Metodologia de la Investigación Social 2 clase 2Beatriz Kennel
El documento trata sobre una clase sobre estrategias y técnicas de recolección de datos para un proyecto de investigación. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. También se brindan consejos para una buena recolección de datos como la planificación del trabajo de campo y la sistematización de la información recolectada.
Este documento presenta una introducción al curso "Metodología de la Investigación" dictado por los profesores Beatriz Kennel y Alberto Carli. Explica la relación entre los profesionales de la salud y la generación de conocimiento a través de la docencia e investigación. También describe los pasos del proceso de investigación e introduce conceptos como objetos de estudio, marco teórico, hipótesis y diseños de investigación.
BFC Clase 3 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre técnicas de recolección de datos para proyectos de investigación científica. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, cuestionarios, y escalas de medición de actitudes. También se proporcionan consejos sobre el diseño e implementación efectiva de estas técnicas para lograr una buena recolección de datos. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las estrategias y herramientas clave para la recolección de información en la investigación.
Metodologia de la investigación social 2 clase 1Beatriz Kennel
El documento presenta una clase sobre metodología de investigación. Se discuten conceptos como estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa, y la triangulación metodológica. También se cubren temas como el marco teórico, objetivos de investigación, hipótesis, diseño y recolección de datos.
OBJETIVO: Aportar a la capacitación con herramientas de pensamiento metodológico que posibilitan abordajes y estrategias de investigación e informes de las mismas, tanto en sus aspectos teóricos como empíricos.
RESUMEN: El Taller se desarrolla en 4 encuentros
cumplimentando un total de 12 hs presenciales y 18 hs no presenciales, lo que determina una carga horaria total de 30 hs.
En el mismo se tiene como eje principal el diseño del proyecto de investigación en el cual se desarrollan los contenidos propuestos en una relación dialéctica con los interrogantes o problemas que surjan a lo largo del mismo.
Se realizan tres tipos de actividades :
a) participación activa en encuentros presenciales para el desarrollo del temario
b) trabajos prácticos de elaboración y descripción del proyecto mencionado bajo la dirección y seguimiento tutorial del equipo docente a través de la dirección de correo electrónico tallerinvestigacionunlu@gmail.com
c) Trabajo a través de la Plataforma virtual UNLu para la apoyatura didáctica y tutorial.
Metodologia de la Investigación Social 2 clase 2Beatriz Kennel
El documento trata sobre una clase sobre estrategias y técnicas de recolección de datos para un proyecto de investigación. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. También se brindan consejos para una buena recolección de datos como la planificación del trabajo de campo y la sistematización de la información recolectada.
Este documento presenta una introducción al curso "Metodología de la Investigación" dictado por los profesores Beatriz Kennel y Alberto Carli. Explica la relación entre los profesionales de la salud y la generación de conocimiento a través de la docencia e investigación. También describe los pasos del proceso de investigación e introduce conceptos como objetos de estudio, marco teórico, hipótesis y diseños de investigación.
BFC Clase 3 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre técnicas de recolección de datos para proyectos de investigación científica. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, cuestionarios, y escalas de medición de actitudes. También se proporcionan consejos sobre el diseño e implementación efectiva de estas técnicas para lograr una buena recolección de datos. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las estrategias y herramientas clave para la recolección de información en la investigación.
Metodologia de la investigación social 2 clase 1Beatriz Kennel
El documento presenta una clase sobre metodología de investigación. Se discuten conceptos como estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa, y la triangulación metodológica. También se cubren temas como el marco teórico, objetivos de investigación, hipótesis, diseño y recolección de datos.
OBJETIVO: Aportar a la capacitación con herramientas de pensamiento metodológico que posibilitan abordajes y estrategias de investigación e informes de las mismas, tanto en sus aspectos teóricos como empíricos.
RESUMEN: El Taller se desarrolla en 4 encuentros
cumplimentando un total de 12 hs presenciales y 18 hs no presenciales, lo que determina una carga horaria total de 30 hs.
En el mismo se tiene como eje principal el diseño del proyecto de investigación en el cual se desarrollan los contenidos propuestos en una relación dialéctica con los interrogantes o problemas que surjan a lo largo del mismo.
