REFLEXIONES.

1. CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN CONTINUA
DOCTORADO CONVENIO UPEL-CIDEC.
Reflexiones sobre Educación.
Silvio Antonio Santamaría Montilla
C.I:4.595.790
RESUMEN.
En este ensayo se han hecho reflexiones sobre educación y la transformación del
sistema educativo para lograr el mejoramiento de la calidad del aprendizaje, esta
calidad que se busca está determinada por un aprendizaje permanente de saberes y
competencias, elementos primordiales en la acción para la reconstrucción de nuevos
conocimientos; en el cual se hace necesarios determinados modelos educativos con la
visión y misión de responder a las exigencias actuales de la humanidad. Diferentes
posturas concuerdan que la formación juega un papel preponderante en la edificación
de esos nuevos escenarios educativos. La pedagogía al tener la finalidad de formar,
dirigir o desarrollar al individuo tiene un rol determinante en esta era tan cambiante
que presenta nuevos desafíos y donde obligatoriamente todos tenemos la
responsabilidad de contribuir para mejorar la calidad de la cultura por ser esta un
derecho humano.
Palabras claves: Educación – Transformación – Desafíos.
SUMMARY.
In this essay there have been reflections on education and the transformation of the
educational system to achieve the improvement of the quality of learning, this quality
that is sought is determined by a permanent learning of knowledge and skills,
essential elements in the action for the reconstruction of new knowledge; in which
certain educational models are necessary with the vision and mission to respond to
the current demands of humanity. Different positions agree that training plays a
preponderant role in the construction of these new educational scenarios. The
pedagogy to have the purpose of training, directing or developing the individual has a
determining role in this changing era that presents new challenges and where we all
have the responsibility to contribute to improve the quality of culture because it is a
human right.
Keywords: Education - Transformation - Challenges.

2. La educación es ante todo un hacer, una actividad dirigida a un fin con el
propósito de formar al hombre para perpetuar y fortalecer la homogeneidad de la
sociedad, siendo el medio por el cual renueva perpetuamente las condiciones de la
propia existencia, por tanto, cada sociedad tiene un sistema, en el que existe un gran
número de ideas, de sentimientos y de prácticas que la instrucción inculca a los
individuos indistintamente, sea cualquiera la categoría social a que pertenezca ya que
la sociedad en conjunto y cada medio social en particular son quienes determinan el
ideal del saber que deben desarrollar.
Ahora bien, el saber se ha incrementado universalmente, pero su realización no
puede ser la misma en todos los tiempos y en todos los lugares, hay una gran
diversidad de contextos y factores que se deben tener en cuenta que son preciso en la
acción educativa. Para Dewey (Citado por Ruiz, G. 2013.pag.108) creador de la
pedagogía pragmática o activa: «La educación consiste en una constante
reorganización o reconstrucción de la experiencia» esta disciplina que requiere
revisión y actualización en forma permanente, producto de los cambios que afectan a
la sociedad, la economía y el desarrollo de los países, los educadores tienen la mayor
responsabilidad y el desafío continuo de contribuir con la formación de la generación
futura, para desarrollar la capacidad de la fuerza laboral, el nivel de productividad
nacional y competitividad internacional.
Podemos entonces afirmar, que los educadores en este milenio para responder a
los desafíos de la globalización, deben convertir el aprendizaje en un proceso
reflexivo de investigación, que tiene por principal naturaleza ser una hipótesis, pues a
partir de ellas pueden surgir nuevas teorías y respuestas de cambio para lograr una
transformación sobre el proceso de estudio del educando, por consiguiente, necesitan
formase en un nuevo paradigma: el paradigma del aprendizaje, en el cual el
facilitador se convierta primordialmente en diseñadores de métodos y ambientes de
aprendizajes, proporcionando saberes, competencias y experiencias que contribuyan,
a formar individuo con conciencia autónoma en torno a los valores de libertad,
justicia y solidaridad; que redundarían en ciudadanos aptos ganados para la

