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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR UNA
DECISIÓN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Ej. Santa Apolonia, Rio Bravo Tamaulipas., 29 de Abril de 2016.01
Elaboró Ing. Baldemar Bazaldua
03
Una escuela que toma decisiones se propone que el
colectivo esboce sus argumentos con relación al
establecimiento del calendario escolar y las fechas de
las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar
de su escuela, con el referente de mejorar el uso
efectivo del tiempo en las aulas y el logro de los
Se plantea que cada docente valore
la situación actual de sus alumnos y
establezca las iniciativas pedagógicas
orientadas a los estudiantes con
Cumplir con lo establecido en la Ruta de
Mejora Escolar implica que la escuela en su
conjunto establezca los compromisos
necesarios para que todos los estudiantes
logren los aprendizajes esperados del ciclo
escolar que cursan. Para ello, en el tercer
Identificarán la situación actual de su
escuela respecto a los objetivos y metas
de su Ruta de mejora, mediante el
análisis de los avances en el aprendizaje
de los alumnos, para establecer acuerdos
Identificarán la situación actual de su escuela
respecto a los objetivos y metas de su Ruta de
mejora, mediante el análisis de los avances en el
aprendizaje de los alumnos, para establecer
acuerdos que garanticen su logro. Se espera que
a partir de su revisión, el colectivo docente puede
elaborar una estrategia propia para su escuela y
03
13
▶ Reflexione en torno al ejercicio de la
autonomía de gestión y perfile sus
expectativas con relación a la adecuación
del calendario escolar y el establecimiento
de fechas de las sesiones ordinarias del
Consejo Técnico Escolar en su escuela.
Que el Consejo Técnico
▶ Valore la situación actual de los alumnos
con mayores necesidades de apoyo en el
desempeño escolar e intercambien
iniciativas pedagógicas que es necesario
implementar para lograr los aprendizajes
esperados.
Que el Consejo Técnico
▶ Valore los avances y lo que aún
falta por hacer para el logro de los
objetivos y metas determinados en
la Ruta de Mejora Escolar.
Que el Consejo Técnico
▶ Determine las acciones a realizar en
cada ámbito de su Estrategia Global
de Mejora Escolar durante el mes de
mayo, establezca responsables y
fechas para efectuarlas.
Que el Consejo Técnico
18
▶ Planeación de la Ruta de Mejora de la Escuela.
▶ Estrategia o Estrategias Globales de Mejora
Escolar desarrolladas durante el ciclo escolar.
▶ Ficha descriptiva de cada grupo.
▶ Reporte de evaluación de todos los alumnos.
▶ Resultados de los alumnos obtenidos en los
instrumentos diseñados por el colectivo para
medir avances.
▶ Cuaderno de Bitácora del cte.
18
13
18
15
Una escuela que toma decisiones se propone que el
colectivo esboce sus argumentos con relación al
establecimiento del calendario escolar y las fechas de
las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar
de su escuela, con el referente de mejorar el uso
efectivo del tiempo en las aulas y el logro de los
Lean la introducción y los propósitos de la sesión.
Reconozcan lo que se espera lograr durante esta
jornada de trabajo.
2. Tengan a disposición de todo el colectivo, la
planeación de su Ruta de Mejora Escolar, la o las
Estrategias Globales de Mejora Escolar; los registros
elaborados en las sesiones anteriores y el Cuaderno
de Bitácora del cte.
18
garantizar el aprendizaje de todos los
alumnos y ofrecer un servicio educativo
de calidad; por ello todos los esfuerzos,
recursos y acciones del sistema
educativo deben tener como fin lograr
La experiencia nacional evidencia que ello no es
posible si, entre otras razones, las acciones
implementadas no responden al contexto y a las
problemáticas específicas que presenta cada
centro escolar; si son determinadas por personal
ajeno a la escuela o si los integrantes de la
comunidad escolar no enfocan sus esfuerzos
Para alcanzar el máximo logro de
aprendizajes y un servicio de calidad
requiere que la propia comunidad
escolar
, por ser quien está más
Con esta visión, la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Básica, impulsa el fortalecimiento
del Consejo Técnico Escolar, como el espacio
propicio para detectar los retos específicos y
relevantes de cada escuela y trazar el camino
a una mejora constante, en un ejercicio de
Para el logro de los propósitos
que se plantean en esta sesión,
es conveniente una reflexión
inicial en torno a la
.…)
Analicen el siguiente esquema.
Destaquen la definición, instancia,
ámbitos y condiciones para el ejercer la
autonomía de gestión escolar:
A partir del análisis respondan
¿Ejercen la autonomía de gestión en su
escuela?
