Este documento describe la experiencia de un docente con el aprendizaje híbrido en un grado 9 en Colombia. El aprendizaje híbrido combina clases presenciales con actividades virtuales. Los estudiantes asisten a clases presenciales y completan tareas en la plataforma Moodle. El docente concluye que los estudiantes se motivan más con este método que con clases tradicionales, pero que la cultura influye en el cumplimiento oportuno de las tareas virtuales.
“Creando y compartiendo mi aprendizaje” consiste en la creación de videos tutoriales a través de la aplicación VIDEOSCRIBE, los cuales los estudiantes puedan desarrollar las Habilidades y Conocimientos definidos en los programas de estudios, de forma eficiente, motivada y creativa, además este material es subido a las distintas plataformas y redes sociales para que profesores, apoderados y alumnos puedan ocupar este material como apoyo para mi asignatura (profesor) como de aprendizaje (apoderados y alumnos).
“Creando y compartiendo mi aprendizaje” consiste en la creación de videos tutoriales a través de la aplicación VIDEOSCRIBE, los cuales los estudiantes puedan desarrollar las Habilidades y Conocimientos definidos en los programas de estudios, de forma eficiente, motivada y creativa, además este material es subido a las distintas plataformas y redes sociales para que profesores, apoderados y alumnos puedan ocupar este material como apoyo para mi asignatura (profesor) como de aprendizaje (apoderados y alumnos).
El aula inversa implica crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en la clase. El innovador modelo pedagógico, que se ha ido expandiendo por todo el mundo, se vale del sistema de aprendizaje semipresencial o mixto como una evolución del sistema educativo convencional o clase tradicional.
“Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado tecnologías para ampliar el acceso a la educación. ... La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad.
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores.Carlos Rincon
El taller tiene como propósito identificar el cambio paradigma que se requiere para atender el desafío pedagógico que implica incorporar las TIC en el aula y el currículo escolar.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Análisis
Nombre del Docente:
JENNY JULIETH BARRERO ROA
PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Mi experiencia ha sido con el aprendizaje híbrido, el cual combina las clases
presenciales con la parte virtual. El grado con el cual he tenido la experiencia
es el grado 9-4 de la institución Educativa San Isidoro, del municipio del
Espinal, de la jornada mañana, en el área de. Inglés.
En la experiencia, los estudiantes se enfrentan s la clase presencial, en el
horario normal declases, pero encuentran con el aprendizaje asistido por
computador, en donde la clase se da apoyada en la tecnología, haciendo uso
del vídeo beam, con el cual se proyectan vídeos, diapositivas y algunas
paginas que permiten realizar un trabajo colectivo en el aula de clase. Cabe
aclarar que también se emplean estrategias convencionales como el desarrollo
de guías, talleres y evalúa iones de forma presencial.
Por otra parte, como refuerzo, los estudiantes en sus casas o en cualquier otro
lugar, disponiendo de su propio tiempo y espacio, desarrollan distintas
actividades virtuales, en una pagina crear por el docente para el grupo, bajo el
formato de moodle. En esta pagina desarrollan algunas actividades bajadas de
páginas webs, o creadas por el mismo docente bajo un formato llamado hot
potatoes, el cual permite crr actividades como crucigramas, sopas de letras,
pequeños quizes etc. De igual forma la misma pagina de moodle permite
realizar distintos tipos de actividades y evaluaciones, e inclusive permite llevar
el registro y control del uso que hacen los estudiante de esta y su progreso en
las actividades.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
2. Los estudiantes tienen dos clases de compromisos, en el primero deben cumplir
con sus actividdes presenciales, como el desarrollo de los talleres, participación
en clase y presentación de las electivas evaluaciones.
El segundo compromiso es cumplir con el desarrollo de las actividades virtuales en
la plataforma de moodle, las cuales tienen un tiempo y plazos derminados.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Por otra parte, cabe anotar que el desarrollo de los estudiantes en esta
metodología de aprendizaje es mejor que el de una clase tradicional, ya que
ellos se encuentran mas motivados y prestos al desarrollo de las clases.
Por otro lado, se percibe la influencia cultural en el incumplimiento de sus
actividades académicas, ya que a pesar de estar tocando aspectos que al
parecer son de su interés, como el uso de la tecnología, se hace necesario
conceder prorrogas en la entrega de las actividades virtuales , ya que a la
fecha de entrega inicial muchosbno habían cumplido con el desarrollo de la
tarea