Abc del directivo Docente

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Del Directivo Docente
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
NIT. 830042321-0
Carácter: OFICIAL CON REGIMEN ESPECIAL
Dirección: Calle 28 Nº 5 - 51 Barrio Santa Rosa
Correo electrónico: deces.nusefa-convivencia@policia.gov.co
Teléfono Fax: 5 5717032
Código DANE 120001000271 ICFES 035238 SABER 13400602
Jornadas: MAÑANA Y TARDE
Modalidad: TECNICO COMERCIAL E INFORMATICA
Calendario: A
Rectora Subteniente ANDREA YADIRA ARIAS RAMIREZ
Categoría ICFES Superior 2013
Niveles: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y
MEDIA TECNICA

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Calendario Institucional 2015
Actividades de desarrollo Institucional
20 al 24 de enero (1) semanas
14 al 18 de abril (1) semanas
06 al 10 de octubre (1) semanas
01 al 12 de diciembre (2) semanas
Receso docentes: 1 al 19 de enero (2) semanas
23 de junio al 07 de julio (2) semanas
Periodos académicos: Primero 28 de enero al 04 de abril
Segundo 07 de abril al 20 de junio
Tercero 07 de julio al 12 de septiembre
Cuarto 15 de septiembre al 28 de noviembre
Receso de estudiantes: 1 al 27 de enero (3) semanas
14 al 18 de abril (1) semanas
23 de junio al 07 de julio (2) semanas
06 al 10 de octubre (1) semanas
Horários: Pré-escolar: 07:30 a 11:45 A.M.
Primaria: 12:20 P.M. a 6:00 P.M.
Secundaria 06:15 A.M. a 12:20 P.M.
Media: 06:15 A.M. a 1:10 P.M.
Lema: “Ciencia y Deber”

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Del Directivo Docente
PROPÓSITO
En el documento se identifican las situaciones de mayor relevancia en que incurren los
Directivos Docentes en materia disciplinaria y de Convivencia Ciudadana. Se desarrolla una
temática concreta que les sirve de consulta ya que incluye, normatividad vigente, sentencias
de la Corte Constitucional en materia de tutelas que resuelven situaciones de interés entre
estudiantes, docentes, directivos y padres de familia en la Institución Nuestra Señora de
Fátima , minutas de ayuda: para interponer y responder derechos de petición, para interponer
tutelas, para presentar recursos de reposición ante los actos de la administración pública,
además se hacen recomendaciones que le sirvan para un buen desempeño como Directivos
Docentes, este resultado es soportado bajo los parámetros establecidos en la legislación
Colombiana y la doctrina de gerencia educativa institucional.

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CONTENIDO
TÍTULO I GENERALIDADES
CAPÌTULO I LA INSTITUCIÓN (nombre, NIT, carácter, dirección, correo
electrónico, teléfonos, código DANE, jornada, modalidad, calendario, nombre del rector,
organigrama, categoría ICFES, niveles que ofrece, calendario institucional, otros)
CAPÌTULO II RESEÑA HISTÒRICA
CAPITÌLO III Símbolos (himno, bandera, escudo, otros)
CAPÍTULO IV FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (principios y valores – horizonte
institucional- Misión, visión, política de calidad, objetivos de calidad – mapa e procesos)
CAPÍTULO V MARCO LEGAL (Constitución Política, Ley de Infancia y
Adolescencia, Ley General de Educación, otros. Sentencias Corte Constitucional,
resolución rectora de adopción manual de convivencia).
CAPÌTULO VI EL MANUAL DE CONVIVENCIA (definición, objetivos, justificación)
TÍTULO II DE LAS ADMISIONES, MATRÍCULAS Y UNIFORMES
CAPÍTULO I DE LAS ADMISIONES
De los Beneficiarios (citar resolución)
Proceso de Admisión
Del rango de edad
Del ingreso por reintegro
Disponibilidad de cupos
CAPÍTULO II DE LAS MATRÍCULAS
De los requisitos
De la matricula
De la renovación de matrícula
Clases de Matrícula
De los costos educativos
CAPÍTULO III DE LOS UNIFORMES (fotografías)
De la normatividad
Del uniforme de diario para los estudiantes
Del uniforme de diario para las estudiantes
Del uniforme de Educación Física
Del uniforme de preescolar
TÍTULO III DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS Y ROLES
CAPÍTULO I GENERALIDADES
De la Calidad del estudiante
Perfil del estudiante
De la pérdida de la calidad de estudiante
TITULO IV DE LOS DERECHOS, DEBERES, Y GARANTÍAS DE LOS
ESTUDIANTES
Capítulo I. Derechos Fundamentales (Constitución Nacional y Ley de
Infancia)
Capítulo II Derechos de los estudiantes
Capítulo III Deberes de los estudiantes (académicos, medio ambiente,

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convivenciales, presentación personal, conservación bienes de uso personal y colectivo)
Capítulo IV De los estímulos y distinciones
Capítulo V De la Conciliación escolar
Capitítuo VI Comité de Convivencia Escolar
Definición
Integrantes
Funciones
TÍTULO V DE LAS FALTAS, PROCEDIMIENTOS Y CORRECTIVOS
PEDAGÓGICOS APLICADOS A LOS ESTUDIANTES
Capítulo I De las Faltas
Definición
Correctivo pedagógico (definición y finalidad).
Circunstancias de atenuación y agravación
Clasificaciones (leves, graves y muy graves)
Del Procedimiento general para las faltas graves y muy graves
CAPÍTULO II De las Faltas Leves
Definición
Enunciación
Del Procedimiento
De los Correctivos
CAPÍTULO II I De las Faltas graves
Definición
Enunciación
Del Procedimiento
De los Correctivos
CAPÍTULO IV De las Faltas muy graves
Definición
Enunciación
Del Procedimiento
De los Correctivos
CAPÍTULO V De los correctivos (definición)
Principios Reguladores del debido proceso
CAPÍTULO VI De las normas académicas (Reglamento académico, servicio
social, prácticas, salidas pedagógicas, convivencias)
TÍTULO VI DE LOS DOCENTES – CARACTERÍSTICAS Y ROLES
Del Perfil
De los Derechos
De los deberes
Del perfil del Director de Curso
De las Prohibiciones
CAPÍTULO II DE LOS ESTÍMULOS
De los estímulos
TÍTULO VII DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES –
CARACTERÍSTICAS Y ROLES
Del perfil

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De la calidad de acudiente o tutor
De los Derechos
De los deberes
De las prohibiciones
De los estímulos
TÍTULO VII GOBIERNO ESCOLAR
De los organismos del Gobierno Escolar
CAPÍTULO II DEL CONSEJO DIRECTIVO
Del Consejo Directivo
De la conformación
De las funciones
CAPÍTULO III DEL RECTOR
Del Rector
De las funciones
CAPÍTULO IV DEL CONSEJO ACADÉMICO
Del Consejo Académico
De la Conformación
De las funciones
TÍTULO VIII DE LOS ORGANISMOS DE APOYO
CAPÍTULO I DEL PERSONERO
Del Personero de los estudiantes
Del Perfil
De las funciones
De la elección
De la Remoción y revocatoria
CAPITULO II DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Del Consejo de estudiantes
De la conformación
De la elección
De las funciones
Vocero del grado
CAPÍTULO III DE LOS ORGANISMOS DE APOYO POR PARTE DE LOS
PADRES DE FAMILIA
Del Consejo de Padres de Familia
De la Asociación de Padres de Familia
CAPÍTULO IV DE LA ASOCIACIÓN DE EX ALUMNOS
Conformación
Funciones
OTROS Casos Especiales (embarazo, consumo sustancias
psicoactivas, salud, seguridad, estudios en el exterior, otros).

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CAPÌTULO II
RESEÑA HISTÒRICA
El 12 de julio de 1953, en la ciudad de Bogotá, bajo la dirección de la Hermana María de San Luís,
se inician cursos de capacitación en diferentes artes y oficios a esposas de agentes y suboficiales.
Posteriormente, en apoyo a las madres que trabajaban se abrió un jardín y una sala cuna y año tras
año se fueron creando los diferentes niveles de educación. El 18 de julio de 1963 se reorganiza
Bienestar Social de la Policía Nacional.
El Colegio “Nuestra Señora De Fátima” de Valledupar fue iniciado en 1968, en un garaje que se
acondicionó como aula de clases en el Comando de Departamento con 20 alumnos, con el profesor
y director el Señor Agente Edgardo Lazcarro Barraza.
En febrero de 1969 se construyó la primera etapa del colegio, en un terreno de 100 metros
cuadrados obsequiado a la Policía por los señores Dámaso Villazón Baquero y Vicente Pérez
Pérez, y se inició el año lectivo con la dirección de la profesora Fanny Parra y Jefe de disciplina el
Señor Agente Lazcarro.
El 20 de enero de 1974 llegó la Hermana Martha Celina Zapata Granda, e inmediatamente hizo la
solicitud ante la Secretaría de Educación para el permiso de fundación y realizó las diligencias para
la Licencia de funcionamiento y aprobación por Bienestar para la básica primaria.
En 1978, se abrió el 9º grado, cuyos alumnos recibieron título de Auxiliares De Contabilidad y
Secretariado.
En 1983 se graduó la primera promoción de bachilleres técnicos comerciales y fue aprobada la
Educación Media Vocacional modalidad Comercial.
En el año 1994, se creó el nivel de Preescolar, con 32 alumnos, y se duplicó el número de alumnos
y cursos de la básica Primaria y hubo necesidad de trasladarla a la jornada de la tarde.
Al finalizar el año lectivo 2004 la hermana Martha Celina Zapata Granda es llamada a calificar
servicios y es así como recibe la rectoría el Licenciado Alfredo Sierra Plata, quien venía
desempeñándose como Coordinador de Convivencia, hasta mediados de 2008 cuando la Dirección
de Bienestar Social envió como Rectora a la Señora Mayor María Eugenia Contreras Bello, quien
designó al licenciado Sierra Plata como Coordinador de Calidad y junto con su equipo de trabajo se
logró para siguiente año la certificación de Calidad ISO9001:2008 e IQNet para el Colegio, otorgada

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por ICONTEC; finalizado el año lectivo 2009 la Señora Rectora es llamada a curso de ascenso y en
su reemplazo es enviada la Señorita Subteniente Claudia Jiménez Díaz.
El Colegio desde 1986 hasta la presente se ha destacado deportivamente a través del voleibol en
campeonatos intercolegiados, municipales y departamentales así: 28 veces campeón, 16 veces
subcampeón y 10 veces tercer puesto.
Un aspecto a destacar es que desde al año 2010 el colegio asciende a la categoría Superior de las
Pruebas SABER 11º del ICFES.
El 27 de junio asume la rectoría la Subteniente Andrea Yadira Arias Ramírez, como gerente
educativa de la institución Nuestra Señora de Fátima, con el propósito de continuar con las
políticas Institucional, fortalecer la gestión curricular a través del diseño y ejecución de proyectos
significativos, innovación e investigación.

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CAPITÌLO III
Símbolos (himno, bandera, escudo, otros)
HIMNO DEL COLEGIO.
IPor lo aprendido en mis años de infancia,
Oh! Hermoso colegio, tu alumno te canta,
un himno de amor, compendio de fe
un himno de amor y esperanza.
II
Dios y Patria, el nombre de la Virgen lo animan,
ciencia y deber, y el Dios de los cielos ilumina,
a estudiar con tesón, a vencer la ignorancia,
luchar por saber me lo inspira.
III
Llevo en mi pecho del honor la llama prendida,
mediste del niño la esencia,
marcaste la pauta, mi proyecto de vida,
defender con fervor tu enseñanza.
IV
Dios bendiga este claustro sagrado, donde niño
llegue temprana, aquí mi sueño si fue realizando,
el convertirme en hombre de bien,
ciudadano ejemplar, admirado.

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ESCUDO ADAPTADO AL COLEGIO
BANDERA
LOGOTIPO IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO

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CAPÍTULO IV
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (principios y valores – horizonte institucional- Misión,
visión, política de calidad, objetivos de calidad – mapa e procesos)
Filosofía institucional
El quehacer pedagógico de los colegios de la policía nacional se fundamenta en un enfoque
humanista, vivenciando la educación como un proceso en el cual el estudiante es el centro de la
acción pedagógica y en búsqueda de su capacidad de reflexión e indagación, dando espacio para la
creatividad, la imaginación y la autorrealización, generando desarrollo de competencias y
habilidades personales, familiares, sociales, culturales y espirituales, que le permitan su crecimiento
y contribución a la vivencia de una sociedad justa y equilibrada, aceptando las diferencias culturales,
raciales, religiosas, políticas y grupales como oportunidades de crecimiento mutuo.
La institución educativa, brinda una educación de calidad, generando espacios y oportunidades a
cada estudiante desde una propuesta pedagógica democrática humanizante, ofreciendo medios y
procesos que permitan al ser humano crecer en los saberes, el desarrollo de competencias básicas
y laborales, esta filosofía tiene presente que el ser humano nace y crece en familia, siendo esta el
núcleo central de la sociedad, principal agente socializador, dinamizador y constructor del desarrollo
cognitivo y afectivo; donde se posibilitan las primeras formas de aprendizaje de valores,
complementándose desde el momento en que se incorpora el estudiante a nuestra institución
educativa, creando vínculos cooperativos entre las partes.

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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Describe los elementos orientadores fundamentales del PEI, como respuesta estructurada,
construida de manera participativa desde el colegio a la necesidad prioritaria detectada en el
diagnóstico de la comunidad.
Antecedentes de la Institución: Historia desde la fundación.
La sensibilidad social de la reverenda Madre María de San Luis, rectora de la clínica de la Policía
Nacional se plasmo en la concepción del Bienestar Social que empezó el 2 de julio de 1953 en la
carrera 8ª # 18-25 casa arrendada donde funciono el centro de las madres.
Fue aquí donde se albergaron los niños pequeños de las primeras alumnas que integraron el taller
de modistería, sastrería, artesanías, bordados y educación para el hogar.
En 1954, 28 niñas dieron comienzo al jardín infantil de la casa de Bienestar Social. En este mismo
año la fundadora organizó clases para los agentes, en la Escuela Gonzalo Jiménez de Quesada y
en algunas estaciones naciendo así el bachillerato nocturno que buscó elevar el nivel cultural de los
integrantes de la Policía Nacional.
En el año de 1967, el 21 de diciembre, se creó el Departamento del Cesar bajo la Presidencia del
Doctor Carlos Lleras Restrepo; en el desarrollo de la Ley 25 de junio 21 de 1967.
Hecho que origina la creación del Comando del Departamento de Policía Cesar, para dar paso a un
suceso muy importante en Valledupar, esto motiva abrir el Colegio de la Policía, satisfaciendo la
necesidad Educativa de los hijos del personal de la Institución.
Contexto Institucional
El colegio “Nuestra Señora de Fátima” de la ciudad de Valledupar, es una Institución Oficial de
régimen especial, propiedad de la Dirección de Bienestar Social de la Policía Nacional del Ministerio
de Defensa Nacional; está ubicada en el barrio Santa Rosa.
La mayoría de los estudiantes pertenecen a familias de empleados de la Policía Nacional,
predominan hijos de personal en servicio activo.
Misión
Ofrecer un servicio educativo de alta calidad en los niveles de preescolar, básica y media,
cimentado en una filosofía humanista, con el fin de contribuir al desarrollo personal, familiar y social
de la comunidad policial.
Visión
Al año 2019, los colegios de la Policía Nacional serán reconocidos por su excelencia pedagógica y
administrativa, que han contribuido al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad policial y
de la sociedad.

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Política de la calidad.
Los colegios de la Policía Nacional nos comprometemos a prestar un servicio de alta calidad en
Educación formal y, para el trabajo y el desarrollo humano, con el fin de satisfacer las necesidades
del cliente, así:
 Asegurando la mejora continua del Sistema de Gestión Integral en los COLEGIOS.
 Contando con el Talento Humano que tenga los perfiles y competencias que requiere el
COLEGIO y el cargo.
 Gestionando y generando los recursos necesarios para la prestación de los servicios de
EDUCACIÓN, para la ampliación de la Cobertura y así brindar los servicios adecuados para la
Comunidad policial que lo solicite.
Artículo. 7. Objetivos de la calidad
 Asegurar la mejora continua del Sistema de Gestión Integral en los COLEGIOS.
 Contar con el Talento Humano que tenga los perfiles y competencias que requiere el COLEGIO
y el cargo.
 Gestionar y generar los recursos necesarios para la prestación de los servicios de
EDUCACIÓN, para la ampliación de la Cobertura y así brindar los servicios adecuados para la
Comunidad policial que lo solicite.

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CAPÍTULO V
MARCO LEGAL (Constitución Política, Ley de Infancia y Adolescencia, Ley General
de Educación, otros. Sentencias Corte Constitucional, resolución rectora de
adopción manual de convivencia).
Constitución Política de Colombia de 1991, Ley General de Educación 115 de 1994, Decreto 1860
de 1994
Aprobado según resolución n° 0168 del 21 de noviembre de 2007, emanada de la Secretaria de
Educación Municipal para los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media, especialidad técnico comercial e informática, según ley 115, decreto 1860 de 1992.
Naturaleza jurídica
El Colegio “Nuestra Señora de Fátima” de la ciudad de Valledupar es una organización de carácter
oficial con régimen especial (resolución 06500 de 3 de agosto de 1994), a cargo de la Dirección de
Bienestar Social y direccionados por las políticas del Ministerio de Educación Nacional, Secretarias
Departamentales y lineamientos del Área de Educación de la Dirección de Bienestar Social, de
acuerdo Decreto 1512 del 11 de agosto de 2000 en su artículo 47, así como la resolución 3787 del
18 de diciembre de 1998, en concordancia con la resolución 1707 del 10 de julio de 2002.
Justificación
Los artículos 67 y 68 de la Constitución Política de Colombia y en concordancia con los artículos 73
y 87 de la ley 115 del 94 y el artículo 17 del decreto 1860 de 1994, establece que todos los
establecimientos educativos tendrán un manual de convivencia.
Teniendo en cuenta que la actividad educativa requiere una directriz con aspectos fundamentales
que conduzcan a una formación humana; el manual de convivencia permite a todos los estamentos
de la comunidad educativa conocer las normas que rigen y armonizan su actividad.
El hombre es un ser social, por tanto su convivencia necesita estar enmarcada por principios claros
que le permitan dirigir sus acciones en busca del desarrollo y crecimiento, logrando sus objetivos
personales e institucionales, con una conciencia democrática, y el cumplimiento de los derechos y
deberes.
La vivencia de los principios requiere de normas escritas que regulen los comportamientos humanos
y direccionen los procesos disciplinarios y estos conduzcan al entendimiento, la conciliación y la
facilitación de una convivencia tranquila, sana y segura promoviendo el aprendizaje significativo y
los estándares de calidad en la prestación del servicio educativo.

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CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES.
Con la aparición de la figura de la tutela, como instrumento de protección de los derechos
fundamentales, a partir de la promulgación de la Constitución Política de Colombia en 1991, la
Honorable Corte Constitucional, dentro de la función de revisión de los fallos proferidos por
instancias judiciales competentes, ha emitido múltiples pronunciamientos en torno a la aplicación de
los derechos fundamentales en la prestación del servicio educativo, por parte de las instituciones
oficiales y privadas. Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, ha considerado fundamental
incorporar como parte del Manual de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, como
criterios de observancia, que orienten la debida comprensión y aplicación de los conceptos,
procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la comunidad
educativa.
Derecho – deber de la educación
(Sentencia 002 de 1992) “Ahora bien, una característica de algunos de los derechos
constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artículo 95 de la
Constitución Política se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona
humana además de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es
impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los demás.”
(Sentencia T-341 de 1993) “Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con
el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo
hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para
excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama protección mediante la acción de tutela,
alegando que el plantel desconoce las garantías constitucionales al aplicarle una sanción, es
imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo
como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisión verdaderamente
justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del
educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de éste.”
(Sentencia T-092 del 03 de marzo de 1994) “El derecho a la educación comporta dos aspectos: es
un derecho de la persona, como lo establece el artículo 67 de la Constitución Política y un deber
que se materializa en la responsabilidad del educando de cumplir con las obligaciones impuestas
por el centro educativo, obligaciones que se traducen tanto en el campo de la disciplina como en el
del rendimiento académico. Siendo la educación un derecho constitucional fundamental, el
incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sería el no responder el
estudiante a sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede
dar lugar a la sanción establecida en el ordenamiento jurídico para el caso y por el tiempo razonable
que allí se prevea, pero no podría implicar su pérdida total, por ser un derecho inherente a la
persona.”
(Sentencia T-316 del 12 de julio de 1994) “La educación sólo es posible cuando se da la
convivencia y si la indisciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y
se puede, respetando el debido proceso y los otros derechos fundamentales, a más de la
participación de la comunidad educativa, llegar hasta a separar a la persona del establecimiento.

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Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente
entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo
logra por su propia causa.
Alcances del manual de convivencia.
(Sentencia T-386 de 1994) “Para la Corte es claro entonces, que la ley asignó a los
establecimientos educativos, públicos y privados, un poder de reglamentación dentro del marco de
su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos
reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se
les aplican, porque su fuerza jurídica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y
mediata de la Constitución Política.”
(Sentencia T-524 de 1992) “En otros términos, los reglamentos de las instituciones educativas no
podrán contener elementos, normas o principios que estén en contravía de la Constitución vigente
como tampoco favorecer o permitir prácticas entre educadores y educandos que se aparten de la
consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de seres humanos tales como
tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de
personas nacidas en un país que hace hoy de la diversidad y el pluralismo étnico, cultural y social
principio de praxis general. Por tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos
sujetos, no podrá favorecerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las
sanciones que no consulten un propósito objetivamente educativo sino el mero capricho y la
arbitrariedad.”
(Sentencia T-015 de 1994) “Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base
fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin él no sería posible mantener un nivel
de organización, es cierto también que las normas allí contenidas deben ajustarse o mejor
interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores.
No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formación, pero sí comprender
la situación y en la forma más razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando.”
(Sentencia T-1233 de 2003) “Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia
elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligación de observar las
disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al núcleo esencial de los derechos
fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los
centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que
se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad étnica, cultural y
social de la población (artículo 1º), así como los derechos al libre desarrollo de la personalidad
(artículo 16), libertad de conciencia (artículo 18), libertad de expresión (artículo 20), igualdad
(artículo 13), debido proceso (artículo 29) y educación (artículo 67) superiores. Además de su
consagración constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de niños y
adolescentes en proceso de formación, lo que implica una protección reforzada.
Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su
cargo la elaboración de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer límites
razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos
fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros
derechos fundamentales protegidos también por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y
efectividad pueden ser objeto de ponderación y armonización frente a otras disposiciones
constitucionales a través de los reglamentos de convivencia.”

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Disciplina escolar.
(Sentencia T-366 de 1992) “La aplicación de la disciplina en el establecimiento educativo no implica
de suyo la violación de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas están obligados a
respetar la dignidad del estudiante
La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de orden y del
imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos
que podría generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta
voluntad, aun en contravía de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al
libre desarrollo de la personalidad.”.
(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organización social para
asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en
cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea
concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien
a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están
obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que
cumple la educación".
(Sentencia T-569 de 1994) “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del
estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de
comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia
permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se
observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de
la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los
estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas
costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de
presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y
de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que
el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus
deberes de alumno.”
"Cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas, en materia académica, disciplinaria,
moral y física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como
cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel
de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos fundamentales del
educando sino, por el contrario, entregando a este la calidad de educación que la Constitución
desea".
(Corte Constitucional, sentencia T-341 de 1993).
"La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existan
elementos razonables -incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante- que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada".
(Corte Constitucional, sentencia C-555 de 1994)
"Las Instituciones Educativas deben proceder a dar cumplimento a las normas y actualizar su
reglamento interno ajustándolo a las leyes vigentes,… empero, esto no significa que los educadores
no puedan exigir mayores meritos objetivamente calificados, y que se Ie pueda obligar a mantener
en el plantel a un alumno que no los satisfaga". (Corte Constitucional, sentencia T-035 de 1995).

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“La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y
sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante
a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en este
orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si
reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado
en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).
Concurrencia de padres de familia.
(Sentencia T-366 de 1997) “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio
de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio
alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo
67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del
adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación".
No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter
de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa
cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos
todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.”
Formación integral del educando
(Sentencia T-386 de 1994) “El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su
hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses
educativos del establecimiento de enseñanza, porque es necesario mantener una interacción
enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el ámbito del mundo exterior, lo cual se infiere
de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y
la familia son responsables de la educación".
Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de
estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su
formación educativa, a saciar sus necesidades físicas, psíquicas e intelectuales, y a lograr su
desarrollo moral, espiritual, social afectivo, ético y cívico, como es la filosofía que inspira la ley
general de educación (Ley 115/94, art. 5o.).
No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no
pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos
constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello está vedado a la ley con mayor razón
a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular
aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su
autonomía o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa
del estudiante tenga alguna proyección o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la
institución educativa.”

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Debido proceso
(Sentencia T-1233 de 2003) “En diversas oportunidades, esta Corporación ha señalado que la
garantía constitucional al debido proceso (artículo 29 Superior) tiene aplicación en los procesos
disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pública y privada. En virtud de
ello, la imposición de una sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un
procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa
y controvertir las pruebas presentadas en su contra.”
«El debido Proceso …No consiste solamente en las posibilidades de defensa o en la oportunidad
para interponer recursos… si no que exige, además, como lo expresa el artículo 29 de la carta, el
ajuste a las normas preexistentes al acto que se le imputa; la competencia de la autoridad judicial o
administrativa que orienta el proceso; la aplicación del principio de favorabilidad en materia penal; el
derecho a una resolución que defina las cuestiones jurídicas planteadas sin dilaciones injustificadas;
la ocasión de presentar pruebas y de controvertir las que se alleguen en contra y desde luego, la
plena observancia de las formas propias de cada proceso según sus características». Corte Const.
Sentencia T-460 del 15 de julio de 1992.MP. José Gregorio Hernández Galindo
Observaciones:
• “No es vulnerado el derecho a la educación por reprobación de grado o por exclusión de los
estudiantes del plantel educativo por bajo rendimiento académico o por faltas disciplinarias.”
• El derecho a la educación no se vulnera por la pérdida del año (Sentencia t-092 del 3 de marzo de
1994).
• El derecho a la educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal comportamiento
(Sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994).
• No se vulnera el derecho a la educación si el colegio prescinde de un estudiante por mal
rendimiento académico (Sentencia t-316 del 12 de julio de 1994).
• Tampoco se vulnera el derecho a la educación si el colegio sanciona a los estudiantes por mal
rendimiento académico (Sentencia T-439 del 12 de octubre de 1993).
“De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce lo siguiente”:
• La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado.
• La educación es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos y, a la vez,
demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones, tanto a las instituciones, como a los
estudiantes y a los padres de familia.
• Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento académico acorde
con las exigencias del colegio.
* El colegio puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la pérdida de año
como con la exclusión del establecimiento.
* El respeto por la disciplina y el orden en el colegio es parte del derecho de los estudiantes a la
educación.
* El límite del derecho a la educación y del derecho al libre desarrollo de la personalidad, como todo
derecho, es el derecho de los demás.
* Los estudiantes que no cumplen con el deber de rendir académicamente están violando el derecho
a la educación de los demás.
* Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los demás al orden y la disciplina,
necesarios para permitir el buen rendimiento académico.

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* “Por fortuna para la Educación Colombiana, la Corte Constitucional ha defendido la calidad de la
educación y la disciplina. Al sentenciar que los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden
lo que ha hecho es salvaguardar el servicio educativo del desastre al que se han visto enfrentados
los programas educativos de varios países, entre otros los Estados Unidos, en donde las
instituciones educativas se convirtieron en antros de crimen, hasta el punto de que el Congreso tuvo
que aprobar una ley prohibiendo el porte de armas en las escuelas. Se instauró la teoría dejar hacer
y dejar pasar con consecuencias fatales, nefastas, no sólo para la disciplina sino para los logros de
la excelencia académica. Defender la disciplina no significa caer en uno de dos extremos, o
permitirlo todo para no violar la intimidad de los estudiantes, o prohibirlo todo, con normas
hitlerianas, en aras del orden”
CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
El Colegio como institución líder en el campo de la educación y en acatamiento a las normas que
regulan la prestación del servicio educativo y las conductas sociales e institucionales frente a la
población infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las
obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artículo 42 del Código de la
Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes específicos de este
Manual. Estas obligaciones son:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su
permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje
o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y
psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y
extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal
fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo niños, niñas y adolescentes, y
promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio
ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición
socioeconómica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general del COLEGIO asumen
las obligaciones complementarias indicadas en el artículo 44 del Código de la Infancia y la
Adolescencia de los establecimientos académicos y la comunidad educativa, en coordinación y
según los casos, con la participación de organismos estatales, coadyuvantes en el cumplimiento de
estas responsabilidades.

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Estas responsabilidades se refieren a:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato,
abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física
y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión
física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o
profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia
dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas
contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la
integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de
trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida
en pareja.
Resolución adopción Manual de Convivencia Escolar.
Resolución No 011 de 08 de marzo por la cual se adopta y aprueba el Manual de
Convivencia Escolar Anexo No 1.
CAPITULO VI MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
El Manual de Convivencia es un reglamento donde se encuentran las normas que regulan la
vinculación, permanencia y desvinculación de los estudiantes a la institución educativa. Éstas han
sido aprobadas mediante acuerdos con la participación de los distintos estamentos de la comunidad
educativa y en este sentido tiene carácter de ley o norma, puesto que son productos de acuerdos
con la comunidad escolar de la institución y para la institución. Posee el carácter de normativo
puestos que todos los agentes escolares pueden referirse a él y encontrar allí la relación que tienen
con los estudiantes, sus derechos y deberes, rigen los procedimientos que la institución educativa
pone en práctica cuando se trata de dirimir un conflicto y de manera justa, superar la subjetividad
de las circunstancias.
Es Manual porque allí se consignan los procedimientos o la manera como la institución sigue el
conducto con el que regularmente se resuelven los conflictos, se aplica con correctivos formativos
que se consideren necesarios frente al incumplimiento de los deberes, se otorgan estímulos y
reconocimientos para quienes se destaquen en el alcance de los propósitos educativos.