Se realizan tres tipos de actividades :
a) participación activa en encuentros presenciales para el desarrollo del temario
b) trabajos prácticos de elaboración y descripción del proyecto mencionado bajo la dirección y seguimiento tutorial del equipo docente a través de la dirección de correo electrónico tallerinvestigacionunlu@gmail.com
c) Trabajo a través de la Plataforma virtual UNLu para la apoyatura didáctica y tutorial.
Este documento presenta una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Se discute el proceso de comunicación científica y las formas de presentar resultados, incluyendo artículos, tesis y presentaciones orales. También se cubren temas como la ética, el diseño efectivo y la evaluación de presentaciones.
Este documento resume una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Explica que la validación expositiva es la comunicación de los resultados de la investigación a la comunidad científica. Luego, discute formas de comunicación como artículos, presentaciones orales y más. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo comunicar de manera clara, concisa y convincente.
CLASE 1 “TALLER DE DISEÑO DE MONOGRAFIAS Y TESIS. INVESTIGACION CUALITATIVA”Beatriz Kennel
Este documento presenta una introducción a un taller sobre monografías y tesis de investigación cualitativa. El objetivo general es capacitar a profesionales de salud mental en pensamiento metodológico para mejorar sus enfoques técnicos y epistemológicos. Se discuten temas como la relación entre profesionales de salud mental y el conocimiento, la importancia de la investigación para generar nuevos conocimientos, y los aspectos éticos de la investigación científica.
Este documento presenta información sobre la comunicación de trabajos científicos en investigación educativa. Explica diferentes modos de presentación de conocimientos como monografías, informes de investigación, tesis y artículos científicos. También describe elementos estructurales clave de estos trabajos como introducciones, desarrollos y conclusiones. Además, ofrece consejos sobre cómo comunicar efectivamente los resultados de la investigación de manera clara, concisa y convincente a través de presentaciones orales y escritas.
Aprendizaje basado en competencias (ABC) Dra. Beatriz KennelBeatriz Kennel
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en competencias, el cual pone énfasis en demostrar los resultados del aprendizaje del estudiante y su formación integral. Se define la competencia como la capacidad de movilizar recursos de pensamiento para hacer frente a diversas situaciones, y se relaciona con el desarrollo del pensamiento crítico. Finalmente, se mencionan estrategias para lograr el desarrollo de competencias en los estudiantes y para evaluarlas.
BFC Clase 2 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre los primeros pasos en la confección de un proyecto de investigación científica. Cubre temas como diseños de investigación, población y muestra, operacionalización de variables, e instrumentos de medición. El objetivo es guiar a los estudiantes en el proceso de investigación, desde la identificación de un problema hasta el diseño y planificación del estudio.
Breve repaso de los contenidos de Metodología I
proceso de investigación, problema de conocimiento, objetivos, estado del arte, marco teórico, hipótesis, dato, unidad de análisis, variables.
U1 Estrategias de Investigación: Unidad 1.
La estrategia de investigación: La naturaleza del objeto de estudio y la elección de la estrategia teórico-metodológica. Estrategias cualitativas, cuantitativas y convergencia metodológica: triangulación. Distintos tipos de triangulación cuantitativas, cualitativas. Convergencias: Triangulación
Este documento presenta una clase sobre la elaboración de monografías y tesis. La profesora Beatriz Kennel explica que una monografía trata un único tema de manera coherente y no contradictoria, a diferencia de una tesis doctoral que requiere del método científico. También se discuten criterios para la selección del tema, preguntas para delimitar el alcance, y formas de abordar un tema como interpretación teórica, explicativa, de discusión o demostración. Finalmente, se explican aspectos como la estructura,
CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONBeatriz Kennel
Curso dictado en el marco de la AASM (Asociación Argentina de Salud Mental-World Federation for Mental Health)
Prof. Dra. Beatriz Kennel / Prof. Dr. Alberto Carli
Breve introducción a los lineamientos básicos para pensar la producción de conocimientos científicos.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo estudios observacionales y experimentales. Define diseños observacionales como aquellos donde el investigador solo observa, mientras que los diseños experimentales involucran intervención para ver los efectos de un cambio. También distingue entre pre-experimentos, cuasi-experimentos y experimentos verdaderos en función del uso y asignación de grupos de control.
