SlideShare una empresa de Scribd logo
Anexo 3.

                APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

El desarrollo de la autoevaluación conlleva la aplicación de los instrumentos para la recolección y el pro-
cesamiento de la información que se detallen en las columnas de evidencias y actividades de la matriz
de datos.

Se deben diseñar las estrategias más adecuadas para aplicar las guías de entrevistas, los cuestionarios
de encuestas, las guías de observación, las guías para talleres y la recepción para el análisis de docu-
mentos. Se recomienda que la aplicación de estos instrumentos se haga por informantes calificados.

Los resultados deben presentarse por criterios.

No hay que olvidar que previamente a la aplicación de los instrumentos, es importante hacer pruebas
piloto para validarlos y determinar su confiabilidad.

Adicionalmente, es necesario recuperar con anticipación informes y otros documentos sobre el
quehacer de la carrera que se refieran a la situación académica y administrativa: evaluación a docentes,
estudiantes, personal administrativo y curricular.

También se deben diseñar procedimientos para la tabulación y análisis de la información que se obtenga
a través de la aplicación de técnicas e instrumentos. Con los resultados debidamente analizados e
interpretados, se procede a la elaboración de informes y se orienta la elaboración del Plan de Mejoras.

En esta fase del proceso, se trata de crear un espacio donde todos los sectores consultados puedan
aportar con sus experiencias y sugerencias, orientadas a posibilitar un trabajo nuevo y fecundo en la
Carrera. A propósito de la recolección de la información, es importante propiciar la reflexión de los acto-
res directos e indirectos del quehacer de la Carrera sobre los aspectos que se han definido como fun-
damentales para determinar la calidad del trabajo de la Carrera, e incentivar su compromiso con el cam-
bio, indispensable para el mejoramiento de la calidad de la misma.


RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Es todo el proceso en el cual se aplican los instrumentos en las distintas muestras determinadas para
registrarlas en los formatos de acuerdo a los criterios y subcriterios de la Matriz de Datos de la presente
Guía.
                                                                                               1
                                  INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y DE LA CARRERA

A. Historia de la Carrera en la Institución
   Describir brevemente la historia de la carrera en la Institución de Educación Superior, resaltando los
   logros de los últimos cinco años en lo referente a la mejora de la calidad de la carrera.

B. Estructura Organizacional
   Describir la estructura organizacional de la carrera dentro de la Institución

C.      Información de la Institución
        Mencionar nombre, dirección, sitio Web, números de teléfono, correo electrónico, número de fax,
        código postal.


1
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.


                                                                                                           41
D. Información de las Principales Autoridades de la Institución
   Indicar el nombre, el título académico de mayor nivel y el período como autoridad.
E.     Información del Decano o Director de la Unidad Académica de la Carrera
       Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, periodo como Directivo, dirección de
       correo electrónico, número de teléfono u otros medios de comunicación.
F.     Información del responsable o coordinador de la carrera
       Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, período como Directivo, dirección de
       correo electrónico, números de teléfono u otros medios de comunicación.
G. Información de la Persona Responsable de la Organización de la Visita
   Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, dirección de correo electrónico,
   números de teléfono u otros medios de comunicación de la persona responsable de la visita de
   evaluación. Si la persona es la misma de la sección anterior, indicar.
H. Modalidad, opciones y características específicas de la Carrera
   Describir en la Carrera áreas del conocimiento y modalidades: presencial, semipresencial y a
   distancia; y características del Diseño Curricular: módulos, clases magistrales, clases virtuales,
   laboratorios.

     PARA ESTABLECER LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
                                                        2
                                      (CRITERIOS A Y F)
La acreditación de una Carrera de acuerdo a esta metodología, busca identificar evidencias de
evaluación de nueve criterios; dos de estos representa un alto porcentaje del peso total de los criterios y
son: “objetivos educacionales” y “resultados o logros del aprendizaje”.

Cada Carrera debe desarrollar una misión compatible con la misión institucional, así como reflejar
claramente lo que la Carrera pretende ser, a quiénes servir, cómo hacerlo y sus proyecciones.
Los objetivos educacionales describen los logros que se espera que los graduados alcancen en el
ejercicio de su profesión, dentro de los tres a cinco años posteriores a su graduación. Los resultados o
logros del aprendizaje serán derivados de los objetivos educacionales de la Carrera, debiendo ser
consensuados en un proceso en el que participen los informantes clave y en el que la misión y visión
institucional y de la Carrera, son los elementos principales.

                                             MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL



                                               MISIÓN Y VISIÓN DE CARRERA



                                                OBJETIVOS EDUCACIONALES



                                               RESULTADOS O LOGROS DEL
                                               APRENDIZAJE DE LA CARRERA


                                              RESULTADO DEL APRENDIZAJE A
                                                    NIVEL DEL CURSO

                            Figura: Proceso para la definición de los resultados del aprendizaje a nivel de
                                           curso compatibles con la misión institucional.


2
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                              42
3
                    OBSERVACIONES IMPORTANTES PARA LA DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS

                                       CRITERIO A: OBJETIVOS EDUCACIONALES

       A. Declaración de la Misión y Visión
          Escribir la Misión y Visión de la Carrera y describir el proceso para su definición.

       B. Objetivos educacionales
          Enunciar los Objetivos Educacionales de la Carrera y describir dónde y cómo se difunden.

       C.   Coherencia de los Objetivos Educacionales con la Misión y Visión de la Institución.
            Describir cómo los Objetivos Educacionales son coherentes con la Misión y Visión de la
            Institución.

       D. Informantes clave
          Describir el proceso de selección de los informantes clave y listarlos.

       E.   Proceso para el establecimiento de los Objetivos Educacionales
            Describir el proceso periódico que demuestre que los Objetivos Educacionales se basan en los
            requerimientos y necesidades de los diferentes partícipes de la Carrera o informantes clave.

       F.   Logro de los Objetivos Educacionales
            Explicar los procesos de captura de datos y evaluación. Demostrar el grado en que los Objetivos
            Educacionales se alcanzan. Describir el nivel de logro de cada objetivo educacional. Indicar qué
            pruebas se proporcionarán al equipo evaluador que muestre los niveles de logro de cada
            Objetivo Educacional. Tabla 1.A-1


Tabla 1.A-1



                                                OBJETIVO EDUCACIONAL:

Método de captura de Datos:

Instrumento de Evaluación:

Informantes               Tiempo para la               Responsable de captura              Responsable de análisis de
claves                    captura de datos             de datos                            datos




Resultados
DD/MM/AA
Acciones
DD/MM/AA
Verificación
DD/MM/AA




3
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                                        43
Objetivos Educacionales: son declaraciones amplias que describen los logros que se espera que
            los graduados alcancen dentro de los cinco años posteriores a su graduación.
            Métodos de captura de datos;
            Instrumento de Evaluación (para la recolección y ordenamiento de datos)
            Tiempo para la recolección y ordenamiento de datos (cuándo se va a realizar la recolección y
            ordenamiento de los datos);
            Responsable de la recolección y ordenamiento de datos (cargos y personas responsables de la
            captura de datos);
            Responsable de análisis de datos (cargos y personas responsables del análisis de datos y la
            toma de decisiones);
            Resultados (resultados de la evaluación);
            Acciones (recomendaciones para mejorar el desempeño de los estudiantes, basadas en los
            resultados); y.
            Verificación (Resultados de las acciones realizadas, comprobable en el siguiente ciclo).


                                                                               4
                                                 CRITERIO B: CURRÍCULO

Propuesta para la elaboración del sílabo: Ejemplo de sílabo para ser aplicado por el cuerpo docente.

Sílabo: Denominación de la asignatura o curso

Código y número de créditos:

Código: Identificación institucional de la materia
Número de créditos: Número de créditos teóricos/número de créditos prácticos.

Descripción del curso: La redacción debe ser clara y concisa. Máximo diez líneas. Esta sección describe
lo que el curso pretende cubrir, porque la materia es importante o útil y el cómo este curso se articula
en el currículo de la Carrera. Esta información será publicada en el catálogo académico de la Institución
y en el Sílabo.

Pre-requisitos y co-requisitos:

Pre-requisito: Materias que deben ser aprobadas antes de cursar la presente. Indicar los códigos de las
mismas.

Co-requisito: Materias que deben ser cursadas al mismo tiempo que la presente. Indicar los códigos de
las mismas.

Texto y otras referencias requeridas para el desarrollo del curso: El texto es el libro principal para
consulta y estudio de los alumnos que debe ser coherente con su contenido y el programa, el mismo
que debe ser actualizado. Pueden incluirse otras referencias como complemento para el aprendizaje de
los alumnos. Tanto el texto guía como las referencias deben listarse con los siguientes campos: Autor,
Título del Libro, Edición y Año de Publicación, Editorial.