¿De qué manera lo hacen?
¿Qué retos y desafíos les ha
representado?
¿En qué ámbitos se centra la toma de
decisiones?
¿Qué decisiones del colectivo han
favorecido la mejora de los resultados de
aprendizaje? y ¿cuáles han promovido
para la permanencia de todos sus
alumnos hasta el término de su
escolaridad?
¿Qué condiciones necesitan fortalecer
para tomar y ejecutar decisiones más
pertinentes en las sesiones de Consejo
Técnico Escolar?Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitácora
Lean en voz alta algunos
extractos del artículo:
“ ”
presentado por el Titular de
la Secretaría de Educación
Pública. Destaquen los
aspectos relevantes para
comentarlos posteriormente
es una de las siete
prioridades que se ha formulado para llevar a
buen puerto la reforma educativa. El objetivo
de este esquema es mejorar la organización
de las escuelas por lo que la reforma debe
tomar forma clara y precisa en los salones de
clase; se hace necesario transformar las
prácticas docentes, directivas y de operación
del sistema.
buscamos
un cambio en la organización de las escuelas
para que todos los miembros de la comunidad
se involucren activamente en su mejora
continua. Todo el sistema debe estar al
servicio de las escuelas y de sus alumnos, y
brindarles el apoyo que requieren para elevar
la calidad de la educación.
es que las escuelas cuenten con directores
que ejerzan efectivamente su liderazgo y docente que
trabajen de forma colegiada para mejorar sus métodos. Que
los supervisores tengan los recursos para prestar apoyo
técnico-pedagógico a los planteles y que éstos tengan mayor
flexibilidad para organizarse de acuerdo con sus necesidades.
Que los padres de familia participen de manera activa e
informada para contribuir a la mejora de la educación. Que se
aproveche de manera adecuada el tiempo en las escuelas,
dedicando al menos 85 por ciento de las horas de clases a
tiempo efectivo de enseñanza.
Para hacer realidad esta visión
trabajaremos juntos con las
autoridades educativas locales,
maestros, directores y padres de
familia en seis líneas de acción.
(…) Algunas de estas líneas son:
Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares.
Estos consejos son fundamentales para mejorar la
enseñanza en las escuelas, porque reúnen a los
maestros y al director de cada plantel para realizar la
planeación y el seguimiento académicos. Hasta ahora,
los lineamientos exigían que estos consejos sesionaran
tres veces antes del inicio de clases para planear el año
y último viernes de cada mes para dar seguimiento a la
ruta de mejora. Con el plan La Escuela al Centro vamos
a otorgar a cada comunidad escolar mayor flexibilidad
Mejor uso del tiempo en la jornada escolar.
Para aprovechar mejor el tiempo de estudio
vamos a permitir que cada comunidad escolar
pueda optar por diversas formas de organizar
su calendario. Para ello, se someterá a
consideración del Congreso de la Unión una
iniciativa de reforma al artículo 51 de la Ley
General de Educación para permitir
modificaciones en la estructura del calendario
En ningún caso se recortará el número de horas.
Directores, docentes y padres de familia, sujeto a la
aprobación de las autoridades educativas estatales,
podrán ajustar el calendario escolar y los horarios
según sus necesidades, dentro de ciertos
parámetros. Las primarias y secundarias seguirán
teniendo el mismo número de horas al año, pero
ahora podrán escoger si quieren continuar
impartiéndolas en 200 días con los horarios
tradicionales o cambiar a un calendario de 185 días
Promuevan un intercambio en el
colectivo sobre los aspectos que
destacaron del texto, apoyados en
los siguientes cuestionamientos:
¿Qué relación encuentran entre los
planteamientos de la autonomía de
gestión y lo propuesto en el plan “La
Escuela al Centro”?
¿Qué elementos se proponen para el
fortalecimiento de los CTE?
¿Qué implica para el colectivo el
establecimiento de las fechas de su
Como se menciona en el texto, se someterá a
consideración del Congreso de la Unión una
iniciativa de reforma a la Ley General de
Educación para permitir modificaciones en la
estructura del calendario escolar. A partir de
esto, directores, docentes y padres de familia,
con la aprobación de las autoridades
educativas locales y dentro de los parámetros
que para tal fin se establezcan, podrán ajustar
el calendario y los horarios de la jornada
escolar según las características, contexto y
. Con base en lo abordado hasta este
momento en la sesión, reflexionen en
plenaria y como un ejercicio preliminar,
esbocen en su Cuaderno de bitácora lo
siguiente:
■ Las implicaciones que tendrá para toda
la comunidad escolar elegir un calendario
de 185 días ampliando la jornada laboral
y cuáles si permanecen con el de 200
días.
