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Los cuatro 
pilares de la 
educación 
Alumnos: 
Alberto Aurelio Díaz Ramírez 
Isaías González 
Susana Moreno García 
Yair Guzmán García
Introducción 
El siglo XXI plantea a la educación una doble 
exigencia: 
 La educación debe transmitir, masiva y 
eficazmente, un volumen cada vez mayor de 
conocimientos teóricos y técnicos evolutivos. 
 Debe de hallar y definir orientaciones que 
permitan no dejarse sumergir por las 
corrientes de informaciones mas o menos 
efímeras.
Ya no basta que cada individuo acumule al 
comienzo de su vida una reserva de 
conocimientos, debe de estar en condiciones 
de aprovechar y utilizar 
durante toda la vida cada 
oportunidad que se le 
presente de actualizar, 
profundizar y enriquecer 
ese primer saber y de 
adaptarse a un mundo 
plenamente en cambio.
Los Pilares 
 La educación debe estructurarse en torno a 
cuatro aprendizajes fundamentales, que serán 
para cada persona, los pilares del 
conocimiento: 
 Aprender a conocer: 
Adquirir los instrumentos de la comprensión. 
 Aprender a hacer: 
Para poder influir sobre el propio entorno.
 Aprender a vivir juntos: 
Participar y cooperar con los demás en todas las 
actividades humanas. 
 Aprender a ser: 
Un proceso que recoge elementos de los tres 
anteriores.
Aprender a conocer 
Puede considerarse medio y finalidad de la vida 
humana. 
 En cuanto a medio, consiste para cada 
persona en aprender a comprender el mundo 
que la rodea, al menos suficientemente para 
vivir con dignidad, desarrollar sus 
capacidades profesionales y comunicarse con 
los demás. 
 Como fin su justificación es el placer de 
comprender, de conocer, de descubrir.
 Es fundamental qué cada 
niño, donde quiera que esté, 
pueda acceder de manera 
adecuada al razonamiento 
científico y convertirse para 
toda la vida en un amigo de 
la ciencia. 
Aprender a conocer supone, en primer término, 
aprender a aprender, ejercitando la atención, la 
memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer 
 Esta estrechamente vinculado a la cuestión 
de la formación profesional. 
El futuro de las economías en las que 
predomina el trabajo asalariado esta 
supeditado a su 
capacidad de transformar 
el progreso de los 
conocimientos en 
innovaciones 
generadoras de nuevos 
empleos y empresas.
 Ya no debe de darse a la expresión “aprender 
a hacer” el significado simple que se tenía. 
 Los aprendizajes deben, así pues, 
evolucionar y ya no pueden considerarse 
transmisión de prácticas más o menos 
rutinarias, aunque estas conserven un valor 
formativo que no debemos desestimar.
Aprender a vivir juntos 
Constituye una de las principales empresas de 
la educación contemporánea. 
 A través de los medios de comunicación, la 
opinión publica se convierte en observadora 
impotente, y hasta en rehén, de quienes 
generan o mantienen vivos los conflictos. 
 Los seres humanos tienden a valorar en 
exceso sus cualidades y las del grupo al que 
pertenecen y a alimentar prejuicios 
desfavorables hacia los demás.
 No basta con organizar el contacto y la 
comunicación entre miembros de grupos 
diferentes, si estos grupos compiten unos con 
otros o no están en una situación equitativa 
en el espacio común, ese tipo de contacto 
puede agravar las tensiones latentes y 
degenerar en conflictos. 
 En cambio, si la relación se establece en un 
contexto de igualdad y se formulan objetivos 
y proyectos comunes, los prejuicios y la 
hostilidad subyacente pueden dar lugar a una 
cooperación mas serena e, incluso, a la 
amistad.
Aprender a ser 
 La educación debe contribuir al desarrollo 
global de cada persona: cuerpo y mente, 
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, 
responsabilidad individual, espiritualidad. 
 Todos los seres humanos deben de estar en 
condiciones, en particular gracias a la 
educación recibida en su juventud, de dotarse 
de un pensamiento autónomo y crítico y de 
elaborar un juicio propio, para determinar por 
sí mismos que deben de hacer en las 
diferentes circunstancias de la vida.
 La función esencial de la educación es 
conferir a todos los seres humanos la libertad 
de pensamiento, de juicio, de sentimientos y 
de imaginación que necesitan para que sus 
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Los cuatro pilares de la educación

  • 1. Los cuatro pilares de la educación Alumnos: Alberto Aurelio Díaz Ramírez Isaías González Susana Moreno García Yair Guzmán García
  • 2. Introducción El siglo XXI plantea a la educación una doble exigencia:  La educación debe transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos.  Debe de hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones mas o menos efímeras.
  • 3. Ya no basta que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos, debe de estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo plenamente en cambio.
  • 4. Los Pilares  La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que serán para cada persona, los pilares del conocimiento:  Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la comprensión.  Aprender a hacer: Para poder influir sobre el propio entorno.
  • 5.  Aprender a vivir juntos: Participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.  Aprender a ser: Un proceso que recoge elementos de los tres anteriores.
  • 6. Aprender a conocer Puede considerarse medio y finalidad de la vida humana.  En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás.  Como fin su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
  • 7.  Es fundamental qué cada niño, donde quiera que esté, pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un amigo de la ciencia. Aprender a conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
  • 8. Aprender a hacer  Esta estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional. El futuro de las economías en las que predomina el trabajo asalariado esta supeditado a su capacidad de transformar el progreso de los conocimientos en innovaciones generadoras de nuevos empleos y empresas.
  • 9.  Ya no debe de darse a la expresión “aprender a hacer” el significado simple que se tenía.  Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estas conserven un valor formativo que no debemos desestimar.
  • 10. Aprender a vivir juntos Constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea.  A través de los medios de comunicación, la opinión publica se convierte en observadora impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos.  Los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los demás.
  • 11.  No basta con organizar el contacto y la comunicación entre miembros de grupos diferentes, si estos grupos compiten unos con otros o no están en una situación equitativa en el espacio común, ese tipo de contacto puede agravar las tensiones latentes y degenerar en conflictos.  En cambio, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación mas serena e, incluso, a la amistad.
  • 12. Aprender a ser  La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.  Todos los seres humanos deben de estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos que deben de hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
  • 13.  La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino.