Este documento presenta una introducción al curso "Metodología de la Investigación" dictado por los profesores Beatriz Kennel y Alberto Carli. Explica la relación entre los profesionales de la salud y la generación de conocimiento a través de la docencia e investigación. También describe los pasos del proceso de investigación e introduce conceptos como objetos de estudio, marco teórico, hipótesis y diseños de investigación.
Este documento resume conceptos clave sobre el conocimiento desde perspectivas filosóficas y científicas. Explica que la epistemología es el estudio filosófico del conocimiento, distingue entre conocimiento empírico, científico y filosófico, y describe los niveles de formación del conocimiento que incluyen la sensación, percepción, representación, concepto, juicio y razonamiento. También diferencia entre conocimiento ordinario y científico.
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Este documento presenta una metodología de investigación. Explica los tipos de investigación, niveles de investigación, clasificaciones, métodos, diseños e instrumentos. Describe investigaciones exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas. Detalla diseños como descriptivo-correlacional, cuasi-experimental y experimental. Finalmente, cubre temas como población, muestra, observación, entrevista, encuesta, documentos y recursos para la investigación.
El documento describe un seminario doctoral sobre la Teoría Fundamentada. Se presentan los contenidos declarativos, objetivos e intencionalidades del seminario. Se explican conceptos clave de la Teoría Fundamentada como marco teórico-conceptual y se detallan las actividades didácticas planeadas para la sesión, incluyendo exposiciones, ejemplos y discusión.
Características de la investigación cualitativaAnny Romero
Este documento describe las características y fundamentos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza múltiples perspectivas para comprender los fenómenos de estudio de manera holística. También describe las cuatro fases del proceso de investigación cualitativa y algunos métodos comunes como la observación y la entrevista.
Este documento describe los principios del paradigma positivista y el enfoque cuantitativo. Explica que el positivismo considera que la realidad existe independientemente del observador y se puede estudiar objetivamente mediante métodos empíricos. El enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para comprender los fenómenos mediante técnicas estadísticas. También discute conceptos como ontología, epistemología, axiología y metodología en relación a estos marcos de investigación.
Una actividad fundamental en enfermería es investigar, hoy día es de suma importancia para dar una atención con calidad y con el conocimiento de que se esta dando los procedimientos de forma correcta
Este documento resume conceptos clave sobre el conocimiento desde perspectivas filosóficas y científicas. Explica que la epistemología es el estudio filosófico del conocimiento, distingue entre conocimiento empírico, científico y filosófico, y describe los niveles de formación del conocimiento que incluyen la sensación, percepción, representación, concepto, juicio y razonamiento. También diferencia entre conocimiento ordinario y científico.
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Este documento presenta una metodología de investigación. Explica los tipos de investigación, niveles de investigación, clasificaciones, métodos, diseños e instrumentos. Describe investigaciones exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas. Detalla diseños como descriptivo-correlacional, cuasi-experimental y experimental. Finalmente, cubre temas como población, muestra, observación, entrevista, encuesta, documentos y recursos para la investigación.
El documento describe un seminario doctoral sobre la Teoría Fundamentada. Se presentan los contenidos declarativos, objetivos e intencionalidades del seminario. Se explican conceptos clave de la Teoría Fundamentada como marco teórico-conceptual y se detallan las actividades didácticas planeadas para la sesión, incluyendo exposiciones, ejemplos y discusión.
Características de la investigación cualitativaAnny Romero
Este documento describe las características y fundamentos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza múltiples perspectivas para comprender los fenómenos de estudio de manera holística. También describe las cuatro fases del proceso de investigación cualitativa y algunos métodos comunes como la observación y la entrevista.
Este documento describe los principios del paradigma positivista y el enfoque cuantitativo. Explica que el positivismo considera que la realidad existe independientemente del observador y se puede estudiar objetivamente mediante métodos empíricos. El enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para comprender los fenómenos mediante técnicas estadísticas. También discute conceptos como ontología, epistemología, axiología y metodología en relación a estos marcos de investigación.
Una actividad fundamental en enfermería es investigar, hoy día es de suma importancia para dar una atención con calidad y con el conocimiento de que se esta dando los procedimientos de forma correcta
El documento describe los diferentes tipos y componentes del proceso de investigación científica. Explica que el investigador primero debe definir el tipo de investigación a realizar dependiendo del estado actual del tema, los objetivos e enfoque. Luego describe los tipos de investigación como histórica, documental, descriptiva, correlacional, explicativa y de casos. Finalmente, explica cada uno de los pasos del proceso de investigación como la definición del problema, objetivos, marco de referencia, hipótesis, diseño, recolección y análisis de datos e informe final
Este documento presenta los pasos del proceso de investigación y conceptos clave sobre diseños de investigación. Explica que el diseño de investigación es un plan o estrategia para alcanzar los objetivos propuestos, y que puede abarcar todas las etapas del proceso o solo la estrategia metodológica. Luego, describe diferentes tipos de diseños según los objetivos, el control de variables, los datos necesarios y la perspectiva de abordaje. Finalmente, resume las metodologías cuantitativas y cualitativas.
Este documento presenta una introducción a la investigación etnográfica. Define la etnografía como el estudio de las costumbres y tradiciones de los pueblos. Explica que la investigación etnográfica busca representar la vida y acciones de grupos culturales dentro de contextos específicos. Detalla las características, objetivos y proceso de la investigación etnográfica, incluyendo la descripción de culturas, la comprensión desde las perspectivas de los participantes, y la reflexión crítica. Finalmente, discute el rol del
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos desde la perspectiva de los participantes y en contexto. Describe algunos métodos cualitativos como la etnografía, investigación-acción, teoría fundamentada y fenomenología. También contrasta la investigación cualitativa con la cuantitativa, señalando que la cualitativa privilegia la profundidad sobre la extensión y busca interpretaciones más que generalizaciones.
La investigación científica se refiere al proceso sistemático de indagar sobre un tema para aumentar el conocimiento a través de métodos empíricos. Tiene como objetivos descubrir nueva información, entender procesos y encontrar resultados. Se caracteriza por ser racional, sistemática y verificable. Puede ser cuantitativa, cualitativa o mixta, y clasificarse según sus medios, propósito y conocimientos previos.