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Es de Convivencia porque el espíritu último que subyace a las normas y procedimientos que rigen
la conducta de los integrantes de la comunidad educativa ésta en línea de lograr y garantizar la
sana, cordial y agradable convivencia de todos ellos, y de hacer de la institución educativa un
espacio de construcción de ciudadanía y de participación democrática, con el propósito de formar
mujeres y hombres íntegros, social y políticamente capaces de transformar realidades.
Aunque el ser humano posee una tendencia natural a convivir con los otros, la convivencia social es
construida, no se da naturalmente. Si queremos tener nuevas formas de convivencia social que
garanticen la protección de la vida, los derechos humanos y la felicidad, debemos construirlas. La
convivencia se aprende, se promueve y se enseña. Es tarea es de toda la vida de una persona y de
una sociedad.
Por tanto, se considera relevante tener como referente teórico los siete principios del aprendizaje
social (*) Toro A. José Bernardo. 7 Aprendizajes básicos para la educación en la convivencia social.
Educando para hacer posibles la vida y la felicidad. Fundación social. Bogotá 1992
SIETE PRINCIPIOS PARA EL APREDIZAJE SOCIAL
Para todos los días, para toda la vida.
1. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÈNERE. Fundamento de todo modelo de
convivencia social.
En el hombre la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad hacia el otro. Es necesario
aprender a dejar el combate sin perder la competitividad, a ser fuerte sin perder la ternura y la
compasión por el otro, quien, por ser diferente, puede ser mi complemento o quizá mi opositor, pero
nunca mi enemigo.
Dentro de los mamíferos superiores, el Hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye
a sus congéneres: conoce la tortura y es capaz de matar a los de su propia especie. Los
especialistas en comportamiento animal (Los Etólogos) dicen que el Hombre tiene un bajo nivel de
inhibición genética frente a la vida de su congénere. Esto, a diferencia de la mayoría de los animales
superiores que naturalmente están inhibidos para matar a otro animal de su propia especie.
Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir, ni física ni
psicológicamente, a los otros seres humanos.
La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el Hombre. La agresividad
es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difíciles, abordar los problemas y emprender
los grandes propósitos: cuidar de los hijos, la investigación, la política, el trabajo por la justicia, etc.
En el Hombre la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad (en odio) hacia el otro, y esto
depende en gran parte, de las enseñanzas y de las experiencias de vida que se hayan tenido.
El hombre debe ser enseñado a no agredir a su congénere (ni psicológica ni físicamente)
enseñándole a orientar su agresividad hacia el amor, entendido éste como la “lucha constante por
hacer la vida positiva”. Hay que enseñarle a dejar el combate pero sin perder la combatividad. A ser
fuerte pero sin perder la ternura ni la compasión por el otro.
La agresividad se convierte en amor enseñando y aprendiendo a conocer al otro, el cual siendo
diferente es plenamente humano como yo. El otro por ser diferente puede ser complemento o
quizás mi opositor pero nunca mi enemigo.
Aprender a no agredir al otro significa:

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Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida.
Aprender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para
resolver las diferencias y los conflictos, y luchar juntos por la vida.
Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de
pensar, de sentir y de actuar.
Aprender a buscar la unidad pero no la uniformidad.
Aprender a tener el cuidado y defensa de la vida como el principio máximo de toda convivencia.
Aprender a respetar la vida íntima de los demás.
La no agresión al semejante es un aprendizaje que debe cultivarse todos los días de la vida.
2. APRENDER A COMUNICARSE.
Base de la autoafirmación personal y grupal.
Toda comunicación busca transmitir un sentido que espera sea reconocido por otros. Yo me afirmo
cuando el otro me reconoce y el otro se afirma con mi reconocimiento. Una sociedad que aprende a
comunicarse de muchas maneras, siempre encuentra formas para solucionar sus conflictos
pacíficamente.
La autoafirmación se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ver,
de sentir e interpretar el mundo.
Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el otro se afirma con mi reconocimiento.
Todo acto de comunicación (verbal, gestual, escrito, etc.), busca transmitir un sentido, una forma de
ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros.
La primera función de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, por eso el rechazo a la
comunicación del otro produce hostilidad y afecta su autoestima.
El medio básico de la comunicación es la conversación porque el habla es un medio de
comunicación totalmente autónomo y todos lo poseen.
La Convivencia Social requiere aprender a conversar.
A través de la conversación podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar
y comprometernos.
En una conversación auténtica cada uno busca convencer a los otros, pero también acepta poder
ser convencido.
Y es, en este propósito mutuo, como se construye la autoafirmación de cada uno y la de todo el
grupo.
Por eso la mentira deteriora toda comunicación.
La construcción de la convivencia social requiere el fortalecimiento y creación de espacios para la
conversación: cafeterías y clubes en donde los jóvenes pueden conversar; espacios para que los
niños conversen entre sí, con los mayores de su familia y de su comunidad.

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Espacios para que los gobernantes puedan conversar con sus gobernados, las minorías con las
mayorías, etc.
Sociedad que aprende a comunicarse de muchas maneras siempre encuentra formas de solucionar
sus conflictos pacíficamente.
La conversación en la familia es el primer espacio para aprender a comunicarnos.
3. APRENDER A INTERACTUAR.
Base de los modelos de relación social.
Aprender a recibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en las
relaciones ínter subjetivas, pero guiados por unas reglas básicas universales: los Derechos
Humanos.
Aprender a interactuar supone varios aprendizajes:
Aprender a acercarse a los otros: esa es la importancia de las reglas de saludo y cortesía.
Aprender a comunicarse con los otros: saber reconocer los sentires y los mensajes de los otros y
lograr que mis mensajes y sentidos sean reconocidos. Saber conversar y saber deliberar.
Aprender a estar con los otros: percibir que los otros “están conmigo” en el mundo buscando y
deseando ser felices como yo.
Aprender a ponerme de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. Aprender a ceder y a recibir
cesiones.
Aprender a vivir la intimidad: esa es la importancia de aprender a cortejar y aprender a amar.
Aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas: que evolucionamos y cambiamos en
las relaciones intersubjetivas pero guiados por unas reglas básicas universales: los Derechos
Humanos.
Esto significa aprender que cualquiera sea el modelo de convivencia que construyamos, éste debe
siempre respetar los Derechos Humanos. Estos son los Derechos de todos los hombres que
preceden a toda ley, religión, partido o creencia y que están reafirmados en la Constitución. (Abrirse
al otro, acogerle, respetarle, escucharle, comunicarse, utilizar un lenguaje común, compartir la
reflexión y la crítica, darse serenidad y tiempo mutuamente.) y Desechar (el miedo, la excesiva
prudencia y el trato irónico o despectivo).
4. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO.
Base de la política y de la economía.

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El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses y futuros,
de forma participada, a todos los niveles. Aprendiendo a concertar en grupo se puede aprender el
máximo nivel de concertación: la concertación del interés general o el Bien Común.
Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos tres propósitos
fundamentales del Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros, los intereses
y los futuros.
Aprender a decidir en grupo implica aprender que los intereses individuales y de grupo existen; que
dichos intereses forman parte constitutiva del ser humano y que son un factor dinamizador de la
convivencia social si aprendemos a concertar.
La concertación es la condición de la decisión en grupo. La concertación la podemos definir como la
selección de un interés compartido que, al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que
nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.
A ese interés que hemos seleccionado le ponemos diversos nombres: propósito, meta, estatuto,
acta, convenio, capitulación, contrato…, y cuando es una concertación de toda una sociedad lo
llamamos constitución.
Una verdadera concertación supone además que aceptamos evitar o rechazar los intereses y los
propósitos que van contra o en deterioro de lo que se ha concertado.
Para que la concertación sea útil para la convivencia social, es decir que genere obligación y sirva
de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación directa o indirecta de todos a
los que va a comprometer.
Cuando una concertación excluye a alguien (persona o grupo) éste no se siente obligado y buscará
transgredir o atacar la concertación.
El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una
forma participada a todo nivel: familiar, barrial, veredal, regional, nacional e internacional.
Toda organización social (escuela, barrio, empresa, partido, club, grupo, etc.) es tanto más fuerte
cuanto pueda hacer concertaciones sobre intereses más elevados que obliguen, orienten y
beneficien a la mayoría.
Aprendiendo a concertar en grupo se puede llegar a aprender el máximo nivel de concertación:
concertar el Interés General o Bien Común.
Por ser toda concertación un acto creado por el Hombre, puede ser cambiada o modificada si los
concertantes están de acuerdo con ese cambio.
Por eso toda buena concertación (como toda buena constitución) establece las reglas para cambiar
o modificar la concertación.
Cuando se entiende la importancia de la Concertación, se entiende la importancia de conocer y
proteger una constitución que ha sido hecha con la participación directa o indirecta de toda una
sociedad.
5. APRENDER A CUIDARSE.
Base de los modelos de salud y seguridad social.

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La convivencia supone aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de si mismo y de los
otros; Esta es una forma de expresar el amor por la vida. Aprender a cuidarse significa también
aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos.
La Salud es un bien personal que se construye y se desarrolla a base de comportamientos. La
convivencia supone aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros,
porque el cuidado del “bien estar” del propio cuerpo y el de los otros es una forma de expresar el
amor a la vida.
Aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos:
vivienda, alimentación, salud, recreación, trabajo, etc. Si el otro no tiene condiciones de vida
adecuadas, la convivencia no es posible, porque la supervivencia es condición para la convivencia.
Aprender a cuidarse supone:
Aprender a proteger la salud propia y la de todos como un bien social (esta es la importancia de los
hábitos de Higiene y los comportamientos de prevención).
Aprender y valorar las normas de seguridad industrial.
Tener una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo como forma de expresión (la
importancia del deporte, la danza, el teatro, la gimnasia, etc.).
Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida, no es posible el desarrollo
adecuado de los sistemas de salud y de seguridad social: No es posible protegerlos a todos, si cada
uno no sabe cuidarse.
Toda Ética supone una ética del amor propio; y el cuidado de sí mismo, es la primera premisa de
esta ética.
6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO.
Fundamento de la supervivencia
Aprender a vivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo; Es aceptar que somos
parte de la naturaleza y del universo y que no es posible herir al planeta tierra sin herirnos a
nosotros mismos. Una ética de la convivencia social supone el cuidado del lugar donde todos
estamos: la biosfera.
Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo.
La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del Universo, y
que no es posible herir al planeta Tierra sin herirnos nosotros mismos.
Si destruimos el planeta a dónde iremos?
Una ética de la convivencia social supone el cuidado del lugar
donde estamos todos: la Biósfera.
Aprender a cuidar el entorno supone no confundir la riqueza con el dinero.
Por conseguir dinero estamos destruyendo la riqueza: el agua, el
oxígeno, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad.
Actualmente una de las mayores concertaciones que debemos decidir es el cuidado del planeta.

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Para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir
como “nuestra casa” sin nuestro cuidado.
La convivencia social implica educar en una visión planetaria de la vida.
Eso parece obvio pero no es fácil, porque no nos sentimos como una parte de la naturaleza: aún
creemos que somos “los amos de la naturaleza”.
Aprender a cuidar el entorno significa:
Aprender a percibir el planeta Tierra como un ser vivo del cual formamos parte, porque si el planeta
muere moriremos nosotros.
Aprender a cuidar, a valorar y a defender el aire, el ozono, la selva tropical, la Biodiversidad, el
agua, los manglares, las reservas naturales, etc., como la verdadera riqueza común, la cual no
puede ser apropiada para beneficios privados o particulares.
Aprender a conocer todas las formas de vida de la naturaleza y la forma como ellas dependen de
nosotros y nosotros de ellas; esa es la importancia del conocimiento y la difusión pública de las
Ciencias Naturales y las Ciencias de la Tierra.
Aprender a defender y cuidar el espacio público en las ciudades y los campos como los lugares en
donde los hombres nos encontramos y nos expresamos como seres en el mundo.
Aprender a manejar y controlar la basura y los desperdicios, valorando el reciclaje de la basura
como la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida.
Aprender a oponerse a la producción de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen
la vida (residuos atómicos, productos no –biodegradables).
Aprender a negociar los conflictos para volver la guerra un acto inútil e impensable.
7. APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL.
Base de la evolución social y cultural.
El conocimiento y contacto con los mejores saberes culturales y académicos de una sociedad,
produce hombres y mujeres más racionales. Mas vinculados a la historia y a la vida cotidiana de la
sociedad y más capaces de comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.
El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas,
procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir,
convivir y proyectarse.
Todo saber es creado por el Hombre, es un producto cultural y, como tal, tiene forma de ser
producido, acumulado, transferido y difundido; y como cualquier producto humano es susceptible de
modificarse, deteriorarse o perecer.
En la sociedad existen dos grandes tipos de saberes:
a. EL SABER CULTURAL: producido a través de la práctica diaria o de la observación comunitaria
de los fenómenos, el cual se acumula y se perfecciona a través de largos períodos de tiempo, se
transmite de mayores a menores, en las rutinas de trabajo, en la vida diaria y generalmente de
forma oral; se conserva en la memoria de los mayores, en las tradiciones y en los ritos. A esta
categoría pertenecen saberes tan importantes como los hábitos de crianza de los niños, las formas

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de arreglar la casa, las costumbres de la mesa y la comida, las formas de cortejar, la formación en
valores, etc.
b. EL SABER ACADEMICO: Producido a través de metodologías internacionalmente reconocidas
(el método científico), clasificado en disciplinas; acumulado a través de libros, textos, revistas, bases
de datos, etc. A este grupo pertenecen las ciencias conocidas: física, química, economía,
psicología, etc.
Ambos saberes son igualmente importantes para la Convivencia Social, porque es dentro del Saber
Social (el Cultural y el Académico) en donde evoluciona el Hombre como Hombre. Lo que llamamos
naturaleza humana no es algo ya hecho, el ser humano se modela y evoluciona dentro de la cultura
y el saber académico que le toca vivir.
El conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Académicos de cada sociedad
produce hombres más racionales, más vinculados a la historia y a la vida cotidiana de la sociedad y
por tanto más capaces de comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.
La reglamentación propuesta en este MANUAL DE CONVIVENCIA SOCIAL, tiene obligatoriedad
de cumplimiento, una vez los padres de familia han decidido matricular su hijo en la Institución, pues
se están acogiendo al artículo 68 de la Constitución Política de Colombia.
TITULO II
ADMISIONES MATRICULAS UNIFORMES
CAPITULO I
ADMISIONES:
De los Beneficiarios En coherencia a la resolución No 00986 del 31 de marzo de 2011 en el articulo
3° Prioridad en la asignación de cupos en los colegios de la Policía Nacional establece:
a. Hijos del personal fallecido en actos especiales del servicio en combate en actos meritorios
del servicio o como consecuencia de la acción del enemigo
b. Hijos del personal fallecido en actos del servicio
c. Hijos del personal que haya sufrido lesiones en actos del servicio con incapacidad física o
mental de carácter permanente ya sea relativa o absoluta
d. Hijos del personal que haya sido víctima del secuestro
e. Hijos del personal en servicio activo de la policía nacional
f. Hijos del personal retirado de la Policía Nacional con asignación de retiro o pensión
g. Familia extensa del personal en servicio activo y/o con asignación de retiro y/o pensión de la
Policía Nacional
h. Hijos de los usuarios excepcionales descripto en el artículo 2 de la presente resolución.
(familia extensa nietos y sobrinos del personal en servicio activos, retirado y pensionado)
Proceso de admisión
Teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Dirección General de la Policía Nacional, la
Dirección del Bienestar Social de la Policía Nacional y el Área de Educación se tiene lo siguiente:

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Artículo I. Disponibilidad de Cupos
Se tendrá en cuenta los topes máximos de estudiantes por curso establecido por el Ministerio de
Educación, previo estudio de capacidad instalada y las políticas de cobertura establecidas por el
Área Educativa de la Policía Nacional de Colombia
Artículo II. Proceso de inscripción
Es el acto por el cual el aspirante solicita por escrito su deseo de ingresar a la organización
educativa y de acuerdo con las condiciones y términos fijados por el área educativa en las fecha
estipuladas por la Institución.
Artículo III. Proceso de selección
A través de este proceso, la Coordinación de Orientación realiza una entrevista a los aspirantes que
hayan cumplido con los requisitos exigidos, de acuerdo a la disponibilidad de cupos y prioridades
establecidas por la Dirección de Bienestar Social y el Área Educación. Para los aspirantes de cupos
restringidos deberán presentar un examen de habilidades Académicas según el grado que aspira de
acuerdo a los requerimientos legales.
En la selección de estudiantes para ingresar por primera vez al colegio se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:
La edad correspondiente al grado que solicita
La muerte del padre en actos especiales del servicio (viudas)
El servicio activo de los padres
No tener hijos estudiando en el colegio
El sorteo como última instancia de selección a los que cumplen todo los requisitos considerados; y
los aspirantes sobrepasan la cobertura permitida por grados, dado el caso de superar ampliamente
las habilidades académicas exigidas en un examen de admisión.
Además se establece como requisito de ingreso de los estudiantes una edad mínima cumplida 4
años para jardín y 5 años para transición.
Los aspirantes para el nivel de básica secundaria, que procedan de colegios cuya modalidad sea
diferente a la de técnico comercial e informática, su admisión podrá ser avalada por un comité
integrado por los directivos docentes y docentes de las áreas de comercio e informática, siempre y
cuando aspirante y acudiente adquieran el compromiso de nivelar las asignaras que sea necesario.
Para aspirar al nivel de Educación Media Vocacional es requisito indispensable proceder de Colegio
de modalidad técnico comercial e informática

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Una vez seleccionado el aspirante, la Rectoría a través de la Secretaría Académica expedirá la
correspondiente orden de matrícula, la cual deberá formalizar dentro de los términos y condiciones
establecidas por el área educativa y el Colegio.
El estudiante que a solicitud propia se retire del Colegio y requiere nuevamente el cupo deberá
someterse al proceso de admisión establecido por la Dirección de Bienestar Social.
CAPITULO II
DE LA MATRICULA
Matrícula
La matrícula es al acto que formaliza la vinculación del aspirante como estudiante regular del
colegio. Se realiza por una sola vez, al ingresar a la organización educativa y se podrá renovar para
cada año académico, esta se realizará, siempre y cuando el estudiante y los padres o acudientes
cumplan con los requisitos exigidos para tal fin, así: (Ley 115 Art. 95)
1) Haber sido seleccionado (orden de matrícula)
2) Presentarse en la hora y fecha señaladas por el colegio con los siguientes documentos:
 Registro Civil de nacimiento
 Constancia de vinculación institucional con fecha reciente
 Fotocopia del carné de sanidad del empleado de la Policía Nacional
 Fotocopia del carné de sanidad del aspirante
 Certificado de estudios cursados en otra (s) instituciones educativas
 Certificado médico de aptitud para vivir en comunidad expedido por EPS a la cual
pertenezca el empleado, con vigencia no mayor de 30 días.
 Para estudiantes del nivel de Preescolar se debe presentar fotocopia del carnet de
vacunación que le correspondan según su edad y concepto médico de agudeza visual y
audiometría.
 Formulario diligenciado para autorizar los descuento por costos educativos, a través del
procedimiento de nómina.
 Diligenciamiento del contrato de matrícula, pagaré y carta instrucción del pagaré.
 Fotocopia del observador del estudiante, si es de un colegio de la Policía Nacional. Se hará
el estudio correspondiente para el cupo.
 Diligenciamiento del observador y ficha socio demográfica
 Tres fotos (3x4) fondo azul, con uniforme de gala, reciente.
 Adquirir un seguro estudiantil obligatorio
3) Firma de los padres o acudientes y estudiante en la correspondiente hoja de matrícula.

