Este documento discute la necesidad de desarrollar un concepto de referencia de calidad de la educación para evitar su uso como muletilla o con énfasis injustificado. Propone construir el concepto colectivamente considerando las necesidades de los actores educativos. También analiza brevemente la historia reciente del tema y los riesgos de su uso indiscriminado, concluyendo que se debe abordar la calidad como parte integral de lo educativo para avanzar conceptualmente.
Este documento describe la evolución del enfoque de competencias en la educación en México. Comenzó a utilizarse en la década de 1990 para ampliar las oportunidades educativas y atender las demandas del mercado laboral. Desde entonces, se han realizado diversos proyectos y reformas educativas para implementar un modelo basado en competencias, impulsado por organismos internacionales. Sin embargo, algunos cuestionan si esto realmente innova o sólo simula cambios, sin analizar a profundidad sus resultados. El concepto de "competencia" también se ha
La socioformación en el mejoramiento de la calidad educativamisanchez1
El documento discute el enfoque socioformativo y la gestión curricular por competencias como un modelo educativo para mejorar la calidad de la educación. Este enfoque se basa en el desarrollo de competencias que integran el saber, saber hacer y saber ser de los estudiantes para que puedan resolver problemas del contexto de manera ética. La Universidad de Carabobo en Venezuela ha adoptado este enfoque para rediseñar sus programas curriculares y evaluar a los estudiantes de manera integral.
Este documento discute la importancia de la equidad y calidad en la educación para apoyar la democratización en Argentina. Señala que la educación debe fortalecer la inclusión en lugar de la exclusión para promover la equidad. También argumenta que se necesita una perspectiva prospectiva para pensar en el tipo de educación y sociedad deseadas para el futuro, y que la escuela debe repensarse a la luz de los continuos cambios sociales.
Presentacion fundamentos de la educacion superior JaimeRodrguez61
Este documento describe la evolución de la educación superior en América Latina y el Caribe a lo largo de tres décadas. Identifica tres retos principales para las instituciones de educación superior: 1) contribuir activamente a fortalecer la sociedad civil, 2) incidir en cambios económicos y sociales para promover el desarrollo humano, y 3) adaptarse a los cambios en el mundo laboral. También resume las tendencias en las décadas de 1980, 1990 y 2000, incluyendo un enfoque en la equidad educativa y la inclusión
Revitalización de la educación superiorabelantonioo
Este documento resume un libro académico que analiza la necesidad de revitalizar la educación superior en América Latina para lograr el desarrollo sostenible. Propone nueve categorías para la revitalización, incluyendo formar profesionales con perspectivas futuristas, que las universidades respondan a problemas sociales como el cambio climático, y que se enfoquen en la enseñanza significativa y multidisciplinaria. El objetivo general es mejorar la educación superior a través de estas categorías y así alcanzar el desarrollo
Charla Fundamento de la Educación Superior carlos27507
La globalización ha traído cambios en Latinoamérica y la universidad. La universidad debe adaptarse a las demandas del mercado laboral y la economía globalizada, pero también promover el desarrollo sustentable y la solidaridad. Los retos para la universidad latinoamericana incluyen mejorar la calidad, vincularse con la sociedad y gobiernos, y generar conocimiento útil para el desarrollo regional.
Este documento resume los hitos y desarrollos clave en la educación de América Latina, incluyendo la Reforma Universitaria en Argentina y Chile en la década de 1920, la creación de CENEVAL en 1994 para evaluar la educación superior, y las conferencias mundiales de la UNESCO en 1998 y 2009 sobre el futuro de la educación superior. También discute el papel de la educación en lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y argumenta que el enfoque humanista de la educación es importante para cultivar el crecimiento y aut
Este documento describe la evolución del enfoque de competencias en la educación en México. Comenzó a utilizarse en la década de 1990 para ampliar las oportunidades educativas y atender las demandas del mercado laboral. Desde entonces, se han realizado diversos proyectos y reformas educativas para implementar un modelo basado en competencias, impulsado por organismos internacionales. Sin embargo, algunos cuestionan si esto realmente innova o sólo simula cambios, sin analizar a profundidad sus resultados. El concepto de "competencia" también se ha
La socioformación en el mejoramiento de la calidad educativamisanchez1
El documento discute el enfoque socioformativo y la gestión curricular por competencias como un modelo educativo para mejorar la calidad de la educación. Este enfoque se basa en el desarrollo de competencias que integran el saber, saber hacer y saber ser de los estudiantes para que puedan resolver problemas del contexto de manera ética. La Universidad de Carabobo en Venezuela ha adoptado este enfoque para rediseñar sus programas curriculares y evaluar a los estudiantes de manera integral.
Este documento discute la importancia de la equidad y calidad en la educación para apoyar la democratización en Argentina. Señala que la educación debe fortalecer la inclusión en lugar de la exclusión para promover la equidad. También argumenta que se necesita una perspectiva prospectiva para pensar en el tipo de educación y sociedad deseadas para el futuro, y que la escuela debe repensarse a la luz de los continuos cambios sociales.
Presentacion fundamentos de la educacion superior JaimeRodrguez61
Este documento describe la evolución de la educación superior en América Latina y el Caribe a lo largo de tres décadas. Identifica tres retos principales para las instituciones de educación superior: 1) contribuir activamente a fortalecer la sociedad civil, 2) incidir en cambios económicos y sociales para promover el desarrollo humano, y 3) adaptarse a los cambios en el mundo laboral. También resume las tendencias en las décadas de 1980, 1990 y 2000, incluyendo un enfoque en la equidad educativa y la inclusión
Revitalización de la educación superiorabelantonioo
Este documento resume un libro académico que analiza la necesidad de revitalizar la educación superior en América Latina para lograr el desarrollo sostenible. Propone nueve categorías para la revitalización, incluyendo formar profesionales con perspectivas futuristas, que las universidades respondan a problemas sociales como el cambio climático, y que se enfoquen en la enseñanza significativa y multidisciplinaria. El objetivo general es mejorar la educación superior a través de estas categorías y así alcanzar el desarrollo
Charla Fundamento de la Educación Superior carlos27507
La globalización ha traído cambios en Latinoamérica y la universidad. La universidad debe adaptarse a las demandas del mercado laboral y la economía globalizada, pero también promover el desarrollo sustentable y la solidaridad. Los retos para la universidad latinoamericana incluyen mejorar la calidad, vincularse con la sociedad y gobiernos, y generar conocimiento útil para el desarrollo regional.
Este documento resume los hitos y desarrollos clave en la educación de América Latina, incluyendo la Reforma Universitaria en Argentina y Chile en la década de 1920, la creación de CENEVAL en 1994 para evaluar la educación superior, y las conferencias mundiales de la UNESCO en 1998 y 2009 sobre el futuro de la educación superior. También discute el papel de la educación en lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y argumenta que el enfoque humanista de la educación es importante para cultivar el crecimiento y aut
Temas y corrientes educativas transversalesLuis Sime Poma
El documento argumenta que los temas transversales en el currículo escolar, como el cambio climático y la convivencia, deben ser abordados desde diversas corrientes educativas para promover un desarrollo sustentable. Presenta una tabla que vincula temas transversales con las corrientes educativas que pueden contribuir a enfrentar problemas como las epidemias, el empleo y las relaciones interpersonales.
