5°_GRADO_-_UNIDAD_DE_APRENDIZAJE_N°02 (1).doc

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA 01 de abril al 26 de abril
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Promoviendo actitudes positivas es bueno organizar nuestro espacio de aprendizaje
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de quinto grado inician una etapa de cambios en su cuerpo, tanto en sus partes externas como las partes internas, por lo
cual sus emociones son cambiantes y deben aprender a regularlas para evitar conflictos.
Para tomar una decisión tienen en cuenta su escala de valores, así mismo saben que afrontar un conflicto los ayuda a aprender y a crecer
como persona.
Ante esta situación se plantea estos retos: ¿Qué emociones generan los cambios ocurren en su cuerpo? ¿Por qué los valores son
importantes para tomar una decisión? ¿Cómo el conflicto nos ayuda a aprender?
Se espera que los estudiantes reconozcan sus emociones y valores que practican en diversas situaciones. Solucionen los conflictos que
surjan para mantener una buena convivencia.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
 Enfoque de orientación al
bien común.
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

 Responsabilidad
 Enfoque de búsqueda de
la excelencia
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información
explícita, e interpreta la
intención del interlocutor
en discursos que
contienen ironías. Se
expresa adecuándose a
situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos
no verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Recupera información
explícita de textos orales
que escucha
seleccionando datos es-
pecíficos. Integra esta
información cuando es
dicha en distintos
momentos en textos que
incluyen expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
- Explica el tema y el
propósito comunicativo del
texto oral. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
- Relato de su
historia personal
- Narra información
sobre que le ocurrió
en su historia
personal.
- Reconoce los
hechos más
importantes del
texto.
- Identifique la
posición de su vida
personal a partir de
los hechos
- Emplea vocabulario
de uso frecuente.
- Escribe un
texto
narrativo de
su historia
personal
- Planifica y
elabora su
primer
borrador de
su
experiencia
familiar
- Escucha y
recupera
información
de su
historia
personal,
integrando
la
información
según sus
necesidades
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
dice. Reflexiona y evalúa
los textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y el
contexto sociocultural. En
un intercambio, hace
preguntas y contribuciones
relevantes que responden
a las ideas y puntos de
vista de otros,
enriqueciendo el tema
tratado.
sociocultural en que se
desenvuelve.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el
registro formal e informal
de acuerdo con sus
interlocutores y el
contexto; para ello,
recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de
información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Debate la Pubertad
Conversan sobre:
Aprendemos a
tomar decisiones
Observan y
conversan sobre
las noticias
- Indaga la
información y la
comparte con su
grupo
- Participa en la
elaboración de un
debate creativo
- Explica de manera
creativa lo o
cambios que
suceden a los
púberes.
- Comparte
información de
forma lógica e
interesante.
- Muestra respeto y
comprensión del
punto de vista de
los demás
miembros del
conversatorio.
- Analiza y conversa
el tema expuesto de
forma amplia.
- Participa en el
conversatorio de la
toma de decisiones.
- Comparte
información de
forma lógica e
interesante.
- Participa en
un debate
respetando
las reglas.
- Detalla
información
sobre el
debate en
un
organizador
- Acuerdos de
aula a partir
del
conversatori
o
- Practica
sobre la
noticia radial

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Muestra respeto y
comprensión del
punto de vista de
los demás durante
el dialogo
- Analiza y conversa
el tema expuesto de
forma amplia.
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta
el texto considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados
del texto a partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y
el efecto del
texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos especí-
ficos e integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
con vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y personajes,
las comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información, para
interpretar el sentido
global del texto.
- Leemos un relato
de nuestras
emociones
- Leemos:
La autobiografía
- Leemos un texto
expositivo de
cómo somos
tolerantes
- Leemos noticias
- Obtiene información
explícita y relevante
que se encuentra
dentro de los
párrafos,
distinguiéndola de
otra información
semejante en
diversos tipos de
textos, con o sin
ilustraciones.
- Infiere información
anticipando el
contenido del texto,
deduciendo
características de
personajes y
expresiones por
contexto
- Reflexiona sobre
los textos que lee,
opinando acerca de
las personas, los
personajes y los
hechos, y
expresando sus
preferencias
- Ficha de
lectura para
el
estudiante.