■ Los argumentos del colectivo para
decidir entre un calendario de 185 o 200
días. Tengan presente que esta decisión
debe estar orientada a la mejora del uso
efectivo del tiempo en las aulas y, por
■ Las fechas para las ocho sesiones
ordinarias de CTE durante el ciclo escolar
2016- 2017. Propongan un día de la
última semana de los meses de
septiembre a junio, excepto en diciembre
y abril.
■ Una estrategia de comunicación para
dar a conocer la propuesta de calendario
(incluyendo las sesiones ordinarias de
CTE) y jornada escolar para el ciclo
Se plantea que cada docente valore
la situación actual de sus alumnos y
establezca las iniciativas pedagógicas
orientadas a los estudiantes con
En esta sexta sesión, es importante que cada
docente reconozca de manera puntual qué es
necesario hacer para que todos sus alumnos
alcancen los aprendizajes esperados del ciclo
que cursan; para esto cuenta con los diversos
productos de las sesiones de Consejo: el
diagnóstico, los registros del primero al cuarto
bimestre y las alertas de aprendizaje y
promoción realizadas en el reporte de
evaluación, la ficha descriptiva del grupo, los
instrumentos de seguimiento y sistematización
En esta sexta sesión, es importante que cada
docente reconozca de manera puntual qué es
necesario hacer para que todos sus alumnos
alcancen los aprendizajes esperados del ciclo
que cursan; para esto cuenta con los diversos
productos de las sesiones de Consejo: el
diagnóstico, los registros del primero al cuarto
bimestre y las alertas de aprendizaje y
promoción realizadas en el reporte de
evaluación, la ficha descriptiva del grupo, los
instrumentos de seguimiento y sistematización
Recuperen el cuadro elaborado
en las actividades 7 y 8 de la
quinta sesión ordinaria del CTE
2015 – 2016.
Situación de mis alumnos en relación a*: INDICADORES
N°
Grado y Grupo
Alumnos
Requier
e apoyo
lectura
Requiere
apoyo
en
escritura
Requiere
apoyo en
matemáticas
No se
involucra
en la
clase
Alumnos con
dificultades
para autor
regularse o
relacionarse.
Falta de
manera
constate
Otros
indicadores
propuestos por
el docente.
Promedio de
calificación
por bimestre
1° 2° 3° 4°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Total:
Tomando como referencia estos
resultados, actualice los datos de
sus alumnos que requieren mayor
apoyo para ser promovidos al
siguiente ciclo escolar.
Grado
y
Grupo
Concentrado de alumnos Identificados con rezago
educativo
Promedio de
calificaciones
Requie
re
apoyo
lectura
Requier
e apoyo
en
escritur
a
Requiere
apoyo en
matemátic
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No se
involuc
ra en la
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Alumnos
con
dificultades
para
relacionars
e.
Falta
de
maner
a
constat
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Indicadore
s
propuesto
s por la
escuela.
Alumnos
con
promedio
menor a
6
Alumnos
con
promedio
entre 6 y
8
Alumnos
con
promedio
entre 8.1
y 10
1° A
1° B
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
Total
:
% De un total de
188
alumnos
Incorpore una columna con el
nombre de Iniciativas
pedagógicas para las acciones
que implementará.
Grado y
grupo
Situación de mis alumnos en relación a*: INDICADORES
Iniciativas
pedagógicas para
alumnos que
requieren mayor
apoyo para ser
promovidos al
siguiente ciclo
escolar.
N°
Alumno
s
Requiere
apoyo
lectura
Requiere
apoyo en
escritura
Requiere
apoyo en
matemática
s
No se
involucra
en la
clase
Alumnos
con
dificultades
para autor
regularse o
relacionarse
.
Falta de
manera
constate
Otros
indicadore
s
propuestos
por el
docente.
Promedio
de
calificació
n 4°
bimestre
1
2
3
4
5
6
Total:
Analice la situación de cada alumno
y establezca la acción o iniciativa
pedagógica para mejorar su
aprendizaje.
Iniciativas pedagógicas para alumnos que requieren
mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo
escolar.
Registrar su participación en la lectura comentada todos los días.
Continuar con el proyecto de “Escribe un cuento” y la revisión de sus
producciones entre pares.
Asignarle alguna comisión especial en el grupo (jeda de equipo) que
motive su asistencia regular a clases.
Entrevista con los padres de familia para solicitar su apoyo en dar
seguimiento a las tareas.
Trabajar de manera individual sobre los aspectos en que requiere apoyo y
monitorear las actividades complementarias que se le asignarán para
trabajar en casa.
A partir de este ejercicio sobre
los alumnos en riesgo de rezago
educativo, identifique:
✦ ¿En qué indicadores se concentra
la mayor cantidad de niños que
requieren apoyo?
✦ ¿Qué iniciativa pedagógica va a
aplicar para avanzar en ese
indicador?
✦ ¿Cuáles son sus compromisos
para la atención personalizada de los
Establezca una forma de
compartir brevemente sus
resultados al colectivo
Actualicen su concentrado de escuela
elaborado en la quinta sesión, considerando la
revisión y análisis realizado de manera
individual en torno a los alumnos que se
encuentran en riesgo de rezago educativo en
cada grupo. A continuación se presenta un
ejemplo del concentrado de alumnos
identificados con rezago educativo trabajado
por la escuela primaria Dr. Salvador Allende,
del municipio de Colima.
Grado
y
Grupo
Concentrado de alumnos Identificados con rezago educativo
Requie
re
apoyo
lectura
Requier
e apoyo
en
escritura
Requiere
apoyo en
matemática
s
No se
involucr
a en la
clase
Alumnos
con
dificultade
s para
relacionar
se.
Falta de
manera
constate
PADRES de
familia que no
se involucra en
los procesos de
Enseñanza-
Aprendizaje
Alumnos
con
promedi
o menor
a 6
Alumnos
con
promedi
o entre 6
y 8
Alumnos
con
promedio
entre 8.1
y 10
1° A
1° B
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
Total:
% De un total de
188
alumnos
Dialoguen y determinen con base en el
análisis de estos resultados actualizados, si
los logros alcanzados corresponden la
prioridad educativa, objetivo y metas que
determinaron atender en la Ruta de Mejora
Escolar al inicio del ciclo escolar.
Organizados por grado o ciclo escolar,
intercambien sus propuestas para favorecer
el avance en los aprendizajes de todos los
alumnos. Retomen las iniciativas
pedagógicas que establecieron en la
actividad 11, el análisis de la 12 y elaboren
un listado de aquellas que se relacionan con
la prioridad y objetivo establecido en su Ruta
de Mejora Escolar.
El producto de esta actividad les permitirá
complementar las acciones a desarrollar en
su Estrategia Global de Mejora Escolar.
Primer grado Lectura Escritura Ausentismo
Otros Aula En otros: • Entre maestros • En la
escuela • Padres de familia • Asesoría
técnica • Materiales e insumos • … La
Estrategia Global de Mejora de Nuestra
Escuela
El producto de esta actividad les permitirá
complementar las acciones a desarrollar en su
Estrategia Global de Mejora Escolar.
Primer grado Lectura Escritura Ausentismo Otros Aula
En otros:
• Entre maestros • En la escuela • Padres de familia
• Asesoría técnica • Materiales e insumos
• … La Estrategia Global de Mejora de Nuestra EscuelaLas circunstancias de la vida se presentan ante
nosotros como dados lanzados sobre una mesa de
vidrio. No importa como los tiremos, pues podremos
ver cualquiera de los números, variando nuestra
Con base en los resultados que como
escuela se han alcanzado para el cierre del
cuarto bimestre, valoren qué acciones de la
Estrategia Global de Mejora Escolar tendrán
continuidad y cuáles se tendrán que
modificar o agregar, todo ello con la finalidad
de continuar avanzando para que cada uno
de los alumnos logre los aprendizajes
esperados.
Establezcan responsables, fechas y
recursos necesarios para continuar
con la implementación de las
acciones señaladas en su
Estrategia Global de Mejora Escolar
en los meses de mayo y junio de
2016.
A continuación se presenta un ejemplo de
Estrategia Global de Mejora Escolar que
retoma acciones realizadas por el Consejo
Técnico de la Zona Escolar No. 60 la cual
agrupa escuelas multigrado, del estado de
Puebla, de la región Tenampulco. Su
intención es que los Directores y los
colectivos docentes valoren si alguna idea
que ahí se presenta, puede ser de utilidad
Con la finalidad de conformar un banco de
Estrategias Globales de Mejora Escolar, así como
de iniciativas pedagógicas, se hace una atenta
invitación para que como colectivo docente, nos
hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a través
de la siguiente dirección electrónica:
enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una
vez evaluadas, podrán ser publicadas en las guías
de CTE o en el portal: http://basica.sep.gob.mx
INDICADORES
Nivel de logro
Si Parcialmente No
Se realizó y validó la planificación docente
Se socializaron los resultados y experiencias de aplicación entre docentes
Se mejoraron los referentes disciplinares y didácticos que los profesores tienen
del conocimiento matemático.
