Este documento presenta una lección sobre acrósticos y los derechos de los niños. La lección incluye discutir los derechos conocidos previamente, leer ejemplos de acrósticos sobre derechos, y escribir acrósticos en grupos sobre un derecho específico para compartir con otros. El objetivo es que los estudiantes usen la escritura de acrósticos para expresar y difundir sus derechos.

1. Busca acrósticos que traten sobre diversos
temas.
Prepara acrósticos sobre los derechos de los
niños y las niñas.
Antes de la sesión
Leemos y escribimos acrósticos sobre
nuestros derechos
Papelotes con acrósticos.
Papelote con organizador para la planificación del
texto.
Plumones.
Cinta masking tape.
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
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SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 05

2. En grupo clase
Reúne a los niños y las niñas en círculo y pídeles que recuerden los
derechos que conocieron en las sesiones anteriores: ¿qué derechos
conocimos en las sesiones anteriores? Pídeles que te comenten
libremente en qué creen que consiste cada uno.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir algunos
acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas que hemos
conocido.
Pregúntales: ¿saben qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un
acróstico?, ¿dónde? Registra en la pizarra lo que expresan.
Dialoga con ellos sobre las actividades que plantearon para difundir los
derechos de los niños y las niñas entre sus compañeros de escuela y
la comunidad. Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede
ser una forma de que todos los conozcan.
Elijan las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema, y el propósito de los
textos que va a producir.
La finalidad de este momento es tener un indicio sobre las ideas que hasta
este momento tienen los estudiantes sobre los derechos.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05

3. En grupo clase
Pídeles que presenten los acrósticos que han traído. Pueden leer
algunos y dialogar sobre dónde los encontraste: ¿cómo se llaman?,
¿de qué tratan los acrósticos que leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?
Puedes pedir a los estudiantes que te dicten las características de los
acrósticos que conocen. Escribe esas características en un papelote y
mantenlo en un lugar visible del aula.
Coméntales que tú también has traído acrósticos para leerlos con ellos,
que en esta ocasión tratan sobre los derechos que hemos conocido en
las sesiones anteriores.
Puedes preparar acrósticos como estos:
60minutos
DESARROLLO2.
Salud es nuestro derecho,
Alimentación saludable,
Lavarse las manos con agua y jabón,
Una visita al dentista y al doctor
Derecho cumplido, señor.
Derechos,
Es importante,
Respetarlos,
Educación
Cuidado
Hogar
Opinión estos
¡Son nuestros derechos!
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4. Lee los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces.
Conversa con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué temas tratan estos acrósticos?
Registra en la pizarra lo que expresan.
Complementa el cuadro con las características de los acrósticos.
Dialoga con los niños y niñas sobre la posibilidad de escribir acrósticos
y que estos se conviertan en material para difundir nuestros derechos.
Los acrósticos.
• Se leen de manera vertical y horizontal.
• Al leer en forma vertical se lee una sola palabra o palabras.
• Cuando se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases.
Esta es una oportunidad para que converses con
los niños y las niñas sobre la lectura de palabras, el
significado que tienen, reflexionar cuales comienzan
como… Puedes pedirles que busquen en el letrado del
aula palabras que les sirvan de referencia, estas forman
parte de su vocabulario visual.
En grupos
Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la
planificación de su texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes
lo leerán?, ¿sobre qué derecho van a escribir su acróstico?
Proporciónales el siguiente organizador:
Planificación del acróstico
¿Para qué escribiremos
nuestro acróstico?
¿Qué escribiremos?
¿Quiénes leerán
nuestro texto?
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5. Si el grupo de niños que tienes a tu cargo recién
se está consolidando en el aprendizaje del sistema
de escritura, trata de que elijan un derecho para
que sea trabajado por toda el aula en los diversos
grupos; si los niños y las niñas ya han avanzado en el
conocimiento del sistema, puedes proponerles que
cada grupo se ocupe de un derecho.
En grupo clase
Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que
realizaron.
Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué
escribirán para compartirlo con los compañeros de la escuela y la
comunidad.
Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de
la sesión sobre como son los acrósticos.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05