9. proyecto de intervencion integral

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL “FRONTERIZA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO INTEGRADOR
“El tesoro”
ALUMNAS PRACTICANTES:
CASTAÑEDA VALDEZ CLARISSA LORENA
LEÓN OROZ KARINA
LLERENA SALAS DIANA
PEÑA SINGH NAYELY GRACIELA
MEXICALI, B.C

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR Y FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN
“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”
Mexicali, B.C.
Índice
Presentación
Diagnóstico
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Actividades/Estrategias
Cronograma
Enfoque pedagógico

Mexicali, B.C.
Presentación
En el séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria del plan de estudios 2012 se
da inicio a la práctica profesional, teniendo como propósito que fortalezcamos y concretemos las
competencias profesionales para desarrollarlas en la escuela y en el aula. Se pretende que en este
transcurso logremos adquirir una actitud crítica donde lleguemos a la autonomía, así como también
que se desarrolle nuestra capacidad de reflexión de nuestras acciones para llegar a la transformación
y mejora de nuestra práctica docente.
En la malla curricular del presente semestre están diseñados una variedad de cursos que
impactan en nuestro conocimiento para la enseñanza y el aprendizaje de diversas asignaturas que se
imparten en las asignaturas de la escuela primaria. El curso de Formación Ciudadana pretende que
nosotras como docentes en formación logremos fomentar competencias ciudadanas en los alumnos,
con la finalidad de que participen de manera activa en el ejercicio de acciones que promuevan el
mejoramiento de las condiciones de vida desde el nivel local. Se busca que tengamos la capacidad de
promover en los alumnos una cultura de participación como agente de cambio y transformación y que
el niño comprenda y asimile su papel dentro de la sociedad.
El curso de Atención educativa para la inclusión tiene como propósito principal que
adquiramos herramientas que nos permitan realizar adecuaciones para planificar de manera
diversificada a fin de minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación a las que se
enfrentan los alumnos. El curso Aprendizaje y enseñanza de la Geografía tiene como propósito que
los estudiantes normalistas promuevan de manera pertinente la adquisición de los contenidos
geográficos, de manera que los niños puedan visualizar los problemas actuales desde su localidad y
entender el impacto social al medio ambiente.
En la optativa “Prevención de la violencia en la escuela” se pretende que desarrollemos los
conocimientos, las habilidades y las actitudes propicias para coadyuvar en la prevención de la
violencia en su contexto de actuación. Por esto mismo se ha decidido realizar una serie de estrategias
para vincular todos los aspectos que nos marcan los cursos antes mencionados, realizando una serie
de estrategias para fortalecer los valores ciudadanos en los niños, los cuales integren en su vida diario
para establecer relaciones positivas con los demás y con la naturaleza, respetando a todos los que
forman parte de su entorno.

Mexicali, B.C.
Diagnóstico
La Escuela Primaria Federal Matutina “Francisco Sarabia” con C.C.T.: 02DPR0185R,
ubicada en Acatita de Baján s/n, Col. Independencia, C.P. 21290, Mexicali, B.C., a cargo de la
dirección del Mtro. José María López Navarro en el turno matutino del ciclo escolar 2018-2019.
La institución educativa se localiza en un contexto medio. La infraestructura del centro
escolar, en general, se encuentra en buenas condiciones, aunque se percibe un ligero desgaste
ocasionado de forma natural por las actividades que se realizan en él constantemente. El centro escolar
cuenta con los servicios básicos de energía eléctrica y agua, se encuentra organizado con una entrada
principal para el acceso y salida de los diferentes agentes educativos, la cual, posee una rampa para
el acceso eficaz de sillas de ruedas.
También, se cuenta con un área de dirección, 18 aulas de clase equipadas con mesabancos,
aire acondicionado, pizarrón, escritorio, áreas para frisos, biblioteca del aula y estantes, entre otros
recursos, los cuales se encuentran en buenas condiciones; además, la institución cuenta con un área
destinada para la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular, una biblioteca, un aula de
medios, baños para hombres y mujeres, con una respectiva sección para personas con discapacidad,
una cooperativa, un área de comedor con aire acondicionado, dos áreas recreativas de juego, una
explanada cívica, una cancha de tierra con dos porterías, otra cancha de baloncesto y escasas áreas
verdes.
El personal docente que labora en la institución educativa, se compone por un director, dos
subdirectores uno académico y uno administrativo, 16 docentes frente a grupo, un docente
incapacitado, dos docentes de educación física, un psicólogo y un docente de educación especial en
USAER. En general, los docentes tienen un perfil de formación y experiencia adecuado a su función.
Además, el centro educativo cuenta con una secretaria, 3 intendentes y 3 encargados de la cooperativa
escolar, así como, con un comité de padres de familia.
El centro escolar brinda un trato incluyente a todos los miembros de la comunidad, con el
apoyo de los expertos de USAER. Conforme al diagnóstico realizado se ha focalizado que los grupos
de primero y segundo grado de la Escuela Primaria presentan un área de oportunidad en relación a la
convivencia escolar entre los alumnos, se percibe la falta de valores por lo que enfocaremos nuestras
estrategias a fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de los valores
ciudadanos durante la jornada de prácticas correspondiente de séptimo semestre.