Curso de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud- Clase 2Beatriz Kennel
Este documento presenta una clase sobre investigación educativa en ciencias de la salud impartida por la Dra. Beatriz Kennel. La clase discute las condiciones necesarias para llevar a cabo una investigación, incluyendo aspectos históricos, contextuales, económicos, teóricos y empíricos. También cubre la importancia de clarificar el tema de investigación, la ideología y el marco teórico del investigador. Por último, describe los componentes clave de un proyecto de investigación como el resumen, objetivos, diseño,
El documento discute la enseñanza de la ciencia en las escuelas. Actualmente, las prácticas de laboratorio se limitan a repetir técnicas sin fomentar el pensamiento crítico. La UNESCO promueve desarrollar habilidades como el pensamiento lógico y la alfabetización científica. El método científico implica procesos como la observación, medición, clasificación e inferencia. La ciencia debe enseñarse como una actividad que involucra trabajar en equipo y comunicar los resultados usando el len
Unidad 1: Ciencia y Modelo Científico en las Ciencias SocialesDaniela Díaz
Este documento describe las características de la ciencia y el método científico. Explica que la ciencia es un sistema de conocimiento racional, sistemático y verificable que reconstruye conceptualmente el mundo. Distingue entre ciencia formal, que trata entes ideales, y ciencia fáctica, que trata entes materiales y se basa en hechos empíricos. Finalmente, señala que el conocimiento científico se construye mediante la investigación siguiendo los pasos del método científico: plantear un problema, formular una
El documento describe el proceso de investigación científica. Explica que involucra cuatro componentes principales: un objeto de estudio, un curso de acción o método, medios o condiciones para llevarlo a cabo, y un producto o resultado. También describe la relación dialéctica entre la teoría y los hechos, y los modos de descubrimiento y validación que implica el proceso.
El documento presenta una reflexión sobre el planteamiento del problema de investigación. Explica que este consiste en elaborar una argumentación que demuestre vacíos o contradicciones teóricas sobre el tema elegido, concluyendo en una pregunta de investigación. Describe acciones previas como concebir la idea, informarse, precisar temas y revisar teorías, y el proceso de redactar el planteamiento estableciendo premisas y citas.
El documento resume los conceptos fundamentales de la ciencia, el método científico y el conocimiento. Explica que la ciencia usa el método científico para explicar fenómenos a través de la observación, experimentación y comprobación repetida. También contrasta la ciencia con el sentido común, y describe los orígenes y niveles de abstracción del conocimiento científico.
El documento describe el problema científico desde las perspectivas de varios autores. Explica que un problema científico surge cuando hay un vacío, incoherencia o laguna en el conocimiento existente que el investigador desea resolver para aumentar el entendimiento. Los problemas científicos se seleccionan y estudian con métodos sistemáticos para generar nuevos conocimientos de manera colectiva. El nivel de investigación se mide por la profundidad de los problemas que aborda.
El documento define conceptos clave de la ciencia e investigación como ciencia, teoría, técnica, tecnología, conocimiento e investigación. Explica las características de la investigación científica y los diferentes tipos de investigación como investigación fundamental, aplicada, de desarrollo experimental e innovación tecnológica. También describe el método científico y sus etapas.
El documento describe las principales etapas del método científico, incluyendo (1) la formulación de un problema, (2) la formulación de una hipótesis, (3) la comprobación de la hipótesis a través de experimentos, y (4) la construcción de leyes, teorías y modelos. El método científico proporciona un enfoque sistemático para investigar problemas y aumentar el conocimiento científico a través de la observación y la experimentación.
Curso de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud -Clase 1Beatriz Kennel
Este documento presenta un curso de investigación educativa en ciencias de la salud. El objetivo general es capacitar a los docentes de ciencias de la salud en herramientas de pensamiento metodológico y estrategias de investigación teóricas y empíricas para construir conocimientos. Los objetivos específicos incluyen aplicar el método científico, emplear técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas, y adquirir habilidades para validar trabajos de investigación. El curso abordará temas como
Este documento presenta una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Se discute el proceso de comunicación científica y las formas de presentar resultados, incluyendo artículos, tesis y presentaciones orales. También se cubren temas como la ética, el diseño efectivo y la evaluación de presentaciones.