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Artículo 16. Renovación de la matrícula
La renovación de la matrícula es el acto mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en
la organización educativa para año lectivo.
Ésta podrá renovarse en los siguientes casos:
a. Cuando el estudiante haya sido promovido al siguiente grado al término del año lectivo.
b. Cuando repruebe el grado cursado por primera vez, y manifieste su voluntad de continuar y, no
tenga antecedentes comportamentales calificados como graves y exista la cobertura para el grado a
repetir.
Requisitos para la renovación de la matricula
El estudiante que aspire a la renovación de la matrícula deberá cumplir con los siguientes requisitos:
a). No estar inhabilitado para renovar la matrícula.
b). Presentarse a la hora y fecha señaladas acompañado de sus padres o acudiente con los
siguientes documentos:
 Paz y salvo de las obligaciones adquiridas con el plantel
 Fotocopia del carné de Sanidad del empleado.
 Fotocopia del carné de Sanidad del estudiante.
 Certificado médico de aptitud para vivir en comunidad expedido por la EPS a la cual esté
afiliado el empleado, con vigencia no mayor de 30 días.
 Formulario diligenciado para autorizar los descuento por costos educativos, a través del
procedimiento de nómina.
 Diligenciamiento del contrato de matrícula, pagaré y carta instrucción del pagaré.
 Diligenciar el observador del estudiantes con la totalidad de los datos y la fotografía
 Firma de los padres o acudiente y del estudiante en la hoja de renovación de matrícula.
 Fotocopia del carné escolar y escuela de padres con los debidos sellos de asistencia y la
firma del Coordinador de Orientación.
 Tres fotos de 3x4 recientes del estudiante fundo azul con el uniforme.
 Boletín de estudios del último grado cursado.
 Seguro Estudiantil Obligatorio
 La orden de matrícula.
Clases de matrícula
1. Ordinaria. Se efectúa dentro de los plazos y fechas señaladas por el colegio y las disposiciones
del Área de Educación.
2. Extraordinaria. Se realiza en los siguientes eventos:
 Cuando se autoriza para realizarla fuera de los términos previstos previa solicitud escrita y
justificada.

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 Cuando ingresen estudiantes al colegio por transferencia de otros colegios de la Policía
Nacional, o por cambio de domicilio durante el periodo académico.
3. Matrícula en observación. Hace relación al compromiso especial que adquiere el estudiante y el
padre de familia o acudiente, en los casos de dificultades de orden comportamental y académico,
que amerita permanentemente un seguimiento, y en este caso debe tener en cuenta los siguientes
aspectos.
 Cumplimiento estricto de los horarios establecidos
 Disposición de tiempo requerido para cumplir debidamente con las tareas y demás obligaciones
académicas y formativas que señale el colegio con apoyo de los padres de familia o
acudientes.
 Compromiso de orientar sus comportamientos hacia una sana convivencia.
 El estudiante y el padre de familia o acudiente debe solicitar por escrito al rector la derogatoria
de la matrícula en observación, argumentando su buen comportamiento y rendimiento
académico según registros en el observador durante un periodo después de haber sido
sancionado y reiterando su voluntad de cambio.
 Si el estudiante termina el año lectivo con Matrícula en observación pierde el cupo
definitivamente en el Colegio.
De los costos educativos:
El capítulo III de la resolución 00406 del 04 de febrero de 2013 por la cual se actualiza el reglamento
de costos educativo para los colegios de la Policía Nacional y se dictan otras disposiciones:
CATEGORIA O GRADO PORCENTAJE O VALOR
Oficiales, Suboficiales y Agente 4.5% del salario básico o asignación básica
Nivel Ejecutivo 3.5% del salario básico de asignación básica
Personal no uniformado vinculado a carrera
Administrativa, nombramiento provisional y
libre nombramiento y remoción
4.0% del salario básico o asignación básica
Personal no uniformado beneficiarios de los
decretos 1214 de 1990 y 1260 de 1994
4.5% del salario básico o asignación básica
Personal en Comisión de la SEM 3.5% del salario básico de un Subintendente
Particular, usuarios excepcionales,
funcionario del INPEC y personal uniformado
y no uniformado que no se encuentre afiliado
a los servicios del Bienestar Social
$122.920, incrementado anualmente de acuerdo
con el porcentaje de índice de precio al
consumidos (I.P.C.)

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CAPITULO III
DE LOS UNIFORMES
Uniforme diario para niños:
1. Pantalón clásico azul oscuro.
2. Camisa blanca de manga corta.
3. Logotipo del Colegio sobre el bolsillo de la camisa.
4. Cinturón negro de cuero.
5. Medias azul oscuro.
6. Zapatos negros, colegiales
Uniforme diario para niñas:
1. Jardinera a media rodilla, de acuerdo a la tela estipulada para el uniforme.
2. Cinturón forrado con la misma tela del uniforme.
3. Blusa blanca manga corta, cuello sport.
4. Medias blancas hasta la rodilla.
5. Zapatos negros, de cuero, colegiales
El uniforme de gala debe tener las anteriores especificaciones de acuerdo al sexo, con la diferencia
que la camisa debe ser manga larga, sin logotipo en el bolsillo y con corbata azul oscuro.
En todas las salidas que hagan los estudiantes en visitas de carácter pedagógico, académico o
social, se usará el uniforme sugerido o correspondiente.
Uniforme de Educación Física
Sudadera azul rey ancha hasta el zapato de rayas verde y blanco en el borde del bolsillo.
Camiseta blanca con cuello redondo azul del mismo color de la sudadera con el logotipo del colegio.
Zapatos tenis totalmente blancos de amarrar
Pantaloneta azul debajo de la sudadera
Los estudiantes preescolares utilizan el mismo uniforme.

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REGISTRO FOTOGRAFICO DE UNIFORMES
UNIFORME DE GALA NIÑOS UNIFORME DE DIARIO NIÑOS
UNIFORME DE GALA NIÑAS UNIFORME DE DIARIO NIÑAS
UNIFORME DE EDUCACIÓN FISICA PARA NIÑOS Y NIÑAS
TITULO III
DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS Y ROLES
CAPITULO I GENERALIDADES
De la calidad del estudiante: Para adquirir la calidad de estudiante, es necesario aceptar su
filosofía y manual de convivencia, tener alto sentido de pertenencia y compromiso Institucional;
haber sido oficialmente admitido, previo el cumplimiento de los requisitos establecidos por el Área
de Educación de la Dirección de Bienestar Social y haber formalizado la matrícula.
Perfil del estudiante: Los estudiantes deben ser protagonistas de su propia educación,
asumiendo los criterios formativos que el colegio les ofrece, con el ánimo de propiciar su crecimiento
y madurez personal, partiendo de la realidad socioeconómica y cultural. Por lo tanto los estudiantes
deben:
 Ser autónomos, responsables y comprometidos con la sociedad en que vive.
 Ser poseedores de un alto nivel de autoestima.
 Vivenciar de valores institucionales y principios de convivencia.
 Proyectar gran sentido de pertenencia y compromiso frente a la Institución.
 Aceptarse a si mismo.

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 Compartir conocimientos y desarrollar relaciones humanas positivas.
 Emplear moderadamente los recursos naturales y la conservación del medio ambiente.
 tener habilidades en la toma de decisiones, siendo asertivo ( su si signifique si y su no signifique
no)
 Ser gestores en la defensa de los derechos humanos.
 Ser analíticos, críticos y constructivos dentro del quehacer educativo.
 Actuar con principios que orienten su vida y generen expectativas de aprendizaje.
 Tener disposición para la conciliación frente a los conflictos.
 Tener sensibilidad por los propósitos de Dios para la humanidad, reflejando actitudes altruista,
humildes con disposición para el cambio, sentido común, razonable y una conciencia
fundamentada en la práctica del bien universal.
 Ser capaz de amar a Dios y al prójimo como así mismo
De la pérdida de la calidad de estudiante: Se pierde la calidad de estudiante del colegio por
los siguientes motivos:
 Cuando no se formaliza la matrícula o su renovación durante los plazos fijados y no cumple los
requisitos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (Secretaria de Educación
Municipal) Área de Educación de la Dirección de Bienestar Social de la Policía Nacional.
 Por reincidencia en las faltas graves con cancelación de la matrícula en cualquier época del año
por el rector(a).
 Cuando el estudiante y los padres o acudientes no hayan cumplido con sus obligaciones
establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.
 Cuando el estudiante deje de asistir a la cuarta parte de las actividades programadas en el plan
de estudios para cada grado, por periodos acumulado5s, sin causa justificada o sin permiso
respectivo del colegio registrada por cada docente en al asignatura.
 Solicitud por escrito de los padres de familia del estudiante.
 Por reprobación de 2 años consecutivos en el colegio.
 Antecedentes jurídicos por denuncias ante juzgados y otras autoridades competentes
TITULO IV
DE LOS DERECHOS, DEBERES, Y GARANTÍAS DE LOS ESTUDIANTES
Capítulo I.
Derechos Fundamentales (Constitución Nacional y Ley de Infancia)
Se entiende por derecho la garantía que tiene todo ser humano, de disfrutar de una vida digna
dentro de un grupo social, amparado por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, los
Derechos del Niño, la Constitución Nacional, el Código de la Infancia y la adolescencia, la Ley
General de Educación, el Decreto 1860 de 1994, resolución 2343 de 1996, el decreto 1290 2009 y
los demás contemplados en el presente Manual

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Capítulo II
Derechos de los estudiantes
1. Recibir una educación integral, en igualdad de condiciones, sin ningún tipo de discriminación y
de acuerdo con la filosofía del plantel (filosofía humanista).
2. Conocer sus derechos y deberes.
3. Conocer toda la información sobre las normas que rigen la vida estudiantil.
4. Gozar de un ambiente de respeto y cordialidad que propicie el crecimiento personal.
5. Ser escuchado y atendido en forma respetuosa, cuando haga reclamos o aclaraciones.
6. Ser escuchado antes de ser sancionado.
7. Participar y disfrutar en forma proactiva de las actividades, recursos y servicios que se han
diseñado para complementar la formación.
8. Recibir las clases completas que contribuyan al crecimiento intelectual, cultural y personal del
estudiante.
9. Participar en eventos que puedan representar al colegio sin que la inasistencia al aula implique
fallas y/o evaluación insuficiente en las asignaturas del día, pero con el compromiso de
adelantar los temas vistos en clase las cuales no asistió.
10. Elegir y ser elegido como representante al Consejo Directivo, Personero de los estudiantes y
otras formas de organización que se establezcan en la institución de acuerdo a la normatividad
vigente.
11. Resolver sus conflictos a través de la negociación y conciliación escolar agotando las instancias
del conducto regular.
12. Conservar la permanencia en el colegio en coherencia a lo contemplados en el Manual de
Convivencia.
13. Ser protegido en el plantel contra toda forma de violencia, abandono, peligro, acoso o abuso
sexual, descuido o trato negligente, maltrato físico o mental.
14. Ser respetado ideológica, política, religiosa y étnicamente, (Constitución Nacional artículos 18,
19 y 20).
15. Justificar ausencias con certificación médica o explicación escrita o personalmente de padres o
acudientes, ante la Coordinación de Convivencia, al día siguiente de su inasistencia.
16. Presentar las evaluaciones y trabajos que se hicieron durante el día en que estuvo ausente,
siempre y cuando sea justificado.
17. Recibir información completa oportuna y clara de su situación académica o comportamental.
18. Disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos y
lugares previstos para ello.
19. Recibir explicaciones o aclaraciones de los temas de difícil comprensión cuando lo requiera,
dentro de los espacios de desarrollo de cada actividad.
20. Disfrutar de un ambiente sano y saludable.

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Capítulo III
Deberes de los estudiantes (académicos, medio ambiente, convivenciales,
presentación personal, conservación bienes de uso personal y colectivo)
Son acciones obligatorias que garantizan el normal desarrollo de una comunidad:
Académicos:
1. Asistir a todas las clases y participar en las actividades programadas, si por alguna razón se
ausenta debe solicitar el permiso a los profesores, según el caso.
2. Llevar los materiales necesarios para las clases y dejar en casa aquellos objetos que puedan
distraerlo. (teléfonos móviles, audífonos, mp4, Ipon, computadores portátiles, juguetes).
3. Mantener limpios y ordenados los salones de clase, talleres y sitios que utiliza.
4. Utilizar adecuadamente todos los implementos, materiales, muebles y enseres que estén a
disposición.
5. Presentarle oportunamente a los profesores los trabajos y tareas, en la fecha y hora asignadas.
6. Evitar el intento de fraude en las evaluaciones, trabajos y otros aspectos de la vida escolar y
personal.
7. Abstenerse de ingerir alimentos y bebidas en el desarrollo de actividades académicas.
8. Ingresar únicamente con los elementos necesarios y autorizados por el docente a cargo del
Taller.
9. Evitar sacar elementos de cualquier salón o taller de las instalaciones del colegio.
10. Responder por cada uno de los elementos, accesorios y equipos puestos bajo su
responsabilidad.
11. Llevar los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades académicas.
12. Evitar utilizar sin autorización en los equipos del plantel.
13. Evitar toda operación que afecte la configuración de los computadores.
Medio Ambiente:
1. Participar en las actividades del proyecto ambiental escolar
2. Respetar la fauna y la flora del colegio y otros lugares naturales
3. Contribuir al cuidado y conservación de los animales evitando el maltrato, y abandonos de las
mascotas.
4. Abstenerse de fumar o ingerir bebidas alcohólicas lo cual impacta el ambiente
5. Usar de manera racional el agua y la energía eléctrica, apagando las luces, ventiladores y
equipos cuando no son necesarios o se abandona el aula de clases sea para el descanso a
actividades fuera de la misma.

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6. Contribuir a la limpieza del aula de clases, patios y corredores del colegio a través de depositar
las hojas, papel, empaques y otros desechos en las canecas establecidas para tal fin en
coherencia a las especificaciones y colores de las mismas
7. Participar en campañas de limpieza y ornato de las instalaciones del plantel educativo
8. Colaborar haciendo aseo del aula cuando se requiera pero en especial evita ensuciarla.
Convivenciales:
14. Conocer, comprender y cumplir las directrices del Manual de Convivencia.
15. Respetar dentro y fuera del colegio a todas las personas que integran la comunidad educativa.
16. Aceptar y obedecer las sugerencias y correctivos que hagan las directivas y docentes que le
permitan un comportamiento fundamentado en las buenas costumbres y la convivencia pacífica
17. Respetar y cuidar los símbolos patrios y del colegio dando ejemplo de civismo, rectitud y
pertenencia.
18. Utilizar adecuadamente el tiempo libre.
19. Informar a los padres sobre las citaciones o reuniones programadas por el colegio.
20. Solicitar permiso con un día de anticipación o presentar la excusa respectiva a más tardar al día
siguiente; si falta más de dos días injustificadamente deberá presentarse con el acudiente.
21. Desplazarse con prontitud al escuchar el timbre, al lugar correspondiente.
22. Mantener el pupitre asignado limpio y en buen estado, siendo requisito para que se expida el
paz y salvo respectivo al final del año.
23. Respetar las opiniones, creencias y diferencias de los miembros de la comunidad educativa.
24. Tener un comportamiento basado en las buenas costumbres que contribuyan al bienestar
general y conduzcan a mejorar la calidad de los procesos pedagógicos.
25. Ser solidario ante las calamidades, accidentes y emergencias que se le puedan presentar al
prójimo.
26. Evitar las (relaciones de noviazgo) sugieren quitar manifestaciones amorosas de afecto
indecorosas, dentro y fuera del colegio (portando el uniforme).
27. Utilizar el servicio de tienda escolar únicamente en la hora de descanso, o en otras ocasiones
autorizadas por el rector(a).
28. Respetar la fila y permanecer en ella hasta que llegue el turno para ser atendido en la tienda
escolar, ordenadamente y en silencio.
29. Observar las normas de comportamiento en los deportes acordes a la competencia.
30. Llegar puntual al colegio como a la formación y a todas las actividades escolares programadas.
31. Portar el uniforme escolar cuando asista al colegio (en jornada contraria o fines de semana) a
realizar actividades académicas.
32. Revisar el correo electrónico asignado por la Institución semanalmente y enterarse de las
respectivas informaciones.