Mexicali, B.C.
Justificación
Actualmente nos enfrentamos a una realidad más desafiante, a una sociedad que cambia
constantemente, es por ello, que tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros alumnos para que
puedan afrontar la realidad que están viviendo y logren realizarse plenamente como individuos dentro
de la sociedad. Consideramos que el futuro está en los niños y si logramos darles las herramientas
que necesitan para triunfar, nuestro país será más próspero, justo y libre.
Lo anterior, implicará considerar una serie de valores ciudadanos para orientar los
procedimientos formativos que regirán nuestra práctica profesional, los cuales, constituyen que la
finalidad de la educación es el respeto a la vida, a la dignidad humana, a la igualdad de derechos, a la
justicia social, a la diversidad cultural y social, así como al sentido de solidaridad humana y a la
responsabilidad compartida de nuestro futuro común.
La escuela ha puesto más atención al desarrollo de habilidades cognitivas que al desarrollo
socioemocional, hasta hace poco se pensaba que esta área correspondía más al ámbito familiar que al
escolar, pero investigaciones recientes confirman cada vez más el papel central que desempeñan las
relaciones socioafectivas en el aprendizaje, es por ello, que nos planteamos como objetivo lograr que
los alumnos desarrollen y pongan en práctica conocimientos, habilidades y actitudes orientadas a
favorecer la formación de valores ciudadanos en los alumnos.
En conclusión, pretendemos favorecer en los alumnos el desarrollo del autoconocimiento a
partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así
como su efecto en la conducta y en los vínculos que establecen con otros y con el entorno, además,
ayudarles a aprender a autorregular sus emociones y generar las destrezas necesarias para solucionar
conflictos de forma pacífica. También ayudarles a aprender a convivir en un ambiente inclusivo en el
que se aprecie la diversidad cultural y el medio ambiente, así mismo, ayudarlos a aprender a escuchar
y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual como en lo colectivo, para construir un
ambiente de trabajo colaborativo que garantice la igualdad y la paz social, y por último, favorecer el
ejercicio de la autonomía en los alumnos a través de la participación en acciones colectivas que
busquen el beneficio de la comunidad.

Mexicali, B.C.
Objetivo general:
Lograr que los alumnos de 1ro y 2do grado identifiquen y desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes a través de la implementación de valores ciudadanos durante la jornada de
prácticas profesionales.
Objetivos específicos:
- Emplear estrategias didácticas para la formación de valores ciudadanos en los alumnos a través
de la lectura.
- Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a través de juegos de patio cooperativos
para favorecer la sana convivencia entre los alumnos.
- Contribuir a que los alumnos exploren, analicen y participen en acciones para el cuidado del
medio ambiente en su entorno escolar aplicando sus conocimientos sobre valores ciudadanos.
Actividades / Estrategias:
Para la implementación del proyecto integrador se llevarán a cabo una serie de actividades
recurrentes, las cuales serán la base para abordar un valor ciudadano por semana, estas se realizarán
en el área de la biblioteca. Las actividades recurrentes consistirán en la lectura de un cuento o fábula
que resaltará el valor correspondiente, acompañada de una pequeña actividad y reflexión al final de
la sesión. De cada actividad recurrente se derivará una acción, teniendo como propósito el fortalecer
el conocimiento de los valores con dinámicas adecuadas para la edad de los alumnos de primer y
segundo grado.
A continuación se presentarán una serie de secuencia didácticas donde se especificará el valor
que se abordará, la dimensión e indicar que le corresponde en base a la asignatura de Educación
Socioemocional del Nuevo Modelo Educativo, así como también en cada una se expresa el objetivo
específico que le estará favoreciendo, los recursos que se utilizarán, el tiempo estimado para la sesión
y la evaluación que se implementará.