Este documento describe la metodología de la investigación científica. Explica que el proceso de investigación sigue un método científico que incluye etapas como la formulación del problema, el marco teórico, la recolección y análisis de datos, y las conclusiones. También describe tres métodos comunes: la investigación acción participativa, la investigación etnográfica, y la investigación tradicional. Finalmente, resume las características del conocimiento científico y cómo la investigación científica debe ser factual, trascender los
El documento resume los conceptos clave de la investigación científica. Explica que la investigación es un proceso que utiliza el método científico para obtener información relevante y aplicar el conocimiento. Luego describe los dos aspectos generales de la investigación: el proceso y el informe formal. Finalmente, resume tres tipos de investigación: histórica, descriptiva y experimental.
Este documento presenta las etapas del proceso de investigación científica, incluyendo la definición del problema, los objetivos, el marco teórico, la recolección y análisis de datos, y la discusión de resultados. Explica los diferentes métodos de investigación cualitativa y cuantitativa, y los componentes básicos del proceso de investigación como la selección del tema, la población y muestra, y las técnicas para obtener información.
El documento habla sobre la epistemología, que es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento científico. Explica que la epistemología analiza conceptos como la naturaleza del conocimiento, los tipos de conocimiento, y cómo se forman las teorías científicas. También discute las diferencias entre el conocimiento sensible, conceptual y holístico, y las posiciones filosóficas del racionalismo y el empirismo sobre el origen del conocimiento.
MAPA CONCEPTUAL DE CONOCIMIENTO, CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICORobert Corvo
Este documento describe la ciencia, el método científico y los diferentes tipos de conocimiento. Explica que la ciencia es un conocimiento verificable, sistemático y obtenido metódicamente, mientras que el método científico incluye pasos como la observación, formulación de hipótesis y su verificación. También distingue entre conocimiento científico y otros tipos como el vulgar, y clasifica las ciencias en formales y fácticas.
El documento presenta una discusión sobre la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los retos de la educación superior. En particular, destaca tres puntos: 1) La educación debe desarrollar habilidades analíticas y flexibilidad para adaptarse a cambios, promover la autonomía y solidaridad. 2) La falta de cultura de investigación en América Latina debilita los sistemas educativos y el conocimiento de la historia regional. 3) Existe un debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y si sus métodos deben seguir el modelo de
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica que el enfoque cuantitativo utiliza mediciones y estadísticas, prueba hipótesis de manera objetiva y busca generalizar resultados, mientras que el enfoque cualitativo se basa en interpretaciones, no prueba hipótesis y busca comprender experiencias únicas. También describe los pasos del proceso de investigación para cada enfoque y concluye que ambos constituyen procesos sistemáticos para generar conocimiento aunque de man
Características enfoques de investigacionMmgpantoja
El documento describe tres enfoques de investigación: cualitativo, cuantitativo y mixto. El enfoque cualitativo se caracteriza por ser inductivo, holístico y basado en estudios a pequeña escala que generan teorías. El enfoque cuantitativo se basa en la medición controlada de variables predefinidas para probar hipótesis de manera deductiva y generalizable. El enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos utilizando diferentes técnicas y fuentes de datos para lograr una comprensión más completa
Este documento describe la aplicación de la teoría fundamentada y la investigación cualitativa para desarrollar un modelo curricular para estudios de postgrado. Actualmente, los programas de posgrado carecen de un modelo curricular sólido basado en una concepción integral del ser humano. La teoría fundamentada y la investigación cualitativa permitirán generar una teoría emergente sobre un modelo curricular ideal a través de la interacción con profesores clave y el análisis de datos. Esto conducirá al desarrollo de categorías abstractas interrel
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de conocimiento y ciencia. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de un método estandarizado que utiliza la replicabilidad y el consenso, mientras que el conocimiento simple o vulgar se basa en la experiencia. También distingue entre ciencias formales, que trabajan con objetos ideales, y ciencias fácticas, que estudian objetos reales en un espacio y tiempo, divididas en ciencias naturales y sociales.
DIAPOSITIVAS DEL CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA QUE SE DICTA A ESTUDIANTES DEL V CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO. LAMBAYEQUE -PERU
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Metodología de la Investig...ug-dipa
Este documento describe los diferentes paradigmas de la metodología de investigación, incluyendo el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica las dimensiones ontológica, epistemológica y metodológica de cada paradigma, y cómo influyen en el enfoque, métodos y abordaje de un investigador al estudiar un fenómeno. Además, provee detalles sobre conceptos como enfoques, corrientes, modelos y tendencias en el contexto de la investigación.
Este documento presenta la matriz epistémica de una investigación sobre el uso del teatro como estrategia para mejorar el aprendizaje en estudiantes universitarios. La investigación se basa en el paradigma postpositivista y utilizará un enfoque cualitativo y método hermenéutico. El objetivo es generar bases teóricas sobre cómo el teatro puede desarrollar valores y habilidades en los estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONBeatriz Kennel
Curso dictado en el marco de la AASM (Asociación Argentina de Salud Mental-World Federation for Mental Health)
Prof. Dra. Beatriz Kennel / Prof. Dr. Alberto Carli
Breve introducción a los lineamientos básicos para pensar la producción de conocimientos científicos.
OBJETIVO: Aportar a la capacitación con herramientas de pensamiento metodológico que posibilitan abordajes y estrategias de investigación e informes de las mismas, tanto en sus aspectos teóricos como empíricos.
RESUMEN: El Taller se desarrolla en 4 encuentros
cumplimentando un total de 12 hs presenciales y 18 hs no presenciales, lo que determina una carga horaria total de 30 hs.
En el mismo se tiene como eje principal el diseño del proyecto de investigación en el cual se desarrollan los contenidos propuestos en una relación dialéctica con los interrogantes o problemas que surjan a lo largo del mismo.
Se realizan tres tipos de actividades :
a) participación activa en encuentros presenciales para el desarrollo del temario
b) trabajos prácticos de elaboración y descripción del proyecto mencionado bajo la dirección y seguimiento tutorial del equipo docente a través de la dirección de correo electrónico tallerinvestigacionunlu@gmail.com
c) Trabajo a través de la Plataforma virtual UNLu para la apoyatura didáctica y tutorial.
