1. Actividad 1 – 20%
ALBA LUCÍA SÁNCHEZ ALZATE
LILIANA MARIA JIMENEZ ZAPATA
Facilitador: Martha Luz Jaramillo
Seminario: EDJA, educación para el trabajo y el
Desarrollo Humano
Fecha: Agosto 19 de 2012
Universidad Católica de Oriente - alianza Católica del Norte
Fundación Universitaria
Maestría en Educación
Medellín, 2012
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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2. UNIDAD 1: APROXIMACIONES GENERALES A LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LATINOAMÉRICA Y EN COLOMBIA.
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS se asocia con conceptos pedagógicos tales
como:
Educación permanente: significa que no es propio de una población e
particular su derecho fundamental a la educación alo largo de su vida, sea
que esta se a través del servicio educativo n formal, no formal, informal,
presencial, a distancia, virtual, familiar o comunitario. No siendo por tanto
una educación alternativa o compensatoria, aunque sí es cierto que
preferencialmente se han destinado los recursos para dirigir el
aprendizaje alas familias, las organizaciones comunitarias, de sujetos
sociales en riesgo.
La Educación Popular: Como enfoque que busca articular a los sectores
populares excluidos (dimensión ética), desarrolla sus saberes y
capacidades (dimensión pedagógica) para constituirse como sujetos
políticos y sujetos de cambio transformadores (dimensión política).
Educación Comunitaria: permite ligar educación y desarrollo local,
educación y producción, educación y trabajo, como principios
innovadores de la educación, la EPJA trabaja prioritariamente con
sectores, familias y organizaciones comunitarias, actores fundamentales
en el desarrolloaproximando la teoría con la práctica, el saber pensar, el
saber hacer y el saber ser.
Digamos que el texto de Ezequiel Ander-Eggde alguna forma relaciona
estos 3 elementos conceptuales que a la vez son bases fundamentales
para entender la EPJA desde un enfoque del desarrollo social. Acerca de
sus planteamientos podemos resaltar:
Expone elementos definitorios de la Educación para Adultos con un
énfasis en la INSTRUCCIÓN y LA PRÁXIS dirigidos a la organización
comunitaria, lo que de hecho ya excluye muchos otros aspectos
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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3. sustanciales en la conceptualización pero que reconocido por él mismo,
sin ser lo más importante, prioriza en los elementos instrumentales o lo
que él mismo denomina “tecnologías de la actuación” para señalar la
importancia que tiene dar a la comunidad los conocimientos prácticos
para el SABER HACER en contexto de sus necesidades e intereses, y solo
nominalmente señalar que también han de abordarse los conocimientos
teóricos (SABER) para que las comunidades se organicen y puedan
participar del desarrollo social mediante proyectos que les proporcionen
autonomía económica y otras actividades que le permiten mejorar su
calidad de vida, resolver sus problemas y participar, en el ejercicio de sus
derechos, en la dinámica social, económica, política y socio-cultural.
Llamamos la atención en que es importante señalar que instrucción no se
equipara con educación, siendo la primera la capacitación para el SABER
HACER; la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas, debería además
estar implicando la satisfacción de necesidades educativas para el
ejercicio de la ciudadanía: Derechos Humanos, cuidado del medio
ambiente, sexualidad, respeto a la multiculturalidad, convivencia en la No
violencia, el uso de tecnologías, etc. Conjunto de habilidades y
conocimientos para saber convivir y ser con relación a otros.
INCLUSIÓN Y EQUIDAD: Aspectos formativos que permitirían que la
Educación de las Personas Jóvenes y Adultas contribuyan al desarrollo
social desde su capacidad organizativa con igualdad de oportunidades
para contribuir a reducir la brecha de desigualdad social en torno al
acceso al conocimiento, a las actividades productivas, al acceso a los
medios tecnológicos, a la participación activa en a toma de decisiones y al
despliegue de sus potencialidades creativas.