Objetivos generales del curso (resultados o logros del aprendizaje del curso: Estos pueden cubrir
conocimientos, habilidades y valores. Se recomienda que no sean más de 5, o no más de 8 si se incluyen
los tres tipos de resultado de aprendizaje. Preguntarse: ¿Qué deseo yo que los estudiantes conozcan al
finalizar el curso? y ¿Qué es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de hacer con lo que ellos
conocen? Y debe tener coherencia con el Modelo Pedagógico Institucional.




4
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                           44
Tópicos o temas cubiertos: Se debe listar el contenido o programa del curso indicando el número de
horas teóricas y prácticas por tema, a fin de desarrollar las competencias y alcanzar los logros del
aprendizaje planificados para esa materia (Sílabos).

Horario de clase/laboratorio: Se debe indicar el número de sesiones de clases por semana y la duración
de cada sesión, tanto para cubrir el material teórico como las actividades prácticas.

Contribución del curso en la formación de un profesional: En esta sección se debe describir cómo esta
materia, que forma parte del currículum del programa contribuye para la formación del profesional. Se
puede destacar la vinculación o relación con otras materias del currículum e indicar si corresponde a la
formación básica en ciencias, a la fundamental para ingeniería o a la de aspectos generales
complementarios de la carrera y que están relacionados con los objetivos de la institución y de la
carrera.

Relación del curso con el criterio resultado de aprendizaje: Los resultados o logros del aprendizaje de la
carrera que son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y
sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza
cada materia del currículum de la carrera. Estas contribuciones deben ser indicadas en la tabla que se
muestra a continuación, categorizándolas como Alta cuando luego de cursar la materia el estudiante
demuestra un dominio de los temas tratados, Media cuando se espera que desarrollen destrezas y
habilidades, y Baja si el resultado esperado no evidencia conocimiento. Es importante indicar
adecuadamente las contribuciones altas, puesto que es sobre éstas se evaluará posteriormente el
cumplimiento de los resultados o logros del aprendizaje.

Responsable de la elaboración del sílabo y fecha de elaboración:
Elaborado por (Coordinador de la materia si fuera el caso):
Fecha:

Tabla 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto al
sílabo)

  RESULTADOS O LOGROS DEL                  CONTRIBUCIÓN                      EL ESTUDIANTE DEBE:
        APRENDIZAJE                      (ALTA, MEDIA, BAJA)
a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)




                                                                                                       45
Tabla 3.B-2 Formas de evaluación del curso (se debe indicar las políticas de evaluación de la materia, en
los diferentes períodos de evaluación que se realicen en la carrera)


                     PRIMERA               SEGUNDA                                    Nº
                     EVALUACIÓN            EVALUACIÓN                                 EVALUACIÓN
Exámenes

Lecciones

Tareas

Informes

Participación   en
clase
TOTAL                       100%                 100%                                       100%


                                    CRITERIO D: CUERPO DOCENTE

A. Responsabilidades del Director o Coordinador de la Carrera
El Director o Coordinador de la Carrera, describe sus funciones administrativas y académicas.

B. Funciones y responsabilidades del Cuerpo Docente
Describir las funciones y responsabilidades del Cuerpo Docente con respecto a la creación, modificación
y evaluación de aspectos académicos de la carrera. Describir el papel que pueden desempeñar los
docentes en funciones directivas. Describir el proceso que permite asegurar consistencia y calidad de los
cursos impartidos.

C. Cuerpo docente
Describir la composición, el tamaño, las cualificaciones, experiencia y dedicación de los profesores de la
carrera Tablas 4.D-1 y 5.D-2

D. Competencia del docente
Describir las competencias del docente y cómo ellas se adecúan para cubrir todos los requerimientos de
la oferta académica de la Carrera.

E. Disponibilidad del Cuerpo docente
Describir la disponibilidad que tienen los docentes, su experiencia y formación para atender las
necesidades de la carrera en lo que se relaciona a: docencia, consejería a estudiantes, actividades
administrativas, de servicio y desarrollo profesional.

F. Detalle del cuerpo docente
Describir para cada docente, en un apéndice de no más de dos hojas por cada uno, los siguientes datos:

         Nombre y categoría docente
         Titulaciones, describiendo las áreas de conocimiento de las mismas, las instituciones que las
         otorgaron y fechas.
         Número de años de servicio en la carrera, incluyendo fecha de ingreso y fechas de ascenso de
         categoría y escalafón.
         Experiencia: docente, profesional, industrial, investigación, etc.
         Consultorías y patentes
         Principales publicaciones en los últimos 5 años
         Nombres de las sociedades científicas de las que es miembro
         Honores y premios.


                                                                                                       46
Servicios profesionales e institucionales efectuados en los últimos 5 años
                          Porcentaje de tiempo dedicado a la investigación y las actividades académicas.
                          Porcentaje de tiempo dedicado a la carrera

             G. Participación del cuerpo Docente en el Desarrollo de la carrera
             Describir la participación que tiene el cuerpo docente en la planificación futura para el desarrollo y
             mejoramiento de la carrera, con las actividades previstas, los responsables, la procedencia y cantidad de
             recursos necesarios para implementarlos.


                                                       5
             CRITERIO D: CUERPO DOCENTE

             Tabla 4.D-1 Dedicación del Cuerpo Docente
             Nombre de la Carrera: __________________


      APELLIDOS Y          TC        MATERIAS Y            DOCENCIA            INVESTIGACIÓN           GESTION ACADEMICA                OTRAS              TOTAL (A+B+C+D)
       NOMBRES                        CREDITOS                (A)                   (B)                  E INVESTIGATIVA             ACTIVIDADES
                           TP                     17                                                            (C)                      (D)
                             16

1

2

3


             16 TC = Dedicación a tiempo Completo TP= Dedicación a Tiempo Parcial
             17 Reportar las materias dictadas durante el año previo a la evaluación externa




Tabla 5.D-2 Descripción del Cuerpo Docente
Nombre de la Carrera: __________________

                                                                                             Experiencia (años)                      Nivel de actividad (alto, medio, bajo)

    Apellidos y      Tipo       de   TC    Titulación más     Institución      Actividad        Actividad         En la actual   Docencia     Investigación       Libre
    Nombres          Nombramiento    TP    alta y campo       que         la   profesional      docente           institución                                     ejercicio
                     o contrato            de                 otorgó y el                                         educativa                                       profesional
                                           conocimiento       año
1

2

3



             TC = Dedicación a tiempo Completo
             TP= Dedicación a Tiempo Parcial




             5
                  Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.


                                                                                                                                                          47
6
                                  CRITERIO E. GESTIÓN ACADÉMICA ESTUDIANTIL



A. Admisión de los Estudiantes
Resumir los requerimientos y procesos para la admisión de los estudiantes a la carrera.
Tabla 2.B-1

B. Evaluación del desempeño de los estudiantes
Definir el proceso mediante el cual se realiza el monitoreo del progreso y se evalúa el desempeño de los
estudiantes.

C. Consejería estudiantil
Explicar el proceso por el cual los estudiantes son guiados en materia curricular y aspectos de la carrera.

D. Transferencia de estudiantes y convalidación de cursos
Indicar los requerimientos y procesos para aprobar la transferencia de estudiantes y la convalidación de
cursos. Tabla 3.B-2

E. Requerimientos de Graduación
Resumir el proceso para asegurar que cada graduado completa todos los requerimientos de la carrera.

F. Tendencias de Admisión y Graduación
Resumir las tendencias de admisión y graduación de los últimos cinco años.



Tabla 6.E-1: Historia de las admisiones de estudiantes a primer año de carrera los últimos cinco años


                               EXAMEN DE            NOTA PROMEDIO DEL     Nº ESTUDIANTES   Nº ESTUDIANTES
    AÑO ACADÉMICO          UBICACIÓN Y PRUEBA            COLEGIO          ADMITIDOS (H)    ADMITIDOS (M)
                               DE APTITUD
                                  MIN.                       AVG.              MIN              AVG


2005

2006

2007

2008

2009




6
    Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                            48
Tabla 7.E-2: Transferencia de estudiantes durante los últimos cinco años académicos


     AÑO ACADÉMICO                 Nº DE ESTUDIANTES TRANSFERIDOS                  Nº DE ESTUDIANTES TRANSFERIDOS (M)
                                                 (H)




                                                                                                  7
                               CRITERIO F: RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE


A. Proceso para establecer y revisar los Resultados o logros del aprendizaje
Describir el proceso aplicado para el establecimiento y revisión de los Resultados o logros del
aprendizaje.

B. Resultados o logros del aprendizaje
Enunciar los Resultados o logros del aprendizaje y describir como éstos abarcan el Criterio F. Mencionar
donde están documentados los Resultados o logros del aprendizaje.