Se identificó el nivel de comprensión de los alumnos en el proceso de solución
de problemas multiplicativos
Se promovió entre alumnos el uso no explícito de un modelo de resolución de
problemas.
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técnicas que utilizan para la resolución de problemas.
Los alumnos avanzaron en el desarrollo del pensamiento multiplicativo entre los
alumnos.
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6° SESIÓN ORDINARIA CTE ABRIL 2016

  • 1. LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR UNA DECISIÓN COLECTIVA PARA EL APRENDIZAJE Ej. Santa Apolonia, Rio Bravo Tamaulipas., 29 de Abril de 2016.01
  • 3. 03
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. Una escuela que toma decisiones se propone que el colectivo esboce sus argumentos con relación al establecimiento del calendario escolar y las fechas de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar de su escuela, con el referente de mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas y el logro de los
  • 8. Se plantea que cada docente valore la situación actual de sus alumnos y establezca las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con
  • 9. Cumplir con lo establecido en la Ruta de Mejora Escolar implica que la escuela en su conjunto establezca los compromisos necesarios para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados del ciclo escolar que cursan. Para ello, en el tercer
  • 10. Identificarán la situación actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Ruta de mejora, mediante el análisis de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer acuerdos
  • 11. Identificarán la situación actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Ruta de mejora, mediante el análisis de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer acuerdos que garanticen su logro. Se espera que a partir de su revisión, el colectivo docente puede elaborar una estrategia propia para su escuela y
  • 12. 03
  • 13. 13
  • 14. ▶ Reflexione en torno al ejercicio de la autonomía de gestión y perfile sus expectativas con relación a la adecuación del calendario escolar y el establecimiento de fechas de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar en su escuela. Que el Consejo Técnico
  • 15. ▶ Valore la situación actual de los alumnos con mayores necesidades de apoyo en el desempeño escolar e intercambien iniciativas pedagógicas que es necesario implementar para lograr los aprendizajes esperados. Que el Consejo Técnico
  • 16. ▶ Valore los avances y lo que aún falta por hacer para el logro de los objetivos y metas determinados en la Ruta de Mejora Escolar. Que el Consejo Técnico
  • 17. ▶ Determine las acciones a realizar en cada ámbito de su Estrategia Global de Mejora Escolar durante el mes de mayo, establezca responsables y fechas para efectuarlas. Que el Consejo Técnico
  • 18. 18
  • 19. ▶ Planeación de la Ruta de Mejora de la Escuela. ▶ Estrategia o Estrategias Globales de Mejora Escolar desarrolladas durante el ciclo escolar. ▶ Ficha descriptiva de cada grupo. ▶ Reporte de evaluación de todos los alumnos. ▶ Resultados de los alumnos obtenidos en los instrumentos diseñados por el colectivo para medir avances. ▶ Cuaderno de Bitácora del cte.
  • 20. 18
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  • 24. 15
  • 25. Una escuela que toma decisiones se propone que el colectivo esboce sus argumentos con relación al establecimiento del calendario escolar y las fechas de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar de su escuela, con el referente de mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas y el logro de los
  • 26. Lean la introducción y los propósitos de la sesión. Reconozcan lo que se espera lograr durante esta jornada de trabajo. 2. Tengan a disposición de todo el colectivo, la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, la o las Estrategias Globales de Mejora Escolar; los registros elaborados en las sesiones anteriores y el Cuaderno de Bitácora del cte.
  • 27. 18
  • 28. garantizar el aprendizaje de todos los alumnos y ofrecer un servicio educativo de calidad; por ello todos los esfuerzos, recursos y acciones del sistema educativo deben tener como fin lograr
  • 29. La experiencia nacional evidencia que ello no es posible si, entre otras razones, las acciones implementadas no responden al contexto y a las problemáticas específicas que presenta cada centro escolar; si son determinadas por personal ajeno a la escuela o si los integrantes de la comunidad escolar no enfocan sus esfuerzos
  • 30. Para alcanzar el máximo logro de aprendizajes y un servicio de calidad requiere que la propia comunidad escolar , por ser quien está más
  • 31. Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, impulsa el fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar, como el espacio propicio para detectar los retos específicos y relevantes de cada escuela y trazar el camino a una mejora constante, en un ejercicio de
  • 32. Para el logro de los propósitos que se plantean en esta sesión, es conveniente una reflexión inicial en torno a la .…)
  • 33. Analicen el siguiente esquema. Destaquen la definición, instancia, ámbitos y condiciones para el ejercer la autonomía de gestión escolar:
  • 34.
