Relación de la Gerencia y el Desarrollo Curricular

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE
SEMINARIO: POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE EN AMÉRICA LATINA.
RELACIÓN DE LA GERENCIA Y
EL DESARROLLO CURRICULAR
Autor:
Abel A. Rodríguez
C.I.: 15436207
Facilitadores:
Dr. Antonio Fuguet Smith y
Doctoranda. Patricia Quiroga
Caracas-Venezuela, Mayo 2017

2. RELACIÓN DE LA GERENCIA Y
EL DESARROLLO CURRICULAR:
Hacia la excelencia para el logro del desarrollo sostenible latinoamericano.
Siguiendo la misma forma de los escritos previos a este, desplegaremos en
un carácter sucinto las consideraciones del Dr. Antonio Fuguet desarrolladas en su
producción científica denominada: Relación de la Gerencia y el Desarrollo
Curricular: Hacia la excelencia. Lo analizaremos y comprenderemos desde una
perspectiva de gerencia relacionada al desarrollo curricular para el logro del
desarrollo sostenible latinoamericano.
Antonio Fuguet plantea que la gerencia para la educación, el desarrollo y la
evaluación curricular, están fundamentadas sobre referentes que muestran la
estrecha relación entre gerencia y educación, y su aplicabilidad para el
mejoramiento de la gestión educativa, a continuación dilucidaremos cada uno de
ellos.
1. Hacia una gerencia de las organizaciones de avanzada. El autor
considera que las instituciones educativas son organizaciones de servicio, por lo
tanto, se le demanda calidad de gestión en sus formas de pensar, decidir, y actuar
en la medida de los nuevos supuestos de la gerencia de recursos humanos y de
los procesos de desarrollo organizacional, por lo que el autor advierte, que el
futuro inmediato exige de forma significativa flexibilidad organizacional y
participación de los sujetos, asimismo plantea, que la organización de avanzada
deberá ser versátil y fuerte, y a su vez, humana, por consiguiente deberá valorar la
responsabilidad y la creatividad. En síntesis sostiene, que las organizaciones del
futuro centraran su visión hacia las ventajas competitivas, a partir del producto de
la capacidad de coordinación, compromiso y competencia de las personas,
quienes en definitiva son la fuerza fundamental de trabajo y capital humano por su
experiencia, conocimiento, valores y otras potencialidades.
En correspondencia a lo antes expuesto, las instituciones educativas en
especial las universitarias por ser organizaciones de servicio, su gestión esencial
la de promover la protección del medio ambiente, el uso adecuado o racional de
los recursos naturales, prevenir la contaminación ambiental, y a su vez, el
calentamiento global, debe ser de calidad al momento de desempeñar sus tareas
de pensar, decidir, y actuar en procura del desarrollo sostenible, esto
fundamentado en los nuevos postulados de la gerencia de recurso humano y de
los procesos de desarrollo organizacional, por ser estos herramientas eficaces
para el logro de la sostenibilidad, en este sentido, las exigencias del fututo cercado
exige flexibilidad organizacional y participación de los sujetos para tal fin,
asimismo, las organizaciones educativas de avanzadas deberán ser versátil, fuerte
y humana, con el propósito de transitar de un modelo económico y hegemónico
depredador de los recursos naturales, a uno racional proclive a la sostenibilidad y
valorar la responsabilidad y creatividad en promoción al desarrollo sostenible. En
concreto, las organizaciones educativas del futuro centraran su perspectiva hacia
las ventajas competitiva, a partir del resultado de las capacidades de coordinación,
compromiso y competencia de las personas, quienes en definitiva por su

