Este documento presenta la unidad didáctica para el área de Ciencias Sociales del grado 4 sobre el tema de la participación escolar. La unidad contiene los estándares, metas, contenidos, fases y actividades a desarrollar durante el primer trimestre, con énfasis en el gobierno escolar, las propuestas electorales y la responsabilidad. La unidad evalúa el desarrollo de pensamiento social a través de debates, presentaciones y trabajos escritos.

1. UNIDADES DIDACTICAS EPC 2020
ÁREA: SOCIAL ST. ASIGNATURA: FORMACIÓN CIUDADANA DOCENTE: JENNIFER APONTE GRADO: 4 A, B, C TRIMESTRE: I
HILOS CONDUCTORES - - ESTANDAR
● Asumo, de manera pacífica, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la promoción de los derechos de las niñas y los
niños.
● Participo activamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
● Reconozco las situaciones de exclusión en mi medio escolar.
METAS DE COMPRENSIÓN - COMPONENTES -DIMENSIONE
● ¿Cómo puedo participar activamente en el gobierno escolar? (Método).
● ¿Qué elementos básicos aparecen en las propuestas electorales?
(Contenido, comunicación).
TÓPICO: MI PARTICIPACIÓN ESCOLAR
CONTENIDOS
● El gobierno escolar.
● Construcción y selección de propuestas electorales.
● La Responsabilidad.
TÓPICO: MI PARTICIPACIÓN ESCOLAR
FASE HORA META
DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTINUA
E 2 1
PENSAMIENTO SOCIAL
Reconocimiento de valores y antivalores de un
líder, para contrastar un perfil adecuado para el
representante del curso que se constituye como
líder frente a la gestión del gobierno escolar.
EVIDENCIA
 Diferenciar las cualidades o
defectos de un líder positivo y un
líder negativo.
TAREA
T1: Realiza correctamente un
cuadro comparativo que
contraste el perfil de un líder.
T2: Diferencia adecuadamente
valores y antivalores del
listado facilitado en clase.

2. E 1 1 PENSAMIENTO SOCIAL
Reflexión escrita sobre la importancia y
cualidades de un líder, identificando las
cualidades de las personas que se encuentran a su
alrededor.
 Valorar las características que
presentan los estudiantes de
grado cuarto que se destacan
por su actitud de liderazgo.
T1: Responde cuidadosamente
a las preguntas con
argumentaciones válidas.
G 2 1-2
PENSAMIENTO SOCIAL
Comprensión del funcionamiento y composición
del gobierno estudiantil, para diferenciar la
jerarquía institucional.
 Identificar los principales consejos
e instancias del gobierno escolar
T1: Reconoce fácilmente los
consejos y sus integrantes
como elementos
fundamentales en la
estructura del gobierno
escolar.
T2: Completa correctamente
el mapa mental incluyendo sus
respectivos componentes y
características.
G 2 1-2
PENSAMIENTO SOCIAL
Explicación de las funciones del gobierno escolar
y las causas por las cuales se recurre a los
diferentes consejos, para reconocer mecanismos
de conducto regular y pautas de respeto cuando se
presenten inconformidades.
 Emitir opiniones frente a las
problemáticas observadas el
entorno educativo.
T1: Elabora adecuadamente un
comunicado a uno de los
consejos del gobierno escolar
con una queja o reclamo.
T2: Diligencia adecuadamente
el formato de sugerencias.
G PENSAMIENTO SOCIAL
Aplicación del valor de la responsabilidad a partir
de las obligaciones de cada persona, para ponerlo
en práctica en el diario vivir a partir de una
dinámica.
 Considerar el respeto como una
valoración que se puede tener
hacia una persona.
T1: Participa activamente en la
dinámica de juego propuesta
en el portal para fomentar el
valor del respeto.
T2: Reflexiona adecuadamente
sobre la actividad realizada.

3. T3: Desarrolla puntualmente la
actividad propuesta.
S 3 1-2
PENSAMIENTO SOCIAL.
Identificación de las principales características
del voto, para reflexionar sobre la importancia del
mismo a partir de consejos y sugerencias
electorales.
 Describir las principales
características del voto
permitiendo el aprendizaje de los
principios y valores de la
participación ciudadana.
T1: Desarrolla fácilmente la
lectura guía.
T2: Identifica apropiadamente
las ideas principales del texto a
través de la macro regla textual
seleccionada.
T3: Participa activamente de
manera oral durante la
retroalimentación de la
actividad.
DESCRIPTORES TRIMESTRE:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
PENSAMIENTO SOCIAL
Analiza y relaciona las formas de
participación dentro del gobierno
escolar y la importancia de las
propuestas electorales dentro de la
institución educativa partiendo de la
responsabilidad.
PENSAMIENTO SOCIAL
Identifica y compara sobre las
funciones del gobierno escolar y la
importancia de las propuestas
electorales dentro de la institución
educativa partiendo de la
responsabilidad.
PENSAMIENTO SOCIAL
Describe de manera elemental las
funciones del gobierno escolar y la
importancia de las propuestas
electorales dentro de la institución
educativa partiendo de la
responsabilidad.
PENSAMIENTO SOCIAL
Nombra las funciones del gobierno
escolar y la importancia de las
propuestas electorales dentro de la
institución educativa. Se recomienda
fortalecer los conocimientos sobre la
estructura y aplicación del gobierno
escolar.