- Localiza
información
en una
autobiografí
a que
redacta.
- Identifica
las
semejanzas
y diferencias
de la
autobiografí
a y biografía
en un
gráfico
- Ficha de
comprensión
lectora
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
contexto sociocultural. cuando elige.
- Identifica datos
específicos en la
autobiografía.
- Identifica las
semejanzas y
diferencias de la
autobiografía y
biografía
- Reflexiona sobre el
contenido de la
biografía.
- Reconoce las ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información de
manera ordenada.
- Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
- Realiza reflexiones
y juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
- Escribimos un
cuento de las
- Planifica y organiza
sus ideas para
- Redacta en
forma
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia
previa y de algunas
fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema y las
estructura en párrafos.27
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos28 con la
intención de darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
emociones
- Escribimos un
texto expositivo
sobre la pubertad
y Revisamos
- Escribimos sobre
“debo ser
tolerante”
Uso de las
mayúsculas
- Escribimos
noticias
escribir sus cuentos
de la emoción y de
la tolerancia
- Ordena las ideas en
torno a un tema, las
jerarquiza de acuer-
do a párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información.
- Utiliza recursos
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto
- Escribe con
coherencia y
cohesión textos
expositivos.
- Escribe la versión
de sus textos
expositivos
- Revisa el contenido
de un texto
expositivo con
relación a lo
planificado.
- Elabora la
planificación del
texto que va a
escribir
- Escribe cuentos
sobre ser tolerantes
- Planifica la
estructura de su
coherente y
cohesionada
sus cuentos
en torno al
tema
elegido
utilizando
recursos
ortográficos
que
contribuyen
a dar
sentido a su
texto.
- Escribe la
versión final
de texto
expositivo
como
instrumentos
de
evaluación
- Cuentos
- Elabora
primer
borrador de
su noticia
sobre la
resolución
de conflictos
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- noticia
- Utiliza los
esquemas
propuestos para la
redacción de su
noticia.
- Elabora su noticia
siguiendo la
estructura.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
iguales;
las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y
la potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y
multiplicación
con fracciones y
decimales (hasta el
centésimo). Expresa su
comprensión del sistema
de numeración decimal
con números naturales
hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los
números decimales hasta
los centésimos; con
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales, y de adición y
sustracción con
decimales.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo:
uso de la reversibilidad de
las operaciones con
números naturales,
estimación de productos y
cocientes,
descomposición del
- Multiplicando por
decenas,
centenas y miles
- Multiplicando por
10, 100 y 1000
- Múltiplos de un
número
- Dividiendo por
decenas,
centenas y miles
- Dividiendo por
10, 100, 1000
- Problemas con
- Comunica la
propiedad de la
multiplicación
respecto a la
adición para
formular
igualdades.
- Usa su argumento
usando ejemplos
sobre los
procedimientos
empleados para
resolver problemas
de igualdad.
- Argumenta los
números naturales
en la operación de
la multiplicación
- Reconoce y explica
la técnica para la
multiplicación de un
numero seguido por
ceros.
- Organiza datos en
problemas que
- Resuelven
problemas
de la
multiplicació
n aplicando
diversas
estrategias.
- Resuelven
problemas
que
impliquen
multiplicar
NN seguidos
de ceros
aplicando
estrategias
diversas.
- Fichas de
aplicación
con
situaciones
para
multiplicar
por 10,100 y
1000
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y
emplea estrategias
diversas, el cálculo mental
o escrito para operar con
números naturales,
fracciones, decimales y
porcentajes de manera
exacta o aproximada; así
como para hacer
conversiones de unidades
de medida de masa,
tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica
sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
dividendo, amplificación y
simplificación de fraccio-
nes, redondeo de
expresiones decimales y
uso de la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto de
la adición y división.
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
divisiones impliquen acciones
para multiplicar por
10,100 y 1000
- Resuelve
correctamente
multiplicaciones con
números seguidos
por ceros.
- Explica que
estrategias realiza
para multiplicar en
forma rápida por
10,100 y 1000.
- Comprende el valor
posicional de un
numero hasta la
decena de millar.
- Comprende los
múltiplos de un
numero natural
hasta la decena de
millar
- Utiliza procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolución de
problemas,
realizando los
cálculos necesarios.
