Este documento presenta los dominios, competencias y capacidades relacionadas con la ciudadanía y la convivencia para el cuarto ciclo de educación primaria. Se describen seis competencias agrupadas en los dominios de convivencia y deliberación, así como cuatro competencias en el dominio de participación, detallando indicadores para evaluar el desarrollo de capacidades en cada competencia.

1. AREA: PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE-2014
ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
1.-Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
1-Interactúa respetando al
otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a
todos y todas.
-Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus
compañeros.
-Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos
intereses, el temperamento o el género.
-Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
 Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y
protección.
 Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.
 Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han
agredido/ molestado.
 Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen
un cuidado especial.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
 Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
2-Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
 Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
 Cumple las normas de convivencia de la escuela.
 Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

2. 3-Maneja los conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
 Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer
daño a las personas.
 Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
 Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
 Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
 Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
4.-Preserva el entorno
natural y material.
 Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben
cuidarse.
 Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
 Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera
sostenible y los cuida.
5.-Muestra, en sus
acciones cotidianas, la
interiorización de
principios de la
interculturalidad.
 Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
 Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su
comunidad.
 Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
 Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
6.-Maneja principios,
conceptos e información
que dan sustento a la
convivencia.
 Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
 Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen
étnico, características físicas, etcétera.
 Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

3. ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
2.-Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien
común.
CAPACIDADES INDICADORES
2.1.-Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
 Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los
miembros de su comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un
argumento.
 Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder
a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
2.2.-Explica y aplica
principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
 Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente
regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
 Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.
2.3.-Asume una posición
sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada
(esto es, con base en
información de ese asunto).
 Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón
de su elección.
 Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus
compañeros y compañeras.
 Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros
del aula.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en

4. razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y
compañeras.
2.4.-Construye consensos
en búsqueda del bien
común.
 Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien
común.

5. ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
3.-Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
3.1.-Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
 Identifica las necesidades del salón y su entorno.
 Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
 Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
3.2.-Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o
compañeras.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad
y por los derechos de los niños y niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.
3.3.-Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros y compañeras.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
 Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
 Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
 Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
 Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.

6. 3.4.-Promueve acciones
para la gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
 Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
 Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
 Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
 Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

7. RUTAS DEL APRENDIZAJE-COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA 1: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en
juegoprocesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
ESCUCHAactivamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de
texto oral, haciendo una lista de ideas-
RECUPERA Y REORGANIZAinformación en
diversos tipos de textos.
 Informaciónbásica y algunos detalles de textos orales con temáticas
variadas.
 Reúneinformación explicita ubica en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explicita, estableciendo relaciones de secuencia,
comparación y causa-efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta
de varias informaciones relevantes.
INFIERE E INTERPRETA el significado del
texto oral.
 Deduce hechos, referentes lugares y relaciones de causa-efecto a partir de
información explicita en los textos que escucha.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
 Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo
a partir de recursos no verbales.
REFLEXIONA críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
 Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

8. COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósito
Diversos pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDADES INDICADORES
ADECUA eficazmente su texto oral a la
situación comunicativa y a su propósito.
 Adopta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito y tema.
 Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su
propósito.
EXPRESA ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
frecuente.
APLICA variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones
comunicativas.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como
comparaciones.
 Varia la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a su normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre sus textos orales para
mejorar de forma continua.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
 Señala si se ha mantenido el tema evitando digresiones.
 Señala si se ha utilizado vocabulario adecuado.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan
a enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para trasmitir su texto oral.
INTERACTUA manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la
interacción.
 Interviene para formular y responder preguntas o completar con
pertinencia.
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidianas de acuerdo con su cultura.

9. PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA 1: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia,
Utilizando Vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualizando y revisión.
CAPACIDADES INDICADORES
1-Planificala producción de diversos tipos de
texto.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto,
recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
 Seleccionademaneraautónomaelregistro(formal einformal)
delostextosquevaaproducir
 Proponeconayudaunplan deescrituraparaorganizar susideasdeacuerdo
consu propósitocomunicativo.
2.-Textualiza experiencias ,ideas,
sentimientos empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
 Escribetextosdiversos -contemáticas yestructura textualsimpleapartirdesus
conocimientospreviosyenbase aalguna fuentedeinformación.
 Semantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
 Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporal enlos
textosqueescribe.
 Usarecursosortográficosbásicosdeacuerdo alasnecesidadesdel texto.
 Usaunvocabulariovariado yapropiadoalasituaciónde comunicación.
3.-Reflexiona el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor
 Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.
 Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito.
 Revisasisemantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones,
repeticiones,contradiccionesnivacíosdeinformación.
 Revisasiseutilizadeformapertinentepalabras(conectores)pararelacionarlas
ideas.
 Revisasiensutextoha empleadolos recursos ortográficosbásicosparadar

10. claridadysentidoaltextoque produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación
de comunicación.

11. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA 1: Comprendecríticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDAD INDICADOR
I. Toma decisiones estratégicas según su propósito
de
Lectura
-Selecciona con ayuda el tipo delectura según su propósito
lector.
-Utiliza estrategias o técnicas deacuerdo con las pautas
ofrecidas,
según el texto y su propósito lector.
2. Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito
-Localiza información en un texto conalgunos elementos
complejos en suestructura y con vocabulario variado.
-Reconoce la silueta o estructuraexterna de diversos tipos de
textos.
-Reconstruye la secuencia de untexto con algunos elementos
complejos en su estructura y convocabulario variado.
3. Reorganiza la información en diversos tipos de
Textos.
-Parafrasea el contenido de untexto con algunos elementos
complejos en su estructura yvocabulario variado.
-Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
-Construye organizadores gráficosy resúmenes para
reestructurar el
contenido de textos con algunoselementos complejos en
suestructura.
-Establece semejanzas ydiferencias entre las ideas,hechos,
personajes y datos deun texto con algunos elementoscomplejos
en su estructura.
4.Infiere el significado del texto. -Formula hipótesis sobre el contenido, apartir de los indicios que
le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
-Deduce el significado de palabras yexpresiones a partir de
información explícita.
-Deduce lascaracterísticas delos personajes,personas, animales,

12. objetos, lugares endiversos tipos detextos con algunoselementos
complejosen su estructura.
-Deduce la causa de unhecho o idea de un textocon algunos
elementoscomplejos en su estructuray con vocabulario variado.
-Deduce el tema central, ideas principales entextos con algunos
elementos complejos en suestructura y con diversidad temática.
-Deduce el propósito de un texto con algunoselementos
complejos en su estructura.
5. Reflexiona
sobre el
contenido y la
forma del texto.
-Opina sobre hechose ideas importantesen textos conalgunos
elementoscomplejos en suestructura.
-Explica la intención de los recursos textuales.

14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA AUXILIADORA” N° 86269-CARHUAZ
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
DCN Y RUTAS DEL APRENDIZAJE
CUARTO GRADO: A-B-C-D–E-F-EBR-IV CICLO-N.P-2014