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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: MONTESSORI
NACIONAL
VILLA FATIMA
Sede Educativa: EL MACO
NACIONAL
VICTOR MANUEL MENESES
ALTO DE LA CRUZ
EL ENCANTO
Nombres y apellidos del
docente:
LUZ MARINA MENDEZ ROJAS
JOSE ALBERTH ROJAS PERDOMO
HECTOR CERQUERA STERLING
NUR YENID MUÑOZ RUIZ
GLORIA PINEDA CLAROS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
La tendencia pedagógica que tendremos en cuenta en las clases, es el aprendizaje basado en proyectos
con el uso de las tics. Es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los
estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales se desarrollan y aplican
habilidades y conocimientos. En esta experiencia el estudiante fortalece sus valores y su compromiso
con el entorno, utilizando recursos modernos e innovadores.
El aprendizaje basado por proyectos se caracteriza por basarse en la teoría del constructivismo que mira
el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos.
Se iniciará con el tema La contaminación atmosférica; partiriamos del hecho de solicitar a los estudiantes
de que para la clase puedan llevar, los que puedan, recipientes vacíos de sustancias del mercado como
aerosoles de pinturas, lacas, aditivos estéticos, desodorantes. (Se tendrá previsto tener los recipientes
necesarios para el caso que los estudiantes no lleven algunos).
En la clase, iniciar con una dinámica por grupos de cantar con ritmo de rajaleñas, y con la ayuda del
ritmo en un audio con pista, coplas relacionadas con el tema, donde estén incluidas palabras claves
como: ambiente, oxígeno, contaminación, gases nocivos, capa de ozono, respiración, enfermedad, calor,
etc.
Luego, precisar algunos de esos conceptos, relacionándolos con la idea e importancia del cuidado de la
atmósfera y la capa de ozono y las consecuencias de la contaminación para la salud humana y para la
vida. Construir ideas del uso y utilidad de las sustancias contenidas en los recipientes llevados a la
clase. Identificar y precisar en algunos de los recipientes vacíos, los componentes o ingredientes de
estas sustancias, escribiéndolos por grupos en una hoja y que luego se darán a conocer a toda la clase.
Se hará referencia a las afectaciones lógicas y naturales para el ambiente, que se desprenden del uso
de estas sustancias raras y extrañas, haciendo alusión también a los gases utilizados en refrigeración.
Se expondrán todos los recipientes.
Posteriormente, se hará énfasis en la necesidad de cuidar y ayudar a conservar el aire limpio y la capa
de ozono como factor vital para el cuidado de la vida humana, la salud y la naturaleza.
Algunos beneficios que esta forma de trabajo propicia son: motiva a los estudiantes a aprender porque
les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas, el aprendizaje
basado en proyectos ofrece una posibilidad de introducir en el aula de clase una extensa gama de
oportunidades de aprendizaje, desarrolla su autonomía, promueve la creatividad.
Como conclusión tenemos que ésta tendencia garantiza la adquisición de aprendizajes y destrezas, el
trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse, ser autónomos y
responsables, además su fluidez verbal mejorará.
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Documento para
discusión en la
Comisión de
Ordenamiento
Territorial
https://colabo
racion.dnp.go
v.co/CDT/De
sarrollo%20T
erritorial/Apor
tes%20para
%20la%20co
nstruccion%2
0de%20la%2
0politica%20
nacional%20
de%20OT%2
0-
%20IGAC.pd
f
La gestión en materia de ordenamiento
del territorio puede entenderse en
términos de diferentes actividades:
legislación, planificación,
implementación de planes e
instrumentos, control y seguimiento,
evaluación de resultados y ajuste de
los instrumentos. En materia de
legislación, son varias las normas que
se han establecido para el
ordenamiento del territorio. Entre
estas, tal vez las más importantes son
la Ley Orgánica de Ordenamiento
Territorial del 2012, la Ley 388 de
1997, la cual estableció la
obligatoriedad de los Planes de
Ordenamiento Territorial (POT)
municipal y las determinantes de
ordenamiento, y el Decreto 3600 de
2007, que reglamentó dichas
determinantes en lo concerniente al
suelo rural.
Áreas muy significativas
para los procesos
ecológicos y como
proveedoras de bienes y
servicios ambientales,
bajo diversos grados de
presión (páramos,
Orinoquia, Amazonia,
Chocó, etc.).
LA UTILIZACION
DEL LAS TIC EN
EL PROYECTO
DE
LA
CARTOGRAFIA
NACIONAL
http://ticenlac
artografia.blo
gspot.com.co
/
El objetivo del proyecto es que la
cartografía nacional cuente con los
límites político-administrativos, según
nos dictan las Leyes de La República
de Panamá, para unificarla en una
base de datos y así todas las
Instituciones, profesionales,
extranjeros y estudiantes, puedan
darle el uso correcto a la misma; no
sólo en formato analógico, sino
también en formato digital por medio
de un Sistema de Información
Geográfico completo y actualizado.
Unos ejes de conectividad
por el modo de transporte
carretero, que enlazan la
región central andina con
los centros de exportación
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI.
2. Se requiere liderazgo Institucional.
3. Contenidos + pedagogía + tecnología
4. Las TICS implican nuevos métodos de evaluación.
5. Fomento de la creatividad.
6. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
7. Objetivo: desarrollo de competencias.
8. Un nuevo rol del profesor y su formación.
9. Interactuación sobre los contenidos.
10.Evitar la ansiedad tecnológica.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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  • 1.