- Identifica y resuelve
operaciones de
división utilizando
diferentes
estrategias de
- Interpreta
situaciones
problemática
s referidas a
los múltiplos
de un
número

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
calculo
- Utiliza procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolución de
problemas,
realizando los
cálculos necesarios.
- Identifica y resuelve
operaciones de
suma y resta
utilizando diferentes
estrategias de
calculo
Resuelve problemas en
los que modela las
características y la
ubicación de objetos a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus
propiedades, su
ampliación, reducción o
rotación. Describe y
clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus
elementos:
vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus
propiedades; usando
lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y
medias vueltas,
traslaciones,
ampliación y reducción de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
-
-
las características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como con
su perímetro y medidas de
la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y
su capacidad.
los cambios de tamaño de
los objetos con las
ampliaciones, reducciones
y reflexiones de una figura
plana.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
- El plano
cartesiano
- Ubicación y
desplazamiento
- Triángulos
- Problemas con
Triángulos
- Rectas y ángulos
- Emplea el plano
cartesiano al
resolver situaciones
de regularización.
- Grafica en el plano
cartesiano la
posición de un
objeto usando
direcciones
cardinales (norte,
sur, este, oeste)
- Reconoce las
características de
los triángulos
- Identifica los tipos
de triángulos según
sus características
- Resuelve ejercicios
con triángulos.
- Explica y
Reconoce el
plano
cartesiano
- Representa
las
coordenada
s en el plano
cartesiano
reconociend
o los ejes
que se
encuentran
dentro del
plano
cartesiano
- Ficha de
trabajo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
formas bidimensionales,
en el plano cartesiano.
Describe recorridos y
ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para
estimar o medir la
longitud, superficie y
capacidad de los
objetos, seleccionando la
unidad de medida
convencional apropiada y
realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones
sobre relaciones
entre elementos de las
formas geométricas y sus
atributos medibles, con
ejemplos concretos y
propiedades.
elementos de prismas
rectos y cuadriláteros
(ángulos, vértices, bases),
y propiedades (lados
paralelos y
perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
- Emplea estrategias de
cálculo, la visualización y
los procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones
de las figuras, así como
para hacer trazos en el
plano cartesiano. Para
ello, usa diversos recursos
e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la
superficie (unidades
patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de
los objetos; además, rea-
liza conversiones de
unidades de longitud
mediante cálculos
numéricos y usa la pro-
piedad transitiva para
- Reconoce los
elementos de los
triángulos con el
Teorema de
Pitágoras
- Comprende cómo
se utiliza el
Teorema de
Pitágoras en la
resolución de
problemas
- Reconoce los tipos
de rectas.
- Identifica los
ángulos
propuestos-
- Mide ángulos con el
transportador

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en los que
reconoce variables
cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta
datos a través de
encuestas y de diversas
fuentes de información.
Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el
más adecuado para
representar los datos. Usa
el significado de la moda
para interpretar
información
contenida en gráficos y en
diversas fuentes de
información. Realiza
experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles
resultados y expresa
la probabilidad de un
evento relacionando el
número de casos
favorables y el total de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
- Representa las
características de una
población en estudio, las
que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y cuantitati-
vas discretas (por
ejemplo, número de
hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.), así
como también el
comportamiento del
conjunto de datos, a
través de pictogramas
verticales y horizontales
(cada símbolo representa
más de una unidad),
gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de
10), la moda como la
mayor frecuencia y la
media aritmética como
punto de equilibrio.
- Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
- Organizamos
datos en cuadros
de doble entrada
- Elaboramos
grafico de barras
con datos
obtenidos
- Organizar la
información en
tablas de doble
entrada, a partir de
dos variables.
- Explicar los
procedimientos
seguidos para
elaborar la tabla de
doble entrada
- Interpretar informaci
ón en tablas de
doble entrada.
- Representar los
datos del problema
en forma gráfica
concreta y
simbólica.
- Describe
información sobre
preferencias
personales
contenida en
cuadros de doble
entrada
- Construye gráficos
de barra
- Ordena
información
en tablas de
doble
entrada.
- Presenta en
papelote los
gráficos de
barra.
