Este documento presenta la planeación de una sesión de formación para docentes sobre la prevención de situaciones discriminatorias. La sesión se llevará a cabo durante 15 horas y abordará conceptos como discriminación, estereotipos y prejuicios. Se espera que los participantes aprendan a promover la inclusión, la equidad y evitar la reproducción de estereotipos. Las actividades incluyen análisis de saberes previos, ejercicios grupales, elaboración de mapas conceptuales, registro de casos discriminatorios y diseño de una campaña

1. 1
Formato de planeación de
una sesión de formación
EC0217
Impartición de cursos de formación del
capital humano de manera presencial
grupal
México: CIFE, 2015
www.cife.edu.mx
PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN DE FORMACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
(Educación básica)

2. 2
Título: PREVENCIÓN DE SITUACIONES DISCRIMINATORIAS Docente (es): SOCORRO CASTREJON VILLALVA
Nivel educativo: DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Lugar de impartición: CENTRO DE MAESTROS 1204
Grado: Fecha de inicio:27 DE JULIO DE 2015
Asignatura, unidad o módulo: DIMENSIÓN 4 DEL PERFIL- ASUME LAS
RESPONSABILIDADES LEGALES Y ETICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN
PARA EL BIENESTAR DE SUS ALUMNOS
Fecha de terminación:
Bloque (si aplica): Tiempo total aproximado: 15hrs. esto sin considerar el trabajo de campo que
dura 3 dias
Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:
DOCENTES, DIRECTIVOS, APOYOS TECNICO PEDAGOGICOS DE LOS
NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
-IDENTIFICAR SITUACIONES DISCRIMINATORIAS.
-RECONOCE LA INHIBICIÓN DEL APRENDIZAJE ANTE LAS ACTITUDES DE
DISCRIMINACIÓN.
-PERSPICACIA PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS Y SUS
ELEMENTOS PARA APOYAR DIRECTA O INDIRECTAMENTE EL
APRENDIZAJE, LO CUAL PERMITE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS
ALUMNOS Y EL MAESTRO.
-EMPLEAN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN COMO MEDIADORAS Y DINAMIZADORAS DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
-PROMUEVA PRÁCTICAS DE TRABAJO COLEGIADO ENTRE LOS
MAESTROS TENDIENTES A ENRIQUECER SUS PRÁCTICAS A TRAVÉS DEL
INTERCAMBIO ENTRE PARES PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS,
ESTRATEGIAS, PROBLEMÁTICAS Y PROPUESTAS DE SOLUCIÓN EN
ATENCIÓN A LAS NECESIDADES
Competencia a desarrollar:
EL DOCENTE SABRA COMO ESTABLECER UN AMBIENTE DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD, EN EL QUE TODOS LOS ALUMNOS SE SIENTAN
RESPETADOS APRECIADOS, SEGUROS Y EN CONFIANZA PARA APRENDER.(PARAMETRO 4.2) Perfil, Parámetros e Indicadores para
Docentes y Técnicos Docentes, SEP)
Aprendizajes esperados:
-SABE COMO PROMOVER ENTRE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ACTITUDES DE COMPROMISO, COLABORACIÓN,
SOLIDARIDAD Y EQUIDAD DE GENERO, ASÍ COMO EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS LINGUISTICAS, CULTURALES Y ETNICAS,
SOCIOECONOMICAS Y DE CAPACIDADES.
-SABE COMO FAVORECER LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD Y EVITAR LA REPRODUCCIÓN DE ESTEREOTIPOS EN EL AULA Y LA
ESCUELA.(Dimensión del perfil 4- Indicador: 4.2.3, 4.2.5)
Problema del contexto
Necesidad: La participación de los estudiantes en el aula está limitada por sus características físicas, sociales, culturales y genera temor en la dinámica
del grupo.
Propósito: Promocionar el respeto a las diferencias lingüísticas, étnicas, género, socioculturales para la prevención de las situaciones discriminatorias
en el contexto escolar.

