El documento presenta las Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje, las cuales proporcionan opciones para la participación, la representación y la acción de los estudiantes a fin de optimizar el aprendizaje. Estas pautas abarcan nueve áreas principales para apoyar a los aprendices de diversas maneras.
Programa de ecurso MAIA - Segundo semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión de MAIA que se ofreció en verano y otoño de 2009 en UNIANDES a estudiantes graduados y profesores universitarios colombianos. El curso fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis, de Metacursos. Fue facilitado en el verano por Alvaro Galvis y Carola Hernández, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Base para la exposición realizada en una de las sesiones del Master de Educación y Desarrollo de la Universidad de Cádiz que presenté el día 17 de junio del 2008.
Cádiz, competencias, conferencias, desafíos, desempeño, educación a distancia, educación abierta, master psicología y didáctica, perfiles profesionales, plataformas, retos, siglo XXI, teleformación, tendencias, UCA, Universidad, Víctor Amar
Diseno Universal de Aprendizaje en la elaboracion de Recursos Educativos Abie...Marcela Hernandez
¿Cómo los REA pueden aportar para generar procesos de innovación educativa? Esta es la pregunta que ha venido impulsando el diálogo y los aprendizajes en el curso de Recursos Educativos Abiertos de la Especialización TIC para la innovación educativa - Universidad del Cauca. año 2020.
De ahí que sigamos aportando elementos de reflexión para las múltiples respuestas que podemos darle, pero sobre todo, para las respuestas que podamos construir desde nuestro quehacer educativo.
El nuevo aporte gira en torno a los principios y pautas del Diseño Universal de Aprendizaje. Una perspectiva que invita a re-conocer la diversidad de "¿a quién?" enseñamos, y apunta al diseño de currículos, planes de estudio, pero también mediaciones (recursos educativos) con enfoque flexible.
Programa de ecurso MAIA - Segundo semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión de MAIA que se ofreció en verano y otoño de 2009 en UNIANDES a estudiantes graduados y profesores universitarios colombianos. El curso fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis, de Metacursos. Fue facilitado en el verano por Alvaro Galvis y Carola Hernández, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Programa de MAIA - Segundoi semestre 2009Alvaro Galvis
Esta es la versión del curso MAIA que se ofreció tanto en verano como en otoño de 2009 para estudiantes graduados de Uniandes y docentes universitarios colombianos. Fue diseñado e instrumentado por Alvaro Galvis y facilitador por él y Carola Hernández en el verano, y por Carola Hernández y Mariana Tafur en el otoño de 2009.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Base para la exposición realizada en una de las sesiones del Master de Educación y Desarrollo de la Universidad de Cádiz que presenté el día 17 de junio del 2008.
Cádiz, competencias, conferencias, desafíos, desempeño, educación a distancia, educación abierta, master psicología y didáctica, perfiles profesionales, plataformas, retos, siglo XXI, teleformación, tendencias, UCA, Universidad, Víctor Amar
Diseno Universal de Aprendizaje en la elaboracion de Recursos Educativos Abie...Marcela Hernandez
¿Cómo los REA pueden aportar para generar procesos de innovación educativa? Esta es la pregunta que ha venido impulsando el diálogo y los aprendizajes en el curso de Recursos Educativos Abiertos de la Especialización TIC para la innovación educativa - Universidad del Cauca. año 2020.
De ahí que sigamos aportando elementos de reflexión para las múltiples respuestas que podemos darle, pero sobre todo, para las respuestas que podamos construir desde nuestro quehacer educativo.
El nuevo aporte gira en torno a los principios y pautas del Diseño Universal de Aprendizaje. Una perspectiva que invita a re-conocer la diversidad de "¿a quién?" enseñamos, y apunta al diseño de currículos, planes de estudio, pero también mediaciones (recursos educativos) con enfoque flexible.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Proporcione múltiples formas
de Compromiso
Proporcione múltiples formas
de Representación
Proporcione múltiples formas de
Acción y Expresión
Redes Afectivas
El «POR QUÉ» del Aprendizaje
Redes de Reconocimiento
El «QUÉ» del Aprendizaje
Redes Estratégicas
El «CÓMO» del Aprendizaje
Acceso
Construcción
Internalización
Meta
Proporcione opciones para
Captar el Interés (7)
• Optimice las elecciones individuales y autonomía
(7.1)
• Optimice la relevancia, el valor y la autenticidad
(7.2)
• Minimice las amenazas y distracciones (7.3)
• Aclare vocabulario y símbolos (2.1)
• Aclare sintaxis y estructura (2.2)
• Apoye la decodificación de textos, notaciones
matemáticas y símbolos (2.3)
• Promueva la comprensión entre diferentes lenguas
(2.4)
• Ilustre a través de múltiples medios (2.5)
• Active o proporcione conocimientos previos (3.1)
• Destaque patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones entre ellas (3.2)
• Guíe el procesamiento, visualización y manipulación
de la información (3.3)
• Maximice la transferencia y la generalización de la
información (3.4)
Proporcione opciones para
el Lenguaje y los Símbolos (2)
Proporcione opciones para
la Comprensión (3)
Proporcione opciones para
la Percepción (1)
• Ofrezca formas para personalizar la visualización
de la información (1.1)
• Ofrezca alternativas para la información auditiva
(1.2)
• Ofrezca alternativas para la información visual (1.3)
Proporcione opciones para Mantener
el Esfuerzo y la Persistencia (8)
• Resalte la relevancia de metas y objetivos (8.1)
• Varíe las demandas y los recursos para optimizar
los desafíos (8.2)
• Promueva la colaboración y la comunicación (8.3)
• Aumente la retroalimentación orientada a la
maestría (8.4)
• Promueva expectativas y creencias que optimicen
la motivación (9.1)
• Facilite habilidades y estrategias para enfrentar
desafíos (9.2)
• Desarrolle la autoevaluación y la reflexión (9.3)
Proporcione opciones para
la Autorregulación (9)
Proporcione opciones para
la Acción Física (4)
Proporcione opciones para
la Expresión y la Comunicación (5)
Proporcione opciones para
la Función Ejecutiva (6)
• Use múltiples medios para la comunicación (5.1)
• Use múltiples herramientas para la construcción y
composición (5.2)
• Desarrolle fluidez con niveles de apoyo graduados
para la práctica y el desempeño (5.3)
• Varíe los métodos de respuesta, navegación e
interacción (4.1)
• Optimice el acceso a herramientas y tecnologías
de asistencia (4.2)
• Guíe el establecimiento de metas apropiadas (6.1)
• Apoye la planificación y el desarrollo de estrategias
(6.2)
• Facilite la gestión de información y recursos (6.3)
• Mejore la capacidad para monitorear el progreso
(6.4)
Decididos y Motivados Ingeniosos y Conocedores
Estratégicos y
Dirigidos a la Meta
Aprendices expertos
Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (versión 2.2)
Traducción y adaptación: Fellow Group (2018).
