Este documento describe las competencias ciudadanas y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través de un enfoque transversal. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades emocionales, comunicativas e integradoras. También destaca la importancia de abordar la formación cívica mediante proyectos que involucren a todas las asignaturas y se centren en las necesidades de los estudiantes. Finalmente, señala que las competencias ciudadanas se pueden cultivar a través de experiencias en el aula, proyectos trans

1. MAPA MENTAL
COMPETENCIA CIUDADANA
PROFESORA.CLAUDIA DEL C. CANTARELL CABALLERO
SESION 3

4. CARACTERÍSTICAS DE LAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
2

6. Competencias emocionales

8. Competencias comunicativas
Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva, entre mas
competentes seamos en nuestra capacidad de comunicación con los
demás es mas probable que podamos interactuar de manera constructiva,
pacifica, democrática e incluyentes.

9. Competencia integradora

10. REFLEXION Y ANALISIS
PERSONAL SOBRE LAS
COMPETENCIAS
CIVICAS Y
CIUDADANAS
3

11. Es importante que los maestros retomemos la necesidad de abordar la formación
cívica o ciudadana en las escuelas, parte de la formación integral que les permita a
los educandos ser individuos dignos que se desarrollen plenamente, con
responsabilidad y autonomía en el momento de sus decisiones, es necesario
recalcarle que desde ahora realicen sus proyectos de vida, el respeto por las ideas y
decisiones de las personas que conviven alrededor de el, no importando su cultura o
religión. es importante promover los aprendizajes a partir de proyectos, para lograr lo
anterior mencionado, realizando proyectos donde de transversalice la actividad
educativa en todas las asignaturas del currículo y se de prioridad a las necesidades e
interés de los alumnos, como sujetos individuales y sociales, para fortalecer e
incrementar su capacidad critica y analítica siendo asertivos respondiendo de la
misma forma en el medio que se encuentren. en este sentido y para que se
desarrollen las ocho competencias cívicas o ciudadanas mismas que son:
conocimiento y cuidado de sí mismo, autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad, respeto y valoración de la diversidad, sentido de pertenencia a la
comunidad, a la nación y a la humanidad, manejo y resolución de conflictos,
participación social y política apego a la legalidad y sentido de justicia, y
comprensión y aprecio por la democracia.

12. debemos promover experiencias significativas a través de cuatro ámbitos que
concurren en la actividad diaria de la escuela tales como: el aula, el trabajo
transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana de los niños, además se
requiere atender tres ejes de formación de los alumnos: la formación
personal, la formación ética y la formación ciudadana. Y son precisamente los
ejes formativos, en los que se favorecen el desarrollo gradual y sistemático de las
ocho competencias cívicas y éticas necesarias para una integración eficaz de los
sujetos en la sociedad, y es el desarrollo de tales competencias cívicas o
ciudadanas, las que les permitirán a los alumnos tomar decisiones basada en el
juicio ético, resolver conflictos y participar en asuntos colectivos. Sin embargo nos
debe quedar muy claro que el desarrollo de estas competencias debe partir de
situaciones de la vida cotidiana de los alumnos, para posteriormente aplicarlos a
contextos más amplio y complejos, por lo que los docente debemos implementar
situaciones didácticas acordes y que favorezcan el trabajo colectivo de los
alumnos en torno a los valores sin perder de vista que el desarrollo de estas
competencias serán progresivas y que debemos partir de eventos cotidianos y
cercanos a los niños y avanzan hacia los contenidos que involucran la convivencia
social más amplia.

13. En el caso particular de la transversalidad, motivo del presente trabajo, los docentes
debemos trabajar el desarrollo de las competencias cívicas o ciudadanas, con todas las
demás asignaturas del currículo, ubicando puntos de encuentro entre los contenidos de las
asignaturas y estableciendo formas de trabajo adecuadas. Se requiere que trabajemos
temáticas o situaciones socialmente relevantes de manera transversal en más de una
asignatura. Esta forma de trabajo es la que permitirá que los alumnos integren sus
conocimientos y que respondan a los retos que demanda una sociedad en constante
cambio.
Como señala el Programa de estudios las temáticas para el trabajo transversal o situaciones
socialmente relevantes deben involucrar conflictos de valores en diversas situaciones de la
vida social, así mismo estas situaciones deben relacionarse con retos que demanden el
establecimiento de compromisos éticos y la participación responsable de los sujetos.
En síntesis la Formación de competencias cívicas o ciudadanas debe trabajarse mediante
la transversalidad en la que se analicen situaciones o temáticas, especificas o que se
recuperen contenidos de otras asignaturas, con la finalidad de que los alumnos reflexionen
éticamente a través de la realización de un proyecto integrador que promueva la
investigación, la reflexión y el diálogo. Es decir debemos vincular la formación de
competencias ciudadanas con el análisis de temas y situaciones de relevantes socialmente
que se realicen en y desde otras asignaturas con el fin de aprovechar los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo.

14. Las competencias ciudadanas si están inmersas en el aprendizaje en el aula
escolar ya que utiliza la transversalidad ,enfocadas en la formación ciudadanas,
tiene diferentes ambientes:
La responsabilidad compartida que atraviesa todas las áreas y ambiente de las
instituciones educativas.
Dinámicas cotidianas realizadas en el aula, acciones planteadas intencionadas
que ocurren en diversos ambientes, en la vida diaria y la practica, los ambientes
forman y construyen convivencias pacificas, la participación , la responsabilidad
democrática y la valoración de los diferencias requiere acciones en la gestión
institucional, son las instancias de participación aula de clase, proyectos
pedagógicos y tiempo libre , los docentes orientadores realizan labores en los
tres ámbitos, comprensión y el manejo de los estándares básicos de
competencia ciudadana, participación estudiantil, relaciona directamente con el
principio pedagógico.