Este documento resume una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Explica que la validación expositiva es la comunicación de los resultados de la investigación a la comunidad científica. Luego, discute formas de comunicación como artículos, presentaciones orales y más. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo comunicar de manera clara, concisa y convincente.
CLASE 1 “TALLER DE DISEÑO DE MONOGRAFIAS Y TESIS. INVESTIGACION CUALITATIVA”Beatriz Kennel
Este documento presenta una introducción a un taller sobre monografías y tesis de investigación cualitativa. El objetivo general es capacitar a profesionales de salud mental en pensamiento metodológico para mejorar sus enfoques técnicos y epistemológicos. Se discuten temas como la relación entre profesionales de salud mental y el conocimiento, la importancia de la investigación para generar nuevos conocimientos, y los aspectos éticos de la investigación científica.
Este documento presenta información sobre la comunicación de trabajos científicos en investigación educativa. Explica diferentes modos de presentación de conocimientos como monografías, informes de investigación, tesis y artículos científicos. También describe elementos estructurales clave de estos trabajos como introducciones, desarrollos y conclusiones. Además, ofrece consejos sobre cómo comunicar efectivamente los resultados de la investigación de manera clara, concisa y convincente a través de presentaciones orales y escritas.
Aprendizaje basado en competencias (ABC) Dra. Beatriz KennelBeatriz Kennel
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en competencias, el cual pone énfasis en demostrar los resultados del aprendizaje del estudiante y su formación integral. Se define la competencia como la capacidad de movilizar recursos de pensamiento para hacer frente a diversas situaciones, y se relaciona con el desarrollo del pensamiento crítico. Finalmente, se mencionan estrategias para lograr el desarrollo de competencias en los estudiantes y para evaluarlas.
BFC Clase 2 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre los primeros pasos en la confección de un proyecto de investigación científica. Cubre temas como diseños de investigación, población y muestra, operacionalización de variables, e instrumentos de medición. El objetivo es guiar a los estudiantes en el proceso de investigación, desde la identificación de un problema hasta el diseño y planificación del estudio.
Breve repaso de los contenidos de Metodología I
proceso de investigación, problema de conocimiento, objetivos, estado del arte, marco teórico, hipótesis, dato, unidad de análisis, variables.
U1 Estrategias de Investigación: Unidad 1.
La estrategia de investigación: La naturaleza del objeto de estudio y la elección de la estrategia teórico-metodológica. Estrategias cualitativas, cuantitativas y convergencia metodológica: triangulación. Distintos tipos de triangulación cuantitativas, cualitativas. Convergencias: Triangulación
Este documento presenta una clase sobre la elaboración de monografías y tesis. La profesora Beatriz Kennel explica que una monografía trata un único tema de manera coherente y no contradictoria, a diferencia de una tesis doctoral que requiere del método científico. También se discuten criterios para la selección del tema, preguntas para delimitar el alcance, y formas de abordar un tema como interpretación teórica, explicativa, de discusión o demostración. Finalmente, se explican aspectos como la estructura,
CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONBeatriz Kennel
Curso dictado en el marco de la AASM (Asociación Argentina de Salud Mental-World Federation for Mental Health)
Prof. Dra. Beatriz Kennel / Prof. Dr. Alberto Carli
Breve introducción a los lineamientos básicos para pensar la producción de conocimientos científicos.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo estudios observacionales y experimentales. Define diseños observacionales como aquellos donde el investigador solo observa, mientras que los diseños experimentales involucran intervención para ver los efectos de un cambio. También distingue entre pre-experimentos, cuasi-experimentos y experimentos verdaderos en función del uso y asignación de grupos de control.