Mexicali, B.C.
Actividad recurrente 1
Lectura: Las conejitas que no sabían respetar
Valor: Respeto Dimensión: Empatía Habilidad o indicador de logro: Bienestar y trato digno hacia las
otras personas
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico: Emplear estrategias didácticas para la formación de valores
ciudadanos en los alumnos a través de la lectura.
Secuencia didáctica Tiempo: 15 - 20 min.
Inicio: Se mencionará a los alumnos que realizarán una serie de actividades para
conocer el valor del “Respeto”. (Durante la explicación, se colocará en el salón un
letrero con el título del valor). Para continuar, procederemos a dirigirnos a la
biblioteca a dar lectura a un cuento titulado “Las conejitas que no sabían respetar”,
después de la lectura se les preguntará: ¿Quién era Serapio?, ¿Pedir disculpas
soluciona todo?, ¿Por qué es importante aprender a respetar? ¿A quienes debemos
de respetar?, ¿Debemos tratar a los demás como quisiéramos que nos traten a
nosotros? ¿Qué significa “Respetar a los demás”?
Desarrollo: Se les pedirá a los alumnos recordar alguna vez que les hayan faltado
al respeto o burlado de ellos y luego, se les preguntará ¿cómo se sintieron en ese
momento?, se compartirán sus experiencias y, a partir de ello, se realizará la
actividad “ Borrar mis acciones”,en la cual, se repartirá un pedazo de papel donde
deberán escribir una acción en la que ellos le hayan faltado al respeto a alguien, una
vez que todos hayan terminado de escribir, se pedirá que borren lo que escribieron,
y a partir de eso, se preguntará ¿el pedazo de hoja blanca quedó igual que como se
les dio al principio? y si ¿se puede leer aún lo que escribieron?, luego, se explicará
que lo mismo sucede cuando le faltamos el respeto a alguien, aunque intentemos
borrar lo que pasó, la mala acción sigue ahí.
Cierre: Se propiciará una reflexión grupal a través de las siguientes preguntas:
¿qué aprendimos hoy?, ¿es mejor no faltarle el respeto a la gente?, ¿qué podemos
hacer para respetar a nuestros compañeros?, ¿en qué lugares podemos poner en
práctica el valor del respeto?, etc. De ser necesario, se complementará la
información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
Recursos Financieros:
- Cartel
- Tarjeta de valor.
Recursos Materiales:
- Pedazos de papel
Evidencias:
- Escrito en su papel
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 1 “Sombrero mágico”
Valor:
Respeto
Dimensión:
Empatía
Habilidad o indicador de logro: Bienestar y trato digno hacia las otras
personas.
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico: Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a
través de juegos de patio cooperativos para favorecer la sana convivencia entre
los alumnos.
Correlación:
- Conocimiento del medio.
Aprendizaje esperado: Distingue y sugiere reglas de convivencia que
favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.
Secuencia didáctica Tiempo: 25 min.
Inicio: Se explicará brevemente en el salón de clase que se realizará un juego en
la explanada en el que deberán poner en práctica sus habilidades para respetar a
los demás. Se procederá a explicar las reglas del juego, las cuales, consisten en:
poner atención a la maestra,escuchar a sus compañeros,guardar silencio, respetar
lo que su compañero comente. Una vez que los alumnos hayan comprendido las
reglas del juego, se procederá a dirigirnos hacia la explanada cívica.
Desarrollo: Se pedirá que deben sentarse en forma de círculo donde en medio de
él se colocara un sombrero y unas tarjetas las cuales habrá en ellas
representaciones de escenas (contaminación del aire, agua, suelo), animales (en
peligro de extinción), desastres naturales (terremoto, huracán, inundaciones). Se
pedirá que guarden silencio y el que está más callado se le dirá que pase al frente
se coloque en la cabeza el sombrero y tome una tarjeta la cual la cual tendrá que
describir y los demás tendrán que poner mucha atención porque se repetirá la
tarjeta y es ahí cuando tendrán que opinar de las descripciones de sus compañeros
con respeto. Al terminar las participaciones de todos se pedirá que se dirijan al
salón de clases.
Cierre: Se propiciará una reflexión grupal a través de las siguientes preguntas:
¿qué aprendimos hoy?, ¿es importante respetar las participaciones de nuestros
compañeros?, ¿qué podemos hacer en clase para respetar los turnos de
participación? etc. De ser necesario, se complementará la información que
proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Tarjetas
- Tarjetas
Evidencias:
- Fotografías
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Actividad recurrente 2 Lectura: La zorra y el chivo en el pozo
Valor: Compromiso Dimensión: Autonomía Habilidad o indicador de logro: Toma de
decisiones
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico: Emplear estrategias didácticas para la formación de
valores ciudadanos en los alumnos a través de la lectura.
Secuencia didáctica Tiempo: 25 min
conocer el valor del “Compromiso”. (Durante la explicación, se colocará en el salón
un letrero con el título del valor). Para continuar, procederemos a dirigirnos a la
biblioteca a darlectura a un cuento titulado “La zorra y el chivo en elpozo”, después
de la lectura se les preguntará: ¿Qué le paso a la zorra?, ¿EL chivo pensó antes el
como salir del pozo sin ayuda?¿Por qué es importante aprender a cumplir con los
compromisos? ¿Qué significa “Compromiso”?
Desarrollo: Se les pedirá a los alumnos recordar alguna vez que les hayan faltado a
un compromiso y por que, se les preguntará ¿cómo se sintieron en ese momento?,
se compartirán sus experiencias y, a partir de ello, se realizará la actividad “Yo
cumplo con mis compromisos”, en la cual, se repartirá la mitad de una hoja blanca
donde deberánescribir: su nombre y dos compromisos que haránen la semana como
por ejemplo: jugar con mis compañeros, trabajar en clase, guardar silencio, asistir a
la escuela. etc. Serán compromisos que puedan cumplir haciendo hincapié a la
importancia de cumplir con lo que escribieron porque es un compromiso que están
haciendo ante sus compañeros y que deberán hacer por respeto a que ellos también
lo realicen. Se pedirá que compartan los compromisos que escribieron al grupo y se
entregará a la maestra para que ella lo pegue en una cartulina y la coloque en un
espacio donde todos puedan observar lo que escribieron de ser necesario se realizará
una lista con los compromisos a cumplir de los alumnos.
Cierre: Se propiciará una reflexión grupal a travésde las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿qué podemos hacer para cumplir con nuestros compromisos?,
¿en qué lugares podemos poner en práctica el valor del compromiso?, etc. De ser
necesario, se complementará la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Maestro
- Cartulina
- Media hoja
blanca
Evidencias:
- Compromiso
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 2 “Telaraña de compromisos”
Valor: Compromiso Dimensión: Autonomía Habilidad o indicador de logro: Toma de
decisiones
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico: Contribuir a que los alumnos exploren, analicen y
participen en acciones para el cuidado del medio ambiente en su
entorno escolar aplicando sus conocimientos sobre valores ciudadanos.
Correlación: Conocimiento
del medio
Aprendizaje esperado: Identifica el impacto de acciones propias y de
otros en el medio ambiente y participa en su cuidado.
Inicio: Se explicará brevemente en el salón de clase que se realizará un juego en la
explanada en el que deberán decir un compromiso en el cual puedan cuidar y
mantener limpia la escuela y si lo estáncumpliendo. Se procederá a explicar las reglas
del juego, las cuales, consisten en: poner atención a lo que diga la maestra,escuchar
a mis compañeros, decir la verdad. Una vez que los alumnos hayan comprendido las
reglas del juego, se procederá a dirigirnos hacia la explanada cívica.
Desarrollo: Se pedirá a los alumnos que formen un círculo y se tomen de la mano
para que el círculo este grande, se seleccionará a un alumno para que sea el que
empiece con la actividad que consiste en tener el estambre para poder decir: mi
nombre es, mi compromiso fue,al terminar de decirlo tendrá que lanzar el estambre
a un compañero para que realice la misma actividad cada alumno deberá tomar un
poco de estable el cual lo sostendrá con sus dedos, todos los alumnos deberán de
participar. Al término de las participaciones se habrá formado con el estambre una
telaraña y se mencionara que ahora tendrán que formar una bolita de estambre,para
eso tendrán que regresar elestable al compañero que se lanzó que para poder lanzar
tendrán que compartir lo que dejará de hacer para no ensuciar su escuela se acabará
cuando todos los alumnos participen y se haya formado una bola de estambre. Al
terminar se pedirá que regresen al salón de clases.
Cierre: Se propiciará una reflexión grupal a través de las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos con la actividad?, ¿escucharon los compromisos de sus compañeros?,
¿cómo es que trabajarán para cumplir con su compromisos? , etc. De ser necesario,
se complementará la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
-Alumnos
-Practicante
-Estambre
Evidencias:
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Lectura: Una mascota ejemplar
Valor: Responsabilidad Dimensión:
Colaboración
Habilidad o indicador de logro:Toma de
decisiones
Área de desarrollo
personal y social
conocer el valor de la “Responsabilidad”. (Durante la explicación, se colocará en el
salón un letrero con el título del valor). Para continuar, procederemos a dirigirnos a
la biblioteca a dar lectura a un cuento titulado “Una mascota ejemplar”, después de
la lectura se les preguntará: ¿Por qué el señor Gómez no estaba muy convencido de
