Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC y los desafíos de la educación moderna. Al final, los docentes deben elaborar 10 claves educativas

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: TERUEL
LA ARGENTINA
TESALIA
Radicado:
Institución Educativa: LA PRIMAVERA
ELISA BORRERO DE PASTRANA
LOS YUYOS
Sede Educativa: LA PRIMAVERA
EL TABLON
PRINCIPAL
LOS YUYOS
LAS HERRERAS
Nombres y apellidos del
docente:
YADY PAOLA MORENO HERNANDEZ
DORIS BUYUCUE PENAGOS
ALIRIO ARMANDO RAMIREZ LOSADA
HERNANDO CARDONA SALAZAR
SONIA FERNANDA REYES TORO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.

3.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Para realizar una experiencia educativa, debe haber conocimientos previos que con
la ayuda de las tecnologías, la clase se hace más amena, llamativa donde el
estudiante muestra interés por los nuevos cambios tanto de voz como de
metodologías aplicadas a diario.
Ya con el material seleccionado el estudiante de primer grado estará con capacidad
de leer con mayor fluidez y de comprender la mayor parte de los significados de las
palabras que componen los textos. A medida que práctica la lectura en voz alta esta
adquiere más fluidez y eficiencia, de forma que los estudiantes de primer grado
llegan a leer y escribir de forma armónica.
Teniendo esto presente y realizando las actividades con los niños se adquiere una
experiencia significativa. Pues el logro de todo maestro es que sus estudiantes de
primer grado lleguen a leer de una forma rápida y sin confundir las consonantes y
monosílabos, y que realicen sin pausar la escritura igual que la lectura.
Se espera que al finalizar la clase el estudiante tenga la capacidad de leer y escribir
bien, y que se enfoque en la importancia de la lectura y la escritura pata poderse
desenvolver en la vida diaria y en un futuro.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Para profundizar y enriquecer todos lo que se aprende se debe tener en cuenta que
se está en una sociedad que está continuamente en cambios. El aprendizaje debe
ser, por consiguiente, flexible que sea adaptado a las particulares de cada
estudiante para que así se obtenga el mejor ´provecho por parte de cada uno de los
estudiantes atendidos
Como hoy en día con la implementación de nuevas tecnologías como parte de las
herramientas del aprendizaje y del trabajo, se aprende a trabajar y también se
puede adaptar muy bien a las situaciones personales de cada uno.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

9. Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Documento para
discusión en la
Comisión de
Ordenamiento
Territorial
https://colaboracion.dnp.
gov.co/CDT/Desarrollo%
20Territorial/Aportes%20
para%20la%20construcc
ion%20de%20la%20polit
ica%20nacional%20de%
20OT%20-%20IGAC.pdf
En materia de legislación, son varias las
normas que se han establecido para el
ordenamiento del territorio. Entre estas,
tal vez las más importantes son la Ley
Orgánica de Ordenamiento Territorial del
2012, la Ley 388 de 1997, la cual
estableció la obligatoriedad de los
Planes de Ordenamiento Territorial
(POT) municipal y las determinantes de
ordenamiento, y el Decreto 3600 de
2007, que reglamentó dichas
determinantes en lo concerniente al
suelo rural. Por su parte, los Decretos
1729 de 2002 y 1640 de 2012
reglamentaron lo relacionado con los
instrumentos de ordenación de cuencas
hidrográficas
Para los procesos ecológicos y
como proveedoras de bienes y
servicios ambientales, bajo
diversos grados de presión
(páramos, Orinoquia, Amazonia,
Chocó, etc.).
LA UTILIZACION DE
LAS TIC EN EL
PROYECTO DE
LA CARTOGRAFIA
NACIONAL
http://ticenlacartografia.b
logspot.com.co/
El objetivo del proyecto es que la
cartografía nacional cuente con los
límites político-administrativos, según
nos dictan las Leyes de La República de
Panamá, para unificarla en una base de
datos y así todas las Instituciones,
profesionales, extranjerosy estudiantes,
puedan darle el uso correcto a la misma;
no sólo en formato analógico, sino
también en formato digital por medio de
un Sistema de Información Geográfico
completo y actualizado.
Unas regiones periféricas, en el
occidente (región pacífica), en el
oriente (Orinoquia) y suroriente
(Amazonia) y en cierta medida
en el norte (parte de la región
Caribe). Una región Caribe con
grandes contrastes entre zonas
dinámicas (el corredor costero
Santa Marta – Barranquilla –
Cartagena) y zonas deprimidas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI
2. Extraer la Inteligencia colectiva
3. Contenidos + Pedagogía + Tecnología
4. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación
5. Fomento de la creatividad
6. Un nuevo rol del profesor y su formación
7. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles
8. Interactuación sobre los contenidos
9. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes

10. 10. Evitar la ansiedad tecnológica
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.