Curso de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud- Clase 2Beatriz Kennel
Este documento presenta una clase sobre investigación educativa en ciencias de la salud impartida por la Dra. Beatriz Kennel. La clase discute las condiciones necesarias para llevar a cabo una investigación, incluyendo aspectos históricos, contextuales, económicos, teóricos y empíricos. También cubre la importancia de clarificar el tema de investigación, la ideología y el marco teórico del investigador. Por último, describe los componentes clave de un proyecto de investigación como el resumen, objetivos, diseño,
El documento discute la enseñanza de la ciencia en las escuelas. Actualmente, las prácticas de laboratorio se limitan a repetir técnicas sin fomentar el pensamiento crítico. La UNESCO promueve desarrollar habilidades como el pensamiento lógico y la alfabetización científica. El método científico implica procesos como la observación, medición, clasificación e inferencia. La ciencia debe enseñarse como una actividad que involucra trabajar en equipo y comunicar los resultados usando el len
Unidad 1: Ciencia y Modelo Científico en las Ciencias SocialesDaniela Díaz
Este documento describe las características de la ciencia y el método científico. Explica que la ciencia es un sistema de conocimiento racional, sistemático y verificable que reconstruye conceptualmente el mundo. Distingue entre ciencia formal, que trata entes ideales, y ciencia fáctica, que trata entes materiales y se basa en hechos empíricos. Finalmente, señala que el conocimiento científico se construye mediante la investigación siguiendo los pasos del método científico: plantear un problema, formular una
El documento describe el proceso de investigación científica. Explica que involucra cuatro componentes principales: un objeto de estudio, un curso de acción o método, medios o condiciones para llevarlo a cabo, y un producto o resultado. También describe la relación dialéctica entre la teoría y los hechos, y los modos de descubrimiento y validación que implica el proceso.
El documento presenta una reflexión sobre el planteamiento del problema de investigación. Explica que este consiste en elaborar una argumentación que demuestre vacíos o contradicciones teóricas sobre el tema elegido, concluyendo en una pregunta de investigación. Describe acciones previas como concebir la idea, informarse, precisar temas y revisar teorías, y el proceso de redactar el planteamiento estableciendo premisas y citas.
El documento resume los conceptos fundamentales de la ciencia, el método científico y el conocimiento. Explica que la ciencia usa el método científico para explicar fenómenos a través de la observación, experimentación y comprobación repetida. También contrasta la ciencia con el sentido común, y describe los orígenes y niveles de abstracción del conocimiento científico.
El documento describe el problema científico desde las perspectivas de varios autores. Explica que un problema científico surge cuando hay un vacío, incoherencia o laguna en el conocimiento existente que el investigador desea resolver para aumentar el entendimiento. Los problemas científicos se seleccionan y estudian con métodos sistemáticos para generar nuevos conocimientos de manera colectiva. El nivel de investigación se mide por la profundidad de los problemas que aborda.
El documento define conceptos clave de la ciencia e investigación como ciencia, teoría, técnica, tecnología, conocimiento e investigación. Explica las características de la investigación científica y los diferentes tipos de investigación como investigación fundamental, aplicada, de desarrollo experimental e innovación tecnológica. También describe el método científico y sus etapas.
El documento describe las principales etapas del método científico, incluyendo (1) la formulación de un problema, (2) la formulación de una hipótesis, (3) la comprobación de la hipótesis a través de experimentos, y (4) la construcción de leyes, teorías y modelos. El método científico proporciona un enfoque sistemático para investigar problemas y aumentar el conocimiento científico a través de la observación y la experimentación.
Curso de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud -Clase 1Beatriz Kennel
Este documento presenta un curso de investigación educativa en ciencias de la salud. El objetivo general es capacitar a los docentes de ciencias de la salud en herramientas de pensamiento metodológico y estrategias de investigación teóricas y empíricas para construir conocimientos. Los objetivos específicos incluyen aplicar el método científico, emplear técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas, y adquirir habilidades para validar trabajos de investigación. El curso abordará temas como
éTica en la investigación y las publicaciones mauricio barriga pasténMauricio Barriga Pasten
El documento describe los principios éticos fundamentales de la investigación y las publicaciones científicas. Explica que la ética en la investigación implica aplicar principios como el respeto por las personas, la beneficencia y la justicia. También cubre conceptos como el conocimiento informado y los principios de publicación científica honesta.