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33. Aceptar las sugerencias que le haga la patrulla escolar en el cumplimiento de sus funciones.
34. Evitar la permanencia fuera del aula durante la jornada escolar con o sin la presencia del
docente (anexar)
Presentación Personal:
1. Permanecer siempre limpio con una excelente presentación personal.
2. Evitar el uso de prendas o accesorios diferentes al uniforme.
3. Usar el uniforme correspondiente de acuerdo al horario establecido.
4. El cabello debe conservar su color natural.
5. La camisa o camiseta se llevará siempre por dentro del pantalón, sudadera o falda.
6. El corte de cabello para los niños debe ser adecuado, formal o clásico. (Patillas cortas, el
cabello no debe sobrepasar el cuello de la camisa o el contorno del mismo
7. Las uñas deben ser cortas y sin pintar.
8. Las niñas no deben hacer uso de maquillaje y joyas con el uniforme.
9. Las niñas deben usar ganchos o moñas pequeñas(os) de color negro para ambos uniformes o
de color blanco para el uniforme de educación física.
10. Los zapatos de diario deben permanecer lustrados.
11. Portar el uniforme correspondiente, en forma adecuada, bien arreglado y limpio, dentro y fuera
del colegio.
12. El uniforme de gala debe tener las anteriores especificaciones de acuerdo al sexo, con la
diferencia que la camisa debe ser manga larga, sin logotipo en el bolsillo y con corbata azul
oscuro.
13. En todas las salidas que hagan los estudiantes en visitas de carácter pedagógico, académico o
social, se usará el uniforme sugerido o correspondiente.
Conservación de bienes personales y colectivos:
1. Ingresar únicamente con los elementos necesarios y autorizados por el docente a cargo del
Taller.
2. Evitar sacar elementos de cualquier salón o taller de las instalaciones del colegio.
3. Responder por cada uno de los elementos, accesorios y equipos puestos bajo su
responsabilidad.
4. Llevar los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades académicas.
5. Evitar utilizar sin autorización en los equipos del plantel.
6. Evitar toda operación que afecte la configuración de los computadores.
7. Mantener limpias las paredes del colegio, evitando acciones que las puedan ensuciar o
deteriorar.

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8. Respetar los objetos que no le pertenezcan, devolviéndolos a sus propietarios cuando estos los
abandonan o pierden; en caso de ignorar el dueño, entregarlos al Coordinador de Convivencia
9. Responder por los daños causados en forma intencional a los muebles y enseres, planta física,
material didáctico, implementos deportivos o cualquier otro elemento de propiedad del colegio o
alrededores, individual o colectivamente. (aún no se identifiquen los responsables)
Capítulo IV
De los estímulos y distinciones
 Destacar en el observador del estudiante las acciones positivas.
 Otorgar beca para el estudiante, que obtenga el primer puesto en el rendimiento
académico, en su respectivo grado.
 Una beca por destacarse deportiva y cultural
 Otorgar premio a los estudiantes de grado 11 en la ceremonia de clausura, que se hayan
distinguido en los siguientes aspectos:
 Rendimiento Académico
 Compañero
 Deportista
 Artista
 ICFES
 Perseverancia (preescolar a 11º)
 Mención de honor por comportamiento y participación.
 Izar el pabellón
 Representar al colegio en salidas y delegaciones especiales.
 Ser monitor o representante del curso
 Publicación cuadro de honor bimestral los estudiantes más destacados en las diferentes
actividades.
 Reconocimientos en forma verbal o escrita por las acciones positivas.
 Ser eximidos de la evaluación final por su rendimiento académico.
 Otorgar reconocimiento en público, a los estudiantes que se destaquen exitosamente.
 Ser asignado como conciliador escolar.
Capítulo V
De la Conciliación escolar
El conciliador o mediador, debe ser un(a) estudiante que goce de reconocimiento entre sus
compañeros, por su capacidad dar orientaciones frente a sus problemas más comunes, de tal forma
que pueda infundir respeto, el cual ha ganado por su liderazgo. En otras palabras, son estudiantes
que gozan de credibilidad al interior de sus compañeros. El papel del Conciliador o mediador es

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servir como facilitador para la solución de un problema, y por lo tanto, no tiene poder ni facultad para
imponer una solución o recomendar sanciones. Su actitud será positiva frente al conflicto para lograr
acuerdos y soluciones pactadas.
Son funciones del conciliador escolar las siguientes:
1. Escuchar Atentamente la exposición de motivos y sucesos por parte de cada una de las partes
en conflicto.
2. Crear un ambiente que facilite la negociación, estableciendo respeto y una comunicación clara y
constructiva entre los participantes.
3. Informar a las partes sobre el proceso de conciliación.
4. Presentar alternativas u otras formas diferentes a las sanciones para resolver las dificultades en
la convivencia escolar.
5. Ayudar a las partes a identificar sus valores e intereses dentro del conflicto, y a conocer las
consecuencias que tendrán que afrontar si no llegan a un acuerdo.
6. Recoger y analizar las formulas de solución que propongan las partes.
7. Buscar y proponer soluciones que beneficien las partes, siendo imparcial y equitativo.
8. Calmar los ánimos y mostrar amablemente las ventajas de continuar con la negociación, si
alguna de las partes amenaza con suspender el proceso o impide el mismo
9. Obtener el consentimiento de las partes sobre algunas de las formulas discutidas o propuestas.
10. Consignar en un acta el proceso de conciliación y los resultados obtenidos.
Parágrafo: Los estudiantes que lleguen a un acuerdo a través de un acta de conciliación, se
encuentran obligados a cumplirla, de lo contrario se aplicará correctivo de acuerdo al presente
manual de convivencia escolar.
Capítulo VI
Comité de Convivencia Escolar, Definición, Integrantes, Funciones
DEFINICIÓN Y COMPETENCIA:
Es una instancia del establecimiento educativo encargada de apoyar la labor de promoción y
seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos, así como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y
resolución de los conflictos escolares mediante la aplicación del manual de convivencia,
garantizando en todo caso, el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una
vez agotadas las instancias directas de mediación.
El Comité podrá incorporar recomendaciones de los Comités Municipales, Distritales o
Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía escolar y apoyará la
implementación de mecanismos de prevención y mitigación de la violencia escolar.

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El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El personero estudiantil.
El Coordinador de Desarrollo Humano y/o orientador escolar
El coordinador Académico
El presidente del consejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Un representante de los docentes ante el Consejo Directivo
Funciones del Comité de Convivencia escolar:
1. Liderar la revisión periódica del manual de convivencia y garantizar la participación activa de toda
la comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, en este proceso.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar
entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten
la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. El
estudiante, estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo que haga las veces de amigable conciliador.
5. Documentar, analizar y mediar los conflictos que se presenten entre estudiantes, entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, y entre docentes.
6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, frente a situaciones específicas
de conflicto, de acoso escolar, de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte del Sistema y de la Ruta.
7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.
8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, así como de los casos o situaciones que hayan sido mediados y conciliados por este.
TÍTULO V
DE LAS FALTAS, PROCEDIMIENTOS Y CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS APLICADOS A LOS
ESTUDIANTES
Capítulo I
De las Faltas

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DEFINICIÓN DE FALTA O CONFLICTO:
FALTA: No cumplir a alguien con lo que debe o se esperaba de él. EJ: faltar a sus obligaciones;
faltar al trabajo, otros.
CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS: Son acciones educativas mediante las cuales se buscan que el
estudiante reflexione sobre su proceso de crecimiento personal con el objeto de generar cambios de
actitud, que le permitan ser mas conscientes de la responsabilidad personal ante su propia
formación y renovar y consolidar su sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
Los correctivos deben ser empleados por los docentes o directivos docentes para reorientar el
comportamiento, antes de que incurran en alguna falta de disciplina o de conducta, igualmente,
cuando se trata de un hecho que por su transcendencia y efecto sobre la comunidad educativa o en
el público en general, no admite sanción disciplinaria.
Los correctivos pedagógicos no tienen el carácter de sanción sino fundamentalmente, una finalidad
preventiva y orientadora del comportamiento de los estudiantes, se deben utilizar, en consecuencia,
como mecanismos orientadores, disuasivos, de dialogo.
Dentro del proceso formativo integral de los estudiantes la institución educativa se proponen
algunos procedimientos que permiten a los mismos un cambio de comportamiento cuando
presenten acciones negativas que perjudiquen su actuar, tanto a nivel personal como social, por el
incumplimiento de las normas de la institución y de sus deberes como estudiantes.
Procedimiento general a seguir en caso de faltas tipo uno o dos
Etapa informativa:
Conocimiento de la falta cometida.
Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigo y/o protagonista.
Identificación de posibles responsables.
Etapa analítica:
Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho.
Confrontación de los hechos narrados, análisis de la situación
Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho.
Tipo de falta en que se incurrió.
Etapa decisoria
Determinación del tipo de falta.
Análisis por la autoridad correspondiente dentro del Colegio.
Notificación a los padres o acudientes.
Aplicación de la medida correctiva.
Compromisos personales del estudiante y de los padres de familia o acudientes.
Revisión (observación- valoración) del compromiso para la consideración del levantamiento de la
falta.
Circunstancias a tener en cuenta para la aplicación de un correctivo pedagógico
Edad cronológica

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Desarrollo mental, motriz y afectivo
Condiciones familiares y personales
Atenuantes de las faltas
Antecedentes convivenciales de buena conducta
La confesión oportuna y voluntaria de la falta.
El haber enaltecido el nombre de la institución
El haber actuado inducido por un tercero.
El haber actuado para defender derechos personales o comunitarios.
Que haya actuado impulsado por motivos nobles o altruistas.
Buen desempeño académico y sentido de pertenencia
Reparación del daño
Manifiesto compromiso de los padres en cuanto al cumplimiento de sus deberes
Agravantes de las faltas
La manifiesta falta de compromiso del estudiante frente al cumplimiento de sus deberes
El mentir, encubrir y/o entorpecer las investigaciones adelantadas en el colegio
El haber sido sancionado con anterioridad por faltar a los compromisos académicos o
comportamentales.
El efecto perturbador que su comportamiento produzca en los demás miembros de la comunidad
educativa.
El haber preparado la falta y haber actuado en complicidad con otros.
El cometer la falta para obtener provecho propio o para un tercero.
El cometer la falta abusando de la confianza depositada por los directivos, profesores o
compañeros.
Bajo desempeño académico
Afectar la imagen de la institución educativa
CAPÍTULO II
Tipo Uno
Descripción: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
1. Permanecer en salones y otros sitios diferentes al patio durante el recreo.
2. Desobedecer las sugerencias de los directivos, docentes y patrulla escolar de acuerdo las
normas del manual de convivencia.
3. No traer los materiales para el desarrollo de las actividades académicas o culturales.
4. La no presentación oportuna de las actividades académicas a los respectivos docentes.
5. Actitud de irrespeto a los símbolos patrios.
6. Comprar comestibles u otros elementos a través de los muros o puertas del colegio o la salida
del mismo.

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7. Comercializar ventas dentro de las instalaciones del colegio sin previa autorización de la
rectoría
8. Ignorar el timbre para ingresar a los salones, salir a recreo o formar.
9. Observar mal comportamiento en las formaciones.
10. No respetar el turno en la fila para los diferentes eventos que sean necesarios.
11. Asistir al colegio o actividades académicas fuera del horario normal con blusas ombligueras o
escotadas, minifaldas o short, pantaloneta o suéter esqueleto y chanclas.
12. Portar el uniforme con prendas diferentes, incompleto, desarreglado o rayado.
13. Portar el uniforme no correspondiente sin justificación válida.
14. Portar adornos, joyas, manillas y accesorios no contemplados como parte del uniforme.
15. La falta de cuidado en la higiene y presentación personal.
16. Utilizar colorantes o tintes, rasuras o exageraciones en el cabello.
17. No devolver los elementos facilitados por los docentes
18. Uso de maquillaje con uniforme del colegio.
19. No asistir al colegio sin justificación.
20. Ingerir bebidas o alimentos en el desarrollo de las actividades pedagógicas.
21. Las uñas pintadas o postizas.
22. Incrustaciones en la piel (diferentes a los aretes, los cuales deben ser un par) al igual que los
tatuajes.
23. Tirar basura o envases fuera de las canastas indicadas para ello.
24. Usar vocabulario soez, vulgar o indecoroso incluso los dobles sentidos
25. No usar casco, chaleco reflexivo, pase de conducir cuando se transporta en moto.
26. Llegar tarde al colegio o a las actividades académicas.
27. No entregar a padres de familia o acudientes las informaciones, circulares y citaciones que
envía el colegio por escrito.
28. Lanzar objetos contundentes de manera deliberada, papeles durante el desarrollo de la clase o
en ausencia del docente. (agregado por los docentes)
29. Uso inapropiado de los enseres y elementos propios o del Colegio.
30. Ingresar a los salones durante el descanso (recreo) y actos culturales sin la autorización del
docente o directivo. (agregado por la mesa de trabajo)
31. Promover el acometimiento de faltas tipo uno.
PROCEDIMIENTO Y CORRECTIVOS PEDAGOGICOS PARA CONFLICTOS TIPO UNO
El Docente o Directivo docente que conoce la situación presentada cometida por un
estudiante deberá realizar el siguiente procedimiento:
Amonestación verbal: El docente dialogará con el estudiante para establecer y/o aclarar
lo sucedido. Hará un llamado de atención verbal al estudiante para que haga una reflexión
sobre la falta cometida.

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Amonestación escrita: cuando el estudiante incurre por segunda vez en la comisión de
una falta leve, el docente o directivo procederá a registrar en el observador del estudiante
la falta cometida, e informará al respectivo director del curso.
Pacto de aula: Se realizará cuando el estudiante incurre en falta leve por tercera vez,
después de haber tenido llamado de atención verbal y amonestación escrita. El pacto de
aula es un compromiso escrito en presencia del docente y de otro estudiante. De este
pacto de aula quedara registro en observador y en la historia escolar del estudiante, por lo
tanto debe ser entregado al Coordinador de Desarrollo Humano designado.
Parágrafo: En caso de incumplimiento a lo pactado, se realizará procedimiento de este
tipo de conflicto.
CAPÍTULO III
Tipo dos
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
1. Intento o fraude comprobado en evaluaciones o trabajos, así como la falsificación o adulteración
de certificados, firmas de padres o acudiente, permisos, excusas, boletines, copiar y pegar etc.
2. No responder por daños causado en forma intencional a elementos del colegio o de personas
3. Crear o pertenecer a grupos o pandillas que vayan en detrimento de la sociedad o comunidad
en general o que afecten directamente al colegio.
4. Tomar el nombre del colegio para realizar actividades de cualquier índole (rifas, paseos, fiestas,
recolección de dinero, bingos, desfiles de modas etc.), sin la autorización expresa de la rectoría.
5. No devolver objetos que se encuentre a sus dueños o a la coordinación de convivencia.
6. Entrar o salir del colegio por lugares distintos a la puerta destinada para tal fin o sin permiso de
las directivas del colegio (Evasión).
7. Practicar apuestas con dinero y juego de azar.
8. Irrespetar a cualquier miembro de la comunidad educativa que afecte su dignidad.
9. Realizar reclamos en forma airada y violenta a profesores, directivos o empleados del plantel,
dentro o fuera del colegio.
10. Falta de respeto a compañeros, mediante juegos de manos y chanzas bruscas, colocar apodos
o burlarse. (matoneo) Igualmente pro su condición sexual, social y creencias religiosas.
11. Ridiculizar o discriminar a las demás personas por sus faltas, defectos, condición social, sexual
creencias u opiniones. ( se paso de leve a tipo 2)
12. Emitir juicios o comentarios que lesionen el prestigio e integridad moral de las personas.
13. Elaborar y distribuir anónimos que vulneren la tranquilidad y dignidad de las personas.

