El documento describe los esfuerzos de la comunidad de la comuna 7 de Barrancabermeja, Colombia para satisfacer las necesidades educativas a través de un enfoque integral. La comunidad ha apoyado la creación de escuelas desde la década de 1970, pero sintió la necesidad de ofrecer educación secundaria y media. En los años 1990, surgió una iniciativa social llamada Proyecto Educativo Comunal para brindar educación que prepare a los estudiantes para la vida y promueva la justicia social. El enfoque busca desarrollar

1. Elaborado por GALVAN DE GOMEZ DORIS
Presentado a Cristian Rodríguez
Diplomado Innovatic
Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Análisis

2. PASO 1. Conceptualización:
Desde el inicio de los primeros barrios, en la década de los setenta, los pobladores de la comuna 7 han
visto en la educación una oportunidad para el desarrollo de la comunidad. Por tal motivo fueron
apoyando la creación de varias escuelas que atendieron a la población estudiantil hasta la básica
primaria. Pero muy pronto se hizo sentir la necesidad de satisfacer las demandas de la educación
secundaria y media para los habitantes del sector.
Después de varios intentos fallidos de gestión, por parte de la comunidad, ante los representantes de
los partidos políticos tradicionales, ante varias administraciones municipales y diferentes entidades, se
inicia, en los años noventa un nuevo esfuerzo de participación y organización comunitaria, que busca
encontrar eco en las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para responder a las
necesidades educacionales y no educacionales de la comuna 7 de Barrancabermeja.
Surge así una iniciativa social que busca satisfacer las demandas educativas y las necesidades básicas
de los habitantes de la localidad. Pedagógicos, didácticos y metodológicos. Bajo la concepción de una
educación para la vida y por la vida, el proyecto educativo comunal-PEC, manifiesta de manera
explícita la integralidad de “Ciudadela educativa”. Es decir, reconoce en la construcción participativa
de lo público –de la cuidad-, la intencionalidad del acto educativo mismo, sin circunscribirlo a la
estrecha visión de la escuela o de las acciones usualmente planteadas para atender a poblaciones
jóvenes y adultas que se han quedado sin este servicio.

3. PASO 2. Desarrollo:
El énfasis en un pensamiento crítico y en una comunicación interpersonal efectiva, se distingue por llegar al corazón humano en el
proceso de la formación integral y hace énfasis en un razonamiento claro y lógico. Búsqueda de una educación abierta e integral que
busca formar la sabiduría más que las habilidades del mercado, sin descuidarlas.
Un compromiso con la "fe que construye la justicia". Se busca que los estudiantes integren una visión coherente de su fe con un
compromiso auténtico por transformar las estructuras injustas que hagan posible una convivencia democrática y civilizada. Esto es
ayudar a formar "hombres y mujeres para sí mismos/as, para los demás y con los demás”.
Convertir el contexto en punto de partida de los aprendizajes. El docente debe y necesita conocer el mundo del estudiante,
incluyendo las formas en que la familia, los amigos, los compañeros, la subcultura juvenil y sus costumbres, las presiones sociales, la
vida escolar, la política, la economía, los medios de comunicación social, el arte, la música, la religión y otras realidades, impactan ese
mundo y afectan al estudiante para bien o para mal. Igualmente, conocer el contexto social, político, económico, cultural, religioso,
etc., en el cual el acto educativo tiene lugar.

4. PASO 3. Cierre:
Partiendo de los objetivos planteados en el horizonte institucional en torno a una
visión integradora de la realidad, conjuntamente con los principios del enfoque
cognitivo sociocultural del aprendizaje, la estrategia metodológica que utiliza el
maestro debe apoyar una pedagogía para la participación, para el trabajo, para la
creatividad, para construir vida con sentido y para la libertad, con énfasis en el
desarrollo de las destrezas básicas en lectura y escritura, pensamiento lógico
matemático, formación para el trabajo, la ciencia y la tecnología y en el desarrollo
de destrezas, actitudes, habilidades y valores humanos. Por ello, y aunque muchos
maestros sumidos en la llamada escuela tradicional puedan ver en las propuestas
de Integración curricular y el trabajo por proyectos una moda, en “Ciudadela
educativa” estas estrategias resultan imprescindibles para lograr un aprendizaje
escolar significativo, pertinente, integrador y con sentido.