C. Relación entre los Resultados o logros del aprendizaje y los Objetivos Educacionales de la Carrera
Describir como los Resultados o logros del aprendizaje aportan al cumplimiento de los Objetivos
Educacionales de la Carrera. Tabla 8.F-1

D. Relación entre los cursos del currículo y los Resultados o logros del Aprendizaje
Describir la relación entre los cursos del currículo y los Resultados o logros del aprendizaje. Tabla 9.F-2 y
Tabla 10.F3

E. Documentación
Describir como el equipo evaluador relacionará la diferente documentación (muestras de trabajo de los
estudiantes, sílabo, etc.) con cada Resultado de Aprendizaje.

F. Logro de los Resultados o logros del aprendizaje
Explicar los procesos de captura de datos y evaluación. Demostrar el grado en que los resultados o
logros del aprendizaje se alcanzan. Describir el nivel de logro de cada resultado de aprendizaje. Indicar
qué pruebas se proporcionarán al equipo evaluador que muestre los niveles de logro de cada resultado
de aprendizaje. Tabla 11.F-4




7
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                                        49
Tabla 8.F-1
 OBJETIVOS EDUCACIONALES vs. RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE


                                       RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
     OBJETIVOS             a       b    c    d     e    f     g    h    i      j   k
     EDUCACIONALES
 1

 2

 3

 4

 5

 6




 Tabla 9.F-2


                                           RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
CURSO          NIVEL   a       b       c       d     e      f      g     h     i       j        k




                                                                                           50
Tabla 10.F-3
CURSOS vs. RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE Y OBJETIVOS EDUCACIONALES




                                              RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE                   OBJETIVOS EDUCACIONALES

   CODIGO       CURSO       a      b      c       d     e      f     g      h       i   j   k   1    2     3      4     5     6




                                                                                                                                  51
8
Tabla 11.F-4


RESULTADO DE APRENDIZAJE


Criterio de              Estrategias               Método                de    Contexto para la            Tiempo         de   Responsable de    Responsable de
Desempeño                                          recolección            y    recolección    y            recolección     y   recolección y     análisis de datos
                                                   ordenamiento          de    ordenamiento de             ordenamiento   de   ordenamiento de
                                                   datos                       datos                       datos               datos




    Resultados
    DD/MM/AA


    Acciones
    DD/MM/AA


    Verificación
    DD/MM/AA




8
    Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011.



                                                                                                                                                                     52
Resultados o logros del aprendizaje: son declaraciones que describen que es lo que se espera
que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse.

Criterios de Desempeño: declaraciones especificas medibles y demostrables a través de la
evidencia de que se cumplen los resultados esperados en el perfil profesional.

Estrategia: cursos o actividades co-curriculares que podrían ser considerados para la medición
de los criterios de desempeño;

Métodos de recolección y ordenamiento de datos.

Contexto para la recolección y ordenamiento de datos: cursos o actividades co-curriculares
donde se medirán los criterios de desempeño.

Tiempo para la recolección y ordenamiento de datos.

Responsable de la recolección y ordenamiento de datos: personas responsables de la
recolección y ordenamiento de datos.

Responsable del análisis de datos: personas responsables del análisis y la toma de decisiones;

Resultados de la evaluación.

Acciones metodológicas, pedagógicas y didácticas para mejorar el desempeño de los
estudiantes, basadas en los resultados; y,

Verificación de los resultados de las acciones realizadas.




                                                                                                 53
CARRERA: …………………………………………………………………….
FECHA: …………………………………………………………………………

                                            EVALUACIÓN CON FINES DE MEJORAMIENTO
                                        FORMATO DE PLAN DE MEJORAS (PDM)
                                                                                                                         MONITOREO
CRITERIO        SUBCRITERIO   PUNTAJE   ACCIONES DE   TIEMPO         RECURSOS   PUNTAJE DESPUES    RESPONSABLES
                              INICIAL   MEJORA        INICIO – FIN              DE LA APLICACIÓN                  FECHA……………………………………....
                                                                                DEL (P.D.M.)                         %
                                                                                                                  AVANCE     EVIDENCIAS




Adaptado CEI

Firma del responsable:



                                                                                                                                  54
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Cabe enfatizar en la importancia que tiene el ajustarse al proceso metodológico, tanto en la construc-
ción de los instrumentos como en el procesamiento e interpretación de la información obtenida. Puede
perderse información fundamental si es que no se ha previsto un adecuado procesamiento y análisis de
datos que conduzca a la elaboración de conclusiones y recomendaciones confiables.

Para la tabulación de la información obtenida mediante la aplicación de los diferentes instrumentos, se
recomienda utilizar sistemas informáticos. Cuando la tabulación, procesamiento y presentación de
resultados de la aplicación de instrumentos están auxiliados por métodos estadísticos informatizados, la
inversión de tiempo es menor y los resultados son más confiables.


ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

El análisis de los resultados permite:

         Identificar los aspectos en los cuales la carrera cumple los criterios de evaluación.
         Identificar las acciones que permitan asegurar y potenciar en el futuro los logros alcanzados.
         Precisar los aspectos que no alcanzan los criterios de evaluación y que consecuentemente
         deben ser mejorados.
         Planear recomendaciones sobre acciones prioritarias, con el propósito de introducir ajustes y
         correctivos.

Esto implica que la Subcomisión de Evaluación de Carrera y los equipos de autoevaluación deben
describir y analizar la información por componentes, teniendo en cuenta los criterios, subcriterios,
categoría, subcategorías e indicadores considerados para cada uno de ellos.

Sobre esta base se debe valorar la calidad del accionar de cada uno de los componentes, tomando en
cuenta los referentes señalados.


VALORACIÓN Y PONDERACIÓN

La valoración y ponderación de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de las técnicas e ins-
trumentos, permite evaluar la calidad con mayor objetividad con el menor sesgo posible.

La valoración de la información se realiza al final de la tabulación y paralelamente al análisis.

La ponderación consiste en estimar y asignar un valor o peso específico porcentual a cada criterio,
subcriterio, categoría, subcategoría e indicador, con respecto a la relevancia e importancia que tienen
dentro del cumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y objetivos de las carreras.

Estos valores permiten corregir la valoración primaria obtenida a partir de la aplicación de las técnicas e
instrumentos de evaluación a los informantes calificados.

Obtenido el resultado de la valoración ponderada, se procederá a establecer los logros, limitaciones y
perspectivas de mejoramiento del trabajo de la carrera, en relación a cada uno de los criterios
analizados.

Es decir, es necesario resaltar los aspectos en los que la Carrera se ha destacado positivamente o tiene
fortalezas; así como señalar los problemas que enfrenta, explicando sus causas y efectos. Luego, se
deben plantear sugerencias de innovación y cambio, con visión de futuro y orientadas a superar las
debilidades y consolidar los logros y fortalezas.

En todo caso los valores tanto primarios como ponderados obtenidos luego de la aplicación de las
técnicas e instrumentos son propios y exclusivos de la autoevaluación.

                                                                                                        55
GRAFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Recogida la información y procesados los resultados, la Subcomisión de Evaluación de Carrera procederá
a organizar los resultados en tablas, cuadros y gráficos que facilitarán el análisis e interpretación de los
resultados, que servirán de base para la elaboración de los respectivos informes.


CONTENIDO BÁSICO DE LOS INFORMES PARCIALES Y FINAL

El documento de los informes parcial y final debe contener, al menos, los siguientes elementos:

    -    Introducción
    -    Procedimientos
    -    Resultados
    -    Conclusiones
    -    Propuestas de mejoramiento
    -    Anexos

En la introducción puede hacerse referencia a los antecedentes, a los logros generales alcanzados, a las
dificultades superadas, a los compromisos asumidos, a los desafíos que se derivan del proceso, etc.

En los procedimientos se hace referencia a la metodología utilizada en el proceso de autoevaluación, al
desarrollo del modelo, poniendo énfasis en la recopilación y análisis de la información, es decir, se
responde a la pregunta ¿Cómo se evaluó?

Los resultados constituyen el componente más importante del informe. Son los hechos que se informan
de manera objetiva, exacta, lógica y clara. Es la síntesis del análisis valorativo realizado a la luz de los
criterios, subcriterios, categorías, subcategorías e indicadores establecidos en la Guía, así como de la
misión de la Carrera. Su presentación se auxilia de cuadros, gráficos e ilustraciones. Se responde a la
pregunta ¿Qué se encontró?

Es necesario que el informe incluya conclusiones que son el resultado del pensamiento de la
Subcomisión de Evaluación de Carrera que emergen del análisis detallado del informe. Luego se
presentan propuestas o planteamientos concretos para el mejoramiento de la calidad del trabajo en la
Carrera.

Finalmente, es conveniente incluir algunos documentos de respaldo en calidad de anexos, que propor-
cionen información significativa sobre la Carrera, indicadores específicos o aspectos metodológicos
puntuales.



LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES PARCIALES POR CRITERIOS

Antes de presentar el informe final, la Subcomisión de Evaluación de la Carrera y el equipo de
evaluación a nivel de la carrera, puede elaborar y presentar informes parciales o de avance. Estos
informes contienen la información recabada sobre los ámbitos de análisis que les corresponda, en base
a los criterios, subcriterios, categorías subcategorías e indicadores considerados.

Esto permitirá a la Subcomisión de Evaluación de Carrera ir ajustando progresivamente la información y
construyendo el informe final.

La estructura de estos informes es igual o similar en su contenido al del informe final.




                                                                                                         56
GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME FINAL

Este informe debe tener un cuerpo central y estar acompañado de anexos. El cuerpo central, que no
debe superar las 100 páginas, debe contener, en forma sintética, el resultado de los análisis y juicios
sobre el cumplimiento de cada una de los criterios como la apreciación global de cada indicador.

Como anexo deberá incluirse alguna información que haya sido utilizada como base para verificar el
 cumplimiento de los criterios de calidad. Igualmente deberá incluirse información detallada sobre la
 metodología empleada en la recolección de datos y sobre los criterios evaluados.

Toda la información utilizada en la Autoevaluación debe ser cuidadosamente archivada, codificada y
conservada en medios electrónicos a fin de facilitar la confrontación de datos cuando así lo requiera la
evaluación externa.


Debe tenerse en cuenta que el informe de autoevaluación constituye uno de los principales documentos
de trabajo de los Pares Académicos designados por el Consejo de Evaluación Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CEAACES, para realizar la evaluación externa de la
Carrera.


SOCIALIZACIÓN DE INFORMES

El proceso de autoevaluación tiene como característica, la participación amplia y democrática de todos
los involucrados en la Carrera, en las diferentes fases del proceso.

Es necesario que los participantes no solo estén informados sino que tengan la oportunidad de opinar y
contribuir con sus criterios académicos, primero a establecer la real situación de la Carrera y luego a
plantear alternativas de mejoramiento. Desde esta perspectiva, la autoevaluación está contribuyendo a
generar una conciencia universitaria orientada al cambio y transformación.

Conviene diseñar las estrategias más idóneas para que la socialización se dé en los diversos estamentos
con transparencia y seriedad, puesto que los objetivos de la autoevaluación no tienen otro propósito
que el de contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de la Carrera.


PLAN DE MEJORAS, APROBACIÓN Y SEGUIMIENTO

El Plan de Mejoras se deriva de los resultados de la Autoevaluación. Las debilidades detectadas dan
origen a proyectos, metas o actividades concretas. La superación de ciertas debilidades requiere de un
tiempo entre corto y mediano plazo, así como la asignación de recursos financieros específicos. En
cualquier caso es necesario incluirlas en los planes operativos de la Carrera.

Es conveniente no perder de vista que, las fortalezas aunque significan logros alcanzados, también
deben considerarse en los procesos de planificación, algunas para mantenerlas y consolidarlas y otras
para mejorarlas. Hay que recordar que los criterios de evaluación son exigencias o requerimientos
básicos a cumplir.

La planificación entonces, es un medio indispensable para mejorar la calidad. Esta se debe implementar
antes y después de un proceso de Autoevaluación. Si se planifica antes, habría la ventaja de diagnosticar
e incluir en el plan los criterios y subcriterios de evaluación. Es recomendable que la planificación esté
presente en ambos momentos, antes y después, para apreciar con mayor rigurosidad los cambios
experimentados en el mejoramiento de la calidad.




                                                                                                       57

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Rubrica. Definicion, tipos y elementos
Rubrica. Definicion, tipos y elementosRubrica. Definicion, tipos y elementos
Rubrica. Definicion, tipos y elementos
Ariana Aguirre Sarabia
 
Ficha autoevaluación docente- jmpr
Ficha autoevaluación   docente- jmprFicha autoevaluación   docente- jmpr
Ficha autoevaluación docente- jmpr
Wilter Aro
 
Finalidades de la evaluacion
Finalidades de la evaluacionFinalidades de la evaluacion
Finalidades de la evaluacion
Ulises Alejandro Duarte Velazquez
 
Ensayo supervisión y supervisores
Ensayo supervisión y supervisoresEnsayo supervisión y supervisores
Ensayo supervisión y supervisores
Marlon Pinto
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
sergio080389
 
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativo
Equipo 1.  la organización y funcionamiento del sistema educativoEquipo 1.  la organización y funcionamiento del sistema educativo
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativo
elviravitorin
 
Gestion de los Recursos Educativos
Gestion de los Recursos EducativosGestion de los Recursos Educativos
Gestion de los Recursos Educativos
profesorasensenanza
 
Supervisión educativa
Supervisión educativaSupervisión educativa
Supervisión educativa
Fredy Melèndez Montoya
 
1.1. mapa (calidad educativa)
1.1.  mapa (calidad educativa)1.1.  mapa (calidad educativa)
1.1. mapa (calidad educativa)
Kevin Alexander Silva Miranda
 
Funciones y perfiles de los actores educativos
Funciones y perfiles de los actores educativosFunciones y perfiles de los actores educativos
Funciones y perfiles de los actores educativos
ww10
 
Formato de evaluacion de actividad
Formato de evaluacion de actividadFormato de evaluacion de actividad
Formato de evaluacion de actividad
educavirtual
 
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
Universidad Nacional de Loja
 
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
JORGE FLOREZ LOAIZA
 
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
Plan de acción y buena práctica  para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...Plan de acción y buena práctica  para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
Marly Rodriguez
 
Caracteristicas de la gestion escolar exposicion
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionCaracteristicas de la gestion escolar exposicion
Caracteristicas de la gestion escolar exposicion
William Trejo
 
Evidencia 8. secuencia didactica
Evidencia 8. secuencia didacticaEvidencia 8. secuencia didactica
Evidencia 8. secuencia didactica
javs8
 
Métodos empleados en la orientación educativa
Métodos empleados en la orientación educativaMétodos empleados en la orientación educativa
Métodos empleados en la orientación educativa
TresaReyes
 
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
estefania rodriguez
 
Matriz de valoracion o rubricas
Matriz de valoracion o rubricasMatriz de valoracion o rubricas
Matriz de valoracion o rubricas
Karol Diaz
 
Instrumentos para evaluar valores
Instrumentos para evaluar valoresInstrumentos para evaluar valores
Instrumentos para evaluar valores
Sanbanet Satelitales
 

La actualidad más candente (20)

Rubrica. Definicion, tipos y elementos
Rubrica. Definicion, tipos y elementosRubrica. Definicion, tipos y elementos
Rubrica. Definicion, tipos y elementos
 
Ficha autoevaluación docente- jmpr
Ficha autoevaluación   docente- jmprFicha autoevaluación   docente- jmpr
Ficha autoevaluación docente- jmpr
 
Finalidades de la evaluacion
Finalidades de la evaluacionFinalidades de la evaluacion
Finalidades de la evaluacion
 
Ensayo supervisión y supervisores
Ensayo supervisión y supervisoresEnsayo supervisión y supervisores
Ensayo supervisión y supervisores
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
 
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativo
Equipo 1.  la organización y funcionamiento del sistema educativoEquipo 1.  la organización y funcionamiento del sistema educativo
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativo
 
Gestion de los Recursos Educativos
Gestion de los Recursos EducativosGestion de los Recursos Educativos
Gestion de los Recursos Educativos
 
Supervisión educativa
Supervisión educativaSupervisión educativa
Supervisión educativa
 
1.1. mapa (calidad educativa)
1.1.  mapa (calidad educativa)1.1.  mapa (calidad educativa)
1.1. mapa (calidad educativa)
 
Funciones y perfiles de los actores educativos
Funciones y perfiles de los actores educativosFunciones y perfiles de los actores educativos
Funciones y perfiles de los actores educativos
 
Formato de evaluacion de actividad
Formato de evaluacion de actividadFormato de evaluacion de actividad
Formato de evaluacion de actividad
 
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
Constitución de la República del Ecuador-Artículos 44, 45 y 46
 
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015
 
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
Plan de acción y buena práctica  para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...Plan de acción y buena práctica  para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagó...
 
Caracteristicas de la gestion escolar exposicion
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionCaracteristicas de la gestion escolar exposicion
Caracteristicas de la gestion escolar exposicion
 
Evidencia 8. secuencia didactica
Evidencia 8. secuencia didacticaEvidencia 8. secuencia didactica
Evidencia 8. secuencia didactica
 
Métodos empleados en la orientación educativa
Métodos empleados en la orientación educativaMétodos empleados en la orientación educativa
Métodos empleados en la orientación educativa
 
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
Niveles de concrecion del curriculo macro meso y micro primer nivel de concre...
 