UNEFM, Doctorado en ciencias de la Salud, Dirección y Asesoría de Proyecto de Tesis Doctoral II, La ética en una investigación cualitativa atención primaria
El documento discute varios aspectos actuales en psicología clínica, incluyendo los modelos de entrenamiento. Describe el modelo científico-practicante de Boulder y las críticas a cómo se implementó, con un enfoque excesivo en la investigación y poca atención a las habilidades clínicas. También describe el surgimiento del título de Doctor en Psicología (PsyD), con un énfasis mayor en el desarrollo de habilidades clínicas y menor en la investigación. El debate sobre los mejores modelos de ent
El documento resume los conceptos fundamentales de la investigación en salud, incluyendo los tipos de conocimiento, métodos de investigación, y objetivos. Describe la investigación en salud como un proceso para obtener conocimientos y desarrollar tecnologías con el fin de mejorar la salud de la población. También discute los determinantes de la salud, tipos de investigación en salud, y la importancia de la investigación para el diseño de políticas y servicios de salud.
TEORIA Y METODOLOGUIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.pdfGerson434083
Este documento presenta una introducción al tema de la teoría y metodología de la educación física. Explica que la educación física requiere la integración de conocimientos teóricos y prácticos. Luego describe tres modelos contemporáneos de educación física: el modelo médico, el modelo psico-educativo y el modelo deportivo. Finalmente, establece los objetivos generales y específicos de la unidad, incluyendo interpretar conceptos fundamentales de la educación física y aplicar principios didácticos.
El documento presenta información sobre la formulación de problemas de investigación. Explica que un problema de investigación surge cuando existe una discrepancia entre lo que es y lo que debe ser. Luego, describe los pasos preliminares para formular problemas, como elegir el tema y las preguntas de investigación. Finalmente, detalla criterios para evaluar un problema de investigación, como su significado, viabilidad y el interés que genere en el investigador. En resumen, el documento provee lineamientos clave para identificar y definir adecuadamente un problema de investigación.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura "Teorías y corrientes contemporáneas en psicología I" impartida en la Universidad de Guadalajara. El programa describe los objetivos, contenidos y metodología del curso, el cual busca que los estudiantes conozcan los principales paradigmas en el desarrollo de la psicología como ciencia y profesión a través del análisis de sus características filosóficas, epistemológicas y metodológicas. El documento también incluye la
Este documento discute la relación entre la bioética y la psicología clínica. Explica que la bioética surge como una reflexión ética sobre los problemas morales en la sociedad contemporánea, incluyendo aquellos relacionados con la atención médica como la psicología clínica. Señala la necesidad de que los psicólogos clínicos aborden los dilemas éticos desde una perspectiva de principios éticos seculares como la autonomía, beneficencia y no maleficencia. También menciona la importancia de
1) El documento presenta información sobre metodología de investigación en ciencias de la salud, describiendo diferentes tipos de conocimiento, fuentes de conocimiento, y tipos y objetivos de investigación en salud. 2) Explica la diferencia entre conocimiento común y científico, y describe las etapas de formación del conocimiento científico. 3) Detalla diversos tipos de investigación en salud como investigación básica, aplicada, clínica, epidemiológica, entre otras.
El documento proporciona información sobre el marco teórico y sus componentes. Explica que el marco teórico es el conjunto de conocimientos e informaciones sobre el tema a investigar y la base en la que se sustenta la investigación. Detalla los elementos que debe contener como mínimo un antecedente de investigación y ofrece ejemplos. También define teorías, enfoques conceptuales y funciones del marco teórico, e incluye conectores y relatantes útiles para la redacción del marco teórico.
Este documento discute la importancia de la filosofía para la educación y práctica de enfermería. Explica que la filosofía de enfermería comprende el sistema de creencias de las enfermeras y su búsqueda de conocimiento. También describe que la filosofía abarca el conocimiento, los valores y la existencia, y se basa en el pensamiento lógico y el método científico. Finalmente, señala que una filosofía personal de enfermería es importante para guiar la práctica ética y des
Este documento describe diferentes tipos de problemas de investigación. Explica que un problema común es cualquier dificultad que no puede resolverse automáticamente, mientras que un problema de investigación implica identificar y formular problemas para encontrar soluciones. Define un problema científico como uno que se plantea desde una perspectiva científica y se estudia con métodos científicos para aumentar el conocimiento, dando ejemplos como el efecto de las drogas y explicar hechos a través de teorías.