Este documento resume un estudio sobre la educación en Canadá dividido en 6 capítulos. Cada capítulo describe un aspecto del sistema educativo canadiense como indicadores, compromiso de estudiantes, reformas curriculares y expectativas de docentes. El resumen concluye que la educación canadiense es avanzada debido a políticas que promueven logros, y que Latinoamérica puede aprender de esta experiencia para establecer políticas que mejoren acceso, financiamiento, currículos y formación docente con el fin de alcanzar el desarrollo s
La visión de la universidad en tiempos de cambiosabelantonioo
Este documento discute la necesidad de transformar las universidades latinoamericanas para enfrentar los desafíos del futuro. Propone que las universidades deben evolucionar más allá de la eficiencia administrativa para desarrollar programas que aborden problemas como la pobreza y promuevan el desarrollo humano sostenible. También destaca la importancia de que las universidades se adapten a tendencias globales como la globalización y se vuelvan más inteligentes, creativas y flexibles. Finalmente, sugiere algunas acciones de revitalización como la renovación
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
Este documento discute los valores que debería promover la educación en el nuevo milenio. Plantea que una sociedad altamente educada debería ser equitativa, con una educación de calidad para todos. También debería promover valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, el tiempo libre productivo, la identidad cultural, la democracia, los derechos humanos y la creatividad. Para lograr esto, los sistemas educativos deben centrarse en los estudiantes y transformarse profundamente. La globalización también trae ret
Estrategias dedesarrollo y educacion; el desafio de la educación públicasep
1) El documento describe los cambios en los paradigmas sobre el papel de la educación en el desarrollo a lo largo de la historia, desde la formación de ciudadanos hasta considerar a las personas como el objetivo y factor central del desarrollo.
2) Explica los impactos de la crisis económica en América Latina sobre el sector educativo, incluyendo el aumento de la repetición escolar, la interrupción del acceso a la educación secundaria y superior, y el aumento de la diferenciación dentro del sistema educativo.
3) Finalmente,
Este documento analiza los objetivos, fundamentos y políticas de la Reforma Educativa Chilena. La Reforma busca mejorar la equidad y calidad del sistema educativo chileno, el cual tenía limitaciones serias en su financiamiento y gestión. La Reforma se basa en principios de ser sistémica, de largo plazo y gradual, descentralizada y con un enfoque en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento resume un libro sobre las revoluciones emergentes necesarias para lograr un desarrollo sostenible en América Latina. Identifica cinco revoluciones clave: del pensamiento, del sentimiento, del compromiso, de la racionalidad y de la experticia. También destaca la importancia de la educación universitaria en formar ciudadanos comprometidos con solucionar problemas sociales y ambientales a través de un enfoque de desarrollo humano sostenible.
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
Este documento discute el perfil ideal del docente latinoamericano para lograr el desarrollo sostenible en la región. Propone que el docente debe desarrollar habilidades versátiles y actitudes de liderazgo para satisfacer las demandas del futuro, especialmente promoviendo el uso racional de los recursos naturales. Además, debe estar inspirado por la filosofía y guiado por criterios de racionalidad teórica, práctica y ética para enseñar de manera innovadora y formar estudiantes comprometidos con la sostenibil
Relación de la gerencia y el Desarrollo Curricular abelantonioo
Este documento resume un escrito de Antonio Fuguet sobre la relación entre la gerencia y el desarrollo curricular para lograr el desarrollo sostenible en América Latina. Fuguet argumenta que las instituciones educativas deben adoptar principios de gerencia moderna como la flexibilidad y participación para formar personas capaces de enfrentar los retos del futuro. También propone que los currículos se enfoquen en valores como la sostenibilidad ambiental y cooperación para alcanzar el desarrollo sostenible.
Este documento discute la importancia de contar con mejores docentes y rectores más competentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que a pesar del aumento en la inversión educativa en América Latina, los resultados en pruebas estandarizadas siguen siendo bajos. Argumenta que fortalecer la selección, formación y evaluación de los docentes, así como liderar proyectos educativos efectivos, son factores clave para el éxito de las reformas educativas. Concluye que se requieren políticas específicas
Este documento analiza la trayectoria de la educación superior en América Latina y el Caribe, así como sus retos en el contexto de la Agenda 2030. Revisa hitos históricos clave y cómo las tecnologías de la información han impulsado su desarrollo. También examina los objetivos de desarrollo sostenible relacionados a la educación superior en la región y las tendencias actuales como la globalización y la investigación.
Este documento reflexiona sobre la educación y la necesidad de transformar el sistema educativo para mejorar la calidad del aprendizaje. Argumenta que se requieren modelos educativos con una visión de responder a las demandas actuales de la humanidad. También señala que la formación juega un papel importante en la construcción de nuevos escenarios educativos y que la pedagogía tiene un rol clave en esta era de cambios constantes.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere un cambio en la educación superior para enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten desempeñar una tarea. Argumenta que la educación debe construir competencias a través de experiencias prácticas que vinculen teoría y práctica, y evalúa el desempe
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere un cambio en la educación superior para enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten desempeñar una tarea. Argumenta que la educación debe construir competencias a través de experiencias prácticas que vinculen teoría y práctica, y evaluar el desempeño
Este documento discute la educación basada en competencias en el contexto de la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se basa en el conocimiento humano y las nuevas tecnologías. Como resultado, la educación superior necesita una visión renovada centrada en el desarrollo de competencias para que los estudiantes puedan enfrentar los desafíos del siglo 21. Define las competencias como la convergencia de comportamientos, habilidades y conocimientos que permiten realizar una tarea. Explica que la educación basada en competencias
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute los retos futuros de la educación mexicana a la luz de las tendencias globales. Identifica nueve retos clave como la eficiencia, aprendizaje a lo largo de la vida, valores vivenciales, presupuesto equitativo, calidad sobre cantidad, innovación educativa, democratización, descentralización y cultura. Concluye que si México enfrenta estos desafíos adoptando un enfoque evolutivo, es factible que su sistema educativo mejore considerablemente.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere que la educación superior se centre en desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan desempeñarse en este nuevo contexto. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten realizar una tarea. Argumenta que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a construir estas competencias a través de experiencias prácticas que
Este documento describe los antecedentes del Grito de Dolores, el evento que marcó el inicio de la guerra de independencia de México. Explica que a principios del siglo XIX, los criollos, indígenas y terratenientes de Nueva España ya no querían compartir la riqueza con los españoles debido a la desigualdad. En 1808, la invasión francesa a España permitió que los mexicanos promovieran la independencia mediante carteles. El movimiento se organizó inicialmente en Valladolid y luego en Quer
Este documento presenta un clasificador de gastos presupuestarios que incluye la reserva de contingencia y gastos de personal y obligaciones sociales. Dentro de gastos de personal, se detallan las categorías de personal administrativo, magisterio, salud, judicial y docentes universitarios, especificando los tipos de retribuciones y complementos para cada uno.
Temas y corrientes educativas transversalesLuis Sime Poma
El documento argumenta que los temas transversales en el currículo escolar, como el cambio climático y la convivencia, deben ser abordados desde diversas corrientes educativas para promover un desarrollo sustentable. Presenta una tabla que vincula temas transversales con las corrientes educativas que pueden contribuir a enfrentar problemas como las epidemias, el empleo y las relaciones interpersonales.