quedarse con Tamarindo?, ¿Qué relación encuentras entre este cuento y el valor de la
responsabilidad? ¿Consideras que Eloísa y Mariana merecían un regaño por haber
dejado sin comer a su mascota?¿Tienes mascota en tu casa? ¿Quién se ocupa de ella?
Desarrollo: Se les preguntará a los alumnos: ¿Cuáles son sus responsabilidades en a
escuela? ¿Cuales son sus responsabilidades en casa? ¿Las han seguido?, posteriormente
se les pedirá a los alumnos recordar alguna vez que han fallado en sus responsabilidades
y luego, se les preguntará ¿cómo se sientes cuando no cumplen con una
responsabilidad que tienen?, se compartirán sus experiencias y, a partir de ello, se
realizará la actividad “Yo soy responsable”, elcual consistirá en que de una por uno
dirá “Yo soy responsable de…” y mencionará en que lo es,así mismo se fortalecerá
el valor del respeto cuando cada uno de los alumnos esté participando.
aprendimos hoy?, ¿Que significa ser responsable?, ¿Que pasa cuando no somos
responsables ¿en qué lugares podemos poner en práctica el valor de la
responsabilidad?, etc. De ser necesario, se complementará la información que
Recursos Humanos:
-Alumnos
- Practicante
-Impresión del cuento
-Cartel.
Evidencias:
-La participación
Evaluación
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 3 “Mi lápiz favorito”
Valor:
Responsabilidad
Dimensión:
Colaboración
Habilidad o indicador de logro: Responsabilidad
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico:Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a través
de juegos de patio cooperativos para favorecer la sana convivencia entre los alumnos.
Correlación:
-Educación física
Aprendizaje esperado: Que los alumnos participen de manera activa en los juegos
de patio, desplazándose por el área indicada con los patrones básicos de movimiento.
Inicio: Se comentará acerca del valor de la responsabilidad y se les
preguntará a los alumnos: ¿Qué es la responsabilidad?, ¿Es importante ser
responsables? ¿Quién tiene la responsabilidad de cuidar sus útiles?
Desarrollo: Se realizará una dinámica fuera del salón, la cual consistirá en
que cada alumno de manera individual formados en círculo, deberá decir una
palabra que comience con la misma letra de su nombre realizando un
movimiento con su cuerpo, cuando haya acabado todo de realizar el ejercicio,
se les hará la entrega de un lápiz.
Cierre: Se les dirá que deberán de hacerse responsables de cuidar ese lápiz,
no lo deben de perder, y tampoco deben de intercambiarlo con sus
compañeros, al finalizar la semana se hará una revisión y se anotará quienes
han sido los más responsables al tener su lápiz aun.
Recursos Humanos:
-Alumnos
- Practicante
-Cajas de lápices
-Cantidad de lápices
como cantidad de
alumnos.
Evidencias:
-El cuidado de su lápiz
Evaluación: Observación
y análisis de las
participaciones de los
alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Lectura: Un encigueñado día de bodas
Valor:
Honestidad
Dimensión:Autorregulación Habilidad o indicador de logro: Autogeneración
de emociones para el bienestar
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico:Emplear estrategias didácticas para la formación de
conocer el valor de la “Honestidad”. (Durante la explicación, se colocará en el salón
biblioteca a darlectura a un cuento titulado “Un encigueñado día de bodas”,después
de la lectura se les preguntará:¿Quién se robó el anillo? ¿La cigüeña estaba contenta
por robarse el anillo? ¿Cómo creenque se sintió el conejo al darse cuenta que habían
robado el anillo?
Desarrollo: Se les preguntará a los alumnos ¿Consideran que fue una buena o mala
acción de la cigüeña?, ¿Por qué?, posteriormente se les pedirá a los alumnos que
recuerden si alguna vez le han mentido a alguien, o han tomado cosas que no son
suyas y las han ocultado. Se les repartirá una hoja blanca o cartoncillo de manera
individual y se les solicitará a los alumnos que realicen un dibujo de alguna vez que
fueron honestos con alguien, lo iluminarán y lo expondrán, al alumno que vaya
participando se le preguntará: ¿Cómo te sentiste cuando fuiste honesto? ¿Alguna vez
has mentido? ¿Consideras que es bueno mentir?
aprendimos hoy?, ¿Qué significa ser honesto?, ¿Qué pasa cuando no somos
honestos?, ¿De qué manera podemos practicar la honestidad?, etc. De ser necesario,
se complementará la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Los alumnos
- Practicante
- Impresión del
cuento.
- Hojas blancas.
Evidencias:
Dibujo de alguna vez
que hayan sido honesto.
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 4 “Yo soy el ladrón”
Valor:
Honestidad
Dimensión: Autorregulación Habilidad o indicador de logro:
Autogeneración de emociones para el
bienestar
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico:
Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a través de juegos de patio
cooperativos para favorecer la sana convivencia entre los alumnos.
Correlación:
-Educación física
Aprendizaje esperado: Que los alumnos participen de manera activa en los
juegos de patio, desplazándose por el área indicada con los patrones básicos de
movimiento.
Secuencia didáctica Tiempo: 15 a 20 min.
Inicio: Se explicará brevemente en el salón de clase que se realizará un juego en
la explanada llamado “Yo soy el ladrón”. Se procederá a explicar las reglas del
juego, las cuales, consisten en: Respetar a sus compañeros, ponerse en el papel que
le correspondió, ser honesto cuando el policía pregunte si son los ladrones. Una vez
que los alumnos hayan comprendido las reglas del juego, se les mostrará una cajita
y se les dirá que contiene imágenes, sacarán una y no le deberán de decir a nadie la
persona que le corresponde ser,se les dirá que representaránenel juego alpersonaje
que les tocó.
Desarrollo: Se les contará una microhistoria: Estaba Juanito haciendo su trabajo en
clase con su lápiz favorito, tocó el timbre para salir al recreo y dejó su lápiz sobre el
mesabanco, y se fue muy contento, cuando regreso observó su mesabanco y ya no
estaba su lápiz y ninguno de sus compañeros quisó decir quien lo había tomado sin
permiso. Se procederá a dirigirnos hacia la explanada cívica. se les indicará que no
deben de salir de cierta zona, se nombrarán a los policías, y los demás deberán de
correr o caminar según lo indique la maestra,los policías tienen la responsabilidad
de preguntar si son los ladrones a cada uno de sus compañeros que están corriendo
hasta encontrar al ladrón del lápiz de Juanito. Si queda tiempo se seguirá jugando
pero invirtiendo papeles, cada alumno volverá a sacar un personaje de la caja y
deberá representarlo.
aprendimos hoy?, ¿es importante ser honestos con nuestros compañeros?, ¿Quién si
fue honesto cuando le preguntaba el policía?, etc. De ser necesario, se
complementará la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
-Alumnos
-Practicante
Recursos
Financieros:
-Tabloides (imágenes)
-Caja de cartón
(decorarla)
Recursos
Materiales:
-Caja
- imágenes
Evidencias:
-Fotografías / videos
-Participación de los
alumno.
Evaluación:
Observación y análisis
de las participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Lectura: “La sopa de piedra”
Valor: Cooperación Dimensión: Colaboración Habilidad o indicador de logro:
Comunicación asertiva
Área de desarrollo
personal y social
Inicio: Se mencionara a los alumnos que realizarán una serie de actividades para
conocer el valor del “Cooperación”. (Durante la explicación, se colocará en el salón
biblioteca a dar lectura a un cuento titulado “La sopa de piedra”, a continuación se
le preguntará a los alumnos ¿Como trataron al soldado al principio de la historia?,
¿Quién ayudó al soldado?, ¿Cómo consiguieron los ingredientes para la sopa de
piedra?, ¿De que se dieron cuenta los habitantes del pueblo cuando se repartieron la
sopa? y ¿ Qué aprendieron gracias al soldado?
Desarrollo:Se les pedirá a los alumnos recordar alguna vez que no hayan querido
trabajar en equipo con ellos o cuando alguien no les haya ayudado cuando lo
necesitaban y luego, se les preguntará ¿cómo se sintieron en ese momento?, se
compartirán sus experiencias y, a partir de ello, se realizará la actividad “Yo quiero
participar”, en la cual, se pegara en el pizarrón un dibujo sin color, se preguntará a
los alumnos ¿como se veria mas bonito este dibujo?(se busca que el alumno indique
que se vería mejor con color) y a partir de eso, se le dirá a los alumnos que hemos
olvidado nuestros colores, se le preguntará a los alumnos ¿que color podemos usar
para pintarlo?, ¿quien tiene ese color que pueda prestarlo?, luego al terminar de
pintar el dibujo, se explicará a los alumnos que lo mismo pasa cuando trabajamos
en equipo, cuando todos ayudamos el trabajo es más fácil y el resultado es mejor.
aprendimos hoy?,¿Porque es bueno ayudar a otras personas?, ¿que debemos hacer
cuando alguien nos ayuda?. De ser necesario,se complementará la información que
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Impresión del
cuento.
- Dibujo
- Colores
Evidencias:
- Participación de
los alumnos.
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 5 :“La hormiga y la cigarra”
Valor: Cooperación Dimensión:Colaboración Habilidad o indicador de logro: Comunicación
asertiva
Área de desarrollo
personal y social
los alumnos.
Correlación:
Educacion fisica.
Aprendizaje esperado:
Que los alumnos participen de manera activa en los juegos de patio, desplazándose
por el área indicada con los patrones básicos de movimiento.
Inicio: Se explicará a los alumnos brevemente en lo que consistirá la
actividad, se les entregará una pelota con el objetivo es que trabajen juntos
para que no caiga al suelo ni sea robada por la cigarra, las reglas del juego
consistirán en que las hormigas deben estar formadas en círculo pasando la