  • 35. A partir del análisis respondan
  • 36. ¿Ejercen la autonomía de gestión en su escuela? ¿De qué manera lo hacen? ¿Qué retos y desafíos les ha representado? ¿En qué ámbitos se centra la toma de decisiones?
  • 37. ¿Qué decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de aprendizaje? y ¿cuáles han promovido para la permanencia de todos sus alumnos hasta el término de su escolaridad? ¿Qué condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones más pertinentes en las sesiones de Consejo Técnico Escolar?Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitácora
  • 38. Lean en voz alta algunos extractos del artículo:
  • 39. “ ” presentado por el Titular de la Secretaría de Educación Pública. Destaquen los aspectos relevantes para comentarlos posteriormente
  • 40. es una de las siete prioridades que se ha formulado para llevar a buen puerto la reforma educativa. El objetivo de este esquema es mejorar la organización de las escuelas por lo que la reforma debe tomar forma clara y precisa en los salones de clase; se hace necesario transformar las prácticas docentes, directivas y de operación del sistema.
  • 41. buscamos un cambio en la organización de las escuelas para que todos los miembros de la comunidad se involucren activamente en su mejora continua. Todo el sistema debe estar al servicio de las escuelas y de sus alumnos, y brindarles el apoyo que requieren para elevar la calidad de la educación.
  • 42. es que las escuelas cuenten con directores que ejerzan efectivamente su liderazgo y docente que trabajen de forma colegiada para mejorar sus métodos. Que los supervisores tengan los recursos para prestar apoyo técnico-pedagógico a los planteles y que éstos tengan mayor flexibilidad para organizarse de acuerdo con sus necesidades. Que los padres de familia participen de manera activa e informada para contribuir a la mejora de la educación. Que se aproveche de manera adecuada el tiempo en las escuelas, dedicando al menos 85 por ciento de las horas de clases a tiempo efectivo de enseñanza.
  • 43. Para hacer realidad esta visión trabajaremos juntos con las autoridades educativas locales, maestros, directores y padres de familia en seis líneas de acción. (…) Algunas de estas líneas son:
  • 44. Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares. Estos consejos son fundamentales para mejorar la enseñanza en las escuelas, porque reúnen a los maestros y al director de cada plantel para realizar la planeación y el seguimiento académicos. Hasta ahora, los lineamientos exigían que estos consejos sesionaran tres veces antes del inicio de clases para planear el año y último viernes de cada mes para dar seguimiento a la ruta de mejora. Con el plan La Escuela al Centro vamos a otorgar a cada comunidad escolar mayor flexibilidad
  • 45. Mejor uso del tiempo en la jornada escolar. Para aprovechar mejor el tiempo de estudio vamos a permitir que cada comunidad escolar pueda optar por diversas formas de organizar su calendario. Para ello, se someterá a consideración del Congreso de la Unión una iniciativa de reforma al artículo 51 de la Ley General de Educación para permitir modificaciones en la estructura del calendario
  • 46. En ningún caso se recortará el número de horas. Directores, docentes y padres de familia, sujeto a la aprobación de las autoridades educativas estatales, podrán ajustar el calendario escolar y los horarios según sus necesidades, dentro de ciertos parámetros. Las primarias y secundarias seguirán teniendo el mismo número de horas al año, pero ahora podrán escoger si quieren continuar impartiéndolas en 200 días con los horarios tradicionales o cambiar a un calendario de 185 días
  • 47. Promuevan un intercambio en el colectivo sobre los aspectos que destacaron del texto, apoyados en los siguientes cuestionamientos:
  • 48. ¿Qué relación encuentran entre los planteamientos de la autonomía de gestión y lo propuesto en el plan “La Escuela al Centro”? ¿Qué elementos se proponen para el fortalecimiento de los CTE? ¿Qué implica para el colectivo el establecimiento de las fechas de su
  • 49. Como se menciona en el texto, se someterá a consideración del Congreso de la Unión una iniciativa de reforma a la Ley General de Educación para permitir modificaciones en la estructura del calendario escolar. A partir de esto, directores, docentes y padres de familia, con la aprobación de las autoridades educativas locales y dentro de los parámetros que para tal fin se establezcan, podrán ajustar el calendario y los horarios de la jornada escolar según las características, contexto y