El documento describe los diferentes tipos y componentes del proceso de investigación científica. Explica que el investigador primero debe definir el tipo de investigación a realizar dependiendo del estado actual del tema, los objetivos e enfoque. Luego describe los tipos de investigación como histórica, documental, descriptiva, correlacional, explicativa y de casos. Finalmente, explica cada uno de los pasos del proceso de investigación como la definición del problema, objetivos, marco de referencia, hipótesis, diseño, recolección y análisis de datos e informe final
Este documento presenta los pasos del proceso de investigación y conceptos clave sobre diseños de investigación. Explica que el diseño de investigación es un plan o estrategia para alcanzar los objetivos propuestos, y que puede abarcar todas las etapas del proceso o solo la estrategia metodológica. Luego, describe diferentes tipos de diseños según los objetivos, el control de variables, los datos necesarios y la perspectiva de abordaje. Finalmente, resume las metodologías cuantitativas y cualitativas.
Este documento presenta una introducción a la investigación etnográfica. Define la etnografía como el estudio de las costumbres y tradiciones de los pueblos. Explica que la investigación etnográfica busca representar la vida y acciones de grupos culturales dentro de contextos específicos. Detalla las características, objetivos y proceso de la investigación etnográfica, incluyendo la descripción de culturas, la comprensión desde las perspectivas de los participantes, y la reflexión crítica. Finalmente, discute el rol del
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos desde la perspectiva de los participantes y en contexto. Describe algunos métodos cualitativos como la etnografía, investigación-acción, teoría fundamentada y fenomenología. También contrasta la investigación cualitativa con la cuantitativa, señalando que la cualitativa privilegia la profundidad sobre la extensión y busca interpretaciones más que generalizaciones.
La investigación científica se refiere al proceso sistemático de indagar sobre un tema para aumentar el conocimiento a través de métodos empíricos. Tiene como objetivos descubrir nueva información, entender procesos y encontrar resultados. Se caracteriza por ser racional, sistemática y verificable. Puede ser cuantitativa, cualitativa o mixta, y clasificarse según sus medios, propósito y conocimientos previos.
Este documento describe la metodología de la investigación científica. Explica que el proceso de investigación sigue un método científico que incluye etapas como la formulación del problema, el marco teórico, la recolección y análisis de datos, y las conclusiones. También describe tres métodos comunes: la investigación acción participativa, la investigación etnográfica, y la investigación tradicional. Finalmente, resume las características del conocimiento científico y cómo la investigación científica debe ser factual, trascender los
El documento resume los conceptos clave de la investigación científica. Explica que la investigación es un proceso que utiliza el método científico para obtener información relevante y aplicar el conocimiento. Luego describe los dos aspectos generales de la investigación: el proceso y el informe formal. Finalmente, resume tres tipos de investigación: histórica, descriptiva y experimental.
Este documento presenta las etapas del proceso de investigación científica, incluyendo la definición del problema, los objetivos, el marco teórico, la recolección y análisis de datos, y la discusión de resultados. Explica los diferentes métodos de investigación cualitativa y cuantitativa, y los componentes básicos del proceso de investigación como la selección del tema, la población y muestra, y las técnicas para obtener información.
El documento habla sobre la epistemología, que es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento científico. Explica que la epistemología analiza conceptos como la naturaleza del conocimiento, los tipos de conocimiento, y cómo se forman las teorías científicas. También discute las diferencias entre el conocimiento sensible, conceptual y holístico, y las posiciones filosóficas del racionalismo y el empirismo sobre el origen del conocimiento.
MAPA CONCEPTUAL DE CONOCIMIENTO, CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICORobert Corvo
Este documento describe la ciencia, el método científico y los diferentes tipos de conocimiento. Explica que la ciencia es un conocimiento verificable, sistemático y obtenido metódicamente, mientras que el método científico incluye pasos como la observación, formulación de hipótesis y su verificación. También distingue entre conocimiento científico y otros tipos como el vulgar, y clasifica las ciencias en formales y fácticas.
El documento presenta una discusión sobre la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los retos de la educación superior. En particular, destaca tres puntos: 1) La educación debe desarrollar habilidades analíticas y flexibilidad para adaptarse a cambios, promover la autonomía y solidaridad. 2) La falta de cultura de investigación en América Latina debilita los sistemas educativos y el conocimiento de la historia regional. 3) Existe un debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y si sus métodos deben seguir el modelo de
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica que el enfoque cuantitativo utiliza mediciones y estadísticas, prueba hipótesis de manera objetiva y busca generalizar resultados, mientras que el enfoque cualitativo se basa en interpretaciones, no prueba hipótesis y busca comprender experiencias únicas. También describe los pasos del proceso de investigación para cada enfoque y concluye que ambos constituyen procesos sistemáticos para generar conocimiento aunque de man
Características enfoques de investigacionMmgpantoja
El documento describe tres enfoques de investigación: cualitativo, cuantitativo y mixto. El enfoque cualitativo se caracteriza por ser inductivo, holístico y basado en estudios a pequeña escala que generan teorías. El enfoque cuantitativo se basa en la medición controlada de variables predefinidas para probar hipótesis de manera deductiva y generalizable. El enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos utilizando diferentes técnicas y fuentes de datos para lograr una comprensión más completa
Este documento describe la aplicación de la teoría fundamentada y la investigación cualitativa para desarrollar un modelo curricular para estudios de postgrado. Actualmente, los programas de posgrado carecen de un modelo curricular sólido basado en una concepción integral del ser humano. La teoría fundamentada y la investigación cualitativa permitirán generar una teoría emergente sobre un modelo curricular ideal a través de la interacción con profesores clave y el análisis de datos. Esto conducirá al desarrollo de categorías abstractas interrel
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de conocimiento y ciencia. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de un método estandarizado que utiliza la replicabilidad y el consenso, mientras que el conocimiento simple o vulgar se basa en la experiencia. También distingue entre ciencias formales, que trabajan con objetos ideales, y ciencias fácticas, que estudian objetos reales en un espacio y tiempo, divididas en ciencias naturales y sociales.
DIAPOSITIVAS DEL CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA QUE SE DICTA A ESTUDIANTES DEL V CICLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO. LAMBAYEQUE -PERU
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Metodología de la Investig...ug-dipa
Este documento describe los diferentes paradigmas de la metodología de investigación, incluyendo el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica las dimensiones ontológica, epistemológica y metodológica de cada paradigma, y cómo influyen en el enfoque, métodos y abordaje de un investigador al estudiar un fenómeno. Además, provee detalles sobre conceptos como enfoques, corrientes, modelos y tendencias en el contexto de la investigación.