pelota, en ningún momento las hormigas pueden salir del círculo, la cigarra
será quien trate de distraer a las hormigas para que suelten la pelota,saltando,
haciendo caras graciosas,o alguna otra distracción.
Desarrollo:A continuación saldremos a la explanada y todos los alumnos se
colocarán de pie y en círculo, y uno de ellos se situará en el centro. Se les
contará que ahora son hormigas obreras que transportan semillas y que tienen
la importante misión de proteger una (la pelota) que ha de servirles de
alimento durante el invierno.
La cigarra, que es el jugador que juega en solitario, que intentará robar la
semilla, si lo logra otro alumno podrá ser la cigarra.
Cierre:Se propiciará una reflexión grupal a travésde las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿fue difícil que la cigarra no les quitara la semilla?, ¿como equipo,
que creen que pudieran haber hecho mejor para que no les quitaran la pelota?, etc.
De ser necesario, se complementará la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Pelota (en caso
de no contar con
ella)
- Una pelota
Evidencias:
- Participación de
los alumnos.
Evaluación:
Observación y análisis de
las participaciones de los
alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Lectura: “Los siete caballeros de colores”
Valor:
Tolerancia
Dimensión:
Autoconocimiento
Habilidad o indicador de logro: Conciencia de las
propias emociones.
Área de desarrollo
personal y social
Inicio: Se mencionara a los alumnos que realizarán una serie de actividades para
conocer el valor de la “Tolerancia”. (Durante la explicación, se colocará en el salón
biblioteca a dar lectura a un cuento titulado “Los siete caballeros de colores”, a
continuación se le preguntará a los alumnos ¿de donde eran los caballeros?,¿ que
hacían todo el dia los caballeros?, ¿ que les ordenaron el rey blanco y negro y la
reina rosa?, el rey dijo que todo sería muy aburrido si todos fueran ¿como?, al final
¿que hicieron los caballeros?
Desarrollo:Se les pedirá cuatro alumnos pasar al frente del grupo,se les explicará
que cada uno de los alumnos que está al frente va a decir dos cosas que le gustan y
dos que no le gustan, anotaremos las respuestasen elpizarrón, y luego, intentaremos
todos juntos ponernos de acuerdo en una cosa que nos guste a todos y otra que no
nos guste, se le pedirá a los alumnos que lo dibujen en su cuaderno, posteriormente
se les preguntará ¿fue difícil ponernos de acuerdo?,¿a todos nos gustan las mismas
cosas?, ¿les gustaría que todos fuéramos iguales? y ¿porque?
aprendimos hoy?,¿Porque es bueno ser diferente?, ¿que debemos hacer si alguien
nos molesta por ser diferente?. De ser necesario, se complementará la información
que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Impresión del
cuento.
- Hojas blancas.
- Colores
Evidencias:
- Participación de
los alumnos
Evaluación:
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 6: “Soy tolerante”
Valor:
Tolerancia
Dimensión:
Autoconocimiento
Habilidad o indicador de logro: Conciencia de las
propias emociones.
Área de desarrollo
personal y social
los alumnos.
Correlación:
Artes
Aprendizaje esperado:Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
experimento al presentan el trabajo artístico frente a público, para hacer una
valoración personal de la experiencia.
Inicio: Se explicara en qué consiste la actividad a los alumnos, se dibujará
con gis un tablero en la explanada para jugar, los alumnos se organizarán en
4 equipos cada uno con un color asignado, verde, amarillo, rojo, azul, cada
equipo lanzará un dado, el que obtenga el número mayor comienza el juego
continuando el equipo que se encuentre a su derecha, el objetivo es obtener
las piezas para armar un rompecabezas, el equipo que lo termine y levante la
mano primero será el ganador.
Desarrollo: En la explanada se dibujará un rectángulo, cada equipo se
colocara en una esquina y se dibujara un círculo en medio del rectángulo
donde se colocara el docente, para obtener piezas para el rompecabezas se le
realizarán preguntas a los alumnos sobre prevención de violencia y los
valores previamente vistos en clase, al tener todos sus piezas se les indicará
cuando puedan comenzar a armar, el equipo que termine y levante la mano
primero recibirá un carnet que lo acredite como una persona tolerante y
respetuosa.
aprendimos hoy?,¿cómo nos debemos comportar cuando no ganamos en un juego?,
¿que decían las imágenes del rompecabezas?. De ser necesario, se complementará
la información que proporcionen los alumnos.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Impresiones de
tabloide.
- Imagen tabloide
- Gis
Evidencias:
- Rompecabezas
de tolerancia.
Evaluación:
Observación y análisis de
alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Lectura: Mucha basura
Valor: Participación
ciudadana
Dimensión:
Empatía
Habilidad o indicador de logro: Cuidado de otros seres vivos y de
la naturaleza.
Área de desarrollo
personal y social
Objetivo específico: Emplear estrategias didácticas para la formación de valores
ciudadanos en los alumnos a través de la lectura.
Secuencia didáctica Tiempo: 15 - 20 min.
conocer el valor de la “Participación Ciudadana”. (Durante la explicación, se
colocará en el salón un letrero con el título del valor). Para continuar, procederemos
a dirigirnos a la biblioteca a darlectura a un cuento titulado “Mucha basura”,después
de la lectura se les preguntará: ¿qué había en el pueblo que hacía que se mirara sucio
y oliera feo?, ¿por qué los camiones recolectores de basura no querían pasar por el
pueblito?, ¿qué hicieron las personas de pueblito al darse cuenta del problema?,
¿todos ayudaron?, ¿solucionaron el problema?, ¿cómo quedó el pueblito después de
que todos participaron para solucionar el problema?, ¿qué creen que hubiera pasado
si no todos hubieran ayudado? y ¿por qué es importante la participación de todos
para solucionar los problemas?
Desarrollo: Se entregará a los alumnos una hoja blanca, la cual, deberán doblar por
la mitad dividiéndola en dos secciones, en un lado deberán dibujar cómo se
encontraba el pueblito al inicio del cuento y en el otro lado cómo quedó después de
que todos participaron para limpiarlo. Una vez que todos hayan terminado, se
realizarán las siguientes preguntas: ¿en cuál de los dos dibujos les gustaría vivir?,
¿por qué?, ¿conocen de un lugar que esté sucio y huela feo como el pueblito?, ¿a
qué debe?, ¿quienes lo ensucian? y ¿qué podríamos hacer para solucionar ese
problema?.
aprendimos hoy?, ¿esimportante que todos participemos para mejorar el lugar donde
vivimos?, ¿qué pasaría si solo unos pocos participarán y lo demás no?, ¿cómo
podemos participar?, etc. De ser necesario, se complementará la información que
proporcionen los alumnos enfatizando que nuestras acciones impactan en el medio
ambiente y que todos debemos participar en su cuidado.
Recursos Humanos:
- Alumnos
- Practicante
- Tarjeta de valor
- Hoja blanca
Evidencias:
- Dibujo de antes y
después de la
participación de
las personas en el
cuidado del medio
ambiente.
Evaluación
- Observación y
análisis de las
participaciones de
los alumnos.
Instrumento:
- Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Acción 7 “Participo cuidando mi escuela”
Valor: Participación
ciudadana
Dimensión:
Empatía
Habilidad o indicador de logro: Cuidado de otros seres vivos y de
la naturaleza.
Área de desarrollo personal y
social
Objetivo específico: Contribuir a que los alumnos exploren, analicen y
participen en acciones para el cuidado del medio ambiente en su entorno
escolar aplicando sus conocimientos sobre valores ciudadanos.
Correlación:
- Conocimiento del medio
Aprendizaje esperado: Identifica el impacto de acciones propias y de
otros en el medio ambiente y participa en su cuidado.
Inicio:Se realizarán las siguientes preguntas: ¿esimportante que todos participemos
para mejorar el lugar donde vivimos?¿por qué? y ¿cómo podemos participar desde
aquí en la escuela?,se proporcionará un tiempo para escuchar las respuestas de los
alumnos y luego, se mencionará que participaremos en una actividad para cuidar el
medio ambiente de nuestra escuela, la cual, consistirá en limpiar una zona
recogiendo la basura que ahí se encuentra.
Desarrollo:Se procederá a realizar la actividad de limpieza, en la cual, se enfatizará
en que es muy importante que todos participen para hacer mejor y más rápido el
trabajo. Para la actividad, se organizará al grupo en 5 equipos, a cada uno se le
proporcionará una bolsa de basura y se le asignará una zona para su limpieza.
Durante la actividad, la practicante estará supervisando, orientando y colaborando.
Una vez que hayan terminado de limpiar, se pedirá que tiren las bolsas de basura en
un contenedor, que vayan a lavarse las manos y a tomar agua para después regresar
al salón de clases.
Cierre: Ya en el salón de clases se propiciará una reflexión grupal a partir de las
siguientes preguntas: ¿cuidamos elmedio ambiente?,¿todos participaron?, ¿qué más
podemos hacer para cuidarlo todos los días?. De ser necesario,se complementará la
información que proporcionen los alumnos enfatizando que nuestras acciones
impactan en el medio ambiente y que todos debemos participar en su cuidado en la
medida de lo posible. Para finalizar, se les pedirá escribir o dibujar en media hoja
blanca una acción que se comprometan a realizar para cuidar el medio ambiente, la
cual, se colocará en una sección del salón a la vista de todos.
Recursos Humanos:
-Alumnos
-Practicante
-5 bolsas de basura
-Hojas blancas
Evidencias:
Escrito o dibujo de acción
que se comprometan a
realizar para cuidar el
medio ambiente.
Evaluación
-Observación y análisis de
alumnos.
-Escrito o dibujo de acción
que se comprometan a
realizar para cuidar el
medio ambiente.
Instrumento:
-Lista de cotejo