3. experiencia, conocimiento, valores y otras potencialidades pueden logar dirimir el
problema del calentamiento global, es decir, la concreción del desarrollo sostenible
en la región latinoamericana.
2. Las megatendencias y la gerencia. En este apartado fuguet plantea
que las existencias de las organizaciones y las megatendencias, han motivado a
las reflexiones sobre la definición del perfil del hombre en base a estas dos
realidades, por la que la escuela entra en el compromiso de contribuir a
proporcionar insumos que permitan elevar la calidad de vida en el futuro, en este
sentido considera, que ese perfil se materializa al existir condiciones de
excelencias, fundamentadas en el diseño, la conducción y la evaluación en
términos de procesos de calidad. En este mismo orden de ideas, el autor
sostiene, siguiendo el hilo conductor de definir megatendencias son necesarios 12
cambios paradigmáticos que se constituyen en doce elementos de reflexión crítica
sobre las cosas, las personas, las organizaciones y la gerencia, estos elementos
de construcción del futuro son fundamentales para la crítica sobre el desarrollo y la
evaluación curricular. Estos cambios son:
De A De A
Control
Compromiso y
participación
De la única v ía Mejoramiento continuo
Tareas Procesos y clientes Lo contable Desempeño
Decisión de arriba Consenso Estructura v ertical Horizontal y f lexible
Trabajo indiv idual Trabajo indiv idual Valores no expresados Valores compartidos
De expertos A todos expertos Rudeza con las personas
Rudeza con la
competencia
Castigo Ref uerzo positiv o Consumo de riqueza Creación de riqueza
Fuente, (Miller, 1991).
En correspondencia a lo anterior, para la educación en su conjunto y con
énfasis particular en la universitaria, requieren en bases a las megatendencias y la
gerencia, reflexión profunda de cómo construir el perfil del hombre que genere
impacto en la calidad de vida del futuro, para ello, es ineludible la aplicación de los
cambios antes descritos, por ser significativos en la reorientación y entendimiento
de los procesos de desarrollo curricular en pro del desarrollo sostenible, por lo
tanto, el desarrollo curricular será de excelencia si se fundamenta en la
revitalización de las instituciones educativas, siguiendo los parámetros de las
instituciones inteligente, esto permitirá logar la calidad de vida del futuro
constituida en la sostenibilidad en la región latinoamericana.
3. Las organizaciones inteligentes. Según el autor la organización
inteligente es aquella que aprende, este hecho la dirige a la revitalización de sus
procesos y recursos, convirtiéndose estos en un reto para las organizaciones del
futuro, reto que es ineludible enfrentar porque involucra el desarrollo de la
capacitación y la contribución de todos para responder a las demanda de un
entorno cada vez más competitivo. De acuerdo a fuguet, la revitalización
representa mejores resultados, a saber, lograr alta calidad en función a bajo costo
e innovación del producto, fundamentado en los atributos de los recursos
humanos (capacidad coordinativa, compromiso y competencia) y basado en el
diseño organizativo. En correspondencia a esto, el autor plantea, es necesario
“una acción que permita lograr una alineación de tareas (ejes de acción), un

4. camino crítico, un clima corporativo que exige la revitalización, una filosofía y
recursos como condiciones de los directivos para efectuarlo y, por supuesto, un
análisis de los mercados capitales que, en el caso de las escuelas, es su entorno”.
En este sentido, nuestras instituciones educativas y en el caso especial las
universitarias deben constituirse en organizaciones inteligentes, para ello, es
necesaria la reorientación de los procesos de desarrollo curricular como acción de
revitalización, reto este que permite el desarrollo de la capacitación y la
contribución de todos para enfrentar a las demandas de la sociedad que exige un
entorno cada vez más competitivo en materia de sostenibilidad para hoy, y con
repercusiones en el futuro, por lo que se requiere, la formación de recursos
humanos con criterios de capacidad coordinativa, compromiso y competencia, con
el propósito de lograr el desarrollo sostenible en el entorno de la región
latinoamericana.
4. Megas en el desarrollo de una teoría curricular. Fuguet en el abordaje
de este apartado, formula la siguiente interrogante ¿Hacia dónde ir?, al respecto,
plantea que existen megatendencias en el desarrollo curricular que pueden
orientarnos en esta discusión, por lo que considera importante introducir los
conceptos de Curriculum Clásico y Romántico, propuesto por el Dr. Dennys
Lawton, asimismo sostiene, que los especialistas en curriculum iniciaron el uso del
término megas para establecer tendencias del futuro, constituyéndose esto en una
herramienta de uso reiterado en la Gerencia de Vanguardia, por lo que el autor
establece, que en este punto, estaríamos orientándonos hacia una educación que
cambie los viejos paradigmas:
De A De A
Adquisición de
conocimientos
Actitudes y v alores Obediencia Conciencia
Centrado en el saber En el educando Conf ormidad Originalidad
Tópicos Proy ectos Disciplina Libertad
Competitiv idad Cooperación Patrones Expresión
Exámenes Auto y co-ev aluación Estructura Estilo
Habilidades Creativ idad Unidad Div ersidad
Racionalidad Experiencia Cultura Subcultura
Inf ormación Descubrimiento
Fuente, (Fuguet) Curriculum Clásico Vs. Curriculum Romántico
En consideración a lo anterior, el autor plantea que sin lugar a dudas esta
diferenciación muestra dos posiciones encontradas sobre la concepción curricular,
por lo que constituye metas de cambio y renovación curricular, ambas deben ser
programadas, a saber, no surgirán de forma fortuita, en correspondencia a esto,
expresa, ”Se hace necesario concebirlo, desarrollarlo y seguirlo con inteligencia y
para ello contamos con la gerencia, porque estas pautas constituyen orientaciones
para la toma de decisiones curriculares y de otros factores educacionales”.
De acuerdo a lo anterior, la interrogante ¿Hacia dónde ir? Nos adentra en
un proceso reflexivo con perspectiva de futuro, para ello, podemos hacer uso de
algunas megatendencias propias del desarrollo curricular que nos permiten
dilucidar al respecto y los conceptos de Curriculum Clásico y Romántico, sin
embargo, no debemos de olvidar que una de las megatendencias que se reviste
de importancia significativa y es ineludible considerar, es el calentamiento global, a
partir de esta tendremos claro la respuesta a la interrogantes antes formulada, a