Este documento resume un estudio sobre la educación en Canadá dividido en 6 capítulos. Cada capítulo describe un aspecto del sistema educativo canadiense como indicadores, compromiso de estudiantes, reformas curriculares y expectativas de docentes. El resumen concluye que la educación canadiense es avanzada debido a políticas que promueven logros, y que Latinoamérica puede aprender de esta experiencia para establecer políticas que mejoren acceso, financiamiento, currículos y formación docente con el fin de alcanzar el desarrollo s
La visión de la universidad en tiempos de cambiosabelantonioo
Este documento discute la necesidad de transformar las universidades latinoamericanas para enfrentar los desafíos del futuro. Propone que las universidades deben evolucionar más allá de la eficiencia administrativa para desarrollar programas que aborden problemas como la pobreza y promuevan el desarrollo humano sostenible. También destaca la importancia de que las universidades se adapten a tendencias globales como la globalización y se vuelvan más inteligentes, creativas y flexibles. Finalmente, sugiere algunas acciones de revitalización como la renovación
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
Este documento discute los valores que debería promover la educación en el nuevo milenio. Plantea que una sociedad altamente educada debería ser equitativa, con una educación de calidad para todos. También debería promover valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, el tiempo libre productivo, la identidad cultural, la democracia, los derechos humanos y la creatividad. Para lograr esto, los sistemas educativos deben centrarse en los estudiantes y transformarse profundamente. La globalización también trae ret
Estrategias dedesarrollo y educacion; el desafio de la educación públicasep
1) El documento describe los cambios en los paradigmas sobre el papel de la educación en el desarrollo a lo largo de la historia, desde la formación de ciudadanos hasta considerar a las personas como el objetivo y factor central del desarrollo.
2) Explica los impactos de la crisis económica en América Latina sobre el sector educativo, incluyendo el aumento de la repetición escolar, la interrupción del acceso a la educación secundaria y superior, y el aumento de la diferenciación dentro del sistema educativo.
3) Finalmente,
Este documento analiza los objetivos, fundamentos y políticas de la Reforma Educativa Chilena. La Reforma busca mejorar la equidad y calidad del sistema educativo chileno, el cual tenía limitaciones serias en su financiamiento y gestión. La Reforma se basa en principios de ser sistémica, de largo plazo y gradual, descentralizada y con un enfoque en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento resume un libro sobre las revoluciones emergentes necesarias para lograr un desarrollo sostenible en América Latina. Identifica cinco revoluciones clave: del pensamiento, del sentimiento, del compromiso, de la racionalidad y de la experticia. También destaca la importancia de la educación universitaria en formar ciudadanos comprometidos con solucionar problemas sociales y ambientales a través de un enfoque de desarrollo humano sostenible.
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
Este documento discute el perfil ideal del docente latinoamericano para lograr el desarrollo sostenible en la región. Propone que el docente debe desarrollar habilidades versátiles y actitudes de liderazgo para satisfacer las demandas del futuro, especialmente promoviendo el uso racional de los recursos naturales. Además, debe estar inspirado por la filosofía y guiado por criterios de racionalidad teórica, práctica y ética para enseñar de manera innovadora y formar estudiantes comprometidos con la sostenibil
Relación de la gerencia y el Desarrollo Curricular abelantonioo
Este documento resume un escrito de Antonio Fuguet sobre la relación entre la gerencia y el desarrollo curricular para lograr el desarrollo sostenible en América Latina. Fuguet argumenta que las instituciones educativas deben adoptar principios de gerencia moderna como la flexibilidad y participación para formar personas capaces de enfrentar los retos del futuro. También propone que los currículos se enfoquen en valores como la sostenibilidad ambiental y cooperación para alcanzar el desarrollo sostenible.
Este documento discute la importancia de contar con mejores docentes y rectores más competentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que a pesar del aumento en la inversión educativa en América Latina, los resultados en pruebas estandarizadas siguen siendo bajos. Argumenta que fortalecer la selección, formación y evaluación de los docentes, así como liderar proyectos educativos efectivos, son factores clave para el éxito de las reformas educativas. Concluye que se requieren políticas específicas
Este documento analiza la trayectoria de la educación superior en América Latina y el Caribe, así como sus retos en el contexto de la Agenda 2030. Revisa hitos históricos clave y cómo las tecnologías de la información han impulsado su desarrollo. También examina los objetivos de desarrollo sostenible relacionados a la educación superior en la región y las tendencias actuales como la globalización y la investigación.
Este documento reflexiona sobre la educación y la necesidad de transformar el sistema educativo para mejorar la calidad del aprendizaje. Argumenta que se requieren modelos educativos con una visión de responder a las demandas actuales de la humanidad. También señala que la formación juega un papel importante en la construcción de nuevos escenarios educativos y que la pedagogía tiene un rol clave en esta era de cambios constantes.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere un cambio en la educación superior para enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten desempeñar una tarea. Argumenta que la educación debe construir competencias a través de experiencias prácticas que vinculen teoría y práctica, y evalúa el desempe
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere un cambio en la educación superior para enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten desempeñar una tarea. Argumenta que la educación debe construir competencias a través de experiencias prácticas que vinculen teoría y práctica, y evaluar el desempeño
Este documento discute la educación basada en competencias en el contexto de la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se basa en el conocimiento humano y las nuevas tecnologías. Como resultado, la educación superior necesita una visión renovada centrada en el desarrollo de competencias para que los estudiantes puedan enfrentar los desafíos del siglo 21. Define las competencias como la convergencia de comportamientos, habilidades y conocimientos que permiten realizar una tarea. Explica que la educación basada en competencias
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute los retos futuros de la educación mexicana a la luz de las tendencias globales. Identifica nueve retos clave como la eficiencia, aprendizaje a lo largo de la vida, valores vivenciales, presupuesto equitativo, calidad sobre cantidad, innovación educativa, democratización, descentralización y cultura. Concluye que si México enfrenta estos desafíos adoptando un enfoque evolutivo, es factible que su sistema educativo mejore considerablemente.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información donde el conocimiento se renueva rápidamente. Esto requiere que la educación superior se centre en desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan desempeñarse en este nuevo contexto. Define competencia como la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que permiten realizar una tarea. Argumenta que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a construir estas competencias a través de experiencias prácticas que
Este documento describe los antecedentes del Grito de Dolores, el evento que marcó el inicio de la guerra de independencia de México. Explica que a principios del siglo XIX, los criollos, indígenas y terratenientes de Nueva España ya no querían compartir la riqueza con los españoles debido a la desigualdad. En 1808, la invasión francesa a España permitió que los mexicanos promovieran la independencia mediante carteles. El movimiento se organizó inicialmente en Valladolid y luego en Quer
Este documento presenta un clasificador de gastos presupuestarios que incluye la reserva de contingencia y gastos de personal y obligaciones sociales. Dentro de gastos de personal, se detallan las categorías de personal administrativo, magisterio, salud, judicial y docentes universitarios, especificando los tipos de retribuciones y complementos para cada uno.