Mexicali, B.C.
Cronograma
89101112151617182922232425262930311256789121314151619202122232627282930
1.Valores
1.1Respeto
1.2Compromiso
1.3Responsabilidad
1.4Honestidad
1.5Cooperación
1.6Tolerancia
1.7ParticipacionCiudadana
2.Actividadrecurrente:Lecturas
2.1Lasconejasquenosabíanrespetar
2.2Lazorrayelchivoenelpozo
2.3Unamascotaejemplar
2.4Unencigueñadodíadebodas
2.5Lasopadepiedra
2.6Lossietecaballerosdecolores
2.7Muchabasura
3.Acciones
3.1Sombreromágico
3.2Telarañadecompromisos
3.3Milápizfavorito
3.4Yosoyelladrón
3.5Lahormigaylacigarra
3.6Soytolerante
3.7Participocuidandomiescuela
CronogramaAplicaciondeEstrategias
Semana3Semana4Semana1Semana2Semana2EstrategiasSemana3Semana1
OctubreNoviembre
Semana4

Mexicali, B.C.
Enfoque pedagógico
Los tiempos actuales demandan enfocar la educación desde una visión humanista, que se coloque en
el centro del esfuerzo formativo, tanto a las personas como a las relaciones humanas y al medio en el que
habitamos. Ello implica considerar una serie de valores para orientar los contenidos y procedimientos
formativos y curriculares de cada contexto. Esta visión educativa requiere considerar que “la educación puede
ser transformadora y contribuir a un futuro sostenible para todos”. Para ello, es necesario adoptar una
perspectiva integral de la educación y el aprendizaje, que incluya tanto aspectos cognitivos como emocionales
y éticos. Esto implica ir más allá del aprendizaje académico convencional.
La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños trabajan e
integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus
emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás,colaborar, establecer
relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera
constructiva y ética. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas
fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias,
prácticas y rutinas asociadas a las actividades escolares.
Su enfoque pedagógico busca orientar la práctica docente para impulsar la educación integral de los
estudiantes y alcanzar los propósitos que van más allá de los aspectos disciplinares académicos, pues se asume
que está relacionado con la razón de ser de la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la
función del docente en su práctica profesional. La educación esuna tarea compartida, y tanto estudiantes como
docentes aprenden gracias alreconocimiento de la dignidad del otro como ser humano, capaz de transformarse
y de transformar su entorno para expandir las oportunidades de su propia vida y de la de los demás. Es así
como se reconoce la función que cumple la educación “en el desarrollo de las capacidades necesarias para que
las personas puedan llevar una vida con sentido y dignificada”.
La transversalidad de la Educación Socioemocional requiere trabajar las cinco dimensiones
socioemocionales (“Autoconocimiento”, “Autorregulación”, “Autonomía”, “Empatía” y “Colaboración”) más
allá de la media hora designada para esta asignatura. Se debe favorecer un ambiente positivo de aprendizaje
basado en normas de convivencia y relaciones de respeto, afecto y solidaridad. En este sentido, la Educación
Socioemocional debe estar íntimamente ligada al trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de
desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la escuela.
Finalmente, dado que los alumnos se encuentran en una etapa de construcción y valoración de su
identidad cultural y social, la Educación Socioemocional es también el proceso mediante el cual aprenderán a
reconocer y valorar la diversidad sociocultural, y la importancia de la inclusión como mecanismo para
garantizar la igualdad y la paz social. Esta educación contribuye a la formación de ciudadanos responsables,
libres, incluyentes y solidarios; capaces de superar elindividualismo y construir un ambiente de comunidad a
través de trabajar la empatía como un mecanismo que permite tejer relaciones sinceras, respetuosas y
duraderas.