Matriz de valoracion o rubricas
Matriz de valoracion o rubricasMatriz de valoracion o rubricas
Matriz de valoracion o rubricas
 
Instrumentos para evaluar valores
Instrumentos para evaluar valoresInstrumentos para evaluar valores
Instrumentos para evaluar valores
 

Similar a 5. Anexo 3. Aplicación de técnicas e instrumentos2

Indicadores DE EVALUACIÒN
Indicadores DE EVALUACIÒNIndicadores DE EVALUACIÒN
Indicadores DE EVALUACIÒN
Ana Naspud
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion   Curricular  en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion   Curricular  en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Criterios de evaluación CNA
Criterios de evaluación CNACriterios de evaluación CNA
Criterios de evaluación CNA
Gonzalo
 
1.sistema nacional de evaluación
1.sistema nacional de evaluación 1.sistema nacional de evaluación
1.sistema nacional de evaluación
belyroblero
 
Evaluacion de instituciones
Evaluacion de institucionesEvaluacion de instituciones
Evaluacion de instituciones
Sarahí Vidales Félix
 
Modelo de evaluación para toma de decisiones
Modelo de evaluación para toma de decisionesModelo de evaluación para toma de decisiones
Modelo de evaluación para toma de decisiones
Adriana Luque
 
Guia espoch reactivos
Guia  espoch reactivosGuia  espoch reactivos
Guia espoch reactivos
Bayron Andres Valero Alvarado
 
Modelo de evaluacion adriana tarea
Modelo de evaluacion adriana tareaModelo de evaluacion adriana tarea
Modelo de evaluacion adriana tarea
isaqvilla
 
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
 
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptxPPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
Rodrigo Amaya
 
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregradoCriterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
Carlos Lee Poblete
 
Evaluación formativa instrumentos matrices
Evaluación formativa instrumentos matricesEvaluación formativa instrumentos matrices
Evaluación formativa instrumentos matrices
Victor Jara
 
6. gregorio cornejo vergara
6.  gregorio cornejo vergara6.  gregorio cornejo vergara
6. gregorio cornejo vergara
elias melendrez
 
6. gregorio cornejo vergara
6.  gregorio cornejo vergara6.  gregorio cornejo vergara
6. gregorio cornejo vergara
elias melendrez
 
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptxPRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
LuisFernandoTllezJer
 
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...
Informe de los procesos de validacion y  evaluación de dos modulos a traves d...Informe de los procesos de validacion y  evaluación de dos modulos a traves d...
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...
Lore CH
 
SINEACE - ESTÁNDARES.pdf
SINEACE - ESTÁNDARES.pdfSINEACE - ESTÁNDARES.pdf
SINEACE - ESTÁNDARES.pdf
JulioPinoMiranda1
 
Elaboración de instrumentos de evaluación
Elaboración de instrumentos de evaluaciónElaboración de instrumentos de evaluación
Elaboración de instrumentos de evaluación
REDUCATIVA BASADRE
 
Curso Alineaciòn JCCM
Curso Alineaciòn JCCMCurso Alineaciòn JCCM
Curso Alineaciòn JCCM
institutolapaz
 
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e institucionesAcreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
AndreaOrtizAcosta2
 

Similar a 5. Anexo 3. Aplicación de técnicas e instrumentos2 (20)

Indicadores DE EVALUACIÒN
Indicadores DE EVALUACIÒNIndicadores DE EVALUACIÒN
Indicadores DE EVALUACIÒN
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion   Curricular  en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion   Curricular  en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 
Criterios de evaluación CNA
Criterios de evaluación CNACriterios de evaluación CNA
Criterios de evaluación CNA
 
1.sistema nacional de evaluación
1.sistema nacional de evaluación 1.sistema nacional de evaluación
1.sistema nacional de evaluación
 
Evaluacion de instituciones
Evaluacion de institucionesEvaluacion de instituciones
Evaluacion de instituciones
 
Modelo de evaluación para toma de decisiones
Modelo de evaluación para toma de decisionesModelo de evaluación para toma de decisiones
Modelo de evaluación para toma de decisiones
 
Guia espoch reactivos
Guia  espoch reactivosGuia  espoch reactivos
Guia espoch reactivos
 
Modelo de evaluacion adriana tarea
Modelo de evaluacion adriana tareaModelo de evaluacion adriana tarea
Modelo de evaluacion adriana tarea
 
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
Diseño Curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos para la Enseñanza...
 
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptxPPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptx
 
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregradoCriterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
Criterios de evaluación para carreras y programas de pregrado
 
Evaluación formativa instrumentos matrices
Evaluación formativa instrumentos matricesEvaluación formativa instrumentos matrices
Evaluación formativa instrumentos matrices
 
6. gregorio cornejo vergara
6.  gregorio cornejo vergara6.  gregorio cornejo vergara
6. gregorio cornejo vergara
 
6. gregorio cornejo vergara
6.  gregorio cornejo vergara6.  gregorio cornejo vergara
6. gregorio cornejo vergara
 
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptxPRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
 
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...
Informe de los procesos de validacion y  evaluación de dos modulos a traves d...Informe de los procesos de validacion y  evaluación de dos modulos a traves d...
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...
 
SINEACE - ESTÁNDARES.pdf
SINEACE - ESTÁNDARES.pdfSINEACE - ESTÁNDARES.pdf
SINEACE - ESTÁNDARES.pdf
 
Elaboración de instrumentos de evaluación
Elaboración de instrumentos de evaluaciónElaboración de instrumentos de evaluación
Elaboración de instrumentos de evaluación
 
Curso Alineaciòn JCCM
Curso Alineaciòn JCCMCurso Alineaciòn JCCM
Curso Alineaciòn JCCM
 
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e institucionesAcreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e instituciones
 

Más de paquitoche

Img conversatorio
Img conversatorioImg conversatorio
Img conversatorio
paquitoche
 
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
paquitoche
 
6. Anexo 4. Glosario
6. Anexo 4. Glosario6. Anexo 4. Glosario
6. Anexo 4. Glosario
paquitoche
 
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
paquitoche
 
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11
2. guía para la autoevaluación uce  24 11-112. guía para la autoevaluación uce  24 11-11
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11
paquitoche
 
1. inicio guia
1. inicio guia1. inicio guia
1. inicio guia
paquitoche
 

Más de paquitoche (6)

Img conversatorio
Img conversatorioImg conversatorio
Img conversatorio
 
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
3. Anexo 1. Matriz de datos_Descripción y uso
 
6. Anexo 4. Glosario
6. Anexo 4. Glosario6. Anexo 4. Glosario
6. Anexo 4. Glosario
 
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
4. Anexo 2. Técnicas e Instrumentos
 
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11
2. guía para la autoevaluación uce  24 11-112. guía para la autoevaluación uce  24 11-11
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11
 
1. inicio guia
1. inicio guia1. inicio guia
1. inicio guia
 

Último

Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitariosManual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
YELIMARIAMALTAMIRANO
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
nelsontobontrujillo
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
d33673240a
 
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
jvcar1815
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdfEvaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
justinomorales8
 
Lengua y literatura mandioca para aprend
Lengua y literatura mandioca para aprendLengua y literatura mandioca para aprend
Lengua y literatura mandioca para aprend
RaqelBenitez
 
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.pptPower Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
https://gramadal.wordpress.com/
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
Verito51
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Juan Martín Martín
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
GavieLitiumGarcia
 
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
MariaAngelicaMachica
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
william antonio Chacon Robles
 
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
Claude LaCombe
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
JonathanCovena1
 

Último (20)

Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitariosManual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
 
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdfEvaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
 
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
 
Lengua y literatura mandioca para aprend
Lengua y literatura mandioca para aprendLengua y literatura mandioca para aprend
Lengua y literatura mandioca para aprend
 
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.pptPower Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
 
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
 
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
PLANIFICACION PARA NIVEL INICIAL FEBRERO 2023
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
 