- Interpretan y
resuelven
problemas
con gráficos
de barras
teniendo en
cuanta los
pasos para
resolver un
problema.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la
información obtenida en el
análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información
del mismo conjunto de
datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la si-
tuación estudiada.
- Lee e interpreta
problemas de
gráficos de barra
Personal
Social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características personales,
sus capacidades y
limitaciones reconociendo
el papel de las familias en
la formación de dichas
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un
país diverso. Explica las
causas y consecuencias
de sus emociones, y utiliza
estrategias para
regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a
situaciones de conflicto
moral, en función de cómo
estas le afectan a él o a
los demás. Examina sus
acciones en situaciones
de conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
- Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
permiten definir y
fortalecer su identidad con
relación a su familia.
- Describe las prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
- Describe sus emociones y
explica sus causas y
posibles consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración, distancia-
miento, relajación y
visualización).
- Explica las razones de por
qué una acción es
correcta o incorrecta, a
partir de sus experiencias,
y propone acciones que
se ajusten a las normas y
- Autoconcepto y
autoestima
- Aprendiendo a
manejar mis
emociones.
- Expresa cómo se
siente y piensa
sobre el mismo.
- Distingue las
características entre
autoconcepto y
autoestima.
- Controla sus
emociones frente a
una situación de
riesgo o fortaleza
- Hace uso de
estrategias para
controlar o regular
sus emociones
- Describe y explica
las causas y
consecuencias de
las emociones y los
cambios que
experimenta en la
pubertad.
- Explica sus
emociones y hace
uso de estrategias
- Elaboran un
organizador
en forma
gráfica y su
ficha
personal
- Escribir una
recomendaci
ón, solución
o
comentario
positivo a la
situación
problemática
presentada.
- Los
estudiantes
aprenden a
conocer sus
emociones y
a
autorregularl
as
- Demuestran
igual
valoración
hacia las
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
tomen en cuenta principios
éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian. Identifica
conductas para protegerse
de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
a los principios éticos.
- Describe situaciones que
ponen en riesgo su
integridad, así como las
conductas para evitarlas o
protegerse.
-
- Etapas del
desarrollo
humano
- Pubertad
- Cambios
sociales
emocionales y
Psicológicos en
la pubertad
de autorregulación
- Reconoce las
situaciones
cotidianas que le
hacen sentir
diferentes
emociones.
- Expresa sus
emociones con
coherencia y
claridad.
- Explica que
significa crecer y
comprender los
cambios que trae la
etapa.
- Describe los
cambios que se
experimentando en
la etapa de la vida.
- Reconoce los
cambios físicos,
psicológicos que
tenemos durante el
desarrollo humano.
- Describe sus
emociones y
cambios que
sucede en la
pubertad.
- Explica de manera
creativa los
cambios que
suceden a los
formas de
expresión
de las
mujeres y
los hombres
- Labora una
línea de
tiempo de
sus cambios
al crecer
- Elaboran un
cuadro de
doble
entrada
señalando
las
semejanzas
y diferencias
de los
cambios
físicos de la
pubertad
- Análisis de

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Tomando
decisiones
adecuadas
- Seamos
tolerantes
púberes.
- Reflexiona y
comenta su
desarrollo como
púber.
- Identifica las
situaciones
riesgosas, de las
que no son.
- Reconoce la
importancia de la
toma de decisiones
que protejan
nuestra integridad.
- Identifica las
situaciones donde
sea preciso ser
tolerantes
- Reconoce la
importancia de la
tolerancia con
nuestros
compañeros.
casos en la
toma de
decisiones.
- Carteles de
la tolerancia
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los
demás, respetando las
diferencias, los derechos
de cada uno,
cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa
por relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer sus
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en la
construcción consensuada
de normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su cumplimiento.
- Utiliza el diálogo y la
negociación para superar
los conflictos. Explica que
los conflictos se originan
- Los valores me
hacen una
persona única
- Aplica estrategias
para tomar una
decisión de acuerdo
con la situación
analizada.
- Propone
alternativas para
tomar una decisión
de acuerdo con la
situación analizada.
- Elige sus
- Analiza
diversas
situaciones
para tomar
decisiones.