Mexicali, B.C.
Evaluación de las actividades del proyecto integrador.
La evaluación de las actividades y estrategias didácticas diseñadas se llevarán a cabo mediante listas de cotejo.
Cada valor de la semana tendrá su propio instrumento de evaluación.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Respeto Actividad recurrente: 1 Acción: 1 “Sombrero mágico”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Empatía
Habilidad o
indicador de logro:
Bienestar y trato
digno hacia las otras
personas
-Emplear estrategias didácticas para la formación de valores ciudadanos en los alumnos a
través de la lectura.
-Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a travésde juegos de patio cooperativos
Correlación:
Conocimiento del medio
Aprendizaje esperado: Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen eltrato
respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.
Indicadores:
Reconoce cómo se siente
sus compañeros cuando
alguien los trata bien o
mal.
Actividad recurrente Acción
El alumno participa
respondiendo las preguntas
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
valor, exponiendo sus
ideas a través de la
reflexión oral y las
producciones escritas.
El alumno participa en las
descripciones de las
tarjetas frente a sus
compañeros.
El alumno respeta las
descripciones que sus
compañeros le dan a las
tarjetas
Nombre del alumno: Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado
1.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Compromiso Actividad recurrente: 2 Acción: 2 “Telaraña de compromisos”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Autonomía
Habilidad o
indicador de logro:
Toma de decisiones
-Contribuir a que los alumnos exploren, analicen y participen en acciones para el
cuidado del medio ambiente en su entorno escolar aplicando sus conocimientos sobre
valores ciudadanos.
Correlación:
Aprendizaje esperado: Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el
medio ambiente y participa en su cuidado.
Indicadores: Actividad recurrente Acción
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
El alumno participa al
compartir sus
compromisos frente a sus
compañeros
El alumno reflexiona al
comprometerse a mejorar
sus compromisos.
1.