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
 

5. Anexo 3. Aplicación de técnicas e instrumentos2

  • 1. Anexo 3. APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS El desarrollo de la autoevaluación conlleva la aplicación de los instrumentos para la recolección y el pro- cesamiento de la información que se detallen en las columnas de evidencias y actividades de la matriz de datos. Se deben diseñar las estrategias más adecuadas para aplicar las guías de entrevistas, los cuestionarios de encuestas, las guías de observación, las guías para talleres y la recepción para el análisis de docu- mentos. Se recomienda que la aplicación de estos instrumentos se haga por informantes calificados. Los resultados deben presentarse por criterios. No hay que olvidar que previamente a la aplicación de los instrumentos, es importante hacer pruebas piloto para validarlos y determinar su confiabilidad. Adicionalmente, es necesario recuperar con anticipación informes y otros documentos sobre el quehacer de la carrera que se refieran a la situación académica y administrativa: evaluación a docentes, estudiantes, personal administrativo y curricular. También se deben diseñar procedimientos para la tabulación y análisis de la información que se obtenga a través de la aplicación de técnicas e instrumentos. Con los resultados debidamente analizados e interpretados, se procede a la elaboración de informes y se orienta la elaboración del Plan de Mejoras. En esta fase del proceso, se trata de crear un espacio donde todos los sectores consultados puedan aportar con sus experiencias y sugerencias, orientadas a posibilitar un trabajo nuevo y fecundo en la Carrera. A propósito de la recolección de la información, es importante propiciar la reflexión de los acto- res directos e indirectos del quehacer de la Carrera sobre los aspectos que se han definido como fun- damentales para determinar la calidad del trabajo de la Carrera, e incentivar su compromiso con el cam- bio, indispensable para el mejoramiento de la calidad de la misma. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Es todo el proceso en el cual se aplican los instrumentos en las distintas muestras determinadas para registrarlas en los formatos de acuerdo a los criterios y subcriterios de la Matriz de Datos de la presente Guía. 1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y DE LA CARRERA A. Historia de la Carrera en la Institución Describir brevemente la historia de la carrera en la Institución de Educación Superior, resaltando los logros de los últimos cinco años en lo referente a la mejora de la calidad de la carrera. B. Estructura Organizacional Describir la estructura organizacional de la carrera dentro de la Institución C. Información de la Institución Mencionar nombre, dirección, sitio Web, números de teléfono, correo electrónico, número de fax, código postal. 1 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 41
  • 2. D. Información de las Principales Autoridades de la Institución Indicar el nombre, el título académico de mayor nivel y el período como autoridad. E. Información del Decano o Director de la Unidad Académica de la Carrera Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, periodo como Directivo, dirección de correo electrónico, número de teléfono u otros medios de comunicación. F. Información del responsable o coordinador de la carrera Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, período como Directivo, dirección de correo electrónico, números de teléfono u otros medios de comunicación. G. Información de la Persona Responsable de la Organización de la Visita Proporcionar el nombre, el título académico de mayor nivel, dirección de correo electrónico, números de teléfono u otros medios de comunicación de la persona responsable de la visita de evaluación. Si la persona es la misma de la sección anterior, indicar. H. Modalidad, opciones y características específicas de la Carrera Describir en la Carrera áreas del conocimiento y modalidades: presencial, semipresencial y a distancia; y características del Diseño Curricular: módulos, clases magistrales, clases virtuales, laboratorios. PARA ESTABLECER LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE 2 (CRITERIOS A Y F) La acreditación de una Carrera de acuerdo a esta metodología, busca identificar evidencias de evaluación de nueve criterios; dos de estos representa un alto porcentaje del peso total de los criterios y son: “objetivos educacionales” y “resultados o logros del aprendizaje”. Cada Carrera debe desarrollar una misión compatible con la misión institucional, así como reflejar claramente lo que la Carrera pretende ser, a quiénes servir, cómo hacerlo y sus proyecciones. Los objetivos educacionales describen los logros que se espera que los graduados alcancen en el ejercicio de su profesión, dentro de los tres a cinco años posteriores a su graduación. Los resultados o logros del aprendizaje serán derivados de los objetivos educacionales de la Carrera, debiendo ser consensuados en un proceso en el que participen los informantes clave y en el que la misión y visión institucional y de la Carrera, son los elementos principales. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL MISIÓN Y VISIÓN DE CARRERA OBJETIVOS EDUCACIONALES RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA CARRERA RESULTADO DEL APRENDIZAJE A NIVEL DEL CURSO Figura: Proceso para la definición de los resultados del aprendizaje a nivel de curso compatibles con la misión institucional. 2 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 42
  • 3. 3 OBSERVACIONES IMPORTANTES PARA LA DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO A: OBJETIVOS EDUCACIONALES A. Declaración de la Misión y Visión Escribir la Misión y Visión de la Carrera y describir el proceso para su definición. B. Objetivos educacionales Enunciar los Objetivos Educacionales de la Carrera y describir dónde y cómo se difunden. C. Coherencia de los Objetivos Educacionales con la Misión y Visión de la Institución. Describir cómo los Objetivos Educacionales son coherentes con la Misión y Visión de la Institución. D. Informantes clave Describir el proceso de selección de los informantes clave y listarlos. E. Proceso para el establecimiento de los Objetivos Educacionales Describir el proceso periódico que demuestre que los Objetivos Educacionales se basan en los requerimientos y necesidades de los diferentes partícipes de la Carrera o informantes clave. F. Logro de los Objetivos Educacionales Explicar los procesos de captura de datos y evaluación. Demostrar el grado en que los Objetivos Educacionales se alcanzan. Describir el nivel de logro de cada objetivo educacional. Indicar qué pruebas se proporcionarán al equipo evaluador que muestre los niveles de logro de cada Objetivo Educacional. Tabla 1.A-1 Tabla 1.A-1 OBJETIVO EDUCACIONAL: Método de captura de Datos: Instrumento de Evaluación: Informantes Tiempo para la Responsable de captura Responsable de análisis de claves captura de datos de datos datos Resultados DD/MM/AA Acciones DD/MM/AA Verificación DD/MM/AA 3 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 43
  • 4. Objetivos Educacionales: son declaraciones amplias que describen los logros que se espera que los graduados alcancen dentro de los cinco años posteriores a su graduación. Métodos de captura de datos; Instrumento de Evaluación (para la recolección y ordenamiento de datos) Tiempo para la recolección y ordenamiento de datos (cuándo se va a realizar la recolección y ordenamiento de los datos); Responsable de la recolección y ordenamiento de datos (cargos y personas responsables de la captura de datos); Responsable de análisis de datos (cargos y personas responsables del análisis de datos y la toma de decisiones); Resultados (resultados de la evaluación); Acciones (recomendaciones para mejorar el desempeño de los estudiantes, basadas en los resultados); y. Verificación (Resultados de las acciones realizadas, comprobable en el siguiente ciclo). 4 CRITERIO B: CURRÍCULO Propuesta para la elaboración del sílabo: Ejemplo de sílabo para ser aplicado por el cuerpo docente. Sílabo: Denominación de la asignatura o curso Código y número de créditos: Código: Identificación institucional de la materia Número de créditos: Número de créditos teóricos/número de créditos prácticos. Descripción del curso: La redacción debe ser clara y concisa. Máximo diez líneas. Esta sección describe lo que el curso pretende cubrir, porque la materia es importante o útil y el cómo este curso se articula en el currículo de la Carrera. Esta información será publicada en el catálogo académico de la Institución y en el Sílabo. Pre-requisitos y co-requisitos: Pre-requisito: Materias que deben ser aprobadas antes de cursar la presente. Indicar los códigos de las mismas. Co-requisito: Materias que deben ser cursadas al mismo tiempo que la presente. Indicar los códigos de las mismas. Texto y otras referencias requeridas para el desarrollo del curso: El texto es el libro principal para consulta y estudio de los alumnos que debe ser coherente con su contenido y el programa, el mismo que debe ser actualizado. Pueden incluirse otras referencias como complemento para el aprendizaje de los alumnos. Tanto el texto guía como las referencias deben listarse con los siguientes campos: Autor, Título del Libro, Edición y Año de Publicación, Editorial. Objetivos generales del curso (resultados o logros del aprendizaje del curso: Estos pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. Se recomienda que no sean más de 5, o no más de 8 si se incluyen los tres tipos de resultado de aprendizaje. Preguntarse: ¿Qué deseo yo que los estudiantes conozcan al finalizar el curso? y ¿Qué es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de hacer con lo que ellos conocen? Y debe tener coherencia con el Modelo Pedagógico Institucional. 4 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 44