Conceptos de ciencias duras y blandas y sus relaciones con las normas éticas de la psicoterapia. Necesidad de formación actualizada y ecléctica del profesional de la salud mental, como la del Análisis Transaccional Integrado, de tipo ecléctico, cognitivo - conductual, familiar / sistémico, propio de las nuevas ciencias de la conducta.
Finalmente, nos referimos a la ética a mantener en el campo de las investigaciones y las publicaciones científicas.
Filosofia alejandro miguel_reporte_mecs_sab_zit-2 Miguel Alejandro
Este documento trata sobre la epistemología o filosofía de la ciencia. Explica que la epistemología estudia el origen, naturaleza y límites del conocimiento científico. Analiza aspectos como las definiciones de epistemología, su relación con otras ciencias, los aspectos que estudia como las fuentes del conocimiento y la experiencia. También aborda las diferentes corrientes epistemológicas en ciencias sociales como el enfoque empírico-analítico, subjetivo y socio-cultural.
1) El documento describe los fundamentos de la investigación científica y sus particularidades en la cultura física. 2) Define conceptos clave como conocimiento, ciencia, método científico e investigación científica. 3) Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante la aplicación del método científico y requiere de teorías para producir resultados que permitan describir y explicar objetos y fenómenos.
Este documento presenta la asignatura de Ética y Bioética para estudiantes de Tecnología Superior en Emergencias Médicas. Introduce conceptos clave como ética, bioética, principios éticos y valores profesionales. El objetivo es aplicar estos principios y valores para guiar la conducta de los profesionales de la salud de acuerdo con el código de ética de Ecuador.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. CURSO DISEÑO DE MONOGRAFIAS, TESIS
Y TRABAJOS CIENTIFICOS
Prof. Dra. Beatriz Kennel - Prof. Dr. Alberto Carli
2. • OBJETIVO GENERAL:
• Aportar a la capacitación del profesional de la
Salud Mental herramientas de pensamiento
metodológico que posibiliten abordajes y
estrategias de intervención tanto en sus
aspectos técnicos como epistemológicos.
Prof. Dra.Beatriz Kennel
8. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
Un profesional que es capaz de producir nuevos
conocimientos seguramente es un profesional
capaz de repensar su propia praxis
8
9. El profesional de la Salud Mental realiza su praxis en el marco de
un contexto con características propias
9
14. • Podemos pensar una construcción
histórica del saber y la producción
de conocimiento como una práctica
social.
• Es importante pensar una
Epigénesis del conocimiento
científico con sus métodos para fijar
creencias. 14
25. La Ciencia tiene lenguaje,
objeto y técnicas propias.
Es modelística
y no- subjetiva.
25
26. Objetividad Subjetividad
No Subjetividad No Objetividad
Cuadrilátero de Greimas para que se comprenda, a la luz de la lógica dialéctica, la
imposibilidad de acceso a la pretendida condición de Objetividad de la Ciencia.
26
28. Ciencias de la Salud
• Complejo salud-enfermedad
• SALUD entendida como resultado de un
equilibrio dinámico, relativo e inestable
entre condiciones que la mantienen y
factores que la amenazan.
28
29. ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
NO- ENFERMO NO -SANO
PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD
Creemos en la necesidad de un abordaje de los temas de interés del profesional
de la Salud desde una perspectiva de orden bio-psico-social, no como meras
construcciones discursivas, sino para comprender la magnitud de la
complejidad del sujeto humano
29
36. • Aspectos Éticos de la investigación
científica: estructuración de la Ciencia
a partir de la ley.
• La génesis del pensamiento ético en la
subjetividad del investigador.
36
42. ¿Cómo es el
contexto del hombre contemporáneo?
