito personal,
profesional y laboral.
PASO 2. DESARROLLO:

9.  Despiertan su interés por el tema tratado.
 Se motivan a participar activamente en las actividades programadas.
 Aprenden a trabajar individual y en equipo.
 Escuchan y dan sus aportes.
 Desarrollan actividades deportivas y colaborativas en pro del bienestar del
grupo.
 Desarrollan proyectos deportivos.
 Aprenden de los fracasos.
 Aceptan y convierten el conocimiento en retos para su vida.
 Socializan sus ideas y comparten sus aportes para fortalecer el aprendizaje de
los otros.
 Utilizan herramientas tecnológicas para su investigación y socialización.

10. PASO 3. CIERRE:
Algunas de las conclusiones son:
 Cuando se logra despertar el interés de los estudiantes por el tema que se
va a orientar se puede convertir en un elemento motivador que conlleva a la
participación activa de los estudiantes durante la clase y trasciende fuera
de ella.
 Fortalecer el trabajo en equipo y las actividades colaborativas, son una
excelente estrategia de aprendizaje.
 Incentivar el uso de estrategias tecnológicas en las clases es una
herramienta que asegura el éxito de las mismas.

11. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

12. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

13. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO 2647 Del 24 de
OCTUBRE DE 1984
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
103689.html
Decreto por el cual se fomenta
las innovaciones educativas en
el sistema educativo nacional.
Este decreto consta de
6 artículos.
Gobierno de Belisario
Betancur
Ministra Doris de
Zambrano.
CIER - SUR http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/w3-
propertyvalue-
49294.html
CENTROS DE INNOVACION
EDUCATIVA
Son materiales de
consulta y de apoyo
para la labor de los
profesores, están
regidospor políticas de
calidad del MEN y se
hicieron adecuándolos
a l contexto y
necesidades de los
colombianos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 CLAVES ESENCIALES
1. Manejo adecuado de las TIC en el entorno escolar.

14. 2. Emprendimiento en la realización de las actividades.
3. Creatividad en la selección de estrategias para planear la clase.
4. Innovación en la manera pedagógica de explicar un tema y las
herramientas seleccionadas.
5. Adaptabilidad al cambio de las tecnologías.
6. Flexibilidad en temáticas y contenidos.
7. Actualización permanente del conocimiento.
8. Praxis en el aula de clase.
9. Recursividad para convertir las clases en un escenario dinámico
integrador.
10.Compartir experiencias en grupos de pares y retroalimentarse de
experiencias significativas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.