Por último y aunque el texto de referencia no lo señala dado su explícito
propósito, consideramos que la educación para empoderar a Jóvenes y
Adultos en formas de organización eficaces que aporten al desarrollo
social, deberá basarse en modelos flexibles que estén en continuo dialogo
con las necesidades y expectativas de los actores y las comunidades de
base popular y/o sectores excluidos o marginados, en situación de
pobreza o riesgo social.
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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4. Exponemos en el esquema las FORMAS y CIRCUNSTANCIAS como el autor
plantea los procedimientos que conducirían a mejorar la actuación en las
formas de intervención social para en la organización comunitaria para el
desarrollo social:
2. Presentar un esquema que evidencie los aspectos problemáticos de la educación para
jóvenes adultos, la educación para el trabajo y el desarrollo humano y las posibles
soluciones para aminorar sus dificultades. Luego argumentar los porque de la poca
visión prospectiva sobre la situación de la EPJA en el medio rural y los nuevos
requerimientos para su cualificación.
La educación para adultos la define “como aquella que se ofrece a las personas en edad
relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del
servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación o validar sus
estudios (Constitución nacional 1991)
Son muchas las políticas nacionales y propuestas a nivel internacional para la educación
de jóvenes y adultos, análisis de resultados como lo CONFINTEA en donde se constata
las grandes dificultades y brechas de inequidad que se encuentran a nivel regional para
la formación y educación de los jóvenes adultos, evidenciado en la trayectoria histórica
de cada región con acciones gubernamentales e iniciativas privadas, como la
capacitación en y para el trabajo, considerando el nuevo contexto social y el impacto del
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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5. proceso globalizador. Pero la educación para los jóvenes adultos requieren una
educación que les ayude a enfrentar los problemas de subsistencia, discriminación,
exclusión personal y grupal de la población de jóvenes que habitan las zonas rurales y
urbano marginales.
Esta configuración de permanente transformación, requiere la revisión de las agendas
políticas de modo efectivo y programas educativos repensando la EPJA no solo desde los
ámbitos educativos tradicionales, sino desde el conjunto de la sociedad y las distintas
instituciones gubernamentales que garantice el acceso y permanencia en el sistema
educativo a toda las poblaciones sea campesina o indígena, con metodologías
pertinentes y adaptadas a sus contextos y necesidades, acompañada de docentes con
una formación profesional y humana propia para este escenario, con recursos adaptados
a los nuevos ambientes de aprendizaje con “ las herramientas y estrategias aplicadas, de
modo que sea posible atender la heterogeneidad social y la diversidad cultural que opera
en la base actual del sistema educativo” (UNESCO, 2006). Con una educación de calidad
que ayude a esta población a recuperar tiempo e incorporarse de forma más productiva
a la sociedad, sin olvidar que también debe atender las necesidad especiales de la
población en situación de discapacidad.
Desarrollo de proyectos que se gestionen desde las mismas comunidades. El mayor
desafío es reconocer que la EPJA tiene sus propias caracterización especifica
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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6. según el contexto, ya sea urbano marginal y el rural, diverso desde lo social,
económico y cultural, con las diferencias y necesidades que es necesario tener en
cuenta para promover y planear proyectos que contribuyan a su desarrollo humano,
educativo e inserción a los nuevos requerimientos de la sociedad global.
Bibliografía:
Anderegg, Ezequiel, y otros. La Educación de adultos como organización para el
desarrollo social. Editorial. Magisterio del rio de la plata. Buenos Aires Argentina.
Recuperado de: www.cenprotac.org.bo/PDF/16_5pdf
Ministerio de Educación Nacional.Temas de discusión: Estado actual de la EPJA en
Colombia: Alfabetización y sus alcances. 2008
Se entendería que la educación hacer referencia al desarrollo integral, no meramente técnico, que le
permite a los sujetos potenciar su capacidad multidimensional: intelectual, física, moral, cívica yespiritual.
Por Instrucción entendemos la capacitación para realizar un tipo de trabajo en específico, que para el caso el
autor denomina técnicas de actuación o formas que permiten mejorarla.
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