Este documento presenta la matriz epistémica de una investigación sobre el uso del teatro como estrategia para mejorar el aprendizaje en estudiantes universitarios. La investigación se basa en el paradigma postpositivista y utilizará un enfoque cualitativo y método hermenéutico. El objetivo es generar bases teóricas sobre cómo el teatro puede desarrollar valores y habilidades en los estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONBeatriz Kennel
Curso dictado en el marco de la AASM (Asociación Argentina de Salud Mental-World Federation for Mental Health)
Prof. Dra. Beatriz Kennel / Prof. Dr. Alberto Carli
Breve introducción a los lineamientos básicos para pensar la producción de conocimientos científicos.
OBJETIVO: Aportar a la capacitación con herramientas de pensamiento metodológico que posibilitan abordajes y estrategias de investigación e informes de las mismas, tanto en sus aspectos teóricos como empíricos.
RESUMEN: El Taller se desarrolla en 4 encuentros
cumplimentando un total de 12 hs presenciales y 18 hs no presenciales, lo que determina una carga horaria total de 30 hs.
En el mismo se tiene como eje principal el diseño del proyecto de investigación en el cual se desarrollan los contenidos propuestos en una relación dialéctica con los interrogantes o problemas que surjan a lo largo del mismo.
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BFC Clase 2 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre los primeros pasos en la confección de un proyecto de investigación científica. Cubre temas como diseños de investigación, población y muestra, operacionalización de variables, e instrumentos de medición. El objetivo es guiar a los estudiantes en el proceso de investigación, desde la identificación de un problema hasta el diseño y planificación del estudio.
BFC Clase 3 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyectoBeatriz Kennel
Este documento presenta información sobre técnicas de recolección de datos para proyectos de investigación científica. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, cuestionarios, y escalas de medición de actitudes. También se proporcionan consejos sobre el diseño e implementación efectiva de estas técnicas para lograr una buena recolección de datos. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las estrategias y herramientas clave para la recolección de información en la investigación.
Metodologia de la investigación social 2 clase 1Beatriz Kennel
El documento presenta una clase sobre metodología de investigación. Se discuten conceptos como estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa, y la triangulación metodológica. También se cubren temas como el marco teórico, objetivos de investigación, hipótesis, diseño y recolección de datos.
Breve repaso de los contenidos de Metodología I
proceso de investigación, problema de conocimiento, objetivos, estado del arte, marco teórico, hipótesis, dato, unidad de análisis, variables.
U1 Estrategias de Investigación: Unidad 1.
La estrategia de investigación: La naturaleza del objeto de estudio y la elección de la estrategia teórico-metodológica. Estrategias cualitativas, cuantitativas y convergencia metodológica: triangulación. Distintos tipos de triangulación cuantitativas, cualitativas. Convergencias: Triangulación
Este documento resume una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Explica que la validación expositiva es la comunicación de los resultados de la investigación a la comunidad científica. Luego, discute formas de comunicación como artículos, presentaciones orales y más. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo comunicar de manera clara, concisa y convincente.
Metodologia de la Investigación Social 2 clase 2Beatriz Kennel
El documento trata sobre una clase sobre estrategias y técnicas de recolección de datos para un proyecto de investigación. Se discuten técnicas como la observación, entrevistas, encuestas y revisión documental. También se brindan consejos para una buena recolección de datos como la planificación del trabajo de campo y la sistematización de la información recolectada.
Curso de Investigación Educativa en Ciencias de la Salud -Clase 1Beatriz Kennel
Este documento presenta un curso de investigación educativa en ciencias de la salud. El objetivo general es capacitar a los docentes de ciencias de la salud en herramientas de pensamiento metodológico y estrategias de investigación teóricas y empíricas para construir conocimientos. Los objetivos específicos incluyen aplicar el método científico, emplear técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas, y adquirir habilidades para validar trabajos de investigación. El curso abordará temas como
CLASE 1 “TALLER DE DISEÑO DE MONOGRAFIAS Y TESIS. INVESTIGACION CUALITATIVA”Beatriz Kennel
Este documento presenta una introducción a un taller sobre monografías y tesis de investigación cualitativa. El objetivo general es capacitar a profesionales de salud mental en pensamiento metodológico para mejorar sus enfoques técnicos y epistemológicos. Se discuten temas como la relación entre profesionales de salud mental y el conocimiento, la importancia de la investigación para generar nuevos conocimientos, y los aspectos éticos de la investigación científica.
Este documento presenta una clase sobre la validación expositiva de trabajos científicos. Se discute el proceso de comunicación científica y las formas de presentar resultados, incluyendo artículos, tesis y presentaciones orales. También se cubren temas como la ética, el diseño efectivo y la evaluación de presentaciones.
Este documento describe los procesos básicos del conocimiento científico, incluyendo la observación, medición, clasificación, inferencia, comunicación, predicción, experimentación y formulación de modelos. Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante la aplicación sistemática de estos procesos y la investigación basada en evidencia empírica. También discute las características del conocimiento científico, como la objetividad, racionalidad, sistematicidad y falibilidad.
Este documento trata sobre el paradigma cuantitativo en investigación, incluyendo sus alcances, preguntas de investigación y diseños metodológicos. Explica conceptos como positivismo, neopositivismo y pospositivismo, y cómo estos influyen en el enfoque cuantitativo. También describe los diferentes alcances de una investigación cuantitativa como exploración, descripción, correlación y explicación. Finalmente, ofrece detalles sobre cómo formular objetivos específicos y la variable de interés según el alcance metodol
Este documento presenta información sobre la metodología de la investigación científica. Explica conceptos clave como epistemología, ciencia, conocimiento científico e investigación científica. Describe el método científico y sus pasos, que incluyen la observación, formulación de hipótesis, experimentación y desarrollo de teorías. Además, distingue entre diferentes tipos de ciencia y conocimiento, y explica objetivos y funciones de la investigación científica.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la metodología de investigación. Explica la diferencia entre ciencia básica y aplicada, y cómo la ciencia básica sirve como base para el desarrollo de la ciencia aplicada y la tecnología. También define el método científico y discute diferentes metodologías específicas como la observación participante y el método experimental. Por último, resume las etapas típicas de un proyecto de investigación, incluida la formulación del problema, el marco teórico y met
Este documento describe la investigación en salud y sus bases conceptuales. Explica que la investigación científica busca obtener conocimiento nuevo de manera sistemática para comprender mejor la realidad. También define el conocimiento científico y sus características, como ser descriptivo, explicativo, predictivo, crítico, metódico y comunicable a través de un lenguaje preciso. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de investigación en salud, como la básica, clínica y epidemiológica.