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14. Entorpecer el desarrollo normal de las clases (mediante el saboteo, toque inoportuno del timbre
o campana, interrupciones intencionales de fluidos eléctricos, llevar a los salones sustancias
malolientes, animales y objetos que distraigan la atención de los estudiantes).
15. Proferir amenazas a los compañeros o a cualquier otro miembro de la institución.
16. Reincidencia de faltas leves e incumplimiento de los deberes y compromisos.
17. El ocasionar indisciplina con elementos que produzcan deterioro o daños a las personas o
enseres. (celebraciones de cumpleaños con sustancias que ensucian la ropa y generan
desordenes dentro y fuera del colegio)
18. Evadir actividades escolares o retirarse de ellas sin permiso del docente responsable.
19. Reincidir en retardos o inasistencias a las clases o a la jornada escolar sin justificación.
20. Incumplimiento de acta de compromiso convivencial o acta de conciliación.
21. Utilizar chantaje o presiones para encubrir una falta.
22. Manifestaciones amorosas e indecorosas tales como besarse o acariciarse y sentarse en las
piernas de un compañero(a) y demás que atenten contra la moral de la institución.
23. Fumar o ingerir bebidas alcohólicas inclusive fuera Del colégio portando El uniforme.
24. Callar ante el conocimiento de un hecho que afecta la convivencia; daños a la planta física,
elementos del colegio o de los compañeros.
25. Utilizar el carné de otro compañero para solicitar servicios.
26. Rayar enseres e instalaciones del colegio.
27. Permitir acciones y actitudes irrespetuosas que afecten la convivencia y las relaciones
interpersonales, los útiles de los alumnos y los enseres del colegio.
28. Porte de material pornográfico o comportamientos obscenos que atenten contra la integridad o
dignidad de la comunidad educativa.
29. Porte de elementos no escolares en las actividades académicas que perturben su normal
desarrollo, entre ellos radios, audífonos, teléfonos móviles, mp4, juguetes, etc. Estos elementos
serán decomisados y entregados al padre de familia o acudiente, si reincide le será devuelto al
finalizar el año lectivo.
30. Es de aclarar que el colegio no responde por la pérdida de estos elementos.
31. Incitar o promover la comisión de una de las anteriores faltas.
PROCEDIMIENTO Y CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS PARA LAS FALTAS TIPO DOS
Cuando el estudiante incurre por primera vez en una falta tipo dos corresponde al docente y/o
Directivo docente que conozca la falta, aplicar el correctivo pedagógico de acuerdo al siguiente
procedimiento:
El docente o directivo docente que conozca la falta, solicitará al estudiante el diligenciamiento del
formato de narración de hechos, realizará el registro en el observador y procederá a citar al padre
de familia y/o acudiente para informarle lo ocurrido.

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En presencia de los padres se procederá a la firma del acta de Compromiso Convivencial, en el
cual se estipula presentación de un trabajo formativo escrito a mano. El docente hará entrega del
trabajo y del acta a la Coordinación de Desarrollo Humano.
Cuando el estudiante comete falta grave por segunda vez, el docente remitirá a través de formato
correspondiente a la coordinación de desarrollo humano, realizando el respectivo registro en el
observador del estudiante.
El Coordinador escucha los descargos del estudiante y los recibe por escrito en el formato narración
de hechos, en presencia del personero estudiantil o un delegado de los estudiantes.
Se cita al padre de familia o acudiente, una vez asistan, se escucha a los intervinientes y se
consigna en el acta de Reflexión Pedagógica, dejando constancia en el observador.
La reflexión pedagógica se realizará en casa hasta por tres días o como trabajo social en el
colegio hasta por quince horas, al finalizar debe entregar un trabajo de acuerdo a las indicaciones
del coordinador, so pena de no ingresar a clases hasta cumplir con dicha actividad.
Durante el tiempo de la reflexión el estudiante no tendrá derecho a asistir a clases, ni presentar
evaluaciones, trabajos o demás actividades académicas.
El docente o directivo docente determinará la pertinencia en cualquier parte del procedimiento de
remitir al estudiante a orientación escolar.
Al cometer falta tipo dos por tercera vez se utilizará procedimiento de falta tipo tres
CAPÍTULO IV
Tipo tres
Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
Todas las que las leyes de la República de Colombia califiquen como delito o contravención grave,
esto es las que están consideradas por el código penal y el código de la policía y aquellas
contempladas en la Ley 1620 de Convivencia Escolar del 2013 estipulado en el decreto 1965.
1. Destruir o dañar deliberadamente objetos de compañeros e instalaciones o elementos de la
institución.
2. El uso, distribución y porte de cigarrillos y bebidas alcohólicas.
3. Actos de vandalismo: destrucción o maltrato de muebles, escritorios, puertas, ventanales,
escalera, cuadros, implemento eléctricos, deportivos, de laboratorio y útiles de sus compañeros.
4. Porte o distribución de sustancias psicoactivas y demás sustancias que atenten contra la
integridad física y psicológica de los estudiantes.
5. Hurto simple o agravado.

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6. Esconder o dañar intencionalmente prendas, objetos y útiles de los compañeros. (Trasladada
de tipo dos)
7. Acciones desagradables hacia miembros de la comunidad educativa que atenten contra la
higiene, el respeto y la dignidad. (Trasladada de tipo dos)
8. Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicotrópicas.
9. Agresión física, a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
10. Producir lesiones personales por conductas dolosas, a cualquier miembro de la comunidad
educativa, cuando el hecho se efectúe dentro de las instalaciones del colegio, o en actividades
programadas en otros lugares o portando el uniforme.
11. Porte o distribución de armas de fuego, blanca, punzante o contundente, municiones,
explosivos y cualquier otro tipo de elemento que se pueda utilizar para causar daño. (incluye los
exactos o bisturí, salvo solicitud expresa del docente)
12. Porte o distribución de propaganda subversiva.
13. Ser informante a grupos alzados en armas al margen de la ley.
14. Las prácticas de fenómenos paranormales y satanismo.
15. Toda falta o conducta que esté definida como hecho punible en el código penal.
16. La reincidencia de faltas graves o el incumplimiento de una sanción.
17. Evadirse del colegio en la jornada escolar sin autorización alguna
18. Contribuir, publicar y apoyar toda acción que tenga como consecuencia lesiones morales o que
afecten la integridad y dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa a través de
cualquier medio de comunicación.
Capítulo V
De los correctivos (definición)
PROCEDIMIENTOS Y CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS PARA LAS FALTAS TIPO TRES
Primera instancia: El docente o director de grupo debe escuchar los descargos de los estudiante u
debe recibe por escrito los mismos, en el formato de narración de hechos, lo anterior debe
realizarse en presencia de un representante del comité de desarrollo humano, donde se recopile la
información necesaria que permita analizar y establecer plenamente los hechos (actas, narraciones,
informes, evidencias otros). Se notificará por escrito al padre de familia o acudiente la situación
presentada como falta muy grave.
Para dar cumplimiento a lo anterior se debe:
1. LA CREACIÓN DEL COMITÉ DISICPLINARIO ESCOLAR, conformado por:
 Docente o directivo docente (designado por el rector) quien preside el consejo)

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 Coordinador de desarrollo humano
 Orientador (con voz pero sin voto)
 Directo de grupo
 Representantes de padres de familias
 Representantes de estudiantes
PROCEDIMIENTO
El o los estudiantes deberán asistir en compañía del padre, la madre o el acudiente que figuren en
el acta del matricula del colegio, quine tendrán derecho a ejercer su legítima defensa, teniendo voz
pero no voto en el comité.
Cuando un padre se cite para el COMITÉ DISICPLINARIO ESCOLAR, y no asista por primera vez
con justa causa se aplazará el COMITÉ DISICPLIARIO ESCOLAR por una sola vez; a la segunda
citación incumplida, el comité sesionará, dejando constancia en el acta. Así mismo el colegio
nombrará un acudiente eventual que reemplace la acudiente titular. Lo anterior para garantizar los
derechos y garantías establecidas para el estudiante y la comunidad educativa.
o El docente o directivo docente delegado, convoca los miembros del COMITÉ
DISICPLINARIO ESCOLAR.
o El delegado instalará el comité verificando el quórum y dará conocer el motivo por el
cual se convoca
o El coordinador de Desarrollo Humano da lectura y explica el seguimiento convivencial
o Se dará la palabra al estudiante para que dé su versión acerca de los hechos, y
responsa los requerimientos de los demás integrantes del comité
o Escuchada las partes, el estudiante y su padre o acudiente se ausentará del recinto
para que los integrantes del comité deliberen y tomen la decisión del caso.
o Todos los miembros del comité tiene voz y voto menos el orientador del grado y la
decisión a que se llegue se tomará por mayoría, Para que le Comité pueda sesionar se
debe contar por lo menos con cinco integrante.
o Una vez tomada la decisión se hace ingresar nuevamente al estudiante y a los padres
y/o acudientes, se les informa acerca de la decisión o correctivo impuesto haciéndoles
ver el derecho que les asiste de interponer los recurso de reposición y/o apelación ante
el Comité Disciplinario Escolar y Consejo Directivo respectivamente.
o Ante la decisión del Comité Disciplinario Escolar procede el recurso de reposición, el
plazo para presentarlo será de (05) días hábiles siguiente a la fecha de notificación.
o Contra la decisión del Comité Disciplinario Escolar procede el recurso de apelación
ante el Consejo Directivo del Colegio, dentro de los (05) días hábiles siguientes a la
fecha de notificación.
o Después de los cuales se asumirá como aceptada la determinación

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o En la solución de los recursos, la instancia competente puede exonerar, mantener o
cambiar la sanción al estudiante, dependiendo de los argumentos presentados por el
estudiante y del análisis que de ello se efectúe. De lo actuado se deja constancia en el
acta.
o Aplicación del correctivo pedagógico: Solo después de resuelto los recursos se aplica el
correctivo al estudiante a través de resolución rectoral.
o Parágrafo: Con el fin de agilizar los procesos concerniente a los comité disciplinario
escolares y a los consejos directivos asistirá una secretaria la cual será nombrada por
quien preside y cuya función será notificar, llevar acta y oficio que sean necesario
durante el procedimiento.
CORRECTIVOS
El Comité Disciplinario Escolar podrá imponer uno de los siguientes correctivos.
MATRICULA EN OBSERVACIÓN:
Consiste en el condicionamiento de la matricula del estudiante, a su excelente comportamiento y
disciplina, al compromiso de modificar su conducta y no volver durante al año lectivo a cometer falta
grave o muy grave; el cual amerita un seguimiento permanente por parte de la Coordinación de
Desarrollo Humano.
Esta medida solo podrá ser aplicada cuando la falta ha sido cometida en los tres primeros periodos
académicos. En caso de que el estudiante reincida en la comisión de una falta grave o muy grave se
tendrá que realizar un nuevo comité.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA EN CASA POR CINCO DÍAS:
Consiste en la elaboración de un trabajo por parte del estudiante en su casa durante 5 días hábiles,
entregando el mismo a su regreso de acuerdo a los parámetros establecidos por el Coordinador de
Desarrollo Humano, so pena de no ingresar a clases solo en caso incumplimiento sin justa causa.
Se debe implementar el formato seguimiento y control de la reflexión pedagógica para el estudiante
que comete falta muy grave.
CANCELACIÓN DE MATRICULA: Consiste en la cancelación inmediata de la matricula. Al
estudiante que le sea cancelada la matricula como correctivo, no volverá a ser admitido por el
colegio.
NO RENOVACIÓN DE MATRICULA PARA EL SIGUIENTE AÑO: Consiste en la no renovación de
la matricula para el siguiente año académico. En caso de que el estudiante reincida en la comisión
de una falta grave o muy grave, el Rector le podrá cambiar el correctivo por: Cancelación de
matrícula, notificando a los padres mediante Resolución Rectoral.
NO PROCLAMACIÓN EN CEREMONIA DE GRADO: la cual se aplica a los estudiantes de grado
once y consiste en la no participación en ceremonia de grado. En caso de que el estudiante reincida
en la comisión de una falta grave o muy grave, el Rector le podrá cambiar el correctivo por:
Cancelación de matrícula o reflexión pedagógica en casa por cinco días, notificando a los padres
mediante Resolución Rectoral.
PARAGRAFO: El correctivo impuesto surtirá efecto una vez hayan expirado los términos para la
presentación de los recursos de reposición y apelación.

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Principios reguladores del debido proceso
Reconocimiento de la dignidad humana. Respeto a la persona. El estudiante, así sea un infractor
de norma contenida en el Manual de Convivencia, es sujeto de derechos, de respeto y
consideración por parte de los compañeros, de los profesores y de las directivas del
establecimiento.
Tipicidad: Se consideran faltas cometidas por el estudiante, aquellas que están expresamente
definidas en el Manual de Convivencia; es necesario clasificarlas según el grado de gravedad. De
acuerdo con ellas, se tipifican los correctivos pedagógicos, que serán aplicados.
Presunción de inocencia: El estudiante es inocente hasta cuando no se le haya demostrado su
responsabilidad en falta cometida o acepte de manera voluntaria la comisión de dicha falta.
Igualdad. Al estudiante no se puede discriminar por ningún motivo (sexo, raza, origen, lengua,
religión, opinión política, etc.). Ante faltas iguales en circunstancias iguales, sanciones iguales.
Derecho a la defensa. Durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante, de manera
directa y representado por sus padres, tiene derecho a defenderse a probar lo que le corresponde
en beneficio a sus intereses.
Instancia competente: El manual de convivencia define las personas o instancias competentes
para llevar a cabo cada una de las etapas del proceso disciplinario, incluyendo la aplicación de los
correctivos pedagógicos.
Favorabilidad: Ante la aplicación de varias opciones se seleccionará la que mas beneficie al
estudiante implicado en el proceso. La duda se resuelve a favor del acusado.
Proporcionalidad: Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta y el correctivo
pedagógico aplicado.
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS FALTAS.
Teniendo como referente las siguientes aproximaciones conceptuales:
Competencias ciudadanas. Consideradas como una de las competencias básicas humanas, que
se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en una sociedad democrática.
Convivencia escolar. Refiere a la dinámica que se genera como resultado del conjunto de
relaciones entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y normas
que subyacen a las prácticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el
reconocimiento de los intereses y emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo
ético, socioafectivo y cognitivo, y son determinantes del clima escolar y de los ambientes de
aprendizaje.
Matoneo o bullying. Es considerada como una conducta negativa, metódica y sistemática de
intimidación, acoso, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia de un estudiante contra otro, o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico o por medio electrónicos contra un estudiante. Con una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno. El matoneo tiene consecuencias sobre la salud, el
bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje
y el clima escolar del establecimiento educativo.