  • 5. Tópicos o temas cubiertos: Se debe listar el contenido o programa del curso indicando el número de horas teóricas y prácticas por tema, a fin de desarrollar las competencias y alcanzar los logros del aprendizaje planificados para esa materia (Sílabos). Horario de clase/laboratorio: Se debe indicar el número de sesiones de clases por semana y la duración de cada sesión, tanto para cubrir el material teórico como las actividades prácticas. Contribución del curso en la formación de un profesional: En esta sección se debe describir cómo esta materia, que forma parte del currículum del programa contribuye para la formación del profesional. Se puede destacar la vinculación o relación con otras materias del currículum e indicar si corresponde a la formación básica en ciencias, a la fundamental para ingeniería o a la de aspectos generales complementarios de la carrera y que están relacionados con los objetivos de la institución y de la carrera. Relación del curso con el criterio resultado de aprendizaje: Los resultados o logros del aprendizaje de la carrera que son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada materia del currículum de la carrera. Estas contribuciones deben ser indicadas en la tabla que se muestra a continuación, categorizándolas como Alta cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados, Media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades, y Baja si el resultado esperado no evidencia conocimiento. Es importante indicar adecuadamente las contribuciones altas, puesto que es sobre éstas se evaluará posteriormente el cumplimiento de los resultados o logros del aprendizaje. Responsable de la elaboración del sílabo y fecha de elaboración: Elaborado por (Coordinador de la materia si fuera el caso): Fecha: Tabla 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto al sílabo) RESULTADOS O LOGROS DEL CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE: APRENDIZAJE (ALTA, MEDIA, BAJA) a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) 45
  • 6. Tabla 3.B-2 Formas de evaluación del curso (se debe indicar las políticas de evaluación de la materia, en los diferentes períodos de evaluación que se realicen en la carrera) PRIMERA SEGUNDA Nº EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN Exámenes Lecciones Tareas Informes Participación en clase TOTAL 100% 100% 100% CRITERIO D: CUERPO DOCENTE A. Responsabilidades del Director o Coordinador de la Carrera El Director o Coordinador de la Carrera, describe sus funciones administrativas y académicas. B. Funciones y responsabilidades del Cuerpo Docente Describir las funciones y responsabilidades del Cuerpo Docente con respecto a la creación, modificación y evaluación de aspectos académicos de la carrera. Describir el papel que pueden desempeñar los docentes en funciones directivas. Describir el proceso que permite asegurar consistencia y calidad de los cursos impartidos. C. Cuerpo docente Describir la composición, el tamaño, las cualificaciones, experiencia y dedicación de los profesores de la carrera Tablas 4.D-1 y 5.D-2 D. Competencia del docente Describir las competencias del docente y cómo ellas se adecúan para cubrir todos los requerimientos de la oferta académica de la Carrera. E. Disponibilidad del Cuerpo docente Describir la disponibilidad que tienen los docentes, su experiencia y formación para atender las necesidades de la carrera en lo que se relaciona a: docencia, consejería a estudiantes, actividades administrativas, de servicio y desarrollo profesional. F. Detalle del cuerpo docente Describir para cada docente, en un apéndice de no más de dos hojas por cada uno, los siguientes datos: Nombre y categoría docente Titulaciones, describiendo las áreas de conocimiento de las mismas, las instituciones que las otorgaron y fechas. Número de años de servicio en la carrera, incluyendo fecha de ingreso y fechas de ascenso de categoría y escalafón. Experiencia: docente, profesional, industrial, investigación, etc. Consultorías y patentes Principales publicaciones en los últimos 5 años Nombres de las sociedades científicas de las que es miembro Honores y premios. 46
  • 7. Servicios profesionales e institucionales efectuados en los últimos 5 años Porcentaje de tiempo dedicado a la investigación y las actividades académicas. Porcentaje de tiempo dedicado a la carrera G. Participación del cuerpo Docente en el Desarrollo de la carrera Describir la participación que tiene el cuerpo docente en la planificación futura para el desarrollo y mejoramiento de la carrera, con las actividades previstas, los responsables, la procedencia y cantidad de recursos necesarios para implementarlos. 5 CRITERIO D: CUERPO DOCENTE Tabla 4.D-1 Dedicación del Cuerpo Docente Nombre de la Carrera: __________________ APELLIDOS Y TC MATERIAS Y DOCENCIA INVESTIGACIÓN GESTION ACADEMICA OTRAS TOTAL (A+B+C+D) NOMBRES CREDITOS (A) (B) E INVESTIGATIVA ACTIVIDADES TP 17 (C) (D) 16 1 2 3 16 TC = Dedicación a tiempo Completo TP= Dedicación a Tiempo Parcial 17 Reportar las materias dictadas durante el año previo a la evaluación externa Tabla 5.D-2 Descripción del Cuerpo Docente Nombre de la Carrera: __________________ Experiencia (años) Nivel de actividad (alto, medio, bajo) Apellidos y Tipo de TC Titulación más Institución Actividad Actividad En la actual Docencia Investigación Libre Nombres Nombramiento TP alta y campo que la profesional docente institución ejercicio o contrato de otorgó y el educativa profesional conocimiento año 1 2 3 TC = Dedicación a tiempo Completo TP= Dedicación a Tiempo Parcial 5 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 47
  • 8. 6 CRITERIO E. GESTIÓN ACADÉMICA ESTUDIANTIL A. Admisión de los Estudiantes Resumir los requerimientos y procesos para la admisión de los estudiantes a la carrera. Tabla 2.B-1 B. Evaluación del desempeño de los estudiantes Definir el proceso mediante el cual se realiza el monitoreo del progreso y se evalúa el desempeño de los estudiantes. C. Consejería estudiantil Explicar el proceso por el cual los estudiantes son guiados en materia curricular y aspectos de la carrera. D. Transferencia de estudiantes y convalidación de cursos Indicar los requerimientos y procesos para aprobar la transferencia de estudiantes y la convalidación de cursos. Tabla 3.B-2 E. Requerimientos de Graduación Resumir el proceso para asegurar que cada graduado completa todos los requerimientos de la carrera. F. Tendencias de Admisión y Graduación Resumir las tendencias de admisión y graduación de los últimos cinco años. Tabla 6.E-1: Historia de las admisiones de estudiantes a primer año de carrera los últimos cinco años EXAMEN DE NOTA PROMEDIO DEL Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES AÑO ACADÉMICO UBICACIÓN Y PRUEBA COLEGIO ADMITIDOS (H) ADMITIDOS (M) DE APTITUD MIN. AVG. MIN AVG 2005 2006 2007 2008 2009 6 Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 48
  • 9. Tabla 7.E-2: Transferencia de estudiantes durante los últimos cinco años académicos AÑO ACADÉMICO Nº DE ESTUDIANTES TRANSFERIDOS Nº DE ESTUDIANTES TRANSFERIDOS (M) (H) 7 CRITERIO F: RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE A. Proceso para establecer y revisar los Resultados o logros del aprendizaje Describir el proceso aplicado para el establecimiento y revisión de los Resultados o logros del aprendizaje. B. Resultados o logros del aprendizaje Enunciar los Resultados o logros del aprendizaje y describir como éstos abarcan el Criterio F. Mencionar donde están documentados los Resultados o logros del aprendizaje. C. Relación entre los Resultados o logros del aprendizaje y los Objetivos Educacionales de la Carrera Describir como los Resultados o logros del aprendizaje aportan al cumplimiento de los Objetivos Educacionales de la Carrera. Tabla 8.F-1 D. Relación entre los cursos del currículo y los Resultados o logros del Aprendizaje Describir la relación entre los cursos del currículo y los Resultados o logros del aprendizaje. Tabla 9.F-2 y Tabla 10.F3 E. Documentación Describir como el equipo evaluador relacionará la diferente documentación (muestras de trabajo de los estudiantes, sílabo, etc.) con cada Resultado de Aprendizaje. F. Logro de los Resultados o logros del aprendizaje Explicar los procesos de captura de datos y evaluación. Demostrar el grado en que los resultados o logros del aprendizaje se alcanzan. Describir el nivel de logro de cada resultado de aprendizaje. Indicar qué pruebas se proporcionarán al equipo evaluador que muestre los niveles de logro de cada resultado de aprendizaje. Tabla 11.F-4 7 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 49
  • 10. Tabla 8.F-1 OBJETIVOS EDUCACIONALES vs. RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS a b c d e f g h i j k EDUCACIONALES 1 2 3 4 5 6 Tabla 9.F-2 RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CURSO NIVEL a b c d e f g h i j k 50
  • 11. Tabla 10.F-3 CURSOS vs. RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE Y OBJETIVOS EDUCACIONALES RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS EDUCACIONALES CODIGO CURSO a b c d e f g h i j k 1 2 3 4 5 6 51
  • 12. 8 Tabla 11.F-4 RESULTADO DE APRENDIZAJE Criterio de Estrategias Método de Contexto para la Tiempo de Responsable de Responsable de Desempeño recolección y recolección y recolección y recolección y análisis de datos ordenamiento de ordenamiento de ordenamiento de ordenamiento de datos datos datos datos Resultados DD/MM/AA Acciones DD/MM/AA Verificación DD/MM/AA 8 Basado y adaptado por la CEI del Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito, marzo de 2011. 52
  • 13. Resultados o logros del aprendizaje: son declaraciones que describen que es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse. Criterios de Desempeño: declaraciones especificas medibles y demostrables a través de la evidencia de que se cumplen los resultados esperados en el perfil profesional. Estrategia: cursos o actividades co-curriculares que podrían ser considerados para la medición de los criterios de desempeño; Métodos de recolección y ordenamiento de datos. Contexto para la recolección y ordenamiento de datos: cursos o actividades co-curriculares donde se medirán los criterios de desempeño. Tiempo para la recolección y ordenamiento de datos. Responsable de la recolección y ordenamiento de datos: personas responsables de la recolección y ordenamiento de datos. Responsable del análisis de datos: personas responsables del análisis y la toma de decisiones; Resultados de la evaluación. Acciones metodológicas, pedagógicas y didácticas para mejorar el desempeño de los estudiantes, basadas en los resultados; y, Verificación de los resultados de las acciones realizadas. 53