El monóxido de carbono es un gas inodoro e incoloro producido por la combustión que puede acumularse en espacios cerrados y causar intoxicación o la muerte si es inhalado. La ingestión de altos niveles puede producir desmayos o la muerte, mientras que una intoxicación leve usualmente se trata con oxígeno. La intoxicación por monóxido de carbono puede ser difícil de diagnosticar debido a síntomas similares a otras enfermedades, y las personas pueden morir antes de sentir síntomas.
Este documento presenta reglas generales y específicas para participar en foros, correo electrónico y chats en línea. Algunas reglas generales incluyen participar con educación, pensar antes de escribir para evitar malentendidos, y revisar los mensajes antes de enviarlos. Las reglas específicas para foros y correo electrónico incluyen verificar el destinatario y foro antes de enviar, mantener los mensajes coherentes y relevantes al tema, y usar un lenguaje apropiado. Las reglas para chats en línea enfat
Este documento trata sobre programas de capacitación. Explica que estos programas están orientados al aprendizaje continuo y a crear ventajas competitivas mediante el desarrollo de habilidades de los empleados. También describe algunas características clave de los programas de capacitación como la definición de objetivos, contenidos, actividades de instrucción y evaluación. Además, detalla los objetivos de los programas de capacitación como mejorar la calidad del servicio y la productividad de las instituciones.
La fibrosis quística se produce por una mutación genética que causa la producción de un moco espeso que afecta principalmente a los pulmones y el páncreas, ocasionando infecciones pulmonares severas y problemas digestivos. Actualmente no tiene cura y requiere tratamientos como terapia respiratoria, antibióticos y nutrición para combatir las infecciones y mantener una buena calidad de vida. Existen nuevos tratamientos prometedores que podrían frenar el deterioro pulmonar y corregir la mutación genética en
El documento describe las diferentes funciones de Microsoft Word que permiten agregar formato y diseño profesional a los documentos, como insertar videos, encabezados, pies de página, temas y estilos coordinados. También explica cómo Word facilita la edición de imágenes, tablas y la lectura de documentos en diferentes dispositivos.
El documento describe las diferencias entre pH alcalino y pH ácido. Un pH alcalino tiene un valor mayor que 7 e indica que una sustancia es básica, mientras que un pH ácido tiene un valor menor que 7 e indica que una sustancia es ácida.
Este documento presenta un examen de 8 preguntas fáciles sobre varios temas históricos y científicos. Se indica que se necesitan 4 respuestas correctas para aprobar. Luego se proporcionan las preguntas y sus respuestas correctas.
El documento describe cómo determinar la presencia de diferentes biomoléculas como almidón, azúcares, proteínas y lípidos a través de pruebas sencillas. Explica pruebas para almidón usando papa y maicena con Lugol, para azúcares usando pera con reactivo de Benedict, para proteínas usando huevo y leche con reactivo de Biuret, y para lípidos probando la solubilidad del aceite en éter y agua.
Este documento trata sobre la seguridad en las redes sociales. Explica 11 consejos para protegerse en las redes sociales como ser cuidadoso con los enlaces, no revelar información personal, y elegir las redes sociales con cuidado. También describe los retos de mantener la privacidad en las redes sociales debido a que los usuarios comparten grandes cantidades de información personal. Finalmente, define el concepto de redes sociales como una forma de interacción social donde las personas comparten e intercambian información de manera dinámica.
Este documento resume las ideas educativas de los principales precursores de la Escuela Nueva entre los siglos XVIII y XIX. Aborda las ideas de la Ilustración, Condorcet, Kant, Rousseau, Pestalozzi y cómo influyeron en concebir la educación como un derecho universal y enfatizar el desarrollo natural del niño sobre la instrucción forzada. También examina cómo estas ideas llevaron a reformar los sistemas educativos y dar más importancia a la educación práctica y las actividades manuales.
Este documento presenta información sobre seguridad en Internet y redes sociales. Proporciona 11 consejos para protegerse en las redes sociales, como ser cuidadoso al hacer clic en enlaces y no confiar en que un mensaje es realmente de la persona que dice ser. También define conceptos clave como redes sociales y las más conocidas. Finalmente, identifica las posibles victimas de las redes sociales y ofrece normas de seguridad para usarlas.
Este documento presenta información sobre Linux. Se menciona que Linux fue creado por Linus Torvalds y cientos de programadores para ser un sistema operativo de código abierto. Explica algunas ventajas de Linux como ser gratuito, personalizable y seguro. También cubre temas como licencias de software libre como GPL y tipos de licencias.
Syllabus informática i 2014 semestre iipGONZALOERAS
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Informática I de la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus describe los objetivos generales de la asignatura, su estructura dividida en 5 unidades y 10 temas, y las estrategias de aprendizaje como clases magistrales, prácticas de laboratorio, tareas y exposiciones. La asignatura busca que los estudiantes aprendan el uso de herramientas informáticas como correo electrónico, hojas de cálculo, procesadores de texto y
La lista de cotejo proporciona una guía para realizar un diario de campo efectivo, incluyendo indicadores como describir personas, acontecimientos, conversaciones, escenarios, movimientos y conductas no verbales, así como excluir acciones del observador y usar términos descriptivos en lugar de evaluativos.
La excreción elimina desechos del cuerpo a través del aparato excretor, que incluye los riñones, ureteres, vejiga y uretra. Los riñones filtran la sangre, enviando los desechos a la vejiga a través de los ureteres. Cuando la vejiga se llena de orina, esta se expulsa a través de la uretra. El sudor también elimina desechos a través de las glándulas sudoríparas y los poros de la piel.
No podemos pensar en desafíos fuera del contexto en que se desarrolla la enseñanza universitaria; se hace necesario ver la universidad en la contemporaneidad, es decir, dentro de las contingencias histórico sociales en que se desenvuelve, saber cuales son los rasgos distintivos de ese entorno, sólo así comprenderemos cuales son sus principales desafíos
Este documento resume una reseña crítica sobre los modelos pedagógicos en Colombia. Señala que a pesar de los estándares establecidos, existe insatisfacción con los resultados educativos. Los modelos actuales se centran en la transmisión de conocimientos en lugar de promover el pensamiento crítico. Se propone una renovación pedagógica con enfoques más centrados en el estudiante y el uso de las TIC para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta el Proyecto Pedagógico de la Facultad de Educación de una universidad. Describe el contexto internacional, nacional e institucional de la educación, así como los fundamentos teóricos del proyecto. Además, establece las orientaciones estratégicas y la estructura curricular de los programas académicos de la facultad.
El documento analiza la concepción de educación personalizada según Víctor García Hoz y la política educativa colombiana desde la teoría del constructivismo estructuralista. Según García Hoz, la educación personalizada busca incrementar la libertad y capacidad de los estudiantes para encaminar su propia vida. El análisis de la política educativa colombiana muestra que se enfoca en formar recursos humanos para beneficiar a las empresas y el crecimiento económico más que en la libertad personal. La educación parece orientarse a reproducir información para este
Este documento presenta una discusión sobre las perspectivas mundiales de la educación en el contexto de la globalización. Aborda temas como la influencia del Banco Mundial, la Unión Europea y el proceso de Bolonia en la educación. También analiza cómo la globalización ha impactado la educación superior y las competencias necesarias para el siglo XXI, resaltando la importancia de una educación de calidad, equitativa y pertinente a nivel internacional.