  • 50. . Con base en lo abordado hasta este momento en la sesión, reflexionen en plenaria y como un ejercicio preliminar, esbocen en su Cuaderno de bitácora lo siguiente:
  • 51. ■ Las implicaciones que tendrá para toda la comunidad escolar elegir un calendario de 185 días ampliando la jornada laboral y cuáles si permanecen con el de 200 días. ■ Los argumentos del colectivo para decidir entre un calendario de 185 o 200 días. Tengan presente que esta decisión debe estar orientada a la mejora del uso efectivo del tiempo en las aulas y, por
  • 52. ■ Las fechas para las ocho sesiones ordinarias de CTE durante el ciclo escolar 2016- 2017. Propongan un día de la última semana de los meses de septiembre a junio, excepto en diciembre y abril. ■ Una estrategia de comunicación para dar a conocer la propuesta de calendario (incluyendo las sesiones ordinarias de CTE) y jornada escolar para el ciclo
  • 53. Se plantea que cada docente valore la situación actual de sus alumnos y establezca las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con
  • 54. En esta sexta sesión, es importante que cada docente reconozca de manera puntual qué es necesario hacer para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados del ciclo que cursan; para esto cuenta con los diversos productos de las sesiones de Consejo: el diagnóstico, los registros del primero al cuarto bimestre y las alertas de aprendizaje y promoción realizadas en el reporte de evaluación, la ficha descriptiva del grupo, los instrumentos de seguimiento y sistematización
  • 55. En esta sexta sesión, es importante que cada docente reconozca de manera puntual qué es necesario hacer para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados del ciclo que cursan; para esto cuenta con los diversos productos de las sesiones de Consejo: el diagnóstico, los registros del primero al cuarto bimestre y las alertas de aprendizaje y promoción realizadas en el reporte de evaluación, la ficha descriptiva del grupo, los instrumentos de seguimiento y sistematización
  • 56. Recuperen el cuadro elaborado en las actividades 7 y 8 de la quinta sesión ordinaria del CTE 2015 – 2016.
  • 57. Situación de mis alumnos en relación a*: INDICADORES N° Grado y Grupo Alumnos Requier e apoyo lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en matemáticas No se involucra en la clase Alumnos con dificultades para autor regularse o relacionarse. Falta de manera constate Otros indicadores propuestos por el docente. Promedio de calificación por bimestre 1° 2° 3° 4° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Total:
  • 58. Tomando como referencia estos resultados, actualice los datos de sus alumnos que requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo escolar.
  • 59. Grado y Grupo Concentrado de alumnos Identificados con rezago educativo Promedio de calificaciones Requie re apoyo lectura Requier e apoyo en escritur a Requiere apoyo en matemátic as No se involuc ra en la clase Alumnos con dificultades para relacionars e. Falta de maner a constat e Indicadore s propuesto s por la escuela. Alumnos con promedio menor a 6 Alumnos con promedio entre 6 y 8 Alumnos con promedio entre 8.1 y 10 1° A 1° B 2° A 2° B 2° C 3° A 3° B 3° C Total : % De un total de 188 alumnos
  • 60. Incorpore una columna con el nombre de Iniciativas pedagógicas para las acciones que implementará.
  • 61. Grado y grupo Situación de mis alumnos en relación a*: INDICADORES Iniciativas pedagógicas para alumnos que requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo escolar. N° Alumno s Requiere apoyo lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en matemática s No se involucra en la clase Alumnos con dificultades para autor regularse o relacionarse . Falta de manera constate Otros indicadore s propuestos por el docente. Promedio de calificació n 4° bimestre 1 2 3 4 5 6 Total:
  • 62. Analice la situación de cada alumno y establezca la acción o iniciativa pedagógica para mejorar su aprendizaje.
  • 63.
  • 64. Iniciativas pedagógicas para alumnos que requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo escolar. Registrar su participación en la lectura comentada todos los días. Continuar con el proyecto de “Escribe un cuento” y la revisión de sus producciones entre pares. Asignarle alguna comisión especial en el grupo (jeda de equipo) que motive su asistencia regular a clases. Entrevista con los padres de familia para solicitar su apoyo en dar seguimiento a las tareas. Trabajar de manera individual sobre los aspectos en que requiere apoyo y monitorear las actividades complementarias que se le asignarán para trabajar en casa.