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: HUILA Municipio: PITALITO Radicado: Institución Educativa: MONTESSORI NACIONAL VILLA FATIMA Sede Educativa: EL MACO NACIONAL VICTOR MANUEL MENESES ALTO DE LA CRUZ EL ENCANTO Nombres y apellidos del docente: LUZ MARINA MENDEZ ROJAS JOSE ALBERTH ROJAS PERDOMO HECTOR CERQUERA STERLING NUR YENID MUÑOZ RUIZ GLORIA PINEDA CLAROS Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
  • 3. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
  • 4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta: Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Importante:
  • 7. Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, La tendencia pedagógica que tendremos en cuenta en las clases, es el aprendizaje basado en proyectos con el uso de las tics. Es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. En esta experiencia el estudiante fortalece sus valores y su compromiso con el entorno, utilizando recursos modernos e innovadores. El aprendizaje basado por proyectos se caracteriza por basarse en la teoría del constructivismo que mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos. Se iniciará con el tema La contaminación atmosférica; partiriamos del hecho de solicitar a los estudiantes de que para la clase puedan llevar, los que puedan, recipientes vacíos de sustancias del mercado como aerosoles de pinturas, lacas, aditivos estéticos, desodorantes. (Se tendrá previsto tener los recipientes necesarios para el caso que los estudiantes no lleven algunos). En la clase, iniciar con una dinámica por grupos de cantar con ritmo de rajaleñas, y con la ayuda del ritmo en un audio con pista, coplas relacionadas con el tema, donde estén incluidas palabras claves como: ambiente, oxígeno, contaminación, gases nocivos, capa de ozono, respiración, enfermedad, calor, etc. Luego, precisar algunos de esos conceptos, relacionándolos con la idea e importancia del cuidado de la atmósfera y la capa de ozono y las consecuencias de la contaminación para la salud humana y para la vida. Construir ideas del uso y utilidad de las sustancias contenidas en los recipientes llevados a la clase. Identificar y precisar en algunos de los recipientes vacíos, los componentes o ingredientes de estas sustancias, escribiéndolos por grupos en una hoja y que luego se darán a conocer a toda la clase. Se hará referencia a las afectaciones lógicas y naturales para el ambiente, que se desprenden del uso de estas sustancias raras y extrañas, haciendo alusión también a los gases utilizados en refrigeración. Se expondrán todos los recipientes. Posteriormente, se hará énfasis en la necesidad de cuidar y ayudar a conservar el aire limpio y la capa de ozono como factor vital para el cuidado de la vida humana, la salud y la naturaleza. Algunos beneficios que esta forma de trabajo propicia son: motiva a los estudiantes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas, el aprendizaje basado en proyectos ofrece una posibilidad de introducir en el aula de clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje, desarrolla su autonomía, promueve la creatividad. Como conclusión tenemos que ésta tendencia garantiza la adquisición de aprendizajes y destrezas, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse, ser autónomos y responsables, además su fluidez verbal mejorará.
  • 8. conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
  • 9. Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Documento para discusión en la Comisión de Ordenamiento Territorial https://colabo racion.dnp.go v.co/CDT/De sarrollo%20T erritorial/Apor tes%20para %20la%20co nstruccion%2 0de%20la%2 0politica%20 nacional%20 de%20OT%2 0- %20IGAC.pd f La gestión en materia de ordenamiento del territorio puede entenderse en términos de diferentes actividades: legislación, planificación, implementación de planes e instrumentos, control y seguimiento, evaluación de resultados y ajuste de los instrumentos. En materia de legislación, son varias las normas que se han establecido para el ordenamiento del territorio. Entre estas, tal vez las más importantes son la Ley Orgánica de Ordenamiento Territorial del 2012, la Ley 388 de 1997, la cual estableció la obligatoriedad de los Planes de Ordenamiento Territorial (POT) municipal y las determinantes de ordenamiento, y el Decreto 3600 de 2007, que reglamentó dichas determinantes en lo concerniente al suelo rural. Áreas muy significativas para los procesos ecológicos y como proveedoras de bienes y servicios ambientales, bajo diversos grados de presión (páramos, Orinoquia, Amazonia, Chocó, etc.). LA UTILIZACION DEL LAS TIC EN EL PROYECTO DE LA CARTOGRAFIA NACIONAL http://ticenlac artografia.blo gspot.com.co / El objetivo del proyecto es que la cartografía nacional cuente con los límites político-administrativos, según nos dictan las Leyes de La República de Panamá, para unificarla en una base de datos y así todas las Instituciones, profesionales, extranjeros y estudiantes, puedan darle el uso correcto a la misma; no sólo en formato analógico, sino también en formato digital por medio de un Sistema de Información Geográfico completo y actualizado. Unos ejes de conectividad por el modo de transporte carretero, que enlazan la región central andina con los centros de exportación iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
  • 10. 10 claves esenciales 1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI. 2. Se requiere liderazgo Institucional. 3. Contenidos + pedagogía + tecnología 4. Las TICS implican nuevos métodos de evaluación. 5. Fomento de la creatividad. 6. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad. 7. Objetivo: desarrollo de competencias. 8. Un nuevo rol del profesor y su formación. 9. Interactuación sobre los contenidos. 10.Evitar la ansiedad tecnológica. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.