Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y al currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: JOSE EUSTASIO RIVERA
HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ
CRIOLLO
Sede Educativa: JOSE EUSTASIO RIVERA
HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ
CRIOLLO
LOS NOGALES
Nombres y apellidos del
docente:
DANIS ASTUDILLO CLAROS
JOSE MILLER CEDEÑO ANDRADE
LUZ STELLA URQUINA DELGADO
RUTH EDNA MARGARITA ROJAS GUZMAN
SANDRA LILIANA ORJUELA LOPEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
1. Experiencia Educativa Aprender Haciendo con las TICS
“Lo que tenemos que aprender hacer lo aprendemos haciendo”. (Aristóteles)
La experiencia educativa Aprender Haciendo con las TICS .es una propuesta
de metodología pedagógica que aboga por el aprendizaje experimental en la
adquisición de conocimientos y evaluación de los mismos, pretendiendo
subsanar debilidades de las prácticas pedagógicas tradicionales basadas en
la adquisición de aprendizajes repetitivos y memorísticos por parte de los
estudiantes sin encontrarle sentido y aplicabilidad en su vida diaria.
Aprender Haciendo con las TICS es una experiencia educativa proyectada a
optimizar el desempeño tanto de los estudiantes como el de los educadores
partiendo de la premisa que los métodos de aprendizaje más eficaces
requieren mayor actividad por parte del aprendiz.
´Por consiguiente, la proyección de la experiencia educativa Aprender
Haciendo con las TICS propone la aplicación de estrategias de
aprendizaje, estrategias metodológicas y recursos tecnológicos en el aula
que reporten a los estudiantes a trabajos experimentales para llevar a la
práctica actividades pedagógicas innovadoras basadas en la acción. Entre las
cuales se destacan.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
 Desechar el aprendizaje basado en la memorización y repetición,
promover el razonamiento y la experimentación.
 Diseñar el aprendizaje orientado a fomentar en el estudiante actitudes y
valores como la iniciativa, la creatividad, la disciplina y el compromiso.
 Preparar actividades didácticas basadas en simulaciones lo más
cercanas a la realidad, en las que el alumno adquiera un papel activo.
 Hacer uso pedagógico de recursos tecnológicos como videos,
animaciones, simuladores, juegos y recursos interactivos que sean
llamativos e inspiradores al Aprendizaje Haciendo. con uso de las
TICS.
Por

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del URL Descripción Características

9. Documento
(Referentes
nacionales)
Documento para
discusión en la
Comisión de
Ordenamiento
Territorial
https://colabor
acion.dnp.gov.
co/CDT/Desarr
ollo%20Territor
ial/Aportes%20
para%20la%20
construccion%
20de%20la%2
0politica%20na
cional%20de%
20OT%20-
%20IGAC.pdf
Los aportes aquí contenidos
consisten en bases o
fundamentos para construir
la PNOT, los cuales reflejan
la concepción que se tiene
dicha política, construida a
partir de discusiones
realizadas al interior del
grupo de trabajo, el cual se
caracteriza por tener una
visión interdisciplinaria. El
análisis realizado ha tenido
en cuenta los Elementos
para la formulación de la
Política Nacional de
Ordenamiento Territorial
aportados por la Dirección de
Desarrollo Territorial
Sostenible del Departamento
Nacional de Planeación
Como una simple y parcial
enumeración de aspectos que
caracterizan el territorio colombiano
en su situación actual, citamos los
siguientes: Una alta disparidad en
los niveles de desarrollo entre las
regiones, que se refleja en grandes
variaciones en los indicadores
sociales, en la productividad y en la
infraestructura construida. Una
región central andina, en parte
definida por el triángulo Bogotá –
Medellín – Cali, que concentra la
población y las actividades
económicas y con un grado
relativamente más alto en las
condiciones de vida y en el
desarrollo del capital humano. Un
desarrollo urbano importante en la
costa atlántica, en torno a los
puertos de Cartagena, Barranquilla
y Santa Marta, con marcadas
funciones como centros de
importación – exportación, de
industria y de turismo.
ART 39.-
ARTICULACIÓN
DEL PLAN DE
TICS
http://es.slides
hare.net/floma
si/ley-de-tic-
en-colombia-
4057529
Artículo que incluye las tic en
todos los planes sectoriales
de educación.
Articulación del Plan de TIC, con el
Plan de Educación y los demás
planes sectoriales.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Formar ciudadano del siglo XXI
2. Se requiere liderazgo institucional

10. 3. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación.
4. Fomenta la creatividad
5. Contenidos, pedagogía, tecnología
6. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
7. Foco en los intereses del aprendiz.
8. Un nuevo rol del profesor y su formación.
9. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes.
10.Evitar la ansiedad tecnológica.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.