Este documento presenta una reflexión sobre la propuesta de formación por competencias en la Universidad de Panamá. Brevemente describe los cambios sociales y demandas educativas que llevaron a la universidad a transformar su oferta académica, adoptando un enfoque basado en competencias. Explica que la universidad inició un proceso de revisión y rediseño curricular en 2004 para alinear sus programas con las necesidades del mercado laboral y la realidad social. Actualmente, todas las unidades académicas de la universidad, incluyendo el Centro
El documento discute los conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Explica que la educación es un proceso de socialización para desarrollar capacidades a través del cual se transmiten conocimientos, valores y formas de comportamiento. La pedagogía estudia el fenómeno educativo desde perspectivas filosófica, científica y técnica. La didáctica se refiere al arte y ciencia de enseñar y ayudar a aprender, enfocándose en cómo desarrollar saberes específicos en los estudiantes
Este documento presenta información sobre la Maestría en Educación Básica de Xóchitl García Ordaz en diciembre de 2011. Incluye detalles sobre los dos bloques del programa y sus respectivos temas. También resume las políticas educativas nacionales e internacionales y las implicaciones curriculares de la Reforma Integral de Educación Básica en México.
Este documento resume la evolución del concepto de calidad educativa en Colombia a lo largo de la historia, desde las décadas de 1960 hasta la actualidad. Explica que inicialmente la calidad educativa se entendía como una estrategia para el desarrollo social y económico del país. Posteriormente, en los años 1990, respondió a procesos de globalización y descentralización. Hoy en día se concibe como un proceso integral entre todos los actores educativos. El documento también analiza factores como el "malestar docente" y cómo las políticas actuales
Este artículo trata sobre la evaluación de la calidad de la educación. En primer lugar, explica cómo el problema de la calidad ha pasado a estar en primer plano de la agenda educativa, en lugar del enfoque anterior en el acceso y la cobertura. Segundo, describe tres dimensiones de la calidad: los resultados de aprendizaje, la relevancia de los contenidos, y la calidad de los procesos y medios educativos. Tercero, argumenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es crucial para medir la calidad y mejorar los sist
Este documento presenta la información sobre el primer módulo de la Maestría en Educación Básica de Xóchitl García Ordaz en diciembre de 2011. Incluye temas como los fundamentos y principios de la política educativa nacional, las políticas educativas en el modelo educativo actual, y las implicaciones curriculares de la Reforma Integral de Educación Básica. También cubre conceptos como la mediación pedagógica, las estrategias didácticas para la educación básica, y las políticas educativas internacionales.
El documento discute varias tendencias educativas del siglo 21 como la diversidad sociocultural, la multidisciplinariedad, el interculturalismo, la pedagogía del ocio y el tiempo libre, la educación para la vida, la educación basada en competencias, el currículo flexible y la educación virtual. Explica brevemente el rol del docente y estudiante en cada tendencia y cómo estas buscan mejorar la educación.
Este documento discute los pilares y principios fundamentales de la calidad educativa según la UNESCO. Identifica cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. También describe cinco principios clave de la calidad educativa: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento argumenta que una educación de alta calidad debe satisfacer estos pilares y principios para beneficiar a todos los estudiantes.
Este documento discute los principales retos que enfrenta la educación superior en el siglo XXI, incluyendo los desafíos de la globalización, la naturaleza cambiante del conocimiento, y las necesidades de una fuerza laboral flexible. También propone innovaciones educativas como una mayor interdisciplinariedad, el uso de tecnologías de la información, y preparar a los estudiantes para el aprendizaje permanente. Finalmente, describe el rol crucial que deben desempeñar los docentes como investigadores comprometidos con el cambio social.
EL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA UNA APORTACIÓN PARA EL PROCESO DE PROFESI...ProfessorPrincipiante
El papel que actualmente juega la educación, es reconocido como estratégico para
el desarrollo de una nación y es a su vez, el vehículo para lograr una inserción más
favorable en la economía nacional e internacional de los países.
Se considera la función del profesor como decisiva para el avance de la educación.
Un factor esencial y fundamental para lograr una enseñanza de calidad en las
instituciones educativas, es la formación y preparación de su recurso humano. La
tarea del profesor, consiste hoy en día, en enseñar a los alumnos a aprender y a
tomar iniciativas, así como a desarrollar su creatividad. Por lo tanto es recomendable
tomar las medidas pertinentes en materia de formación, actualización y mejora de
las competencias pedagógicas, mediante el desarrollo de programas adecuados,
que estimulen la innovación en los planes de estudio y los métodos de enseñanza.
Bajo este contexto y en un esfuerzo por contribuir a la mejora de la calidad educativa
que se ofrece en México, el objetivo de este trabajo es proponer el Programa de Formación Pedagógica para la formación de profesores de diferentes niveles
educativos, como un espacio interdisciplinario de reflexión y análisis, cuyo propósito
es lograr que la docencia se practique de manera consciente y significativa para que
responda a los fines y objetivos educativos de la institución y del país.
Este documento discute la educación de adultos en América Latina. Argumenta que la educación debe ser un proceso continuo a lo largo de la vida que promueva el desarrollo personal y la apropiación crítica de la realidad. También sostiene que la educación de adultos debe enfocarse en superar la pobreza, la marginación y la desigualdad mediante enfoques inclusivos y respetuosos de las identidades culturales. Finalmente, enfatiza la importancia de la investigación educativa para comprender mejor la práctica y desarroll
El documento discute el enfoque de competencias en la educación. La UNESCO y OCDE han promovido el desarrollo de competencias para impulsar el desarrollo humano y económico. Los países como México han adoptado este enfoque en sus políticas educativas para mejorar la calidad y equidad de la educación. Se define la competencia como la convergencia de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar tareas de manera efectiva.
El documento discute el enfoque de competencias en la educación. La UNESCO y OCDE han promovido este enfoque para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para el desarrollo económico y humano. México ha adoptado este enfoque en su sistema educativo y ha definido competencias genéricas y disciplinares para los estudiantes de educación media superior. También se describen las competencias que deben desarrollar los profesores para aplicar con éxito el enfoque de competencias.
a partir del texto de que aparece en la url: http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?culture=es&navid=221, se hace un acercamiento a informe de lectura, con el fin de generar reflexión acerca del sensible tema de la calidad en la educación.
Este documento discute el concepto de calidad educativa y la importancia de la comunicación pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la implementación de la plataforma Moodle en una escuela colombiana podría mejorar la calidad educativa y la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar, al permitir la enseñanza en línea, la divulgación de resultados y una comunicación efectiva. También analiza diferentes perspectivas sobre el significado de calidad educativa y la necesidad de preparar a los estudiantes
1. 91REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
HACIA UN CONCEPTO DE REFERENCIA
Rodrigo Jaramillo Roldán
Salvador Dalí, “Aparato y mano”,
Óleo sobre madera (fragmento). 1927
2. 92 REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
RESUMEN
ABSTRACT
PALABRAS CLAVE
RESUMEN
ABSTRACT
PALABRAS CLAVE
LACALIDADDELAEDUCACIÓN:HACIAUNCONCEPTODEREFERENCIA
Eltemadelacalidaddelaeducaciónrequiereserasumidocomoobjetodeinvestigaciónafindeevitarsuusocomopalabramuletilla,
la asignación de énfasis injustificado o que conduzca a manipulaciones ideológicas. Se requiere la formulación de un concepto
general de referencia, mediante el cual se sugieran alternativas concretas de operación a partir de un análisis evaluativo de la
educación y una perspectiva de investigación-formación. Como concepto referencial, es construido colectivamente según reque-
rimientos, necesidades y deseos de unos actores sociales, aún las distintas connotaciones que se le asignen en cada realidad que
confluyen en reconocer que “lo mejor” es inseparable de la educación como bien público, y que a fin de cuentas es redundante hablar
de “calidad de la educación”.