Mexicali, B.C.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Responsabilidad Actividad recurrente: 3 Acción: 3 “ Mi lápiz favorito”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Colaboración
Habilidad o indicador
de logro:
Responsabilidad
-Promover la puesta enpráctica de valores ciudadanos a través de juegos de patio cooperativos
Correlación:
Educación física.
Aprendizaje esperado: Que los alumnos participen de manera activa en los juegos de
patio, desplazándose por el área indicada con los patrones básicos de movimiento.
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
El alumno participo en la
dinámica realizada en la
explanada, respetando
turnos.
El alumno se hizo
responsable del cuidado
del lápiz durante una
semana.
1.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Honestidad Actividad recurrente: 4 Acción: 4 “Yo soy el ladrón”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Autorregulación
de logro:
Autogeneración de
emociones para el
bienestar.
-Promover la puesta en práctica de valores ciudadanos a travésde juegos de patio cooperativos
Correlación: Educación
física
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
El alumno participo en el
juego “Yo soy el ladrón”
de manera activa
representado su personaje.
El alumno reflexiono
acerca de la importancia de
ser honestos.
1.

Mexicali, B.C.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Cooperación Actividad recurrente: 5 Acción: 5 “La hormiga y la cigarra ”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Colaboración
de logro:
Comunicación asertiva
Correlación:
Educacion fisica.
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
dinámica “La hormiga y la
cigarra” realizada en la
explanada.
cooperar.
1.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Tolerancia Actividad recurrente: 6 Acción: 6 “Soy tolerante”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión:
de logro:
Conciencia de las
propias emociones.
Correlación: Artes Aprendizaje esperado: Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
experimento al presentan el trabajo artístico frente a público, para hacer una
valoración personal de la experiencia.
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
dinámica “Soy tolerante”
realizada en la explanada.
ser tolerante.
1.

Mexicali, B.C.
LISTA DE COTEJO
Valor ciudadano: Participación Ciudadana Actividad recurrente: 7 Acción: 7 “Participo cuidando mi escuela”
Área de Desarrollo Personal y Social Dimensión: Empatía
de logro: Cuidado de
otros seres vivos y de la
naturaleza
-Contribuir a que los alumnos exploren, analicen y participen en acciones para el cuidado del
medio ambiente en su entorno escolar aplicando sus conocimientos sobre valores ciudadanos.
Correlación:
Aprendizaje esperado: Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medio
ambiente y participa en su cuidado.
El alumno participa
sobre la lectura.
El alumno comprende
la importancia del
El alumno participa con
actitud positiva durante la
limpieza de su escuela.
El alumno realiza un
compromiso para cuidar el
medio ambiente mediante
un escrito y/o dibujo.
1.

9. proyecto de intervencion integral

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