“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”
*Permanente búsqueda de la Calidad de vida
(propia del pensamiento científico basado en la eficacia)
*Desarrollo individual por sobre el colectivo
*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la participación
popular
*Incentivo de las elecciones personales
y la individualidad
*Desinterés por el Conocimiento
*Caída del deseo
42
43. ¿Cómo podrá pensarse
-en esa subjetividad arrasada
por ese contexto-
la alteridad que exige la
reflexión ética?
43
44. REFLEXIÓN ÉTICA
Apela a una conciencia crítica
que contemple
los elementos del pasado y del porvenir
que hay en todo acto
de producción de conocimiento
como una de las condiciones necesarias
para la investigación
44
45. ÉTICA CONSTRUIDA
Desarrollo de una actitud
que es resultado de un desarrollo
subjetivo personal
y
de un legado cultural revisable.
Richard Rorty
45
46. ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA
Como resultado del legado cultural
Como producto de una construcción subjetiva
que le permita tomar en cuenta las
recomendaciones para la protección de las
personas “sujeto” de investigación en Ciencias
de la Educación y la Salud.
46
49. Qué preguntas surgen? El hecho con qué Temas
conceptuales puedo relacionarlo?
Ejemplo 1
49
50. Qué preguntas sobre los jóvenes y esta etapa del ciclo
evolutivo?.
Qué subtemas pueden desprenderse?
Ejemplo 2
50
51. Con qué otros temas se vincula?
Qué autores tratan el tema?
Qué experiencia profesional puede referir sobre el tema?
Violencia
Ejemplo 3
51
52. Qué dice la Teoría sobre el tema? Qué casos de su realidad
profesional pueden ayudarle a pensar el tema?
Ejemplo 4
52
53. Cómo afectan los ambientes de las Ciencias de la Salud a la atención de pacientes?
Qué preguntas formularían sobre este tema?
53
Contextos /ambientes de salud
54. Prof. Dra.Beatriz Kennel
Ejemplo 6
Pensar situaciones de la realidad de
ejercicio profesional que
llamen la atención y generar
preguntas.
55. Recomendaciones
para pensar el tema
• Sea inclusivo con su pensamiento. Intente
ser creativo.
• Anote sus ideas cuando surjan. (Lleve
siempre diario de notas)
• Intente no ser influenciado en este
momento del proceso de investigación.
• Sea realista en fijar sus metas
• Tome en cuenta el tiempo que usted está
dispuesto a dedicar a su proyecto.
55
56. BIBLIOGRAFÍA.
“Bases epistemológicas para la investigación científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As. 2014
“El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión
epistemológica.” Carli, A. Kennel, B. Ed. Prometeo (2012)
“Epistemología y Metodología . Elementos para una teoría de la investigación científica”
Samaja, J Ed. Eudeba Bs As 2001
“La Ciencia como herramienta. Guia para la investigación y la realización de informes,
monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed. Biblos, Bs As. 2008
“Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y otros.Ed.
Mac Graw Hill , México 1994
“Proceso, Diseño y Proyecto en investigación cientìfica”. Samaja, J. Ed- JVC 2004
“Bioetica, Salud Mental y Psicoanalisis” Ed. Polemos , Bs As. 2009. Comp: Pablo
Fridman y Juan Carlos Fantin . Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental:
la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del investigador” Kennel, B
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57. LECTURAS COMPLEMENTARIAS
“La Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modermnidad” Diaz,
E. Ed. Biblos, Bs As. 2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion
Epistemologica. J. Samaja)
“Medicina Basada en la Complejidad” Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman,
C; Carli, A; Kennel, B, Ed. Estudio Sigma 2008. ISBN 978-950-9446-37-3 (2008)
“Aprendizaje Transferencial. Teoria y praxis de una propuesta para la construcción del
conocimiento”. Carli, A Kennel, B Ed. Universidad de Lujan, 2008
“Elementos Básicos para el trabajo social en Salud Mental” Becerra, R y Kennel, B Ed.
Espacio Bs As. 2008
“Qué es esa cosa llamada Ciencia” A. Chalmers . Ed. Siglo XXI
“Semiótica y dialéctica”. J. Samaja JVE Ediciones
“The Fixation of Belief”, Charles S. Peirce. Popular Science Monthly 12 (november
1877),1-15 http://www.peirce.org/writings/p107.html
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