PALABRAS CLAVE
RESUMEN
Calidad de la educación, investigación- formación, educación.
Quality of the education, investigation - formation, education.
ABSTRACT
THEQUALITYOFTHEEDUCATION
The subject of the quality of the education requires to be assumed as investigation object in order to avoid its use like word phrase,
the allocation of unjustified emphasis or that leads to ideological manipulations. The formulation of a general concept of reference
is required, by means of which concrete alternatives of operation from a of evaluation analysis of the education and a perspective
of investigation-formation are suggested. Like referential concept, it is constructed collectively according to requirements,
necessities and desires of social actors, still the different connotations that are assigned to him in each reality which they come
together in recognizing that “the best thing” is inseparable of the education like public good, and that after all is redundant to speak
of “quality of the education”.
3. 93REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
HACIA UN CONCEPTO DE REFERENCIA*
Rodrigo Jaramillo Roldán**
* El presente texto se genera dentro del proyecto de investigación “La autonomía escolar en la elaboración y
desarrollodelPEI”,financiadoporelComitéparaelDesarrollodelaInvestigacióndelaUniversidaddeAntioquia
(Codi), según acta de aprobación No. 311 de febrero 15 de 1999.
** Profesor Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Coordinador del Grupo de Investigación “Cali-
daddelaEducaciónyPEI”.
Dirección Electrónica: rjaram@ayura.udea.edu.co
Son múltiples los riesgos con los cuales
se encuentra asociado el tratamiento
deltemadelacalidaddelaeducación.
Por ello, se debe estar vigilantes al momento
de asumirlo como objeto de investigación.
Inicialmente quisiera llamar la atención sobre
tres grandes riesgos: la asunción de la “cali-
dad” como palabra muletilla, el énfasis injus-
tificado que se ha hecho sobre el tema y sus
posibles implicaciones por su manipulación
ideológica.
Los riesgos frente al tema de la calidad de la
educación se asocian con la indiferencia en el
usoconceptualriguroso,puestoqueselevin-
culareiterativamenteconcualquierideaocon-
notación. Pareciera que, debido a los nume-
rosos sentidos que prevalecen, la calidad ad-
quiere un carácter vago. Y aunque esta situa-
ciónpuedeservirnosdeargumentoparamos-
trarlanecesidaddeavanzarensufundamen-
tación conceptual dentro de un proceso sis-
temático de indagación y teniendo en cuenta
que lo multisignificativo del término puede
ser indicador de diversidad, se corre el riesgo
de que haya comprensión acomodaticia, en
que a través de “proposiciones contradicto-
rias,sepuedallegaraunamismaconclusión”.
En tal caso, existe la opción de tomar una o
variasdefinicionesdecalidaddelaeducación,
o construir la que se corresponda con la reali-
dad que se investiga.
UN POCO DE HISTORIA RECIENTE
El tema de la calidad de la educación ha teni-
do mayor eco entre los educadores e investi-
gadores en los últimos veinte años. En oca-
siones se ha puesto de moda por la necesidad
deinsercióndelpaísenlosprocesosdegloba-
lización,locualexigeelingresoalaeconomía
de mercado.
Los procesos de apertura económica exigen
queelpaísrealiceunprocesodereconversión
industrial, una serie de reformas político jurí-
dicas, entre las cuales podemos destacar la
reformalaboralylapromulgacióndelaCons-
titución de 1991. Dentro de estas reformas y
replanteamientos encaminados al mejora-
miento de las capacidades del país para com-
petir en el mercado mundial, la educación ha
sido tenida en cuenta. Desde 1994, la Ley Ge-
neral de Educación presenta novedosos e im-
portantescambiosenlaconcepcióndelaedu-
4. 94 REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: HACIA UN CONCEPTO DE REFERENCIA
cación, superando la visión que durante casi
cien años prevaleciera en el Estado colombia-
no. Uno de sus objetivos centrales es el mejo-
ramiento de la calidad de la educación.
Del mismo modo, la misión Ciencia, Educa-
ción y Desarrollo definió la educación como
la llave maestra de los grandes cambios que
debe vivir el país. Ha sido notorio el predo-
miniodeunavisióndelacalidaddelaeduca-
ción en relación directa con la preparación
técnicaquepropendeporlaformacióndeuna
mano de obra calificada que pueda respon-
der a la “calidad”, no tanto del sistema edu-
cativo, sino en la producción nacional, de tal
manera que el país pueda resistir los embates
de la apertura.
Pero, por otro lado, se reconoce que la ta-
rea consiste en algo más que mejorar la cali-
dad de la educación para la competitividad.
Senecesitaparahumanizarunasociedadque
viene padeciendo los horrores de múltiples
violencias y que aún no encuentra caminos
que le permitan vislumbrar a corto plazo un
futuro pactado.
En los antecedentes por la preocupación del
tema de la calidad se cuentan constantes alu-
siones como simple calificativo, como proble-
ma de rendimiento académico o asociado a
condiciones de producción industrial, donde
“el control de la calidad” es un imperativo.
Así mismo, se la refiere a ámbitos de prepara-
ción del profesor, dotación de infraestructura
o a los servicios de bienestar.
La UNESCO, por ejemplo, considera el pro-
blema de la calidad de la educación según al-
gunos aspectos particulares y de susceptible
variación. En 1960, durante la conferencia de
Buenos Aires, la UNESCO remite la calidad a
la formación del personal docente, los conte-
nidos y métodos de enseñanza, la utilización de
tecnologías modernas y la investigación edu-
cativa. En 1971, con la conferencia de minis-
tros de educación en Venezuela, se incluyen
los temas de la preparación de los docentes,
la relación educación-desarrollo y la idiosin-
crasia nacional. Con la conferencia de Méxi-
code1979,seretomalacuestióndelainvesti-
gación educativa y a la formación de docen-
tes se agrega la de los administradores.
También en Colombia, la referencia a la cali-
dad de la educación varía en los distintos pe-
ríodos, según las prioridades establecidas. En
la década del sesenta se enfatiza en la expan-
sión de la educación básica primaria en los
sectores rurales. En los años siguientes,
loslineamientosdepolíticaeducativasonmás
o menos comunes con los de las conferencias
de ministros programadas por la UNESCO.
En las investigaciones sobre la calidad de la
educaciónhanpredominadocategoríasgene-
rales de orden cualitativo, cuantitativo o en
aspectosespecíficoscomoelmaestro,elalum-
no, los resultados y los medios, entre otros.
Definitivamente la calidad de la educación
debeabordarsecomounconceptoreferencial
que se construye colectivamente, según re-
querimientos, necesidades y deseos de unos
actores sociales, a pesar de las distintas con-
notacionesqueseleasignenencadarealidad.
