Este documento describe una sesión de aprendizaje en matemáticas y comunicación para el cuarto grado. La sesión de matemáticas cubre conceptos de sucesos seguros, posibles e imposibles mediante experimentos aleatorios y juegos. La sesión de comunicación se enfoca en la interpretación de refranes populares. Ambas sesiones utilizan dinámicas grupales y materiales didácticos para explicar los conceptos de una manera práctica y entretenida.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I DATOS GENERALES
 I.E. : Virgen de la Candelaria
 Área : Matemática
 Grado : 4° “B”
 Duración : 90 min.
 Fecha : LUNES 05 de diciembre
 Profesora : Lizbeth Chiclla Martinez
TITULO: Problemas con sucesos seguro, posible e imposible
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETE
NCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S DE
APRENDIZ
AJE
Resuelve
problemas
de gestión
de datos
e
incertidu
mbre
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Expresa su comprensión de la
moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
“más probable” y “menos
probable”.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus
posibles resultados.
Expresa la
probabilidad de un
evento relacionando el
número de casos
favorables.
Elabora
problemas de
probabilidades
con juegos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Los estudiantes participan respetando su turno.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
I
N
I
C
I
O
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
En el aula se le entrega a cada grupo una bolsa con diferentes colores para que los estudiantes
jueguen a sucesos seguros posibles e imposibles.
Responde a preguntas
¿Es posible que saldrá un papel de color…?, ¿Será seguro
que salga un papel de color rojo?, ¿Cuán seguro será sacar
el papel de color verde?, etc
Se entrega a los estudiantes en equipos de 5 un dado
y cartas. Se realiza preguntas. ¿Qué realizaremos con estos materiales?
- Se recupera los saberes previos de los estudiantes
15
min
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN RECOMENDACIONES
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy predecimos
sucesos seguros, posibles e imposibles mediante
materiales didácticos”
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Usar las mascarillas correctamente.

2.  Lavarse las manos de manera permanente
por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestra aula.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 65
mi
n
PROCESOS DIDÁCTICOS
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Planteamiento del problema
Los estudiantes observan el siguiente problema.
Familiarización del problema
Aseguramos la comprensión del problema mediante preguntas ¿Qué color necesita Ramón? ¿Qué
color hay más probabilidad que salga? Cada estudiante responde y registra la posible solución
Búsqueda de estrategias:
-Los estudiantes juegan a adivinar qué es lo qué ocurrirá con los ojos vendados: ¿qué color
saldrá? ¿Es seguro que salga verde? ¿Es posible que salga verde? ¿Es imposible que salga verde?
Representación
Comentan sucesos que podría pasar, después de la dinámica
Formalización del aprendizaje.
Se plantea más problemas y se resuelve usando materiales.
Se explicó a los estudiantes los conceptos de seguro, probable e imposible.
- Un suceso es seguro cuando no hay ninguna posibilidad de que no suceda. Por ejemplo:
Si en una bolsa hay 10 bolas verdes, al sacar una bola de la bolsa, el suceso "que la bola
que saque sea verde" es un suceso seguro.

3. - Un suceso es imposible si no hay ninguna posibilidad de que suceda. Por ejemplo:
Con la bolsa anterior, "el suceso que la bola que saque sea blanca" es un suceso
imposible puesto que todas las bolas que hay dentro son verdes.
- Un suceso es probable si existe alguna posibilidad mayor o menor, de que suceda. Por
ejemplo: Si en una bolsa hay diez bolas, varias verdes y varias negras, el suceso "que la
bola que saque sea negra" es probable.
En pares, desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de matemática.
Un representante de cada equipo expone y sustenta sus respuestas.
Responden, ¿cuándo un suceso es seguro, probable o imposible?
Escriben ejemplos en su cuaderno de sucesos seguros, probables e imposibles.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
La docente propone resolver problemas en su ficha.
CI
ER
RE
REFLEXIONAMOS RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
10
min
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN
fichas de aplicación
FIRMA SUBDIRECTOR FIRMA DOCENTE

4. III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados.
Expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de
casos favorables.
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
1 ARIZA PEREA, Maricielo
2 BAUTISTA ESPINOZA,
Joshua
3 BAZAN QUIJANO, Paige
Valerie
4 CERNA BLAS, Lucero
Daniela
5 CHACON MASACARO,
Gian Franco
6 CRUZADO PEREZ,
Roderick
7 FERNANDEZ EUGENIO,
Iván
8 GARCIA SALAZAR, Miguel
Ángel
9 GOMEZ PANTOJA, Isabel
Mayumi
10 GUEVARA PEREZ, Angie
Selena

5. 11 HUAMAN SANTIAGO,
Camila
12 HUANCA HONORIO,
Victor
13 INGA BAZAN, William
Smit
14 JIMENES SANCHEZ,
Jhonatan
15 LAZARO MEJIA, Alejandra
16 LOAYZA PIZAN, Bryam
Yosmel
17 LOPEZ MENDOZA,
Jefeerson
18 MENDOZA LOPEZ, Akemi
Saori
19 NAJARRO CAMPOS,
Alexander
20 NERY DIONISIO, Shirley
Jimena
21 PRINCIPE SIFUENTES,
Viviana Apolonia
22 RAMIREZ BAUTISTA, Yosve
John Woo
23 RAMIREZ ORTEGA, Leonel
Alexander
24 ROJAS ÑAHUI, Samir
Valentino
25 TORRES HUINCHU, Shirley
Betsabel