5. saber, para garantizar la vida en el planeta es necesario una gerencia educativa
de vanguardia reflejada en el cambio y desarrollo curricular en pro del cuidado
medio ambiental, la prevención de la contaminación del medio ambiente, el uso
racional de los recursos naturales, etc. En síntesis, ¿Hacia dónde ir?
curricularmente hacia el logro o establecimiento del desarrollo sostenible
latinoamericano.
5. Decisiones en el desarrollo de una teoría curricular. En esta ocasión
fuguet establece, que el desarrollo curricular se refiere de acuerdos a los términos
utilizados en la teoría de curriculum como “campo del conocimiento organizado, al
proceso de selección de la cultura. Cultura entendida como toda producción del
humano: ideas, procesos, leyes, herramientas, etc.”, por consiguiente plantea, que
a partir de esta visión, se involucran de manera impositiva en el desarrollo del
proceso curricular, toma de decisiones sobre los elementos del contexto cultural
que pueden formar parte del curriculum, tal carácter experiencial debe
manifestarse en el diseño, a saber, el diseño debe contener elementos propios de
las estructuras sociales.
En este sentido, el desarrollo curricular debe estar fundamentado en el
análisis cultural, en virtud a esto, la planificación curricular se reviste de un
proceso de selección y organización de la cultura con el objeto de satisfacer las
necesidades de los miembros de una sociedad, desde esta perspectiva, es
necesario la toma de decisiones en la problemática de la sostenibilidad,
interrelación entre seres humanos y medio ambiente natural y socio-cultural, la
relación entre el pensamiento y la acción en el desarrollo de las competencias que
un desarrollo humano ambientalmente requiere, es decir, un desarrollo curricular
teóricamente vinculado con el desarrollo sostenible latinoamericano.
6. Urgentes decisiones para el desarrollo curricular en acción. Al
respecto el autor considera, que entre las urgentes decisiones se destacan: la
gestión autónoma de la escuela y los diseños curriculares por localidades, estas
dos como estrategias en base a un proceso de flexibilización curricular, el diseño
curricular descentralizado en el caso latinoamericano, la independencia y
autonomía de la escuelas para que generen la creación de vías propias de
autorregulaciones, formulación de diseños curriculares contextualizados en el
ámbito local, nacional y regional, la formación de gestores de calidad
fundamentado en la inspiración “Filosofía de la Educación” en su tres descriptores
educador-filósofo-líder, etc.
De acuerdo a lo antes expuesto, es ineludible que al momento del proceso
del desarrollo curricular se tomen en consideraciones las anteriores decisiones,
con el objeto de lograr una educación de avanzada y de calidad en términos de
sostenibilidad a través de la participación efectiva de la ciudadanía en pro del
desarrollo sostenible latinoamericano.
En síntesis, podemos decir que la gerencia es un factor que se reviste de
importancia significativa en el proceso del desarrollo curricular, esta relación debe
fundamentarse en la ejecución inteligente de los postulados gerenciales, al hacer
uso de esto podremos alcanzar el desarrollo sostenible en la Región
Latinoamericana.
REFERENCIA
Fuguet, A. (2002). Relación de la Gerencia y el Desarrollo Curricular: Hacia la Excelencia. (UPEL-IPC).