2. Proporcione múltiples formas
de Compromiso
Proporcione múltiples formas
de Representación
Proporcione múltiples formas de
Acción y Expresión
Redes Afectivas
El «POR QUÉ» del Aprendizaje
Redes de Reconocimiento
El «QUÉ» del Aprendizaje
Redes Estratégicas
El «CÓMO» del Aprendizaje
Acceso
Construcción
Internalización
Meta
Proporcione opciones para
Captar el Interés
• Optimice las elecciones individuales y autonomía
• Optimice la relevancia, el valor y la autenticidad
• Minimice las amenazas y distracciones
• Aclare vocabulario y símbolos
• Aclare sintaxis y estructura
• Apoye la decodificación de textos, notaciones
matemáticas y símbolos
• Promueva la comprensión entre diferentes lenguas
• Ilustre a través de múltiples medios
• Active o proporcione conocimientos previos
• Destaque patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones entre ellas
• Guíe el procesamiento, visualización y manipulación
de la información
• Maximice la transferencia y la generalización de la
información
Proporcione opciones para
el Lenguaje y los Símbolos
Proporcione opciones para
la Comprensión
Proporcione opciones para
la Percepción
• Ofrezca formas para personalizar la visualización
de la información
• Ofrezca alternativas para la información auditiva
• Ofrezca alternativas para la información visual
Proporcione opciones para Mantener
el Esfuerzo y la Persistencia
• Resalte la relevancia de metas y objetivos
• Varíe las demandas y los recursos para optimizar
los desafíos
• Promueva la colaboración y la comunicación
• Aumente la retroalimentación orientada a la
maestría
• Promueva expectativas y creencias que optimicen
la motivación
• Facilite habilidades y estrategias para enfrentar
desafíos
• Desarrolle la autoevaluación y la reflexión
Proporcione opciones para
la Autorregulación
Proporcione opciones para
la Acción Física
Proporcione opciones para
la Expresión y la Comunicación
Proporcione opciones para
la Función Ejecutiva
• Use múltiples medios para la comunicación
• Use múltiples herramientas para la construcción y
composición
• Desarrolle fluidez con niveles de apoyo graduados
para la práctica y el desempeño
• Varíe los métodos de respuesta, navegación e
interacción
• Optimice el acceso a herramientas y tecnologías
de asistencia
• Guíe el establecimiento de metas apropiadas
• Apoye la planificación y el desarrollo de estrategias
• Facilite la gestión de información y recursos
• Mejore la capacidad para monitorear el progreso
Decididos y Motivados Ingeniosos y Conocedores
Estratégicos y
Dirigidos a la Meta
Aprendices expertos
Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (versión 2.2)
Traducción y adaptación: Fellow Group (2018).
3. Proporcione múltiples formas
de Compromiso
Proporcione múltiples formas
de Representación
Proporcione múltiples formas de
Acción y Expresión
Redes Afectivas
El «POR QUÉ» del Aprendizaje
Redes de Reconocimiento
El «QUÉ» del Aprendizaje
Redes Estratégicas
El «CÓMO» del Aprendizaje
Acceso
Construcción
Internalización
Meta
Proporcione opciones para
Captar el Interés
Proporcione opciones para
el Lenguaje y los Símbolos
Proporcione opciones para
la Comprensión
Proporcione opciones para
la Percepción
Proporcione opciones para Mantener
el Esfuerzo y la Persistencia
Proporcione opciones para
la Autorregulación
Proporcione opciones para
la Acción Física
Proporcione opciones para
la Expresión y la Comunicación
Proporcione opciones para
la Función Ejecutiva
Decididos y Motivados Ingeniosos y Conocedores
Estratégicos y
Dirigidos a la Meta
Aprendices expertos
Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (versión 2.2)
Traducción y adaptación: Fellow Group (2018).