La expresión corporal es una forma de comunicar estados anímicos que contribuye a la integración del ser a través del movimiento y la voz. Su objetivo es desarrollar la capacidad física y expresiva del alumno, centrándose en la locomoción, la movilidad funcional, y la relación con el espacio, además de fomentar la creatividad mediante la imitación y la improvisación. A través de diversas técnicas, se busca que el niño traduzca sus emociones en movimientos expresivos.

2. EXPRESIÓN CORPORAL
La Expresión Corporal, al igual que la
danza, la música y las otras Artes, es
una manera de exteriorizar estados
anímicos, y como ellos contribuye a una
mejor comunicación entre los seres
humanos.
Es una disciplina que libera energías,
orientándolas hacia la expresión del ser
a través de la unión orgánica del
movimiento, del uso de la voz y de
sonidos percusivos

3. FINALIDAD
• Tiene como finalidad contribuir
a la integración armónica del
ser, mediante la cual el cuerpo
traduzca fielmente la faz
anímica del individuo

4. OBJETIVO
• Permitir al alumno
desarrollar sus
capacidades físicas,
su propio ritmo y su
manera de ser, sin
quedar atado a un
estilo particular.

5. ASPECTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
• Movimientos Fundamentales de Locomoción
• Movilización Funcional
• Corporización de elementos de la música y la
palabra
• El Espacio y su relación con la Expresión
Corporal
• Calidad de los movimientos
• Camino a la creación

6. MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES DE
LOCOMOCIÓN
• Son todos aquellos formas de
desplazamiento que el niño ya
domina como:
caminar, correr, saltar, arrastrarse, g
atear, etc.

7. MOVILIZACIÓN FUNCIONAL
• Su propósito es poner al niño en contacto
con su propio cuerpo , enriquecer su
repertorio de movimientos y, por
consiguiente, su campo expresivo.
• Es indispensable aplicar un repertorio
adecuado de movimientos, dirigidos al
mejor funcionamiento articular y muscular
del cuerpo de con inteligencia y
sensibilidad.

8. CORPORIZACIÓN DE ELEMENTOS DE LA MÚSICA
Y LA PALABRA
Es la representación corporal de distintos
estímulos exteriores.
Dichos estímulos pueden ir desde:
palabras, frases ritmadas, coplas
(canciones cortas), adivinanzas o
canciones; así como también, lo puede ser
la música, cuentos animados, estímulos
visuales, etc.

9. EL ESPACIO Y SU RELACION CON LA
EXPRESIÓN CORPORAL
• Tanto en la expresión
corporal, como en la danza y en la
gimnasia se realizan dentro de un
tiempo y un espacio; este último se
divide en dos, que son: Espacio total
y espacio parcial.

10. • ESPACIO TOTAL: Bajo este nombre se
conocerán y se incluirán a todos los
diseños espaciales que surjan cuando
una o más personas se desplacen en
líneas curvas o rectas, con todas sus
derivaciones y combinaciones.

11. • ESPACIO PARCIAL: Con este nombre se
conocerán a todos aquellos movimientos
que se realizarán, sin que la persona salga
de su eje; dicho espacio se compone de
tres niveles: arriba (delante, atrás, derecha,
izquierda), centro (delante, atrás, derecha,
izquierda), abajo (delante, atrás, derecha,
izquierda). Dichos niveles se combinan con
sus direccionales y ubican 27 puntos que se
nombran de la siguiente manera.

12. PUNTOS DEL ESPACIO PARCIAL
1. Derecho adelante arriba
2. Derecho costado arriba
3. Derecho atrás arriba
4. Atrás centro arriba
5. Izquierdo atrás arriba
6. Izquierdo costado arriba
7. Izquierdo adelante arriba
8. Adelante centro arriba
9. Arriba

13. PUNTOS DEL ESPACIO PARCIAL
10.Adelante nivel de cadera derecho
11.Costado derecho
12.Atrás nivel de cadera derecho
13.Atrás
14.Atrás nivel de cadera izquierdo
15.Costado izquierdo
16.Adelante nivel de cadera izquierdo
17.Adelante
27.Plexo solar

14. PUNTOS DEL ESPACIO PARCIAL
18.Derecho adelante abajo
19.Derecho costado abajo
20.Derecho atrás abajo
21.Atrás centro abajo
22.Izquierdo atrás abajo
23.Izquierdo costado abajo
24.Izquierdo adelante abajo
25.Adelante centro abajo
26.Abajo

15. CALIDAD DE LOS MOVIMIENTOS
• El movimientos solo adquirirá
calidad expresiva en cuanto sea
manifestación de un estado
anímico, y precisamente a través
del juego orientado, la expresión
corporal alcanzará su verdadero y
completo sentido.

16. CALIDAD DE LOS MOVIMIENTOS: ESFUERZOS
MOTORES
• Fuerte o suave
• Directo o indirecto
• Rápido o sostenido
ACCIONES BÁSICAS:
1. Trompear (golpear) 5. Torcer
2. Flotar 6. Palpitar
3. Latiguear 7. Presionar
4. Fluir 8. Sacudir

17. CAMINO A LA CREACIÓN
El objetivo de esta es cultivar la capacidad
creadora del niño; representa uno de los
principales fines de la Expresión Corporal.
Los niños aprenden imitando; por tal razón las
maestras deben aprovechar dicha capacidad en
el niño.
Para lograrlo, se ha dividido a la Imitación en
cuatro variantes: Imitación simultánea, Imitacion
eco, Improvisación sobre estímulo propuesto e
improvisación libre.

18. IMITACIÓN SIMULTÁNEA
Este tipo de imitación se divide a su vez en
tres etapas que son:
• Primera etapa: La maestra y los alumnos
sentados en círculo permanecen quietos.
Mediante el estímulo de una música
adecuada la maestra moverá los brazos
y los alumnos imitarán los movimientos al
compas de la música.

19. IMITACIÓN SIMULTÁNEA
• Segunda etapa: Maestra y alumnos de
pie se moverán incluyendo todo el
cuerpo.
• Tercera etapa: Incluyendo elementos del
espacio total. También se emplearán
algunos movimientos fundamentales de
locomoción como: caminar, correr, saltar
en ronda grande incluyendo
movimientos sencillos de los
brazos, cabeza, etc.

20. • IMITACIÓN ECO: Dentro de este tipo de
imitación, la maestra hará movimientos
simples y de corta duración; en tanto el
alumno solo observa para repetirlos después.
Luego se invitará a uno de los alumnos a ser el
monitor.
• IMPROVISACIÓN SOBRE ESTÍMULO PROPUESTO:
Dentro de ésta etapa se sustituirá a la
“imitación” por una “orientación”. El (la)
maestro (a) imponen una limitación. Las
sugerencias hechas por el guía tienen el
propósito de concentrar la atención del niño
(a) en diversas partes del cuerpo.

21. IMPROVISACIÓN LIBRE
Esta es la etapa de la “creación del niño”; el
niño elegirá el tema de su improvisación, la
música o ritmo con que se propone
acompañar su ejercicio y los movimientos de
la interpretación o si el niño (a) lo
desea, improvisa en silencio.
Es en este momento donde el docente
comprobará si el niño realmente a aprendido
a utilizar la expresión corporal.