- Reconoce y
analiza los
valores
fundamental
es y asume
para su
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
costumbres.
Construye y evalúa
normas de convivencia
tomando en cuenta sus
derechos. Maneja
conflictos utilizando el
diálogo y la mediación
con base en criterios de
igualdad o equidad.
Propone, planifica y
realiza acciones colectivas
orientadas al bien común,
la solidaridad,
la protección de las
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos
basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión
de los demás.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones.
- Propone, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre
asuntos públicos, accio-
nes orientadas al bien
común, la solidaridad, la
protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta
su posición basándose en
fuentes.
- Aprendo a
resolver
conflictos La
mediación
- Convivimos en
armonía
preferencias y
gustos para
proponer ideas y
tomar decisiones
que le den alegría y
satisfacción consigo
mismo, en
situaciones de
juego y actividades
cotidianas y
creativas.
- Acuerdan qué
problemas
intentarán resolver,
intercambiando
opiniones de forma
respetuosa.
- Planifican
estrategias
concretas para
resolver los
conflictos
identificados.
- Propone normas y
acuerdos que
favorezcan la
convivencia y
evalúa su
cumplimiento y el
de sus compañeros
de aula.
importancia
para su
formación
como
persona
humana.
- Estrategias
para
resolución
de
conflictos.
Trabajo en
aula
Ciencia y
Tecnología
Indaga las causas o
describe un objeto o
Indaga mediante
métodos científicos para
- Formula preguntas acerca
de las variables que
- El sistema
circulatorio
- Reconoce las
partes del sistema
circulatorio y la
- Completa
una ficha de
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
fenómeno que identifica
para formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las
variables que intervienen y
que se pueden observar.
Propone estrategias para
observar o generar una
situación controlada en la
cual registra evidencias de
cómo una variable
independiente afecta a
otra dependiente.
los datos, los
interpreta y los contrasta
con información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas. Ejemplo: El
estudiante podría
preguntar: “¿Qué le
sucedería a una planta si
la encerramos en una caja
con un huequito por
donde entre la luz?”. La
hipótesis podría ser: “Las
plantas puestas en
oscuridad mueren rápido y
se les caen las hojas
porque necesitan luz para
vivir”.
- Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los
procedimientos seguidos
en su indagación
ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz
y a eso se le llama
- Circulación
mayor circulación
menor
- Enfermedades
del sistema
circulatorio
diferencia entre la
circulación mayor y
menor.
- Identifica como
funciona el corazón
a través de la
disección del
corazón e identifica
la importancia de la
circulación menor y
la oxigenación.
- Reconoce la
importancia de la
donación de
sangre.
- Participa en la
experimentación
propuesta y redacta
conclusiones
- Identifica las
principales
enfermedades del
sistema circulatorio.
- Dialoga sobre la
importancia de una
buena alimentación
para el cuidado del
- Reconoce que la
actividad física
contribuye al buen
funcionamiento del
laboratorio
de la
disección de
un corazón.
- Completa
una ficha de
experimenta
ción
- Ficha de
trabajo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
fototropismo positivo, por
ello, se torció el tallo hacia
la fuente de luz”; “Las
plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de
sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber
contado con una planta
igualita, pero expuesta a
la luz, para compararlas”.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas
de los cuerpos,
materiales o seres vivos
con su estructura y
movimiento microscópico;
la reproducción sexual con
la diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento científico o
la
innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica
su posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por
qué el cuerpo de un
animal es suave en
comparación con una
planta, en función del tipo
de células que poseen.
- Representa las diferentes
formas de reproducción
de los seres vivos.
- Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con
el paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
- ¿Cómo las
emociones
negativas dañan
la salud?
- ¿Cuáles son los
temperamentos
de las personas?
- Explica el auto
cuidado de la salud
física y mental.
- Demuestra que las
emociones afectan
la salud y de los
que nos rodea.
- Reconoce que el
deporte es
necesario para una
buena salud.
- Formula y responde
a la pregunta de
investigación
teniendo en cuenta
sus variables.
- Indaga en diversas
fuentes sobre el
temperamento de
las personas.
- Investiga las causas
de los
temperamentos que
- Recoge las
afirmaciones
de cuál es la
respuesta
fisiológica
del cuerpo
frente a las
emociones.