También se hace referencia como calidad de
una praxis, que tiene sentido para los partici-
pantes en ella (Mockus, 1978). Una educación
con calidad es aquella que es capaz, a través
del currículo, de valorizar y hacer suyas las
formas de pensar y sentir que una comuni-
dad tiene para enfrentar y darle significado a
su cotidianidad (Magendzo, 1986), es la edu-
caciónquepermanentementeestáasociadaal
desarrollo integral del individuo.
La educación con calidad, entonces, adquie-
re su pertinencia en relación con el entorno,
cuando responde a las aspiraciones de pro-
greso y bienestar de la mayoría de la pobla-
ción (Memorias del Congreso Pedagógico
Nacional, 1987), más allá de la preparación
técnica,paralaconvivenciayprogresivamejo-
5. 95REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
ra de la sociedad, por el gusto por el saber
que genera o lo deseos de descubrir, explicar
o entender la realidad.
La educación con calidad está asociada con
los valores, fines y metas que privilegian el fo-
mento de la solidaridad, el sentido de la justi-
cia, la tolerancia, la sana convivencia con y
los hábitos de mejoramiento y superación
personal, el desarrollo de un razonable equi-
librio físico y mental.
Enladécadadelnoventa,lacalidadenlaedu-
cación adquiere otra connotación, al asociarla
con un nuevo conjunto de variables como
participación, autonomía, investigación y a-
creditación, particularmente con la Ley 30, la
Ley 115 y el Plan Decenal.
En esta última década, parecen existir pers-
pectivas positivas en el uso de la noción de
calidad, respecto a los procesos de acredita-
ción de calidad ante el Consejo Nacional de
Acreditación (CNA) y la noción desarrollada
en los procesos de acreditación y desarrollo
de las escuelas normales superiores.
Respecto a las consideraciones del CNA, des-
tacamosunavisiónqueintegrala“identidad”,
la autonomía, la historia y la búsqueda de ni-
veles óptimos desde la visualización de pro-
totipos. Y sobre todo, la alusión al “esfuerzo
continuo de las instituciones”, o mejor, de los
actores institucionales (Consejo Nacional de
Acreditación, 1998, 18-19).
Igualmente, el Ministerio de Educación Na-
cional, específicamente con el proyecto de
reestructuración y acreditación de las escue-
las normales superiores, plantea una visión
de la calidad sistemática y estructurada. Se
destaca su asociación directa con el desarro-
llo de la investigación evaluativa y la concre-
ción de referentes, criterios y factores de cali-
dad y desarrollo. Con mayor significación se
tiene en cuenta la visión de construcción co-
lectiva de la calidad, con los proyectos educa-
tivos, en tanto “conciencia de autonomía co-
lectiva, que garantice la autogestión de pro-
cesos de investigación y de construcción de
saber pedagógico” (Ministerio de Educación
Nacional, 2000, 6).
A PROPÓSITO DE LOS RIESGOS
EN EL USO DE LA NOCIÓN DE
CALIDAD
Es notoria la manera como los múltiples dis-
cursos sobre la educación han hecho cons-
tante referencia a la calidad, como deficien-
cias o carencias y como consecuencia de esta-
dos de crisis. La diversidad de puntos de vis-
tasobrelacalidaddelaeducación,yantetodo,
la confusión y uso abusivo del término, justi-
fican el desarrollo de investigaciones que ge-
neren nuevos elementos teóricos y alternati-
vas metodológicas para su comprensión.
La asunción de la calidad como palabra mu-
letilla ha generado un vacío epistemológico,
como bien lo expresaba Bachelard al caracte-
rizar el período precientífico como aquel en
que se impone “la endósmosis abusiva de lo
asertórico en lo apodíctico, de la memoria en
la razón” (1975, 10).
La calidad se fue configurando como expre-
sión de “uso común” en los discursos de los
académicos, hasta convertirse en factor nece-
sario para el aval de los mismos. De alguna
manera, un amplio número de personas, so-
bre todo del sector educativo, ha presumido
que si un discurso que hace referencia a la e-
ducación no lleva explícito el término calidad,
carece de vigencia. ¿Será por cuestión de mo-
da académica? En todo caso, el uso extendido
de la noción de calidad en la educación, se-
gún los términos presentados, ha hecho que
se asuma como derecho común referirla a
“cualquier cosa” que incumba a debilidades,
carencias o limitaciones en la educación. En
esteámbitodegeneralizaciones,cualquierin-
6. 96 REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: HACIA UN CONCEPTO DE REFERENCIA
conveniente asociado a la educación resulta
siendo un problema de “mala calidad”.
El énfasis injustificado en el tema de la cali-
dad en la educación comporta un riesgo no
menos problemático que el señalado en rela-
ción con su uso indiscriminado y acomodati-
cio. En este caso, el orden de los factores sí ha
variado el producto, ya que se ha privilegiado
la discusión sobre la calidad, minimizando lo
relacionado con la educación.
En muchos casos las discusiones de orden
terminológiconohanavanzadoenloconcep-
tual y han terminado por concluir que “cada
concepto depende de quien lo formule” y, en
consecuencia, hay que reconocer que existe
multiplicidad de concepciones. Y lo más gra-
ve, terminan siendo abordajes que tampoco
comprenden lo educativo. Se quedan a me-
dio camino de una definición precisa, rela-
cionan calidad en general sin un objeto de re-
ferencia.
El macro-objeto que ha sido identificado his-
tóricamente como generador de las ciencias
de la educación, entra a ser vagamente asu-
mido. Es decir, por lo regular la educación no
ha sido tocada en sus problemas esenciales.
Mientras ha habido tiempo para pensar en la
calidad, se han dejado de lado los problemas
concretos de la educación.
En este sentido, podría afirmarse que se ante-
puso la calidad a la educación. Se ha corrido
el riesgo de que mucha de la energía positiva
de los teóricos e investigadores en y sobre
educación, haya estado orientada en asuntos
demenorrelevancia,generandoimplicaciones
lesivas para la solución de problemas priori-
tarios.
La mirada de la educación como un asunto
público permite vislumbrar la afectación ne-
gativa que ha podido tener su consideración
como objeto de primer orden. Como asunto
de todos, hay que reconocer y asumir la res-
ponsabilidad frente a la educación como ser-
vicio público. Por ello, debe aceptarse que lo
“mejor” es indisociable de la educación y que
es una redundancia hablar de “calidad de la
educación”.
Visto de esta manera, la calidad y la educa-
ción no podrán tomarse como objetos dife-
rentes.Lacalidadentraaseranalizadaenfun-
ción de la educación, contrariamente a como
sehaimpuesto.Ahora,paraadquirirconcien-
cia del riesgo que existe en dejar a un lado el
problema principal, es necesario comenzar
por hacer referencia al tema en términos de
educación con calidad.
De alguna manera, la manipulación ideológi-
cadesdelaideadecalidaddelaeducaciónha
sido consecuencia de la ausencia de rigurosi-
dad conceptual en su abordaje y la falta de
clarificación suficiente respecto a sus proble-
mas relevantes.
No ha sido mera creencia que la calidad es
directamente proporcional a los recursos eco-
nómicos invertidos, como tampoco puede
colegirse que una educación con calidad de-
penda exclusivamente de los recursos eco-
nómicos comprometidos en ella. Aunque sí
se ha hecho creer que se tiene que pagar mu-
cho por una educación de “alta calidad”.