  • 14. CARRERA: ……………………………………………………………………. FECHA: ………………………………………………………………………… EVALUACIÓN CON FINES DE MEJORAMIENTO FORMATO DE PLAN DE MEJORAS (PDM) MONITOREO CRITERIO SUBCRITERIO PUNTAJE ACCIONES DE TIEMPO RECURSOS PUNTAJE DESPUES RESPONSABLES INICIAL MEJORA INICIO – FIN DE LA APLICACIÓN FECHA…………………………………….... DEL (P.D.M.) % AVANCE EVIDENCIAS Adaptado CEI Firma del responsable: 54
  • 15. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Cabe enfatizar en la importancia que tiene el ajustarse al proceso metodológico, tanto en la construc- ción de los instrumentos como en el procesamiento e interpretación de la información obtenida. Puede perderse información fundamental si es que no se ha previsto un adecuado procesamiento y análisis de datos que conduzca a la elaboración de conclusiones y recomendaciones confiables. Para la tabulación de la información obtenida mediante la aplicación de los diferentes instrumentos, se recomienda utilizar sistemas informáticos. Cuando la tabulación, procesamiento y presentación de resultados de la aplicación de instrumentos están auxiliados por métodos estadísticos informatizados, la inversión de tiempo es menor y los resultados son más confiables. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN El análisis de los resultados permite: Identificar los aspectos en los cuales la carrera cumple los criterios de evaluación. Identificar las acciones que permitan asegurar y potenciar en el futuro los logros alcanzados. Precisar los aspectos que no alcanzan los criterios de evaluación y que consecuentemente deben ser mejorados. Planear recomendaciones sobre acciones prioritarias, con el propósito de introducir ajustes y correctivos. Esto implica que la Subcomisión de Evaluación de Carrera y los equipos de autoevaluación deben describir y analizar la información por componentes, teniendo en cuenta los criterios, subcriterios, categoría, subcategorías e indicadores considerados para cada uno de ellos. Sobre esta base se debe valorar la calidad del accionar de cada uno de los componentes, tomando en cuenta los referentes señalados. VALORACIÓN Y PONDERACIÓN La valoración y ponderación de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de las técnicas e ins- trumentos, permite evaluar la calidad con mayor objetividad con el menor sesgo posible. La valoración de la información se realiza al final de la tabulación y paralelamente al análisis. La ponderación consiste en estimar y asignar un valor o peso específico porcentual a cada criterio, subcriterio, categoría, subcategoría e indicador, con respecto a la relevancia e importancia que tienen dentro del cumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y objetivos de las carreras. Estos valores permiten corregir la valoración primaria obtenida a partir de la aplicación de las técnicas e instrumentos de evaluación a los informantes calificados. Obtenido el resultado de la valoración ponderada, se procederá a establecer los logros, limitaciones y perspectivas de mejoramiento del trabajo de la carrera, en relación a cada uno de los criterios analizados. Es decir, es necesario resaltar los aspectos en los que la Carrera se ha destacado positivamente o tiene fortalezas; así como señalar los problemas que enfrenta, explicando sus causas y efectos. Luego, se deben plantear sugerencias de innovación y cambio, con visión de futuro y orientadas a superar las debilidades y consolidar los logros y fortalezas. En todo caso los valores tanto primarios como ponderados obtenidos luego de la aplicación de las técnicas e instrumentos son propios y exclusivos de la autoevaluación. 55
  • 16. GRAFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Recogida la información y procesados los resultados, la Subcomisión de Evaluación de Carrera procederá a organizar los resultados en tablas, cuadros y gráficos que facilitarán el análisis e interpretación de los resultados, que servirán de base para la elaboración de los respectivos informes. CONTENIDO BÁSICO DE LOS INFORMES PARCIALES Y FINAL El documento de los informes parcial y final debe contener, al menos, los siguientes elementos: - Introducción - Procedimientos - Resultados - Conclusiones - Propuestas de mejoramiento - Anexos En la introducción puede hacerse referencia a los antecedentes, a los logros generales alcanzados, a las dificultades superadas, a los compromisos asumidos, a los desafíos que se derivan del proceso, etc. En los procedimientos se hace referencia a la metodología utilizada en el proceso de autoevaluación, al desarrollo del modelo, poniendo énfasis en la recopilación y análisis de la información, es decir, se responde a la pregunta ¿Cómo se evaluó? Los resultados constituyen el componente más importante del informe. Son los hechos que se informan de manera objetiva, exacta, lógica y clara. Es la síntesis del análisis valorativo realizado a la luz de los criterios, subcriterios, categorías, subcategorías e indicadores establecidos en la Guía, así como de la misión de la Carrera. Su presentación se auxilia de cuadros, gráficos e ilustraciones. Se responde a la pregunta ¿Qué se encontró? Es necesario que el informe incluya conclusiones que son el resultado del pensamiento de la Subcomisión de Evaluación de Carrera que emergen del análisis detallado del informe. Luego se presentan propuestas o planteamientos concretos para el mejoramiento de la calidad del trabajo en la Carrera. Finalmente, es conveniente incluir algunos documentos de respaldo en calidad de anexos, que propor- cionen información significativa sobre la Carrera, indicadores específicos o aspectos metodológicos puntuales. LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES PARCIALES POR CRITERIOS Antes de presentar el informe final, la Subcomisión de Evaluación de la Carrera y el equipo de evaluación a nivel de la carrera, puede elaborar y presentar informes parciales o de avance. Estos informes contienen la información recabada sobre los ámbitos de análisis que les corresponda, en base a los criterios, subcriterios, categorías subcategorías e indicadores considerados. Esto permitirá a la Subcomisión de Evaluación de Carrera ir ajustando progresivamente la información y construyendo el informe final. La estructura de estos informes es igual o similar en su contenido al del informe final. 56
  • 17. GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME FINAL Este informe debe tener un cuerpo central y estar acompañado de anexos. El cuerpo central, que no debe superar las 100 páginas, debe contener, en forma sintética, el resultado de los análisis y juicios sobre el cumplimiento de cada una de los criterios como la apreciación global de cada indicador. Como anexo deberá incluirse alguna información que haya sido utilizada como base para verificar el cumplimiento de los criterios de calidad. Igualmente deberá incluirse información detallada sobre la metodología empleada en la recolección de datos y sobre los criterios evaluados. Toda la información utilizada en la Autoevaluación debe ser cuidadosamente archivada, codificada y conservada en medios electrónicos a fin de facilitar la confrontación de datos cuando así lo requiera la evaluación externa. Debe tenerse en cuenta que el informe de autoevaluación constituye uno de los principales documentos de trabajo de los Pares Académicos designados por el Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CEAACES, para realizar la evaluación externa de la Carrera. SOCIALIZACIÓN DE INFORMES El proceso de autoevaluación tiene como característica, la participación amplia y democrática de todos los involucrados en la Carrera, en las diferentes fases del proceso. Es necesario que los participantes no solo estén informados sino que tengan la oportunidad de opinar y contribuir con sus criterios académicos, primero a establecer la real situación de la Carrera y luego a plantear alternativas de mejoramiento. Desde esta perspectiva, la autoevaluación está contribuyendo a generar una conciencia universitaria orientada al cambio y transformación. Conviene diseñar las estrategias más idóneas para que la socialización se dé en los diversos estamentos con transparencia y seriedad, puesto que los objetivos de la autoevaluación no tienen otro propósito que el de contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de la Carrera. PLAN DE MEJORAS, APROBACIÓN Y SEGUIMIENTO El Plan de Mejoras se deriva de los resultados de la Autoevaluación. Las debilidades detectadas dan origen a proyectos, metas o actividades concretas. La superación de ciertas debilidades requiere de un tiempo entre corto y mediano plazo, así como la asignación de recursos financieros específicos. En cualquier caso es necesario incluirlas en los planes operativos de la Carrera. Es conveniente no perder de vista que, las fortalezas aunque significan logros alcanzados, también deben considerarse en los procesos de planificación, algunas para mantenerlas y consolidarlas y otras para mejorarlas. Hay que recordar que los criterios de evaluación son exigencias o requerimientos básicos a cumplir. La planificación entonces, es un medio indispensable para mejorar la calidad. Esta se debe implementar antes y después de un proceso de Autoevaluación. Si se planifica antes, habría la ventaja de diagnosticar e incluir en el plan los criterios y subcriterios de evaluación. Es recomendable que la planificación esté presente en ambos momentos, antes y después, para apreciar con mayor rigurosidad los cambios experimentados en el mejoramiento de la calidad. 57