- Dialogan y
responden
preguntas
en base a la
información
de la lectura
- Explica con
conocimient
o científico
cuales son
las
característic
as del
temperamen
to.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
saber científico.
- Conocemos que
provoca los
cambios de
nuestro cuerpo
- Sistema
endocrino
- Enfermedades
del sistema
endocrino
cambia su carácter
en la persona.
- Comprende cómo
funciona el sistema
endocrino y la
importancia de las
hormonas.
- Representa las
diferentes formas
de reproducción de
los seres vivos (la
reproducción del
ser humano y los
caracteres
secundarios entre
sexos, relación en
el sistema
endocrino)
- Explica y completa
las glándulas del
sistema endocrino y
sus enfermedades
comunes.
- Representa las
diferentes formas
de enfermedades
que produce la
falencia de los
endocrinos.
- Describe cómo
cuidar el sistema
endocrino para
evitar
enfermedades
- Describe las
funciones de
las
glándulas y
hormonas
del sistema
endocrino.
- Que los
estudiantes
deben
conocer que
el sistema
endocrino
cómo puede
tener
falencia y
producir
enfermedad
es.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- El sistema
reproductor
femenino y
masculino
- Fecundación y
embarazo
- El parto y el
cuidado del bebe
y la madre
- Conocer las
características
generales de la
reproducción
humana.
- Reconocer las
células
reproductoras
humanas y sus
características.
- Reconoce la
anatomía básica de
los aparatos
reproductores
masculino y
femenino.
- Comprender el
proceso de la
fecundación.
- Describir el proceso
de la fecundación.
- Identifica el proceso
de embarazo.
- Organiza
información del
parto y los primeros
días del recién
nacido en
organizadores
visuales y fichas
informativas
- Fichas de
trabajo
- Fichas de
trabajo
Educación
Religiosa
Comprende el amor de
Dios desde la creación
respetando la dignidad y la
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
- Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de
la Salvación respetándose
- La historia de
Moisés
- La historia de
- Identifica los
principales hechos
de la historia de
- Fichas de
trabajo
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
libertad de la persona
humana. Explica la acción
de Dios presente en el
Plan de Salvación.
Demuestra su amor a Dios
y al prójimo participando
en su comunidad y
realizando obras de
caridad que le ayudan en
su crecimiento personal y
espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el
amor fraterno
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
a sí mismo y a los demás. Abraham Moisés.
- Reconoce a Moisés
como modelo de fe
- Identifica los
principales hechos
de la historia de
Abraham.
- Reconoce a
Abraham como
modelo de fe
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su compromiso personal a
la luz de textos bíblicos.
Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente que le
permita asumir cambios
de comportamiento en
diversos contextos a la luz
del Evangelio. Interioriza
la presencia de Dios
viviendo el encuentro
personal y comunitario,
para colaborar en la
construcción de una
comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
- Relaciona el amor de Dios
con sus experiencias de
vida, para actuar con
coherencia.
- Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de
comportamiento al inte-
ractuar con los demás.
- Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad.
- Participa proactivamente
- Celebremos la
pascua
- Vivencia la
resurrección de
Jesús en su vida
personal y su
familia.
- Reconoce que las
enseñanzas de
Jesucristo le
permiten desarrollar
actitudes de cambio
a nivel personal y
comunitario.
- Expresa el amor de
Dios desde sus
vivencias,
coherentes con su
fe, en su entorno
familiar y
- Identifican
los rasgos
de del
tiempo
litúrgico de
la Pascua
- Reconocer y
valorar el
cambio de
vida
generado
por el
encuentro
con el
resucitado.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Jesucristo. Asume su rol
protagónico mediante
actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y
colabora en el cambio que
necesita la sociedad.
en acciones de cambio a
imagen de Jesucristo,
para alcanzar una
convivencia justa y
fraterna con los demás.
- La Oración
comunitario
- Identifica la
importancia de la
oración para
fortalecer nuestro
encuentro con Dios.
- Escribe una oración
dando gracias al
Señor y pidiendo
bendiciones para
este año escolar
- Comenta a partir de
textos bíblicos de
como Jesús enseño
el Padre Nuestro.