La vulgarización de la educación ha sido aso-
ciada con una visión deteriorada y desacredi-
tada de lo público, causando de paso notorio
daño a la educación pública oficial. “Es que
tanbuenonodantanto”,“lobaratosalecaro”,
“lo barato es de mala calidad”. Esta situación
se ha hecho evidente de múltiples formas.
Sergio Fajardo V., por ejemplo, en su rol de
columnista del periódico El Colombiano de
Medellín, señalaba que los jóvenes —entre
quince y veinticuatro años— más pobres de
la ciudad, carecían de estudio y trabajo. Pero
que esta situación de carencia de trabajo esta-
ba asociada al estudio. Se desemboca así en
“un circulo vicioso: mala educación-desem-
pleo-pobreza-mala educación”. Y vuelve y
juega, en momentos que se reconoce que la
7. 97REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
educación formal puede contribuir a evitar la
exclusión social. Por ello, “necesitamos edu-
cación de calidad sin distinción de la condi-
ción social de los estudiantes. Los más pobres
porlogeneralrecibenunaeducacióndeficien-
te” (Fajardo, 2002, 4A).
En nombre de la educación se ha utilizado la
calidad para manipular a la opinión pública.
Se vende el ingreso a la universidad, la supe-
ración de las pruebas de Estado, la acredita-
ción de un programa o de una institución, el
acceso al mundo de la tecnología, a la globali-
zación y al empleo, entre otros.
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
EDUCACIÓN CON CALIDAD
Si se mantiene el presupuesto del carácter
social y, por ende, público de la educación, se
entiendequelacalidadesconsustancialaella.
El camino más adecuado para que la educa-
ción “sea buena”, es el de la construcción co-
lectiva de referentes de calidad.
La calidad de la educación, como se ha insi-
nuado, es una preocupación de amplios an-
tecedentes y ámbitos que superan el contexto
del país. Se la ha puesto como eje de políticas
educacionales e incluso se la considera como
problema en los países hoy calificados co-
mo desarrollados.
En nuestro caso, ante la imposibilidad de es-
tablecer un concepto único, planteamos
—como opción metodológica para su investi-
gación—, la necesidad de establecer un con-
cepto referencial, que a su vez pueda conver-
tirse en requisito operacional, por tanto, alu-
diendo a la calidaddeunobjetomuyparticular.
Así entendida, la calidad es consustancial a la
especificidadabordada,“lomejor”estádirec-
tamente asociado con la educación. La cali-
dad será entonces un concepto que hay que
recrear a partir de las relaciones y caracterís-
ticas del objeto al cual refiere.
ELEMENTOS PARA UNA
PROPUESTA
Un nuevo enfoque que es necesario abordar
en términos de construcción de la calidad de
la educación se erige a partir de conceptos
quepuedendesligarsedesdelaaccióneduca-
tiva misma, en la cual la preocupación por el
mejoramiento de la calidad educativa, más
queencaminarsehaciaeldesarrolloeconómi-
co, se asume desde posturas que reivindican
el desarrollo social a escala humana.
Por lo dicho, se concibe que la educación de
calidad no sólo debe brindar mayores posibi-
lidades económicas para el país y para sus in-
dividuos, sino que también ésta debe tradu-
cirse en unas mejores relaciones entre los in-
dividuos mismos.
Se trata, entonces, de visualizar un concepto
de calidad de la educación más orientado al
desarrollo humano, como lo proponen Ramí-
rez y Salinas:
Unaeducaciónconcalidaddebefomentarlaso-
lidaridad,elsentidodejusticia,latolerancia,el
respetoporlosdemás,hábitosdemejoramiento
ysuperaciónpersonalyeldesarrollodeunrazo-
nableequilibrioemocionalymental.Asímismo
una educación con capacidad a través del cu-
rrículo de valorizar y hacer suyas su forma de
pensar y sentir que una comunidad tiene para
enfrentar y darle sentido a la vida cotidiana
(1992).
Una educación con calidad es la que sabe res-
ponder eficientemente a las necesidades de
los individuos, entendiendo al mismo tiempo
que ella debe inscribirse en las necesidades
colectivas que tiene la escuela, la colectividad
y la sociedad.
8. 98 REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XVI No. 38
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: HACIA UN CONCEPTO DE REFERENCIA
Las anteriores consideraciones nos llevan a
proponer un concepto de calidad en térmi-
nos de opción metodológica que oriente a la
acción práctica (Garzón, 1987), como un gran
propósito, como un proyecto pedagógico y
comunitario, que obviamente involucre lo
participativo. Ello implica un compromiso
comunitario en el cual, como afirma Cartage-
na, prevalezca la convicción de que “hay que
querer la calidad para lograrla” (1985; el resalta-
doesmío).Unaeducaciónconcalidadespro-
piciadora de seguridad y realización social;
como derecho real se concreta al contar con
los recursos necesarios y se constituye en un
espacio real para la realización de la demo-
cracia. En consecuencia, se alude a una la ca-
lidad construida colectivamente en el contex-
to de un proyecto educativo.
A MODO DE CONCLUSIONES
Se trata, entonces, de optar por una alternati-
va metodológica que permita abordar la cali-
dad educativa como objeto de investigación.
Porlotanto,másqueadelantarunampliode-
bate sobre la conceptualización existente, for-
mulamosunapropuestametodológicaquein-
cluya un concepto general de referencia y su-
giera alternativas concretas de operaciona-
lización, a partir de un análisis evaluativo de
la educación en su momento actual, comen-
zando por formular una perspectiva de in-
vestigación-formación.
Laelaboracióndeunmarcodereferenciacon-
ceptual como opción metodológica evita que
nos quedemos en discusiones centradas en la
definición de un concepto único y definitivo,
lo cual implica reproducir connotaciones uni-
laterales que identifican la calidad de la edu-
cación con problemas particulares que, aun-
querelacionadosconlocualitativo,sondefini-
bles desde otros referentes.
La formulación de un concepto referencial
tiene alto nivel de importancia metodológica,
puestoqueescuandoseadquierelacompren-
sión para hacer operacionalizable la calidad.
Es decir, cuando se define la educación según
el tipo de hombre que se quiere formar. En
síntesis, es hacer efectivo un proyecto educa-
tivo realista, previa claridad sobre los térmi-
nos y ámbitos considerados y mediante el co-
nocimientoobjetivodelestadodelosmismos.
La idea de establecer un marco referencial
para la investigación de la calidad de la edu-
cación conlleva al planteamiento de una
forma alternativa de ver la calidad como pro-
blemaenelcasodelaeducación,conunahis-
toria en la búsqueda por su clarificación.
El énfasis evaluativo lo proponemos como al-
ternativaparadarcuentadelestadoactualde
la educación en sus diversos ámbitos y en su
valoración por parte de los agentes sociales
másdirectamenterelacionadosconella,pues-
to que el valor que se le asigne, la considera-
ción o la importancia en que se le tenga, inci-
den de alguna manera en el lugar que se le
coloque en términos de calidad.
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de Antioquia, Facultad de Educación, Vol. XVI, N.° 38, (enero-abril), 2004,
pp.93-100.
Originalrecibido:mayo2004
Aceptado:junio2004