4. MATRIZ DE VALORACIÓN
CRITERIO SUPERIOR
4.8/5.0
ALTO
4.0/4.7
BÁSICO
3.6/3.9
BAJO
1.0/3.5
COMPRENSIÓN DE LOS
TEMAS
Se evidencia de una manera
excelente la apropiación de
los temas en todas las
clases y actividades
desarrolladas.
Se evidencia la apropiación
de los temas en la mayoría
de las clases y actividades
desarrolladas.
Se evidencia la apropiación de
algunos de los temas y
actividades en algunas de las
clases.
No se evidencia
apropiación de los temas y
actividades en la mayor
parte de las clases.
TRABAJO EN CLASE
Realiza los trabajos con
interés y dedicación.
Respeta a sus compañeros y
coopero cuando trabajo en
grupo.
El cuaderno y sus
contenidos se presentan en
excelentes condiciones.
Participa activamente en
clase.
Realiza los trabajos
propuestos.
Respeta a sus compañeros
durante el trabajo en
grupo.
El cuaderno y sus
contenidos se presentan
organizados
Participa en clase.
Algunas veces realiza los
trabajos propuestos.
Algunas veces respeta a mis
compañeros.
El cuaderno y sus contenidos se
presentan medianamente
organizados.
Pocas veces participa en clase.
Muestra dificultad al
realizar tareas propuestas.
Pocas veces sigue las
reglas establecidas.
Debe mejorar en la
presentación del cuaderno
y sus contenidos.
SSu nivel de participación
en clase es muy bajo.
MATRIZ PRESENTACIONES ORALES:

5. CRITERIO SUPERIOR
4.8/5.0
ALTO
4.0/4.7
BÁSICO
3.6/3.9
BAJO
1.0/3.5
DOMINO CONCEPTUAL Presenta de manera clara y
fluida los aspectos
asignados, responde
apropiadamente preguntas
realizadas por el público.
Presenta de manera
organizada los aspectos
asignados, responde la
mayoría de las preguntas
con sustento teórico claro.
Hace descripción de los
aspectos asignados, con lo
cual el dominio del tema
presenta falencias. Se le
dificulta responder a varias
de las preguntas.
Falta dominio del tema por
lo cual se le dificulta
responder las preguntas que
se le hacen. Su discurso es
limitado.
PRESENTACIÓN
Y ÈTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Modula el tono de la voz, no
usa muletillas, su posición
corporal y presentación
personal se destacan por su
pulcritud. Logra captar la
atención del público.
Hace un uso generalmente
acertado de su tono de voz,
usa algunas muletillas, su
posición corporal y
presentación personal son
adecuadas. La mayor parte
del tiempo capta la atención
del público.
Usa muletillas y el lenguaje
usado en la presentación le
falta ajustarse
completamente con una
presentación de tipo
académico.
El uso de muletillas es
permanente, su tono de voz
pues se le dificulta alcanzar
a captar la atención del
público, su posición
corporal, presentación
personal y lenguaje carecen
de propiedad.
MATRIZ TRABAJOS ESCRITOS:
CRITERIO SUPERIOR
4.8/5.0
ALTO
4.0/4.7
BÁSICO
3.6/3.9
BAJO
1.0/3.5
COHERENCIA Y
COHESIÓN
Usa correctamente conectores
lógicos, establece orden
El uso de conectores lógicos
permite establecer orden
jerárquico y secuencial de
La coherencia local presenta
algunas falencias, debe usar
mejor los conectores lógicos.
Le falta cuerpo textual al
trabajo. Las ideas que se
presentan carecen de claridad.

6. jerárquico y secuencial de las
ideas.
las ideas generalmente
acertados.
La cohesión global presenta
ideas o segmentos del texto
que deben ser mejor
organizados.
ARGUMENTACIÓN Se evidencian claramente la
postura y la interpretación del
tema, basados en un análisis
profundo.
Se puede entrever una
interpretación del tema,
con algunos argumentos.
Las ideas presentadas y
sustentadas presentan algunas
debilidades en su estructura,
por lo cual el escrito evidencia
validez argumentativa
limitada.
Se evidencia la ausencia de
interpretación y análisis, a la
vez que le falta presentar y
sustentar ideas, notándose
poco dominio del tema.
LECTURA Comprende muy bien el
vocabulario clave de las lecturas
realizadas, extrae con gran
facilidad las ideas principales de
los textos.
Comprende el vocabulario
clave de las lecturas
realizadas, extrae la idea
principal de los textos.
Identifica el vocabulario clave
de las lecturas realizadas,
extrae con dificultad las ideas
principales de los textos.
La falta de atención e interés
reflejan una baja comprensión
del vocabulario e ideas
principales de los textos.