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2. Prof. Dra. Beatriz Kennel
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de la Salud con el Conocimiento?
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EPIGÉNESIS DEL CONOCIMIENTO
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Moral (M. de la autoridad)
Co. Metafísico (Ciudad Estado)
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4. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 4
1) El proceso de investigar
6. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
El proceso de investigación
Marco teórico
Objeto de V a es b
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Objetivos de investigación
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Hecho de la Realidad
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Problemas?
Diseño, recolección, análisis
exposición de datos y
conclusiones a la comunidad
científica
7. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Problema
H
Construcción del objeto de estudio/ Objetivos / MT
Diseño (materiales y métodos)
Trabajo de Campo
Anàlisis
Resultados
Conclusiones
Informe Final
Hecho
Presentación de Resultados
8. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 8
CIRCUITO VIRTUOSO DE LA CIENCIA
(Sistema de inferencias)
CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO CONTEXTO DE VALIDACIÓN
ANALOGÍA
¿A qué se parece?
ABDUCCIÓN DEDUCCIÓN
(crea H) (usa H)
INDUCCIÓN
(pone a prueba H)
9. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 9
Sistema de Inferencias
Analogía (a qué se parece?)
Abducción (crea Hipótesis)
Deducción (usa Hipótesis)
Inducción (pone a prueba Hipótesis)
10. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 10
HECHOS
Un HECHO de la realidad es algo que se
puede referir
.
11. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
PROBLEMAS
Un PROBLEMA es algo a resolver.
Se realiza el planteamiento del problema
se formula como PREGUNTA.
12. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
FORMULAR LA PREGUNTA
¿ Por qué es esto?
¿ Qué /Cómo /Cuando/ Donde es esto?
¿ Por qué / A causa de qué es esto?
¿ Cómo se relaciona esto con….?
13. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
CONDICIONES DE CIENTIFICIDAD DE UNA PREGUNTA
Factible
Interesante
Novedosa
Ética
Relevante
15. TIPOS DE H
H de trabajo
Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Ht
16. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
TIPOS DE Ht
¿ Por qué es esto?
A es B Descriptiva
A B Causal
(provoca)
A B Correlacional
(en tanto)
17. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 17
RESPUESTAS
(formas lógicas)
* Qué / cómo/ cuando/ dónde…?
A es B (Descriptiva)
* Por qué/ a causa de qué…?
A provoca B (Causal)
* Con qué se relaciona…?
A en tanto B (Correlacional)
18. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 18
OBJETIVO GENERAL
Es el objetivo de mayor grado de
abstracción, que nunca se alcanza y que
indica a qué área del Conocimiento se
intenta realizar un aporte.
Ejm: Realizar un aporte a la Teoría de
las Psicosis.
19. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 19
OBJETIVO ESPECÍFICO
Es el objetivo que se intenta alcanzar en
una investigación concreta.
Ejm: Conocer la prevalencia de la Psicosis
en el Servicio de Salud Mental de xxx
20. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 20
PASOS
1) Identificar el número de casos
diagnósticados con Psicosis
2) Relevar información sobre las
características de los pacientes que
presentan diagnóstico de psicosis (edad,
sexo, nivel académico, lugar donde
viven, etc)
21. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 21
PROPÓSITOS
Indica qué se hará como modo
intervención en la realidad con los
resultados obtenidos en la investigación
ejm: Frente a un incremento de los casos
de Psicosis que llegan al Servicio
implementar nuevos dispositivos de
atención de esta patología.
22. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 22
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Utilización de un esquema conceptual con
el que, mediante la selección de variables
relevantes se “hable” del objeto de nuestro
interés.
Esas variables deberán ser pasibles y
posibles de ser definidas y medidas.
23. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Movimientos mentales para la
construcción del objeto de estudio
silla V: MT+ H+OBJETIVOS
Objeto Real Objeto de la Realidad Objeto de conocimiento
24. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 24
MOVIMIENTOS MENTALES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Objeto Real
Objeto de la Realidad
Objeto de conocimiento
25. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 25
REAL es todo lo que existe, la suma de
todos los entes.
REALIDAD es una construcción
simbólica, mediatizada por el lenguaje,
la suma de todos los entes de la cultura
26. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 26
Objeto de Conocimiento
Hecho de la Realidad
Marco teórico
Objetivos
Hipótesis
V
27. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 27
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Marco Teórico
Objetivos de investigación
Hipótesis en juego
28. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 28
2) Los diseños de investigación
30. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 30
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
(CLASIFICACIÓN)
Según la intencionalidad del investigador
Observacional
Experimental.
32. TIPOS DE EXPERIMENTOS (según su grado de confiabilidad)
Pre –experimento: Son aquellos en los que el grado de control es mínimo.
No se utiliza grupo control.
Cuasi-experimento: Son aquellos experimentos que tienen un menor
grado de confiabilidad o seguridad que un experimento verdadero ya que,
si bien hay un grupo control, éste no se asigna al azar, sino que está
formados antes del experimento, tal como se da en el campo.
Experimento verdadero o puro: Son aquellos experimentos que reúnen
los dos requisitos necesarios para lograr control y validez interna. Por un
lado hay grupos de comparación y equivalencia de los grupos, ya que
ambos –el grupo testigo y el grupo control- se forman al azar.
Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
33. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 33
Según la cantidad de mediciones
Transversal o transeccional
Longitudinal.
34. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 34
Según el tipo de datos
Cualitativo
Cuantitativo
Mixto.
35. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 35
Según la Hipótesis (o no) en juego
Exploratorio
Descriptivo
Explicativo
Correlacional
36. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 36
Según el momento de recolección de los
datos
Retrospectivo
Prospectivo
37. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 37
3) La construcción del dato científico
38. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 38
PLANEAR LA ESTRUCTURA
DEL DATO
¿De qué quiero hablar?
(Unidad/es de análisis)
¿Qué quiero decir?
(Variable/s)
¿Cómo lo digo?
(Valores o Categorías)
¿Por qué lo digo?