3. participación activa y lúcida en la esfera política de la sociedad, y además pueda
incorporarse al campo laboral.
A partir de las argumentaciones preliminares está claro que, el ser humano es
objeto y sujeto del conocimiento. Como objeto es estudiado y como sujeto es creador.
Asimismo, dada su característica social el individuo intercambia y transmite
conocimiento: he aquí la génesis de la educación. Con el tiempo este comportamiento
natural se ha convertido en ciencia y como tal es evaluado y oportunamente
modificado. La administración del conocimiento implica la intervención y el
empoderamiento de los actores educativos, que necesariamente sean proponentes y
gestores en las reformas educativas ineludible en la inclusión de todas las formas de
investigación y alternativas críticas, disyuntiva que será posible para la construcción
de acciones necesarias en los escenarios globales ideales a nivel mundial.
Desde que se creó el Ministerio de Instrucción Pública en 1881 el sistema
educativo venezolano ha evolucionado para adaptarse a los cambios que operan en el
mundo y a la realidad interna del país, pues la preparación es una herramienta viva de
saber que invita a transformarse para reformar la calidad y equidad del proceso de
amaestramiento, de tal manera que, el Estado, en su papel regulador, debe crear
políticas publicas adecuadas que provean excelencia educativa en todos los niveles
sociales. En tal sentido el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela del 1999 establece que «la educación es un derecho humano y un deber
social fundamental […] El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades».
Sin embargo, en torno a lo qué debería ser, surge la necesidad de no perder de
vista los procesos de formulación e implementación de políticas públicas en el ámbito
educativo de otros países, reflexionando sobre el papel del conjunto (sociedad,
organizaciones ejecutoras y Estado), pues sólo con una perfecta vinculación de estos
actores será posible alcanzar una «educación integral de calidad». Esto implica
propiciar un desarrollo fundado en la justicia, la equidad, la solidaridad, el respeto a

4. los derechos humanos, y la democracia, que haga posible el progreso de una cultura
de paz, que debería ser la disposición de las sociedades en la presente década.
Los cambios para lograr la evolución de cualquier país es una tarea a largo
plazo, donde necesariamente la participación de todos los ciudadanos, son
imprescindible para producir modificaciones sustanciales. Esto genera desafíos que
inevitablemente imponen acciones y más voluntad política de los gobiernos y de las
instituciones para producir los remplazos necesarios, con la finalidad de lograr la
modernización y fortalecimiento de todos los sectores, transición que solo se logran si
se modifican los estilos y las formas de dirección en los diferentes niveles, dándole
una nueva orientación a las formas tácticas y operativas, en especial en el sector
educativo.
Hay un hecho cierto, los desafíos de la educación ante las variaciones
constantes y con los inevitables cambios de paradigmas son complejos, la realidad
educativa se presenta profundamente vinculada con lo total y holístico, ésta es
inestable, incoherente y contraria por lo que tiene múltiples dimensiones. Aun
cuando, pudiera ser una utopía creer que se puede lograr un orden mundial, lo cierto
es que las sociedades continuarán avanzando en casi todas las áreas del saber
humano. Aunque durante décadas muchos se han interesado en la implementación de
reformas y políticas educativas, estas han tenido una variedad de inconsistencias que
no han permitido la consolidación de dicho enfoque en la educación; esto se ha
presentado por el hecho de no tomar en cuenta entre otras cosas, las realidades
sociales producto de la globalización en las que precisamente aquellos cimiento
modernos están siendo discutidos, donde el ideal debe estar sustentado en una visión
crítica, que son definitivos para ensayar nuevos modos de pensar, de leer el mundo,
generar conocimientos y encaminar el proceso de aprendizaje.
Para muchos, incrementar la eficiencia y eficacia de la acción educativa,
supone admitir la necesidad del aprendizaje permanente, que nos permitiría abrirnos a
la búsqueda del conocimiento para ser más libres, al respecto Nelson Mandela creía
que «La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo», ya que la
educación es el eje principal en la reconstrucción social, cultural y económica de

