ensayo argumentativo

1. Ensayo
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
Carrera: Licenciatura en Administración Educativa
Curso: Diseño Curricular y planeamiento Educativo
Licenciado: Sergio Mejía Aguilar
Nombre del estudiante: Rocio Magdalena Alfaro Gabriel
Carné: 9617-24-8339
Fecha: 05/03/2024

2. Ensayo Tipología Curricular
Partamos de la idea del estudio de los diversos conceptos de Curriculum,
es decir las diferentes concepciones que enriquecen esta parte de la formación
educativa, entre ello haremos la interpretación de lo que es un Curriculum
manifiesto oculto y nulo, la necesidad del diseño curricular y todo lo que conlleva
esta necesidad.
La tipología curricular forma parte del estudio de las formas en que se
emplea el
Curriculum en la actualidad y si lo que está plasmado se apega al contexto de
cada uno de los estudiantes hoy en día. El Curriculum manifiesto o explicito El
currículum explícito "está construido por todo aquello que la escuela ofrece
mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos". En esta parte se
refiere a la enseñanza que se imparte en los centros educativos y las estrategias
que utilizan los docentes para impartir sus clases. Está constituido por tres
niveles, los cuales van desde la máxima autoridad educativa, es decir los que
conforman el Ministerio de Educación, los expertos en el tema, el segundo nivel
va desde el centro educativo, directores, juntas de padres de familia y el equipo
técnico a nivel local, por último, el tercer nivel está constituido por los docentes.
Son las tres bases fundamentales en cuanto a las decisiones que tomen para la
formación y la enseñanza de los estudiantes.
La descentralización del Curriculum dependerá de la formación a los
docentes, se deben formar con nuevas estrategias y herramientas que le
permitan estar sujeto a las disposiciones del contexto donde se encuentra, es
decir su formación debe ser más contextualizada, debe prevalecer su autonomía
para que él tome decisiones para el bien de la formación de sus futuros
profesionales. De otra manera los centros educativos deben de tomar decisiones
y tomar parte de la autoridad que tiene para pedir a las autoridades educativas
que descentralicen el currículo en base a su contexto donde se encuentra dicho
centro educativo, es iniciativa propia de cada uno de ellos, el velar y hacer que
se cumplan las condiciones necesarias para buscar la mejora educativa en sus
alumnos.
Curriculum Nulo
El análisis del currículum nulo nos conduce a preguntarnos por el rol que
el Curriculum ha jugado en los esquemas de dominación y en la falta de
pertinencia cultural sobre la cual se ha estructurado el currículum manifiesto.
El currículum define la interpretación escolarizada de cada cultura, tendiente a
ejercer una acción transformadora en las generaciones nuevas en nombre de un
progreso hacia la cumbre, representada por las metrópolis occidentales.
En este sentido pretende darle una definición clara a la propuesta cultural,
es decir conocer que tan factible es ver el contexto histórico de una forma sub
realista y centrarlo en el verdadero contexto actual, en cada uno de los pueblos
de Guatemala, pretende además fortalecer el contexto histórico a través de la

3. participación de las personas, y concretar realmente las necesidades que se
tienen y plasmarse en Curriculum. Profundizar más en lo que realmente se
quiere aprender a nivel cultural en un proceso dinámico y prospectivo.
Curriculum Oculto.
Existen diferentes definiciones de lo que es un Curriculum oculto, Giroux
define al Curriculum oculto como "aquellas normas no dichas, valores y
creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglas
implícitas
que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del
aula. Desde este punto de vista el currículo oculto, no es más que la interacción
que tiene el docente con sus estudiantes, a través del cual él, convive con ellos a
través de la práctica de valores, las estrategias que utiliza en el aula, los premios
y castigos, la implementación del trabajo en equipo. La sistematización que hace
de los contenidos.
Necesidad del diseño curricular
Es necesario ya que la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje
debe estar orientada de manera científica y esta no debe ser improvisada, debe
cumplir con los requerimientos necesarios para que el diseño curricular cumpla
con su finalidad, que es formar estudiantes con suficientes capacidades para
desempeñarse en el ámbito laboral. Debe existir una educación de calidad para
todos, que todos tengan acceso a una educación de calidad, en la que se
puedan formar para que puedan desarrollar sus habilidades.
El Curriculum no es más que el conjunto de objetivos, contenidos, metodología,
evaluaciones propias de una etapa educativa.
Diferencia entre currículo y diseño curricular
Currículo: “Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que
expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico — social,
condición que le permite rediseñar sistemáticamente en función del desarrollo
social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes que se traduzca
en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar”
(Addine, F. 2000).
Diseño curricular: El diseño curricular es el currículo pensado, como lo
denominan algunos autores; es el plan que se concibe en el que queda reflejado
el enfoque educativo que se desea. (Rita Marina Álvarez de Zayas).
Cuando nos referimos a bases del diseño curricular se consideran:
 Condiciones económicas
 Estructura social
 Estructura política (política educativa)
 Tradiciones culturales
Los fundamentos curriculares son:

4.  Filosófico: concepción de la vida
 Socio-culturales: es el conocimiento de valores, actitudes y expectativas
que se desean conservar
 Psicología: características evolutivas escolares en las diferentes etapas de
la vida.
 Pedagógicos: el papel del docente y la escuela en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Epistemológico: está en relación con la forma en que se construye el
conocimiento.
La tipología curricular estudia cada uno de los subtemas de lo que es el
Curriculum en sí, haciendo un análisis como es que funciona y si en la actualidad
se apega con las competencias que los estudiantes deben adquirir para
desempeñarse en su trabajo. Además, si nos damos cuenta a nivel de
Guatemala hace falta que como profesionales consensuemos y detallemos los
contenidos necesarios para la formación de los jóvenes, debemos discutir esos
temas con las máximas autoridades y darle prioridad a la formación de nuestros
estudiantes, para que al final sean competentes.

5. REFLEXION FINAL
Me pareció muy interesante este tipo de currículo, porque como docentes no se debe
dejar demasiadas tareas que carguen al alumno y eso implique desinterés, como bien lo
propone este tipo de currículo contenidos como lo es el cine, periodismo y muchos
temas generen el interés del alumno.
Como bien se dice, este tipo de currículo elaborado según las necesidades demanda
habilidades que el alumno deberá demostrar.
Son pocas las instituciones que utilizan el Curriculum nulo, en donde se busca enseñar
más al alumno en cuanto a necesidades, habilidades que tiene y no deja morir la cultura.

6. LECCIONES APRENDIDAS
 Existen 4 características en las cuales se divide el currículo: abierto,
cerrado, flexible e inclusivo.
 Los fundamentos curriculares se dividen en: filosóficos, socio-culturales,
psicológicos pedagógicos y epistemológicos.
 Entre las tareas del diseño curricular podemos encontrar el diagnostico de
problemas y necesidades, modelación del currículo, estructura curricular,
organización para la puesta en práctica y el diseño de la evaluación
curricular.

7. Bibliografía
 Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un
reto en la universidad del siglo XXI. México, D.F, Mexico: Editorial Digital
UNID. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189? page=45.
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reto en la universidad del siglo XXI. México, D.F, México: Editorial Digital
UNID. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189? page=51.
 Juan José Fonseca Pérez, M. E. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño
curricular y sus particularidades en las ciencias. Paginas 8-11.
Recuperado en marzo de 2024, en el link
https://drive.google.com/file/d/1YnFIFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/vi
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