PROFORDEMS 3era sesión 2014. Generación 7 bis Agosto

1. Diplomado
Competencias Docentes en el Nivel
Medio Superior
3era sesión

2. Agenda del día:
• Recapitular sesión anterior. ¿Dudas sobre las actividades
que realizamos? (Actividad 3 e integradora de la unidad
1).
• Presentar la UNIDAD 2 del diplomado
• Actividad 4 – Reflexión sobre la acción docente.
• Actividad 5 –La planeación didáctica
• Actividad 6 – Planteamiento del diseño de estrategias de
aprendizaje en el marco de formación basada en
competencias.
• Tareas y acuerdos
• FIN

3. Unidad 2: PLANEACIÓN DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje con el enfoque de la
formación por competencias para el programa de una unidad de
aprendizaje o asignatura.
Competencias que desarrolla:
En esta segunda Unidad se favorece el logro y desarrollo de las siguientes
competencias
• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
• Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4. Unidad 2: METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓN DE LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD:
 2.1 Caracterización y diseño de estrategias de aprendizaje en el
marco de la formación
 basada en competencias.
 2.2 Determinación de la competencia y contenidos a desarrollar.
 2.3 Delimitación de productos que evidencian el desarrollo de la
competencia.
 2.4 Delimitación de estrategias y recursos de aprendizaje.
Duración: 37 horas (23 presenciales y 14 horas en línea)

5. Reflexión para las actividades 4, 5 y 6
De manera personal reflexionen (con base en la lectura) lo siguiente y
escríbanlo en un hoja:
• ¿Qué tipos de conocimiento existen y a que se refieren?
• ¿Qué clase de saber deseo fomentar en mis alumnos: declarativo,
procedimental, actitudinal?
• ¿Qué temas de mi programa considero más importante trabajar en
mi ciclo escolar? ¿Por qué esos?
• ¿Qué logros espero que obtengan mis alumnos en relación con mi
asignatura?
• ¿Los logros se fundamentan en mi programa o en los conocimientos
previos e intereses de mis alumnos?
Compartir la reflexión con los compañeros del equipo.

6. Actividad 4:Reflexión sobre la acción
docente en la planeación
• Escribe una carta dirigida a un amigo que va a empezar a
dar clases y será tu compañero de plantel.
• En ella explica cómo te prepararas para tus clase y qué
elementos o situaciones consideras en la planeación.
• Envíala a la plataforma en archivo Word. No olvides
agregar conclusiones personales y bibliografía.
• Nombra tu archivo con las iniciales de tu nombre y el
número de actividad, ejemplo: AOV_Act5

7. Actividad de Aprendizaje 5. La
planeación didáctica
• Con base en la lecturas, la plenaria y la carta a un amigo
elabora un organizador gráfico donde abordes los
elementos de la planeación didáctica que debes considerar
para una asignatura, tomando en cuenta el logro de las
competencias genéricas y disciplinares de tu unidad de
aprendizaje.
• Comparte y compara tu organizador gráfico con tus
compañeros.
• Agrega la conclusión personal y la bibliografía y envía
través de plataforma.

8. Actividad 6. Planteamiento del diseño de estrategias de
aprendizaje basada en el marco de formación en
competencias.
REFLEXIÓN, PRIMERO PERSONAL Y DESPUÉS DE EQUIPOREFLEXIÓN, PRIMERO PERSONAL Y DESPUÉS DE EQUIPO
• Tobón, en la parte final de su texto (p. 15), dice: “El enfoque de formación
basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el
centro de la educación, más que la enseñanza.” Significa que en vez de
centrarnos en cómo dar una clase, ahora el reto es establecer con qué
aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus expectativas, qué han
aprendido y qué no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprender y cómo
ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje.
• Tobón agrega “A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas,
evaluación y estrategias didácticas…” Entonces, desde la perspectiva de
Tobón, Perrenoud, García Fraile, J. A y Pimienta ¿Qué papel juegan las
estrategias didácticas?, ¿A qué estarían enfocadas?

9. Continuación actividad 6
• Al azar un participantes de cada equipo dará respuesta a los
cuestionamientos, aquí abordados.
• Individual:
1. Entra al foro y lee las participaciones de tus compañeros
2. Has tu participación sin repetir lo ya expuesto o sobre el
comentario del que estas de acuerdo agrega algo que lo
complete.
3. Para finalizar comenta al menos a dos de las aportaciones de tus
compañeros.
• Individual: En un documento en Word escribe tus respuestas y la
conclusión de la actividad, agrega la bibliografía y enviar en
plataforma como adjunto dentro del foro.

10. Tareas
• Subir las actividades 4, 5 y 6 a la plataforma a más tardar el miércoles.
• Modificar las actividad 4 e integradora 1 con base en las observaciones y enviarlas a
más tardar el lunes
• Leer las actividades que se trabajaran en la siguiente sesión (Act. 7, 8 y 9)
• Leer y realizar un reporte de:
– Acuerdo Secretarial 444, 488 y 656.
– Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseño educativo orientado al desarrollo de
competencias profesionales.
– María Elena Chan Núñez, María Gloria Ortiz, María del Socorro Pérez Alcalá,
Amelia Viesca Lobatón y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos
conceptuales y metodologías para el diseño de cursos orientados al aprendizaje
autogestivo. pp. 7 a 11. *
– Revisar la página “Técnicas didácticas de la Universidad
Autónoma Metropolitana” en
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/simposio.htm
– Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo en: http://www.alames.org/documentos/estrat.pdf*
• *De esas dos lecturas el reporte se deberá de hacer el Word y guardarlo.

11. Excelente fin para todos