5. cualquier país en pleno siglo XXI, década que se caracteriza por los adelantos y
crecimiento de la digitalización y las observación de la información a nivel global. Es
conveniente, en el proceso, se involucren a organismos internacionales como el
Banco Mundial, UNESCO, OCDE y BID que ejercen una influencia concluyente en
las políticas educativas de los países subdesarrollados.
En la actualidad, las universidades demanda nuevos fundamentos filosóficos,
donde se establezcan nuevos modelos pedagógicos y nuevas estructuras, orientadas
hacia la participación de todos en el diseño de las políticas del estado, la protección
integral del alumno y la estimulación de la vinculación de la educación y el sector
productivo, con la finalidad de avanzar en la modernización del sector educacional,
con iniciativas que tengan que ver con la transferencia de recursos hacia las regiones,
con el fin de fortalecer las jurisdicciones locales y municipales; barreras que nos
permitan asegurar la educación integral del hombre del siglo XXI; mejorando
significativamente el resultado de los recursos invertidos en favor del progreso y de la
modernización de todo el sistema en su diversidad de niveles y modalidades.
Si consideramos que los modelos de formación son adecuados, y además
tenemos definidos nuestros paradigmas, pongamos en movimiento todos nuestros
ímpetus para lograr una educación comprometida, interesante, estimulante e
inspiradora, capaz de recompensar el esfuerzo consagrado al aprendizaje por medio
de la satisfacción de la curiosidad intelectual, proporcionando nuevas formas de
solución de problemas y a los conflictos, adecuándolas a las requeridas urgencias
tecnológicas y científicas. Es decir, una educación centrada en el aprendizaje
significativo, que proporcione los instrumentos prácticos para la comprensión y
transformación de la realidad. Al mismo tiempo, hay que entender que la
transformación de un país, de sus ciudadanos y el mejoramiento de la calidad de la
educación no dependen solo de las instituciones educativas, en ella están
involucrados principalmente la familia, el estado, las organizaciones en general; sin
olvidar la preponderancia del entorno social en donde se establece cada individuo en
particular. En suma, se debe cambiar el modo de pensar y actuar con el único fin de
que cada día mejoremos nuestra existencia y no perdamos nuestros horizontes.

6. En opinión de Bonilla (2014):
La calidad educativa debe desarrollarse en seis niveles a saber: Nivel
aula –procesos pedagógicos: se refiere a la enseñanza de los contenidos,
los métodos de aprendizaje, la evaluación, la planificación y el desarrollo
del currículo, Nivel aula –plantel, referida a los procesos dentro del aula
con respecto a las dinámicas de trabajo en el plantel, Nivel aula-
plantel/comunidad de entorno : contempla las acciones de transformación
del centro respecto a las necesidades requerimientos y expectativas de la
comunidad; Nivel aula-plantel,/ municipio-entidad regional: hace
referencia al vínculo entre el trabajo de la escuela y las prioridades
establecidas en alcaldías y gobernaciones. Nivel aula- plantel /proyecto
nacional: contempla la relación de la dinámica del aula y del plantel con
los objetivos definidos en la Constitución, la LOE y otros instrumentos.
Nivel aula-plantel/Geopolítica Internacional, asociado a la construcción
de la ciudadanía mundial enmarcado en la globalización y los procesos
educativos con integración regional y mundial. (p: 10-11)
Desde esta perspectiva, la calidad pedagógica se debe apreciar como un recurso
que beneficia a todos los entes que forma parte del hecho educativo, por lo que
plantea la revisión del proceso para lo cual se deben construir indicadores y sistemas
propios, que ofrezcan suficiente información en relación a la dinámica escolar, la
relación aprendizaje-contexto, los procesos didácticos en la praxis pedagógica y las
experiencias de hechos y acciones y la convivencia dentro de la sociedad inmersa.
Para Bonilla (2014) implican reformas a los marcos jurídicos que en materia
educativa se rige en el estado, también acciones para desmontar los marcos de
comprensión y significación que se han implantado en el aula sobre qué y cómo
enseñar, así como las aparentes cualidades improcedentes de las instituciones con el
perfeccionamiento de sus comunidades, regiones y los países. Idea que expone en su
libro Calidad de la Educación.
En balance, la voluntad, obligación e interés por instruirse y ser cada día mejor,
es lo que se requiere para lograr grandes cambios. Cabe agregar que atender y vencer
los desafíos presente y futuro es el reto ineludible que se debe priorizar a nivel
global.

7. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS.
Bonilla, L. (2014) La Calidad Educativa de la Educación. Ideas para seguir
transformando la educación venezolana. Ministerio del Poder popular para la
Educación Universitaria. Centro internacional Miranda. Caracas.
Cadena ser (2013) El espíritu de Mandela, en diez frases Internacional
http://cadenaser.com/ser/2013/12/06/internacional/1386294324_850215.html.
[Consulta: 2018 Junio 24]
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial. Nº
5.453 Extraordinario viernes 24 de marzo de 2000.
Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y
vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, 11(15), pp.
103-124. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2013.011.015.005 [Consulta: 2018
Junio 24]
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de investigación y
Postrado. (2016) Manual de Trabajos de grado de Maestría y Tesis doctorales.
Caracas. 5° Edición.
Universia España. (2014) Para salvar el mundo hace falta educación Fundación Univ.
http://noticias.universia.es/en portada/noticia/2014/12/12/1116909/salvar-
mundo-hace-falta-educacion.html. [Consulta: 2018 Junio 24]