(Indicadores)
39. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 39
EL DATO CIENTÍFICO
Es aquella información que
extraída de la realidad como fruto
de la investigación es registrada
en algún soporte físico o
simbólico.
40. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 40
¿Qué contiene un dato?
Una elaboración conceptual.
Un contenido informativo.
Un registro en algún soporte físico.
La expresión de los mismos en alguna
forma de Lenguaje
41. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 41
Estructura del Dato
Unidad de Análisis (UA)
Variables (V)
Valores (R)
Indicadores (I)
42. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
ESTRUCTURA DEL DATO CIENTIFICO
PyD
¿De qué quiero hablar? ¿Qué quiero decir?
¿Cómo lo digo? ¿Por qué lo digo?
43. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 43
¿CÓMO SE GENERAN LOS
VALORES O CATEGORÍAS?
Contestando a la pregunta
¿por qué?
UTILIZANDO los
INDICADORES
44. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 44
CONDICIONES DE LOS
VALORES O LAS CATEGORÍAS
Lógicas: exhaustivos (ningún individuo
debe quedar fuera) y exclusivos (ningún
individuo pertenecerá a más de una
categoría)
Epistémicas: criterio único, útil a los fines
buscados y con fertilidad heurística
45. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 45
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
Es la herramienta metodológica con la que
se generan valores o categorías.
Debe tomar en cuenta la DIMENSIÓN de
la variable a operacionalizar y el
PROCEDIMIENTO adecuado para esa
operacionalización
46. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 46
COMPONENTES DEL
INDICADOR
Dimensión: aspecto de la variable.
Procedimientos: Válido
Confiable
47. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 47
Estructura del dato y diseños de
investigación
Diseño exploratorio: UA
(sin H)
Diseño descriptivo (A es B): UA / V
(puede o no tener H)
Diseño explicativo (A provoca B): UA/V/R
(siempre tiene H)
Diseño Correlacional (A en tanto B): UA/V/R
(siempre tiene H)
48. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 48
Matriz de datos
“Es un modo de ordenar los datos de
manera que sea particularmente visible la
forma tripartita”.
Ejecuta la función de “cartografiado” entre
el mundo de las descripciones de los
hechos y los sistemas de
representaciones
49. Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Organización de los datos
variable variable variable variable
UA
UA
UA
50. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 50
El proceso de investigación
Objeto de
estudio
(construcción)
Hecho de la Realidad
Marco teórico
Objetivos de investigación
PROYECTO DE
INVESTIGACION
Problemas?
Hipótesis
51. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 51
Cómo planificar la investigación?
52. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 52
Primer momento escritural del Proceso de
Investigación
El PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
53. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 53
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
(ANTES)
54. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 54
INSTITUCION
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Título
Autores
Marco
55. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 55
2.-RESUMEN TÉCNICO
Introducción
Objetivos
Diseño
56. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 56
3.- POBLACIÓN Y MUESTRA
4.-MATERIALES Y MÉTODOS
5.- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
LOS DATOS
57. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 57
6.-RECURSOS Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Recursos humanos
Equipamiento e infraestructura.
Presupuesto.
RUBROS
A.-PERSONAL
B.-MATERIAL DE CONSUMO
C.-VIAJES
D.-SERVICIOS
E.-OTROS
F.-BIBLIOGRAFIA
58. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 58
Cronograma de actividades
DESCRIPCION DE TAREAS
A. Presentación de Proyecto
B. Revisión Bibliográfica
C. Evaluación de los instrumentos
D. Entrenamiento de los trabajadores de Campo
E. Trabajo de Campo
F. Redacción de avance Informe
G. Codificación, Procesamiento y análisis de los datos
H. Redacción Informe Final
59. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 59
7.- BIBLIOGRAFÍA.
8.-DECLARACION JURADA
Por la presente, me responsabilizo de la
exactitud de la información suministrada y
declaro conocer y aceptar los términos de la
convocatoria.
Lugar y fecha
Firma del Director/es del Proyecto.
Firma de los integrantes
60. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 60
MODULO II
¿Cómo presentar una investigación?
1)La búsqueda de la información
2) La recolección/ el ordenamiento y
tratamiento de datos en una
investigación
3) El informe final de una investigación
61. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 61
1)La búsqueda de la información
Sitios de internet
Buscadores
Directorios
Bases de datos
Archivos y bibliotecas
Direcciones web de bibliotecas
62. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 62
2) La recolección de datos en una
investigación
Consejos para una buena recolección:
Armado previo de la estructura del dato.
Construcción/selección/puesta a punto del
instrumento de recolección.
Planificación del trabajo de campo
Sistematización/ ordenamiento de la
recolección.
63. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 63
La recolección en investigación
ciencias sociales
El Trabajo de Campo
Estudio en contacto directo con la
comunidad, personas o motivo de estudio.
Debe realizarse una prueba previa del
instrumento y procedimientos.
Debe prepararse a la comunidad o grupo que
se hará la investigación.
64. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 64
Estrategias de recolección en
investigación social
Observación
Entrevista
Escalas de medición de actitudes y
opiniones
Cuestionario
Recopilación documental
Sociometría
Análisis de contenido
65. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 65
OBSERVACIÓN
Observación documental
análisis de documentos
análisis del contenido
Observación directa extensiva
encuestas por sondeos
Observación directa intensiva
entrevistas/ inter-view
test y medición de actitudes
observación participante
66. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 66
Elementos de la Observación
Sujeto que observa: observador
Sujeto observado
Medios - sentidos
Marco Teórico (sirve de guía)
67. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 67
Consejos para una buena Observación
Tener objetivos bien determinados
Explicitar el marco teórico
Tener una lista de guía de cotejo/ control
de lo que se pretende investigar.
Anticipar problemas prácticos de campo.
Realizar un trabajo responsable y sistemático
Tener un nivel de comprensión empática de la
realidad.
Tener personas claves en terreno.
Tener un registro de impresiones subjetivas.
68. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 68
Modalidades de la Observación
Según los medios
Estructurada
No estructurada
Según el modo de
participación del observador
no participante (Obs. Reportaje/
manifestaciones/asambleas)
participante natural (pertenece)
artificial o antropológ
69. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 69
Según el número de observadores
individual
en equipo todos obs. todo
cada uno obs un aspecto
red de observadores
Según el lugar donde se realiza
en la vida real (trabajo de campo)
en laboratorio
70. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 70
Instrumentos para realizar una
observación sistemática
El Diario
El Cuaderno de notas
Cuadros de trabajo cuadros para el registro de hechos que
no provienen de obs directa
cuadros para determinar medidas de
actitudes y opiniones
cuadros para asentar funcionamiento de
instituciones
Mapas
Dispositivos mecánicos de registros
(Fotografía/Video/Grabador)
71. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 71
Ventajas de la estrategia de observación
Información independiente del deseo de
ser proporcionada.