- Explica con
sus propias
palabras el
amor de
Dios
reflejado en
el Padre
Nuestro y el
Ave María
- Los
estudiantes
resolverán la
ficha de
aplicación
Crea proyectos artísticos
individuales o
colaborativos explorando
formas alternativas de
combinar y usar
elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías
para la resolución de
problemas creativos.
Genera ideas investigando
una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes
(danza, música, teatro,
artes visuales) para
evaluar cuáles
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
- Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza, y los
aplica con fines
expresivos y comuni-
cativos. Prueba y propone
formas de utilizar los
medios, los materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y comu-
nicativos.
- Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
- Expresamos
sentimientos a
través de las
canciones
- Puntillismo
- Identifica
características
comunes en
diferentes
canciones
elaboradas
expresando sus
sentimientos
- Explica los
sentimientos que
afloran d
cantándole a sus
compañeros
- Experimenta con la
armonía y contraste
de colores
utilizando plumones
y regla para aplicar
- Entona una
canción
relacionand
o elementos
con ideas,
mensajes y
sentimientos
- Hoy
planificarem
os y
aplicaremos
la técnica
del
puntillismo y
el rayado en
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de
sus trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y materiales
para desarrollar trabajos
que comunican ideas a
una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don
Quijote de la Mancha para
saber de qué maneras
han sido representados
los personajes principales.
Luego, planifica cómo
representará de manera
dramática a uno de los
personajes, con base en
las imágenes vistas.
Prueba con una serie de
movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la
mejor manera de
transmitir las ca-
racterísticas del personaje
que ha elegido.
- Realizamos un
autorretrato
- Realizamos
mándalas
las técnicas.
- Planifica y aplica la
técnica del
puntillismo y rayado
sobre un dibujo del
día de la madre.
- Comparte y
comenta acerca del
trabajo de sus
compañeros
- Identifica las
características de
un autorretrato
- Organiza materiales
y herramientas para
la elaboración de
sus trabajos.
- Elabora un
autorretrato
- Combinas
materiales y elabora
mándalas.
- Combina y propone
colores para la
elaboración de su
mándala
dibujos
relacionados
con el día
de la madre
Autorretrato
Mándalas
Educación
Física
Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad cuando
acepta sus posibilidades y
limitaciones según su
desarrollo
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Aplica la alternancia de
sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia,
utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones
motrices a realizar en un
- Atletismo
- Carrera de
velocidad
- Participan en
carreras de
velocidad
anticipando
acciones motrices
para mejorar las
- Carrera de
velocidad
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
e imagen corporal. Realiza
secuencias de
movimientos coordinados
aplicando la alternancia de
sus lados corporales de
acuerdo a su
utilidad. Produce con sus
pares secuencias de
movimientos corporales,
expresivos20 o rítmicos en
relación a una intención.
espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades
de respuesta en una
actividad física.
- Carrera de
resistencia.
- Carrera de
postas.
- Carrera con
obstáculos
posibilidades de
respuesta en una
actividad física.
- Participan en
carreras de
resistencia
demuestran
habilidades
motrices en un
espacio y tiempo
determinado.
- Participa en
carreras de postas
anticipando las
acciones motrices a
realizar en un
espacio y tiempo.
- Participa en
carreras con
obstáculos
anticipando las
acciones motrices a
realizar en un
espacio y tiempo.
Carreras de
resistencias en
grupo
- Carrera de
postas en
grupo
- Carrera de
obstáculos
en grupo
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos
a través de objetos
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información del
entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
- Realiza diversas
búsquedas de información
y selecciona y utiliza lo
más relevante según el
propósito de aprendizaje.
- Elabora materiales
digitales, como videos,
audios, animaciones y
presentaciones, com-
binando diferentes
Todas las áreas.
Selección de
aplicaciones
Navegación de
aplicaciones
- Utiliza diversos
navegadores para
la búsqueda de
información.
- Organiza diversos
documentos,
elabora materiales
de aprendizaje con
diversas
Información
obtenida

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
virtuales. diversos formatos recursos multimedia para
representar sus vivencias,
ideas, conceptos, historias
o relatos.
aplicaciones.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Propone por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y
elige la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de
la estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados espe-
rados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
Potencialidades
para lograr todas
las tareas
- Establece
estrategias y
procedimientos
para lograr sus
propósitos.