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Violencia escolar. Conducta agresiva verbal, física o psicológica que se presenta entre los
miembros de la comunidad educativa, de manera explícita o no, ante la indiferencia y complicidad
del entorno y que incide en la convivencia escolar.
Ciberbullying o ciberacoso escolar. Uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado entre iguales.
CAPÍTULO VI
De las normas académicas (Reglamento académico, servicio social, prácticas,
salidas pedagógicas, convivencias)
ARTÍCULO 1º. DE LA FUNDAMENTACIÓN: La evaluación y promoción de los estudiantes de los
colegios de la Policía Nacional se fundamenta en los derechos consagrados en la Constitución
Política de Colombia, en los lineamientos generales emanados del M.E.N., (Ley general de
educación 115/94), Decreto 1850/94, Decreto 1860/94, Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009) y las
disposiciones de la Dirección de Bienestar Social y del Área Educativa.
ARTÍCULO 2º: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 3º. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION.
• Continua: Seguimiento permanente que permite apreciar el progreso y las dificultades que
presenten los estudiantes
• Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo Humano.
• Sistemática: Es organizada con base en principios pedagógicos y guarda relación con los
fines y objetivos de la educación
• Flexible: Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos,
como: ente, sus intereses, capacidades y limitaciones.
• Interpretativa: Busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la
formación del estudiante.
• Participativa: Involucra los agentes comprometidos en el proceso de evaluación.
• Formativa: Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr
su mejoramiento
ARTÍCULO 4º. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
ESCALA
NACIONAL
ESCALA
INSTITUCIONAL
DEFINICIÓN

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Desempeño
Superior
4.6 - 5.0
Se entiende como la superación excelente de los
desempeños necesarios en relación con las
asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas
teniendo como referente los estándares básicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido
en el proyecto educativo institucional.
Desempeño
Alto
4.0 - 4.5
Se entiende como la superación sobresaliente de
los desempeños necesarios en relación con las
asignaturas obligatorias, fundamentales y
optativas, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional
y lo establecido en el proyecto educativo
institucional.
Desempeño
Básico
3.5 - 3.9
Se entiende como la superación de los
institucional. (Art. 5. Decreto 1290 de 16-04-2009)
Desempeño
Bajo
1.0 - 3.4
Se entiende como la NO superación de los
institucional. (Art. 5. Decreto 1290 de 16-04-2009)
ARTÍCULO 5º. VALORACION INTEGRAL: Una Educación de calidad es considerada cuando todos
los niños, niñas y jóvenes, independientemente de sus condiciones socioeconómicas y culturales,
alcanzan los objetivos propuestos en el sistema educativo y realizan aprendizajes útiles para su vida
y para la sociedad.
Por Evaluación del desempeño estudiantil: Se entiende el proceso en virtud del cual se
examinan y valoran los desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales del sujeto educable,
generando oportunidades para el mejoramiento, así:
COMPONENTE
CRITERIOS A
EVALUAR
POSIBLES ACTIVIDADES
VALOR
PORCENTUAL
SABER
CONOCER
COGNITIVO
Conceptos
Competencias
cognitivas:
interpretativa
argumentativa, y
propositiva
 Evaluaciones Tipo ICFES.
 Planteamiento y solución de
problemas.
 Interpretación de esquemas
 Mapas conceptuales.
 Tablas comparativas.
 Análisis estadístico.
 Comprensión de textos.
 Elaboración de Ensayos.
 Estudio de Casos.
 Concursos Temáticos.
40% del total de
la valoración final

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HACER
PROCEDIMENTAL
SABER HACER
Competencias
laborales y
específicas de
cada asignatura.
 Proyectos de Aula.
 Talleres.
 Prácticas extramurales.
 Laboratorios.
 Casos experimentales.
 Participación activa en
Foros,
Seminarios, simposios,
coloquios.
40% del total de
SER
ACTITUDINAL
VALORATIVO
Competencias
ciudadanas y
valores
institucionales
 Entrega oportuna de
Trabajos.
 Compañerismo.
 Puntualidad.
 Resolución de Conflictos.
20% del total de
TOTAL 100%
ARTICULO 6º. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES: Cada docente genera espacios en el aula para planear,
proponer y acordar con sus estudiantes las estrategias de evaluación para cada periodo del año
lectivo.
Este sistema de valoración ofrece la oportunidad al estudiante de mejorar su desempeño en forma
permanente a través de la implementación de estrategias, las cuales deben ser coherentes con el
modelo pedagógico. Éstas serán previamente concertadas entre docente y estudiantes, cada una
de las cuales dará lugar a una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
La valoración de cada periodo será el resultado de un proceso objetivo de evaluación coevaluación
y heteroevaluación las apreciaciones realizadas por el docente, el estudiante y sus compañeros, y
de las oportunidades de mejoramiento y control implementadas. El estudiante contará con un debido
proceso académico, entendiéndose por el mismo las siguientes acciones:
Conocer los criterios de Evaluación establecidos por la institución que regirán durante el año lectivo.
1. Recibir por parte del docente, al iniciar cada período, la información necesaria para el desarrollo
de las actividades académicas. (Concertación Plan de Aula)
2. Recibir por parte del docente información durante el período académico y al finalizar el mismo,
sobre las fortalezas, dificultades, retroalimentación de las pruebas realizadas, recomendaciones y
estrategias de mejoramiento.
3. Participar de los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, en cada período y
en cada asignatura, como mínimo una vez por período.
4. Si el estudiante no asiste a clases debe presentar certificación médica o excusa escrita con causa
adecuadamente justificada (duelo, calamidad doméstica, entre otras) a más tardar al tercer día
hábil siguiente al presentarse nuevamente a la institución, para que sea tenida en cuenta y no se
afecte su proceso académico. La excusa justificada y aceptada le dará la oportunidad de acordar
con los docentes las fechas para la presentación de trabajos, talleres y pruebas, pero no lo exime
de sus obligaciones académicas
5. Todo estudiante que al finalizar el periodo académico, presente dificultades en una o más
asignaturas debe realizar el proceso de refuerzo formulado por el Consejo Académico y/o la
Comisión de Evaluación y Promoción, así: tres días después de finalizar el primer semestre (junio),
para aquellos estudiantes con logros pendientes del 1° y/o 2° período académico y tres días
después de finalizar el segundo semestre académico (noviembre), para los estudiantes del 3° y/o
4° período académico.

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6. El docente dará a conocer a los estudiantes mediante acta, las actividades de refuerzo y
profundización aprobadas previamente por la comisión de evaluación y promoción y/o el Consejo
Académico.
7. La Institución tiene la responsabilidad de sistematizar las notas de la valoración obtenida por los
estudiantes al finalizar cada período y los resultados de las actividades de refuerzo y profundización
en los momentos establecidos para ello.
8. El estudiante y padre de familia, ante cualquier inquietud académica, seguirá el conducto regular
así: docente de la asignatura, director de grupo, coordinador académico, Consejo Académico,
Comisión de Evaluación y Promoción, Rector y Consejo Directivo.
ARTICULO 7º. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: El Consejo Académico
conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción, integrada por los directores
de grupo, el orientador de grado, un representante de los padres de familia que asigne el Consejo
de Padres y el Rector o su delegado.
Las funciones de la Comisión serán las siguientes:
• Definir la promoción de los educandos, en casos especiales.
• Hacer recomendaciones y diseñar estrategias de mejora continua a padres de familia y
estudiantes.
• Hacer recomendaciones y diseñar estrategias de mejora continua a docentes cuyos
estudiantes presenten bajo desempeño académico.
• Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de
recomendar la promoción anticipada.
• Hacer seguimiento al cumplimiento de compromisos establecidos por la comisión.
• Proponer al Consejo Directivo los candidatos para obtener el reconocimiento de beca por
rendimiento académico a los estudiantes que durante el año lectivo hayan alcanzado un
destacado desempeño académico y de convivencia.
ARTÍCULO 8º. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES: Las estrategias de apoyo comprenderán
las siguientes actividades:
1. Al iniciar el año lectivo se realizará la evaluación diagnóstica para determinar el nivel de
conocimientos con que ingresan los estudiantes en cada una de las asignaturas.
2. Para los estudiantes que no cumplen con el nivel básico requerido y de acuerdo con la dificultad
encontrada se tomaran las siguientes acciones:
A. Plan de mejoramiento por asignatura
B. Notificación al padres de familia.
C. Establecimiento de acuerdos y compromisos con el padre de familia y el
estudiante.
D. Remisión a la Coordinación de Desarrollo Humano (Orientación).

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E. Si finalizado cada periodo académico el estudiante presenta algún grado de
dificultad en una o varias asignaturas se enviará informe escrito al padre de familia
con el fin de que se tomen las acciones de mejoramiento.
3. La Comisión de Evaluación y Promoción analizará al finalizar cada período, los casos de los
estudiantes con desempeño bajo en cualquier asignatura y hará recomendaciones generales o
particulares a los estudiantes y padres de familia sobre actividades de superación.
4. Los avances o dificultades del estudiante serán registrados en el observador del estudiante, por
parte del docente responsable del proceso educativo.
5. Cuando un estudiante es remitido a la Comisión de Evaluación y Promoción, los docentes deben
consignar en su hoja de seguimiento el informe de avance o dificultades presentadas durante le
período.
6. El grupo de Desarrollo Humano a través de sus profesionales informará el seguimiento realizado
al estudiante dando a los docentes las pautas y recomendaciones necesarias para el mejoramiento
académico, dejando soporte en el Observador del estudiante.
7. Toda citación realizada al padre de familia quedará registrada en el observador del estudiante.
ARTÍCULO 9º: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN: Las actividades de refuerzo
y profundización tienen como objetivo superar los bajos desempeños de los estudiantes quienes
tendrán la oportunidad de demostrar el dominio de las competencias requeridas en los logros
formulados. Estas actividades serán planteadas por el docente para todo estudiante, que presente
dificultades en una o más asignaturas, el cual debe realizar el proceso de refuerzo formulado por el
Consejo Académico y/o la Comisión de Evaluación y Promoción, así:
A. Durante Cinco (05) días antes de finalizar el primer semestre (junio), para aquellos
estudiantes con logros pendientes del 1º y/o 2º periodo académico, se realizarán cursos
dirigidos por los Docentes con una intensidad horaria de Cinco horas semanales, en las
cuales el objetivo será: Realizar las actividades de refuerzo y profundización, talleres
prácticos que le permitan al estudiante realmente vivenciar el proceso de aprendizaje, de
acuerdo a la dificultad presentada por cada uno. Así mismo, al finalizar el Curso dirigido
podrán presentar evaluación de que sustente la confirmación del aprendizaje, es decir, la
nota de refuerzo y profundización será el resultado del trabajo práctico realizado durante
las actividades programadas y la evaluación al finalizar el curso dirigido.
B. Cinco (05) días antes de finalizar el segundo periodo académico (noviembre), para los
estudiantes del 3º y/o 4º periodo académico, se realizarán cursos dirigidos por los
Docentes con una intensidad horaria de Cinco horas semanales, en las cuales el objetivo
será: Realizar las actividades de refuerzo y profundización, talleres prácticos que le
permitan al estudiante realmente vivenciar el proceso de aprendizaje, de acuerdo a la
dificultad presentada por cada uno. Así mismo, al finalizar el Curso dirigido podrán
presentar evaluación de que sustente la confirmación del aprendizaje, es decir, la nota de
refuerzo y profundización será el resultado del trabajo práctico realizado durante las
actividades programadas y la evaluación al finalizar el curso dirigido.
C. De forma extraordinaria presentarán Evaluación Teórico y/o práctica de conformidad
con la asignatura, tres días antes de finalizar el año lectivo, aquellos estudiantes quienes a
pesar de haber realizado y presentado los Cursos Dirigidos de las actividades de refuerzo
y profundización de finalización de cada semestre, continúan con asignación con
evaluación de desempeño bajo.
PARÁGRAFO: El estudiante que no se presente a las actividades de refuerzo y
profundización semestrales deberá presentar carta de justificación por parte del acudiente

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o Padre de Familia a la Coordinación Académica y/o Rectoría, para su respectiva
aprobación y reprogramación de las actividades.
ARTÍCULO 10º: RESPONSABILIDADES ESTABLECIDAS PARA LAS ACTIVIDADES DE
REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN:
A. Por parte de las Coordinaciones Académicas, se consideran requisitos indispensables:
• Organizar y dar a conocer el cronograma de refuerzos y profundizaciones.
• Revisar que las actividades se estén desarrollando en completa normalidad y cumpliendo
con los requisitos establecidos para cada una de las partes.
• Notificar a los estudiantes y padres de familia los resultados de este proceso.
• Realizar el proceso de verificación de la sistematización de notas de los estudiantes que
participaron en las actividades de refuerzo y profundización.
B. Por parte de los Docentes, se consideran deberes indispensables:
• Realizar junto con los estudiantes un acta donde se especifique las actividades de
refuerzo y profundización, con las respectivas estrategias diseñadas para tal fin (talleres,
guías, entre otros), como mínimo con tres días hábiles de anterioridad al inicio de las
mismas.
• En las jornadas de refuerzo y profundización desarrollar las actividades
correspondientes, con el fin de cumplir con el objetivo propuesto.
• Entregar a la Coordinación Académica los informes de las actividades desarrolladas y los
resultados de la evaluación realizada durante las actividades de refuerzo y
profundización.
• Sistematizar en la web escolar los resultados obtenidos por los estudiantes
C. Por parte de los Estudiantes, se consideran deberes indispensables:
• Estar atentos al horario correspondiente de las jornadas de refuerzo y profundización.
• Desarrollar los talleres o actividades suministradas por el docente para dichas jornadas.
• Traer el acta de actividades de refuerzo y profundización debidamente firmada por el
padre de familia.
• Presentarse al refuerzo y/o profundización en la fecha, hora, lugar estipulado y con el
uniforme correspondiente.
• Asumir una actitud de respeto, apertura y compromiso frente a las actividades
planteadas.
D. Por parte de los Padres de Familia, se consideran deberes indispensables:
 Brindar a su hijo (a) el apoyo y motivación necesarios para que desarrolle las
actividades propuestas y que contribuyan al desempeño académico.
 Contribuir con el proceso de formación integral del estudiante.
ARTÍCULO 11º: CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN: Cumplido el debido proceso académico que
establece la Ley General de Educación, el Decreto 1290, el procedimiento de “Seguimiento y
evaluación del rendimiento académico” y el presente reglamento de Evaluación y Promoción, se

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determina que no se promueve a un estudiante de los grados de educación básica y media
académica, énfasis, modalidades o técnica cuando:
A. Después de un proceso de evaluación integral y formativa registre un desempeño bajo en
una o más asignaturas correspondientes al plan de estudios para el grado que curse el
estudiante.
B. Deje de asistir al 25% de las actividades escolares del año lectivo, sin causa justificada.
PARÁGRAFO PRIMERO: La no promoción de un grado implica que el estudiante debe realizarlo
nuevamente en el siguiente año lectivo y será potestativo del colegio determinar la continuidad
del estudiante en la Institución cuando sus actuaciones contradigan lo establecido en el Manual de
Convivencia y se hayan agotado los recursos estipulados en la Ley de la Infancia y Adolescencia.
PARÁGRAFO SEGUNDO: En el caso de los estudiantes de grado undécimo además de las
consideraciones descritas en presente artículo, deberán cumplir con las horas de Servicio Social
establecidas en el P.EI y acorde a la Resolución número 4210 de septiembre de 1996 del Ministerio
de Educación Nacional.
ARTÍCULO 12º. : PROMOCIÓN ANTICIPADA
La Comisión de Evaluación y Promoción analiza y propone al Consejo Directivo, previa solicitud de
los padres de familia, la PROMOCIÓN ANTICIPADA al grado siguiente de un estudiante cuando:
A. ESTUDIANTES EXCEPCIONALES O CON DESPEMPEÑOS ACADÉMICOS
SUPERIORES
• Los padres de familia interesados en la promoción anticipada del estudiante con
desempeños excepcionales o superiores deben presentar la petición escrita al Consejo
Académico al finalizar el primer período del año lectivo, el cual analizará el desempeño
académico y actitudinal del aspirante y dará trámite a la Comisión de evaluación y
promoción para iniciar el proceso correspondiente, previo cumplimiento de los requisitos.
• La Institución hace las pruebas necesarias donde se evidencie que el estudiante posee los
conocimientos, competencias y habilidades establecidas en el Proyecto Educativo
Institucional para el grado; para lo cual se le suministrarán los programas académicos por
período y se le asignarán fechas para la presentación de evaluaciones, las cuales deberán
ser aprobadas en su totalidad con desempeño Alto o Superior, por lo tanto, de presentarse
desempeño académico bajo o básico de una de ellas, el proceso se dará por concluido. Si
es promovido, realizará un plan de nivelación de las temáticas desarrolladas durante su
ausencia del grado siguiente.
B. ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRAN REALIZANDO NUEVAMENTE UN GRADO
• Los padres de familia interesados en la promoción anticipada del estudiante que se
encuentre realizando nuevamente un grado por no promoción deben presentar la petición
escrita al Consejo Académico al finalizar el primer período del año lectivo, el cual analizará
el desempeño académico y actitudinal del aspirante, dando tramite a la Comisión de
evaluación y promoción para iniciar el proceso correspondiente, previo cumplimiento de los
requisitos.
• El estudiante deberá haber obtenido evaluación de desempeño superior en todas las
asignaturas del grado que actualmente se encuentra cursando.
• La Institución hace las pruebas necesarias de las asignaturas que en año lectivo anterior su
resultado final haya sido desempeño bajo o básico para evidenciar que el estudiante posee
los conocimientos, competencias, habilidades establecidas en el Proyecto Educativo