  • 65. A partir de este ejercicio sobre los alumnos en riesgo de rezago educativo, identifique:
  • 66. ✦ ¿En qué indicadores se concentra la mayor cantidad de niños que requieren apoyo? ✦ ¿Qué iniciativa pedagógica va a aplicar para avanzar en ese indicador? ✦ ¿Cuáles son sus compromisos para la atención personalizada de los
  • 67. Establezca una forma de compartir brevemente sus resultados al colectivo
  • 68.
  • 69. Actualicen su concentrado de escuela elaborado en la quinta sesión, considerando la revisión y análisis realizado de manera individual en torno a los alumnos que se encuentran en riesgo de rezago educativo en cada grupo. A continuación se presenta un ejemplo del concentrado de alumnos identificados con rezago educativo trabajado por la escuela primaria Dr. Salvador Allende, del municipio de Colima.
  • 70.
  • 71. Grado y Grupo Concentrado de alumnos Identificados con rezago educativo Requie re apoyo lectura Requier e apoyo en escritura Requiere apoyo en matemática s No se involucr a en la clase Alumnos con dificultade s para relacionar se. Falta de manera constate PADRES de familia que no se involucra en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje Alumnos con promedi o menor a 6 Alumnos con promedi o entre 6 y 8 Alumnos con promedio entre 8.1 y 10 1° A 1° B 2° A 2° B 2° C 3° A 3° B 3° C Total: % De un total de 188 alumnos
  • 72. Dialoguen y determinen con base en el análisis de estos resultados actualizados, si los logros alcanzados corresponden la prioridad educativa, objetivo y metas que determinaron atender en la Ruta de Mejora Escolar al inicio del ciclo escolar.
  • 73. Organizados por grado o ciclo escolar, intercambien sus propuestas para favorecer el avance en los aprendizajes de todos los alumnos. Retomen las iniciativas pedagógicas que establecieron en la actividad 11, el análisis de la 12 y elaboren un listado de aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su Ruta de Mejora Escolar.
  • 74. El producto de esta actividad les permitirá complementar las acciones a desarrollar en su Estrategia Global de Mejora Escolar. Primer grado Lectura Escritura Ausentismo Otros Aula En otros: • Entre maestros • En la escuela • Padres de familia • Asesoría técnica • Materiales e insumos • … La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela
  • 75. El producto de esta actividad les permitirá complementar las acciones a desarrollar en su Estrategia Global de Mejora Escolar. Primer grado Lectura Escritura Ausentismo Otros Aula En otros: • Entre maestros • En la escuela • Padres de familia • Asesoría técnica • Materiales e insumos • … La Estrategia Global de Mejora de Nuestra EscuelaLas circunstancias de la vida se presentan ante nosotros como dados lanzados sobre una mesa de vidrio. No importa como los tiremos, pues podremos ver cualquiera de los números, variando nuestra
  • 76.
  • 77. Con base en los resultados que como escuela se han alcanzado para el cierre del cuarto bimestre, valoren qué acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar tendrán continuidad y cuáles se tendrán que modificar o agregar, todo ello con la finalidad de continuar avanzando para que cada uno de los alumnos logre los aprendizajes esperados.
  • 78. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la implementación de las acciones señaladas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los meses de mayo y junio de 2016.
  • 79. A continuación se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que retoma acciones realizadas por el Consejo Técnico de la Zona Escolar No. 60 la cual agrupa escuelas multigrado, del estado de Puebla, de la región Tenampulco. Su intención es que los Directores y los colectivos docentes valoren si alguna idea que ahí se presenta, puede ser de utilidad
  • 80. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, así como de iniciativas pedagógicas, se hace una atenta invitación para que como colectivo docente, nos hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a través de la siguiente dirección electrónica: enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas, podrán ser publicadas en las guías de CTE o en el portal: http://basica.sep.gob.mx
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  • 82.
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  • 88. INDICADORES Nivel de logro Si Parcialmente No Se realizó y validó la planificación docente Se socializaron los resultados y experiencias de aplicación entre docentes Se mejoraron los referentes disciplinares y didácticos que los profesores tienen del conocimiento matemático. Se identificó el nivel de comprensión de los alumnos en el proceso de solución de problemas multiplicativos Se promovió entre alumnos el uso no explícito de un modelo de resolución de problemas. Los alumnos aplican la argumentación y validación de los procedimientos o técnicas que utilizan para la resolución de problemas. Los alumnos avanzaron en el desarrollo del pensamiento multiplicativo entre los alumnos. Se han resulto los desafíos matemáticos del libro de texto. Se han trabajado los ficheros de actividades matemáticas. Todos los docentes elaboraron e integraron en su planeación las actividades de la Estrategia Global de Mejora Escolar Se integró el “Problemario de Multiplicaciones”