3. 3
Vinculación/transversalidad:
DIMENSIÓN2 UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALUA EL TRABAJO EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDACTICA PERTINENTE.
PARAMETRO 2.4. LA CREACIÓN DE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE. APRENDIZAJES ESPERADOS: 2.4.2 SABE CÓMO
ESTABLECER UNA RELACIÓN AFECTIVA Y RESPETUOSA CON LOS ALUMNOS: SE INTERESA POR LO QUE PIENSAN, EXPRESAN Y HACEN;
FOMENTA LA SOLIDARIDAD Y LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
Momento
de la
secuencia
Eje Actividades de formación (se articulan en
torno al problema)
Duració
n
Saberes
(contenido
temático)
Evaluación:
Tipo de evaluación,
evidencias,
ponderación e
instrumentos.
Recursos para la
formación
Inicio
(apertura
o
dinamizac
ión)
1. Acuerdo
del
problema,
los
productos,
la
colaboració
n y las
normas
-Presentación del facilitador y de los
participantes.
-Acuerdos y compromisos para el
desarrollo de las actividades.
-Se presentan las competencias y los
aprendizajes esperados.
-Presentación de la sesión por
facilitador(a) con una introducción al
tema de la discriminación
-Consensar en el grupo sobre los
productos a obtener.
-Recabar por escrito las expectativas
de los participantes
30 min.
Técnica de
presentación
“Quien soy yo”
Propósito:
Posibilitar la
integración de los
participantes
mediante el
conocimiento
personal. Tiempo
aproximado 30
min. Material:
Hojas con
preguntas y
lápices.
Procedimiento:
Proporcionar a
cada participante
2. Análisis
de saberes
previos
-Recuperación de representaciones
iníciales, elaborando una carta de lo
que comprenden es la discriminación
e identificando cuáles son los grupos
más vulnerables y propuestas de
solución a este problema. Los
equipos comparten sus
producciones.
Enfatizar la importancia de cómo
solucionar este problema de
discriminación, comentando que ha
permanecido y está presente en los
distintos contextos.
-Realizar el siguiente
cuestionamiento ¿De qué manera se
puede formar en una cultura de
prevención de situaciones
discriminatorias? Elaboración de una
30 min.
10 min.
20 min.
10 min
Concepto de
discriminación.
Concepto para
prevenir la
discriminación
Diagnóstica
Carta con concepto de
discriminación y
propuestas
Lista de cotejo
Técnica
instruccional
expositiva
Técnica para
integración de
equipos Los
caballitos
Lap top, proyector
Presentación
power point

4. 4
conclusión en plenaria.
Desarroll
o
(Aplicació
n)
3. Gestión
del
conocimient
o
-Implementación de una técnica
“Cinta de prejuicios” Se presenta el
propósito la duración controlando el
tiempo de realización, al finalizar se
hace la valoración de la actividad y se
comenta al respecto.
-Definir los conceptos clave sobre,
discriminación, estereotipos,
prejuicios.
-Elaborar en equipo un mapa mental
argumentando sobre la
discriminación y las implicaciones y
de qué manera inciden en la vida de
las personas lo anterior se realizara a
partir de las lecturas investigadas en
internet sobre: El origen
sociocultural de la discriminación.
Invisibilización de las prácticas
discriminatorias. Factores que
producen y reproducen la
discriminación. Efectos individuales y
sociales de la discriminación.
- Integrar en el mapa mental los
artículos de la declaración de los
Derechos Humanos. Compartir el
mapa mental con los demás equipos.
- Elaborar de forma individual un
ensayo explicativo del mapa mental
que se realizo en equipo.
-Realiza una autoevaluación de su
producción, se comparte con un
compañero para coevaluarse con
logros y sugerencias de mejora.
Mejorar el mapa mental partiendo de
los comentarios y sugerencias de los
compañeros y facilitador(a)
30 min.
20 min
90 min
60 min
20 min
20 min.
Relación que
tiene , la
reproducción de
situaciones
discriminatorias,
sus efectos de
invisibilización y
efectos
individuales y
sociales , asociar
con el
lconocimiento
sobre los
Derechos
Humanos y sus
implicaciones
Tipo de evaluación
Sumativa
Mapa mental
argumentando las
implicaciones de la
discriminación y
invisibilización de estas
prácticas, como se
reproducen y sus
efectos individuales y
sociales, asociando con
las ventajas de conocer
y aplicar los artículos de
la Declaración de los
Derechos Humanos.
Rubrica analítica
Ensayo explicativo
Autoevaluación y
coevalución
-Técnica “Cinta de
prejuicios
Internet,
Lecturas
recuperadas en
internet
Declaración de los
Derechos
Humanos
Técnica de
integración de
equipos Refranes
4.
Contextualiz
ación del
problema
Realizar un sociodrama de alguna
situación de discriminación ante la
comunidad escolar (alumnos,
docentes, directivos, padres de
familia) de un caso de
70 min.
.
Cambio de
paradigmas
Valoración de la
afectación en la
interacción del
aula.
Tipo de evaluación
Sumativa. Cámara
Instrumentos para
el seguimiento