- Aplica
retroalimentación
en sus
aprendizajes.
Cumplimiento
de evidencias
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04
Mis actitudes y emociones como ¡¡Estamos cambiando…llegamos a la Asumimos consecuencias al tomar Comunicándonos asumimos actitudes

persona única Pubertad!! decisiones positivas

VII. ACTIVIDADES Y SESIONES:
ACTIVIDAD N°01: Mis actitudes y emociones como persona única
01 de abril 02 de abril 03 de abril 04 de abril 05 de abril
Leemos un relato de
nuestras emociones
COMUNICACIÓN
Elaboramos grafico de
barras con datos obtenidos
MATEMÁTICA
Escribimos un cuento de las
emociones
COMUNICACIÓN
El plano cartesiano
Ubicación y
desplazamiento
MATEMÁTICA
Relato de su historia
personal
COMUNICACIÓN
Organizamos datos en
cuadros de doble entrada
MATEMÁTICA
¿Cómo las emociones
negativas dañan la salud?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Aprendiendo a manejar mis
emociones.
PERSONAL SOCIAL
Los valores me hacen una
persona única
PERSONAL SOCIAL
Expresamos sentimientos
a través de las canciones
ARTE Y CULTURA
Autoconcepto y
autoestima
PERSONAL SOCIAL
Hoja de Vida
Tutoría
Celebremos la pascua
EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Cuáles son los
temperamentos de las
personas?
Atletismo
Carrera de velocidad
EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD N°02: ¡Estamos cambiando… llegamos a la Pubertad!!
Multiplicando por
decenas,
centenas y miles
MATEMÁTICA
Debate la Pubertad
COMUNICACIÓN
Leemos:
La autobiografía
COMUNICACIÓN
Múltiplos de un número
MATEMÁTICA
Escribimos un texto
expositivo sobre la
pubertad y Revisamos
COMUNICACIÓN
Etapas del desarrollo
humano
PERSONAL SOCIAL
Pubertad
Cambios sociales
emocionales y Psicológicos
en la pubertad
PERSONAL SOCIAL
Multiplicando por 10, 100 y
1000
MATEMÁTICA
La Oración
Puntillismo
ARTE Y CULTURA
Conocemos que provoca
los cambios de nuestro
cuerpo
sistema endocrino
Para valorarnos mas
Tutoría
Enfermedades del sistema
endocrino
Carrera de resistencia
EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD N°03: Asumimos consecuencias al tomar decisiones
Conversan sobre:
Aprendemos a tomar
decisiones
COMUNICACIÓN
Leemos un texto expositivo de
cómo somos tolerantes
COMUNICACIÓN
Seamos tolerantes
PERSONAL SOCIAL
Escribimos sobre “debo ser
tolerante”
Uso de las mayúsculas
COMUNICACIÓN
Dividiendo por 10, 100,
1000
MATEMÁTICA
Tomando decisiones
adecuadas
PERSONAL SOCIAL
Rectas y ángulos
MATEMÁTICA
La historia de Moisés
Dividiendo por decenas,
centenas y miles
MATEMÁTICA
Realizamos un autorretrato
ARTE Y CULTURA
El sistema circulatorio
Circulación mayor circulación
menor
Me defiendo, pero no
agrediendo
TUTORÍA
Enfermedades del sistema
circulatorio
Carrera de postas.
EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD N°04: Comunicándonos asumimos actitudes positivas
Observan y conversan sobre
las noticias
COMUNICACIÓN
Aprendo a resolver conflictos
La mediación
PERSONAL SOCIAL
Leemos noticias
COMUNICACIÓN
Convivimos en armonía
PERSONAL SOCIAL
Escribimos noticias
COMUNICACIÓN
Problemas con divisiones
MATEMÁTICA
El sistema reproductor
femenino y masculino
Triángulos
MATEMÁTICA
El parto y el cuidado del
bebe y la madre
Problemas con Triángulos
MATEMÁTICA
Conociendo más nuestra
sexualidad
TUTORÍA
La historia de Abraham
Fecundación y embarazo
Realizamos mándalas
ARTE Y CULTURA
Carrera con obstáculos.
EDUCACIÓN FÍSICA

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

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