Estudio de hechos y fenómenos dentro del
contexto.
Estudio sin intermediarios.
72. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 72
Desventajas de la estrategia de
observación
Peligro de proyección de observador sobre lo
observado (ecuación personal)
Dificultades para distinguir entre los hechos
observados y la interpretación de los hechos.
Influencia del observador sobre el observado
(inhibición-modificación del campo)
Peligro de generalizaciones no válidas.
73. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 73
Entrevista
La Entrevista es la comunicación
interpersonal establecida entre
investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el tema
propuesto.
74. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 74
EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una
persona que interese a la comunidad. El
entrevistado es la persona que tiene alguna idea
o alguna experiencia importante que transmitir.
EL ENTREVISTADOR es el que dirige la
Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al
entrevistado y el tema principal, hace preguntas
adecuadas y cierra la Entrevista.
75. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 75
Funciones de la Entrevista:
Obtener información de individuos y grupos
Facilitar la recolección de información
Es una herramienta y una técnica
extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condición, situación, personas,
permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas,
orientar la investigación y resolver las
dificultades que pueden encontrar la persona
entrevistada.
76. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 76
Ventajas:
Eficaz para obtener datos relevantes y significativos
desde el punto de vista de las ciencias sociales.
La informacón es superior a aquella que se limita a la
lectura de respuesta escrita.
Se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los
énfasis, etc., que aportan una importante información
sobre el tema y las personas entrevistadas.
Son los mismos actores sociales quienes nos
proporcionan los datos relativos a sus conductas,
opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc.
77. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 77
Desventajas:
Limitaciones en la expresión oral por parte del
entrevistador y entrevistado.
Dificultad para nivelar y darle el mismo peso a
todas las respuestas.
Es muy común encontrar personas que mientan,
deforman o exageran las respuestas.
Muchas personas se inhiben ante un
entrevistador.
Existen muchos tema tabúes entre las personas,
algunos de los cuales producen rechazo cuando
se trata de responder preguntas concretas.
78. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 78
Normas para la Entrevista
Aborde gradualmente al interrogado, creando una
corriente de amistad, identificación y cordialidad.
Ayude al interrogado para que se sienta seguro u
locuaz.
Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo
concretando fechas y hechos.
Procure formular las preguntas con frases fácilmente
comprensibles, existen formulaciones embarazosas con
carácter personal o privado.
Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias
o rodeos.
79. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 79
Tipos de Entrevista:
Entrevista estructurada:
Entrevista no estructurada
Entrevista en Profundidad
Entrevista Enfocada:
Entrevista Focalizada: (focus group)
80. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 80
Escalas de medición de actitudes y
opiniones
Sirven para medir actitudes
Una actitud es una predisposición
aprendida consistentemente de una
manera favorable o desfavorable respecto
a un objeto o sus símbolos
81. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 81
Tipos de escalas
Escalamiento tipo Likert
Diferencial semántico
Escalograma de Guttman
82. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 82
Escalamiento tipo Likert
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma
de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la
reacción de los sujetos a los que se le administra.
Las afirmaciones califican la actitud que se está
midiendo.
Deben expresar sólo una reacción lógica.
Es recomendable que no excedan las 20 palabras.
83. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 83
Ejemplo de una escala Likert
“Las afirmaciones que voy a leerle son
opiniones con las que algunas personas
están de acuerdo y otras en desacuerdo.
Voy a pedirle por favor que me diga qué
tan de acuerdo está usted con cada una
de estas opiniones.”
84. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 84
“El personal de la Dirección de este
establecimiento se caracteriza por la
buena disposición para resolver los
problemas.”
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo
85. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 85
Diferencial Semántico
Consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican a la actitud ante los
cuales se solicita la reacción del sujeto.
Debe observarse que los adjetivos son
extremos/bipolares y que entre ellos hay
siete opciones de respuestas.
86. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 86
Ejemplo de diferencial semántico
Sabroso __ __ __ __ __ __ __ insípido
Rico __ __ __ __ __ __ __ pobre
Suave __ __ __ __ __ __ __ áspero
87. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 87
Escalograma de Guttman
Está constituída por afirmaciones las
cuales poseen las mismas características
que en el caso de Likert.
Pero en este caso se mide una única
dimensión.
88. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 88
Ejemplo de escalograma de
Guttman
Si quisiéramos medir la calidad educativa
podríamos plantear:
“La calidad educativa debe manifestarse
en el PEI”
“La calidad educativa debe evidenciarse
sólo en las actividades aúlicas”
“La calidad educativa debe evidenciarse
en el rendimiento del alumno.”
89. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 89
Cuestionarios
Consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a medir.
90. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 90
Tipo de preguntas
Cerradas
contienen categorías o
alternativas de respuesta que
han sido delimitadas.
Pueden ser dicotómicas
(dos alternativas)
o de varias alternativas
91. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 91
Ventajas de las preguntas cerradas
Son fáciles de codificar y
preparar para su análisis.
Requieren menor esfuerzo por
parte de los respondientes
92. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 92
Desventajas de las preguntas cerradas
Limitan las respuestas de la muestra.
Muchas veces ninguna de las categorías
describe con exactitud lo que las personas
tienen en mente.
La preparación requiere del pensamiento
anticipatorio del investigador.
93. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 93
Abiertas
No delimitan de antemano las
alternativas de respuesta.
El número de categorías no
se puede anticipar.
94. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 94
Ventajas de las preguntas abiertas
Son útiles cuando no tenemos información
sobre posibles respuestas.
Ofrecen libertad de elección al
respondiente.
Son útiles en las entrevistas en
profundidad.
95. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 95
Desventajas de las preguntas abiertas
Son difíciles de codificar, clasificar y
preparar para su análisis.
Requieren mayor esfuerzo por parte del
respondiente.
Pueden presentar sesgos relacionados al
nivel educativo, capacidad de expresión o
características personales del
respondiente.
96. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 96
Cantidad de preguntas en un cuestionario
Las necesarias para obtener la
información deseada o medir una variable.
97. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 97
Características de una buena pregunta
Deben ser claras y comprensibles
No deben incomodar al respondiente.
Deben referirse a un solo aspecto.
No deben incluir las respuestas.
No deben apoyarse en Instituciones, ideas
respaldadas socialmente ni evidencia
comprobada.
Cuidar el orden cuando hay alternativas de
respuestas.
Adaptar el lenguaje al contexto socio-cultural del
respondiente.
98. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 98
Recopilación documental
OBJETIVO: CONOCER DATOS PARA DESCRIBIR UNA
REALIDAD
Descripción: Búsqueda selectiva de documentos (censo,
memorias, programas, etc.) que pudieran aportar datos sobre las
necesidades, recursos o intereses del grupo, institución, población u
objetos del estudio
Desarrollo: Búsqueda de recursos escritos, selección de aquellos
que pudieran aportar información realmente relacionada con
nuestro interés, lectura y síntesis de los datos. Estos datos suelen
estar en los Ayuntamientos, asociaciones, entidades, etc.
Observaciones: Siempre podemos contar con documentación
existente sobre el grupo o comunidad de estudio. Aunque no puede
ser lo único a utilizar, pueden ayudarnos a tener una primera
aproximación.
99. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 99
Sociometría
Estrategias del análisis sociológico para el
estudio de los grupos humanos.
Ejemplo: sociograma
100. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 100
Análisis de contenido
TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA
COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS
OBJETIVA, SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.
LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU
CONTEXTO.
ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS.
101. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 101
USOS DEL ANÁLISIS DE
CONTENIDO
DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN.
102. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 102
DEVELAR DIFERENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.
COMPARAR MENSAJES, NIVELES Y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
AUDITAR EL CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN Y COMPARARLO
CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS.
103. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 103
EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS
O DE PROPAGANDA.
MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES.
DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN.
IDENTIFICAR INTENCIONES, APELACIONES
Y CARACTERÍSTICAS DE
COMUNICADORES.
104. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 104
2)Ordenamiento de los datos
Codificación de los datos para su
almacenamiento y posterior tratamiento y
análisis.
105. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 105
Tratamiento de datos en una
investigación
Para el análisis de los datos
Decidir el modo de tratamiento
apropiado para analizar los datos
(pruebas estadísticas, etc)
106. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 106
3) El informe final de una
investigación
Es el documento que informa lo realizado
y los resultados de una investigación.
Se redacta DESPUÉS de finalizada la
investigación.
107. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 107
PRESENTACIÓN
DEL INFORME FINAL
108. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 108
LA PORTADA
EL INDICE
LA INTRODUCCION
EL RESUMEN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Problema antecedentes/situación/
Delimitación de la investigación en tiempo y espacio./Justificación / Limitaciones / Objetivos)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
HIPÓTESIS Y VARIABLES
METODOLOGIA
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
109. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 109
La Investigación Científica
y
la Ética del investigador
110. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 110
INVESTIGAR
CONOCIMIENTO
111. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 111
CIENCIA
ÉTICA
LEY
LENGUAJE
112. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 112
¿QUIÉN ES EL SUJETO
CIENTIFICO?
113. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 113
Epigénesis
del Conocimiento
ÉTICA DEL
INVESTIGADOR Subjetividad
Contexto
114. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 114
CONTEXTO DEL HOMBRE
CONTEMPORÁNEO
“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”
*Permanente búsqueda de la Calidad de vida (propia del
pensamiento científico basado en la eficacia)
*Desarrollo individual por sobre el colectivo
*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la
participación popular
*Incentivo de las elecciones personales y la individualidad
*Desinterés por el Conocimiento
*Caída del deseo
115. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 115
¿Cómo podrá pensar allí
-en esa subjetividad arrasada
por ese contexto-
la alteridad que exige la
reflexión ética?
116. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 116
REFLEXIÓN ÉTICA
Apela a una conciencia crítica que
contemple
los elementos del pasado y del porvenir
que hay en todo acto investigativo
como una de las condiciones necesarias
para la investigación
117. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 117
¿EXISTE UNA
“ÉTICA PERDIDA”?
118. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 118
ÉTICA CONSTRUIDA
Lograr
Desarrollo de una actitud
que es resultado de un desarrollo
subjetivo personal y de un legado
cultural revisable.
Richard Rorty
119. Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 119
EL ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA
Como resultado del legado cultural
Como producto de una construcción
subjetiva que le permita tomar en cuenta
las recomendaciones para la protección
de las personas “objeto-sujeto” de
investigación en Salud.
120. Bibliografía
“Bases epistemológicas para la investigación científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As.
2014
“El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión
epistemológica.” Carli, A. Kennel, B. Ed. Biblos (2012)
“Epistemología y Metodología . Elementos para una teoría de la investigación
científica”
Samaja, J Ed. Eudeba Bs As 2001
“La Ciencia como herramienta. Guia para la investigación y la realización de
informes, monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed. Biblos, Bs As. 2008
“Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y
otros.Ed. Mac Graw Hill , México 1994 www.mhle.com/sociales/hernandez4e
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 120
121. Bibliografía
“Las Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modermnidad” Diaz, E. Ed. Biblos, Bs As.
2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion Epistemologica. J. Samaja)
“Medicina Basada en la Complejidad” Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman, C; Carli, A; Kennel, B, Ed.
Estudio Sigma 2008. ISBN 978-950-9446-37-3 (2008)
“Aprendizaje Transferencial. Teoria y praxis de una propuesta para la construcción del conocimiento”. Carli, A
Kennel, B Ed. Universidad de Lujan, 2008
“Bioetica, Salud Mental y Psicoanalisis” Ed. Polemos , Bs As. 2009. Comp: Pablo Fridman y Juan Carlos Fantin .
Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental: la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del
investigador” Kennel, B
“Elementos Básicos para el trabajo social en Salud Mental” Becerra, R y Kennel, B Ed. Espacio Bs As. 2008
“Qué es esa cosa llamada Ciencia” A. Chalmers . Ed. Siglo XXI
“Semiótica y dialéctica”. J. Samaja JVE Ediciones
“The Fixation of Belief”, Charles S. Peirce. Popular Science Monthly 12 (november 1877),1-15
http://www.peirce.org/writings/p107.html
Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 121