5. 5
discriminación de género,
xenofóbico, homofóbico, salud (sida)
permitiendo otra perspectiva del
problema y visualizar soluciones. Se
comenta
-Realizar un seguimiento en equipo
durante tres días en el contexto
escolar y la zona más cercana a la
escuela de casos de discriminación
que se susciten, llevando un registro
de las situaciones acontecidas.
-Nombrar comisiones para este
seguimiento que involucren a todas
las figuras de la comunidad escolar.
-Diseñar un instrumento de registro
-Realizar un registro escrito y grafico
sobre situaciones discriminatorias
que se susciten durante estos días.
-Elaborar carteles creativos con
mensajes que conminen a evitar
situaciones discriminatorias, para
promover el respeto.
-Elaborar un informe de forma
individual y en equipo sobre el
problema de la discriminación a
partir del seguimiento realizado.
Durante
3dias
60 min.
120 min
La reproducción
de prácticas
discriminatorias
Registro escrito y
grafico
Carteles con mensajes
Informe escrito sobre la
discriminación en el
contexto escolar y
otros, con apoyo de
sociodramas .
seguimiento
Instrumento: lista de
cotejo
Materiales de
papelería,
reciclando de los
sobrantes
5. Abordaje
del
problema
Preparar una campaña de Difusión en la
escuela y lugares cercanos a ella. Como
medida preventiva.
-Organizar un coloquio o foro que
permita escuchar propuestas de solución
y la importancia de la participación.
- Realizar mensajes para el perifoneo en
la escuela durante la hora del receso,
pintas de barda, creación de porras.
-Elaboración de un políptico con
información alusiva a la prevención de
situaciones de discriminación y mejora de
la convivencia.
120
min.
60 min.
60 min
Identificación de
estrategias de
difusión y otros
para cambiar
paradigmas,
rechazar, reducir
el índice de
situaciones
discriminatorias.
Comparación de
las estrategias
considerando un
beneficio
personal y
colectivo
mejorando las
relaciones entre
la comunidad
escolar y
posibilitando la
participación de
todas las figuras
que integran esta
Tipo de evaluación:
Sumativa
-Informe escrito sobre
la acción creativa para
prevenir la
reproducción de
situaciones de
discriminación.
Instrumento: rúbrica
sintética.

6. 6
comunidad.
Cierre
(Socializa
ción y
transfere
ncia)
6.
Socializació
n de la
experiencia
y los
productos
-Compartir la acción con la comunidad
escolar para prever y abatir prácticas
discriminatorias para una cultura de la
no discriminación.
-Repartir el políptico con la comunidad
escolar, esto es para sensibilizar y cuidar
de no repetir prácticas discriminatorias.
-Identificar los aprendizajes que se
lograron y propuestas de mejora
60 min
Tipo de evaluación:
continua
Registro de
socialización con la
comunidad escolar
(docentes, directivos
alumnos, padres de
familia).
Instrumento: Lista de
cotejo
Instrumento para evaluar el eje 2. Análisis de saberes previos.

7. 7
LISTA DE COTEJO
Competencia a desarrollar: el docente sabrá cómo establecer un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos
los alumnos se sientan respetados apreciados, seguros y en confianza para aprender.
Aprendizaje esperado: Sabe como promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales
y etnicas, socioeconomicas y de capacidades.
-Sabe como favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y la escuela
Evidencia: Carta con representaciones iníciales
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
Puntos Sugerencias
1. Contiene la acción discriminatoria en la
definición que comparte
1
2. Comunica su percepción de la
discriminación como un problema social
1
3. Describe a personas o grupos que
tienden a ser discriminados.
1
4. Maneja conceptos como prejuicio y
estereotipo
1
5. Sus propuestas de solución son factibles de
realizar
3

8. 8
6. En su carta considera el trabajo colaborativo
en la solución de esta problemática
3
Puntuación total: 10