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
 I.E. : Virgen de la Candelaria
 Área : COMUNICACIÓN
 Grado : 4° “B”
 Duración : 90 min.
 Fecha : LUNES 05 de diciembre
 Profesora :Lizbeth Chiclla Martinez
TITULO: Interpretamos los refranes
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENC
IA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJ
E
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
- . Obtiene
información del
texto oral
- Adecua, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente
y cohesionada.
Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabra según el contexto
y expresiones con sentido
figurado(adivinanzas, refranes), a partir
de la información implícita e explicita del
texto
Relaciona los
refranes con su
interpretación.
Expresa su
interpretación
con sentido lógico.
Interpreta
refranes.
26 TRUJILLO VALLADARES,
Emanuel Victor
27 VEGA TRUJILLO, Yesela
Emelina
28 VILLAREAL CAPCHA,
Rodrigo
29 VITONERA VEGA, Aarón
Alexander

7. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHO Dialoga sobre los derechos del niño
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
I
N
I
C
I
O
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
La docente comenta: Matilde es una niña de 10 años, que está pasando por problemas
familiares y acude donde su abuelo; quien lo considera como el hombre más sabio.
Su abuelo comienza a explicarle el porqué de los problemas, luego le aconseja con la siguiente
frase: “En problemas de grandes no deben meterse los chicos”, Matilde se quedó más
tranquila y pasó a despedirse de su abuelo.
El abuelo al ver como se alejaba su nieta le grito a lo lejos: “no hay mal, que por bien no
venga”.
 La docente pregunta: ¿qué creen que le habrá querido decir el abuelo a Matilde, con este
refrán “no hay mal, que por bien no venga?, ¿ alguna vez escucharon este refrán o algo
similar? ¿Dónde? Y ¿Cuál es?
15
min
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN RECOMENDACIONES
Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos
e interpretaremos los refranes y lo pegaré en un lugar
visible.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Usar las mascarillas correctamente.
 Lavarse las manos de manera
permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestra aula.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 65
min
PROCESOS DIDÁCTICOS
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Antes del discurso:
Organizo a los estudiantes en dos grupos, donde el primer grupo tendrá la parte inicial del refrán y
el segundo grupo tendrá la otra parte final del refrán.
Ojos que no ven… corazón que no siente.
De tal palo… tal astilla.
Ojo por ojo… diente por diente.
Quien mal anda… mal acaba.
Más vale un minuto en la vida… que la vida en un minuto.
A palabras necias… oídos sordos.
Ambos grupos se unirán para completar los refranes incompletos.
Posteriormente interpretaran el refrán que formaron en pareja en
la cual se le dará un
determinado tiempo.
Durante el discursó:
Los estudiantes saldrán a exponer lo que han interpretado acerca del refrán que les toco.
Para ir orientándolos formulare las siguientes interrogantes:
¿qué les da a entender el refrán que leyeron tus compañeros?
¿Por qué serán importantes los refranes? Y ¿para qué?
En caso no comprendan alguna palabra desconocida para ellos, se les explicará su
significado. Con la ayuda del diccionario.
Después del discurso:

8. Una vez terminada la exposición le pedimos a los estudiantes que nos mencionen algunos
otros dos refranes que de repente ellos han escuchado de algún familiar.
Se entregará una ficha de trabajo. Anexo 3
Se les dará un tiempo prudente para que puedan desarrollar.
 Pedimos a los estudiantes que copien los refranes entregados en su cuaderno y escriban
sus interpretaciones
Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.
CI
E
R
R
E
Reflexionamos respondiendo las preguntas:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
10
min
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN
fichas de aplicación
FIRMA SUBDIRECTOR FIRMA DOCENTE

9. III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relaciona los refranes con su
interpretación.
Expresa su interpretación con sentido
lógico.
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
Lo
logró
Lo
está
intentando
Necesita
ayuda
1 ARIZA PEREA, Maricielo
2 BAUTISTA ESPINOZA,
Joshua
3 BAZAN QUIJANO, Paige
Valerie
4 CERNA BLAS, Lucero
Daniela
5 CHACON MASACARO,
Gian Franco
6 CRUZADO PEREZ,
Roderick
7 FERNANDEZ EUGENIO,
Iván
8 GARCIA SALAZAR, Miguel
Ángel

10. 9 GOMEZ PANTOJA, Isabel
Mayumi
10 GUEVARA PEREZ, Angie
Selena
11 HUAMAN SANTIAGO,
Camila
12 HUANCA HONORIO,
Victor
13 INGA BAZAN, William
Smit
14 JIMENES SANCHEZ,
Jhonatan
15 LAZARO MEJIA, Alejandra
16 LOAYZA PIZAN, Bryam
Yosmel
17 LOPEZ MENDOZA,
Jefeerson
18 MENDOZA LOPEZ, Akemi
Saori
19 NAJARRO CAMPOS,
Alexander
20 NERY DIONISIO, Shirley
Jimena
21 PRINCIPE SIFUENTES,
Viviana Apolonia
22 RAMIREZ BAUTISTA, Yosve
John Woo
23 RAMIREZ ORTEGA, Leonel
Alexander
24 ROJAS ÑAHUI, Samir
Valentino
25 TORRES HUINCHU, Shirley
Betsabel
26 TRUJILLO VALLADARES,
Emanuel Victor
27 VEGA TRUJILLO, Yesela
Emelina

11. 28 VILLAREAL CAPCHA,
Rodrigo
29 VITONERA VEGA, Aaron