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Institucional para el grado; para lo cual se le suministrarán los programas académicos por
período y se le asignarán fechas para la presentación de evaluaciones, las cuales deberán
ser aprobadas en su totalidad con desempeño alto o superior, por lo tanto, de presentarse
desempeño académico bajo o básico de una de ellas, el proceso se dará por concluido. Si
es promovido, realizará un plan de nivelación de las temáticas desarrolladas durante su
ausencia del grado siguiente.
ARTICULO 13º: RECURSOS: El proceso de Evaluación y Promoción de estudiantes pertenecientes
a los colegios de la Policía Nacional, tanto el estudiante como el padre de familia y/o su
representante legal en caso de desacuerdo con el resultado de la evaluación podrán interponer los
siguientes recursos:
A. EL DE REPOSICION: Ante la Comisión de Evaluación y Promoción del respectivo grado, con
el fin de que modifique, reforme o revoque la decisión adoptada y
B. EL DE APELACIÓI: Ante el Consejo Directivo de la institución para que estudie la decisión
adoptada por el inferior y la reforme o revoque.
PARÁGRAFO PRIMERO: El recurso de reposición deberá ser sustentado dentro de los cinco (5)
días hábiles siguientes a la notificación de la decisión adoptada. De conformidad con lo establecido
en el artículo 74º del Código Contencioso Administrativo.
PARÁGRAFO SEGUNDO: El recurso de Apelación deberá ser sustentado dentro de los cinco (5)
días hábiles siguientes a la notificación de la decisión adoptada por la Comisión de Evaluación y
Comisión correspondiente. De conformidad con lo establecido en el artículo 74º del Código
Contencioso Administrativo.
Si no es sustentado el recurso dentro del término señalado, la decisión quedará en firme con todas
sus consecuencias.
ARTÍCULO 14º: INFORMES VALORATIVOS
A. Durante el año lectivo se evaluarán cuatro (4) periodos académicos y los padres de familia o
acudientes recibirán cuatro informes sobre el desempeño del estudiante en cada una de las
asignaturas, los avances, las fortalezas y debilidades académicas observadas durante el
proceso.
B. Al finalizar el año lectivo la institución consolidará el Informe de valoración final, el cual
incluye el resultado del desempeño del estudiante en cada asignatura durante todo el año;
este valor será el resultado del avance de los cuatro períodos académicos. (Valoración
numérica obtenida y su equivalencia en la escala nacional)
C. La estructura del Informe Valorativo será la siguiente: Asignatura, Intensidad horaria,
Inasistencias del periodo y acumuladas, propósitos para el período (logros), la valoración
numérica con su equivalencia en la escala nacional y recomendaciones generales al
estudiante, padres de familia y/o acudientes
ARTÍCULO 15: DE LAS NORMAS PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR
Respecto a las niñas y niños del nivel de preescolar (pre jardín, jardín y transición) se señalan las
siguientes normas académicas.
A. El proceso evaluativo se centrará en la valoración cualitativa,
B. Se valorarán las dimensiones del desarrollo del ser humano así:
 Socio afectiva,

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 Estética,
 Corporal
 Comunicativa,
 Cognitiva,
 Ética
 Espiritual
C. Al finalizar cada período, los padres de familia recibirán un informe descriptivo de los
avances académicos y formativos del estudiante, teniendo en cuenta los propósitos
establecidos de acuerdo con la siguiente valoración:
ALCANZADO
ALCANZADO CON DIFICULTAD
EN PROCESO
El Registro de Valoración final será el consolidado de los propósitos alcanzados durante el año
SERVICIO SOCIAL:
Los estudiantes a partir del grado noveno podrán cumplir con el servicio social obligatorio requisito
indispensable para la obtención del título de bachiller de conformidad con lo expuesto en el artículo
11 del Decreto 1860 de 1994 y en concordancia con el artículo 88 de la Ley 115 de 1994.
El servicio social obligatorio atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y
de aprovechamiento de tiempo libre, identificados en la comunidad del área de influencia del
colegio, tales como alfabetización, promoción y preservación de la salud, educación ambiental,
educación ciudadana, organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente
relevantes, recreación dirigida y fomento de actividades físicas, prácticas intelectuales, para la que
se podrán establecer convenios con organizaciones gubernamentales o no gubernamentales.
El servicio debe llevarse a cabo en horarios diferentes de la jornada escolar y cumplir con un
mínimo de ochenta horas practicadas en el sitio que el colegio le asigne.
Teniendo en cuenta el Articulo 5 de la Resolución 4210 de 1996 los establecimientos educativos
podrán establecer convenios con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que
adelanten acciones de carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea afín con los proyectos
pedagógicos del servicio estudiantil obligatorio.
Por ser el colegio de carácter Especial de la Policía Nacional, por seguridad los estudiantes
prestarán el Servicio Social Obligatorio en las instalaciones del plantel a través de la Patrullas
Escolares, que tienen como función principal prevenir y disminuir los riesgos de accidente, hacer
control educativo-pedagógico con los estudiantes de los grados inferiores y otros de formación en
valores.

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Los estudiantes con el aval de sus padres de familia puede prestar el servicio social en entidades
sociales, sin ánimo de lucros o en programa, proyectos e iniciativas del gobierno nacional con la
colaboración internacional a través de Acuerdos y convenios especiales.
Salidas de estudio o pedagógicas:
Los colegios podrán realizar las excursiones o desplazamientos siguiéndolos protocolos de
seguridad e integridad de los estudiantes. Las salidas pedagógicas fuera de la jurisdicción territorial
serán autorizadas por el Comandante Departamento y avaladas por el Área de Educación en
concordancia con la Dirección de Bienestar Social, previa solicitud cursada a través de la rectoría
del colegio.
Rifas, bazares, desfiles y otros eventos: Por disposición de la Dirección General de la Policía
Nacional, se prohíbe todo tipo de rifa sea cual fuere el sistema y el destino de los dineros
recaudados en la misma, igualmente, eventos tales como bazares, desfiles de modas y similares.
Se prohíbe dentro del colegio a cualquier miembro de la comunidad educativa (padres de familia,
directivos, profesores, administrativos o estudiantes), la venta de comestibles o de cualquier otro
elemento (ropa, joyas, bolsos, billeteras, zapatos, entre otros) toda vez que se desvirtúa no
solamente la función del colegio sino las funciones y obligaciones de los implicados.
En atención a la modalidad escolar los estudiantes del grado 11º realizaran pasantías dos días a la
semana previo horario organizado por la docente de la modalidad comercial y la autorización del
rectoría, los estudiantes cumplirán a cabalidad las funciones puntualmente en la entidades que sean
asignado mediante comunicado oficial y aceptación del gerente o director, la responsabilidad del
desplazamiento y las situaciones que pudieran presentarse por imprevistos es de responsabilidad
de los padres de familias y el estudiantes pues en el plantel educativo reciben las orientaciones de
seguridad y el auto cuidado pero por insensatez o imprudencia de algunos jóvenes se involucren
problemas o sufran un accidentes la Institución Educativa no es responsable por tales eventos para
ello se provee un carne de seguros estudiantil de accidentes que los padres de familias adquieren
en la matricula, el padre de familia que no compre el seguro se hace responsable de las lesiones
que puedan sufrir su hijos.

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TÍTULO VI
DE LOS DOCENTES – CARACTERÍSTICAS Y ROLES
CAPÍTULO I
GENERALIDADES
LOS DOCENTES
Constituyen la población que concreta y vuelve vida el
Proyecto Educativo de los Colegios a través de sus prácticas

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educativas y los procesos de enseñanza que imparten.
Determinan la manera como la Misión y Visión de los Colegios
llegan a incidir en la formación de los niños, las niñas y los
jóvenes. Establecen modos de relación que contribuyen al
desarrollo humano, a la calidad de la educación y a la
formación integral.
Los docentes de la institución educativa, centran su proceso de trabajo en relación con los
estudiantes y promueven el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los sujetos.
El perfil del docente que los colegios de la Policía se define así:
Con respecto a la planeación pedagógica, didáctica y evaluativa en sus prácticas
educativas.
 Participa en la planeación pedagógica de las diferentes áreas y procesos curriculares
de la Institución en articulación con el Proyecto Educativo Institucional, el Plan de
Acción y el Plan de Mejoramiento Institucional.
 Determina acciones pedagógicas y didácticas articuladas al modelo pedagógico
definido por la Política Educativa de los colegios de la Policía Nacional.
 Desarrolla prácticas docentes que promueven el aprendizaje significativo a través del
diálogo de saberes, la aceptación de las opiniones y conocimientos de sus estudiantes
y la construcción colectiva de conocimiento.
 Define un sistema de evaluación y seguimiento a sus prácticas pedagógicas.
 Promueve el diálogo interdisciplinario para aportar al desarrollo y calidad de la
educación.
Con respecto a los procesos de gestión estratégica
 Hace parte de los equipos de trabajo que se definan al interior de los colegios y que
dan cuenta del Proyecto Educativo Institucional.
 Participa de manera permanente y propositiva en los procesos de evaluación
institucional y en la gestión de los distintos ámbitos académicos, convivenciales y
sociales.
 Participa en las diferentes iniciativas, programas y proyectos de la institución educativa,
en colaboración con todas las instancias de los colegios para generar innovación y
cambio hacia el desarrollo humano.
 Determina procesos de mejora permanente a su práctica docente a través de los
resultados de evaluación.

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 Promueve en los procesos de enseñanza y aprendizaje el conocimiento del entorno
que rodea al estudiante para dar respuesta al aprendizaje significativo que busca
desarrollar los colegios.
Con respecto al clima escolar y la convivencia al interior de los colegios
 Promueve el trabajo en equipo y colaborativo frente a las acciones pedagógicas y
convivenciales.
 Establece relaciones con las diferentes instituciones orientadas a la atención
comunitaria y que promueven el desarrollo de actividades educativas.
 Permite que la comunidad educativa conozca las orientaciones y criterios de
convivencia institucional, promoviendo espacios para su conocimiento y apropiación.
 Contribuye a que en los colegios de la Policía se cumpla con el criterio de participación,
inclusión y respeto por los derechos humanos, sociales, comunitarios y personales.
 Diseña estrategias para conocer a los estudiantes y sus familias.
 Promueve la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos suscitados en la
institución.
 Es ejemplo de convivencia para sus estudiantes y demás comunidad educativa.
Con respecto a los procesos pedagógicos y didácticos y el mejoramiento continuo
 Organiza, orienta y retroalimenta el trabajo pedagógico con sus estudiantes para
valorar los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
 Incorpora de los estándares básicos de competencias, los lineamientos y las
orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional o las entidades territoriales a las cuales se
encuentran adscritas los colegios de la Policía Nacional para responder a los criterios
de calidad.
 Diseña un sistema de evaluación y seguimiento a sus prácticas pedagógicas para
mejorarlas.
Con respecto a sus capacidades personales y sociales
 Capacidad para promover en sus equipos de trabajo compromiso hacia las metas y
procesos institucionales con base en el Proyecto Educativo Institucional, garantizando
la participación y reconociendo iniciativas específicas de sus estudiantes y demás
compañeros de trabajo.
 Capacidad de escucha frente a las inquietudes, ideas, proposiciones de sus equipos de
trabajo.
 Capacidad para generar procesos claros de comunicación y relación con sus
estudiantes, pares académicos y directivos.
Derechos del docente
1. Los contemplados en la Constitución, las leyes y los reglamentos.

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2. Participar en los programas de capacitación y actualización programados por el colegio.
3. Solicitar y obtener permisos y licencias de acuerdo con las disposiciones legales.
4. Ser estimulado mediante distinciones y condecoraciones establecidas por la Institución, siempre
y cuando reúna los requisitos para tal fin.
5. Tener conocimiento oportuno de todos los aspectos que lo involucren personalmente, siguiendo
en conducto regular establecido.
6. Recibir trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
7. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI, de acuerdo con los mecanismos que
para ello estipule la rectoría.
8. Ser escuchado en sus solicitudes, opiniones, reclamos y sugerencias.
9. Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones para el Consejo Directivo de acuerdo con los
procedimientos que se definan para ello.
10. Ser evaluado con ecuanimidad, imparcialidad, prudencia, sensatez y objetividad.
11. Ser reconocido y apoyado en la elaboración y divulgación de material didáctico.
12. Participar en los concursos que permitan obtener promociones.
Deberes del docente
Los contemplados en la Constitución Política, la ley y los reglamentos, artículo 24 de la ley 734 del 5
de febrero de 2002, Código Disciplinario Único, y otros así:
1. Cumplir y hacer que se cumplan las normas y demás disposiciones vigentes que regulan el
funcionamiento.
2. Ser modelo en actitudes y comportamientos.
3. Desempeñarse con la debida ética profesional.
4. Cumplir los horarios establecidos y entregar los documentos solicitados en la fecha
correspondiente
5. Actualizar conocimientos, continuamente.
6. Usar vestuario decoroso, formal como ejemplo de educación.
7. Utilizar vocabulario acorde con la comunidad educativa.
8. Ser el primero en entrar y el último en salir del salón de clase o lugar donde ejerza la actividad
docente.
9. Entregar los informes, los documentos y libros reglamentarios dentro de los horarios previstos o
señalados por las directivas del colegio.
10. Controlar diariamente en su clase, la asistencia de los estudiantes reportando la misma, a la
coordinación de convivencia las ausencias presentadas.
11. Supervisar diariamente tanto en el salón de clase como en otros espacios del colegio la correcta
presentación de los estudiantes y el uso adecuado de los uniformes, haciendo a los estudiantes

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las observancias pertinentes y reportando, si es el caso, a la coordinadora de convivencia las
anomalías encontradas.
12. Responsabilizarse en forma directa de la convivencia y organización del curso cuando se
presenten desplazamientos fuera del salón, igualmente, en el desarrollo de la clase o cualquier
actividad académica que ejerza.
13. Mantener su celular apagado o en vibrador mientras desarrolla su clase académica, educando
con el buen ejemplo.
14. Responder por los elementos y materiales puestos a su servicio para el cumplimiento de la
actividad docente.
15. Prever y ejercer el control de las actividades comunitarias con el departamento respectivo, el
coordinador de convivencia y los profesores de turno.
16. Colaborar activamente con los coordinadores de convivencia en todas las actividades que se
realicen dentro del colegio fuera del él.
17. Determinar los canales de comunicación a utilizar en la actividad que se pretenda realizar.
18. Mantener una actitud dinámica y responsable en los sectores de vigilancia que le son asignados
presentándose oportunamente en el lugar y hora indicada.
19. No hacer evaluaciones ni prolongar las clases durante el descanso o recreo de los estudiantes.
20. Dar a conocer en forma oportuna las evaluaciones a los estudiantes.
21. Evitar ridiculizar a los estudiantes.
22. Cumplir la jornada laboral de los servidores públicos con funciones docentes
23. Ejercer el debido control frente a su grupo en la formaciones generales controlando su grupo y
garantizando el silencio
24. Permanecer alerta en los descansos para tratar de detectar y posteriormente orientar a los
estudiantes en las conductas que se puedan presentar (agresividad, hurto, uso inadecuado de
los baños, desaseo, inmoralidad, aislamiento, fuga, autoritarismo de los estudiantes grandes
con los pequeños, atropellos en la cafetería, mal aprovechamiento del tiempo libre, lectura de
revistas pornográficas, droga, entre otros.
Perfil del Director de Curso
 Profesar la filosofía humanista.
 Estar comprometido con su curso.
 Conocer a los estudiantes y sus familias orientándolos en la toma de decisiones.
 Mantener una permanente comunicación con padres y acudientes.
 Realizar un seguimiento en el aspecto académico y disciplinario,
 Ser líder.
 Ser justo.
 Ser tolerante.

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Prohibiciones a los docentes
Los contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos, los del artículo 35 de la Ley 734 del 5
de febrero de 2002, “Código Disciplinario Único”, son prohibiciones de todo servidor público:
1. Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitar las funciones contenidas en la
Constitución, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las
ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos
y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones
colectivas y los contratos de trabajo.
2. Imponer a otro servidor público trabajos ajenos a sus funciones o impedirle el cumplimiento de
sus deberes.
3. Solicitar, directa o indirectamente, dádivas, agasajos, regalos, favores o cualquier otra clase de
beneficios.
4. Aceptar, sin permiso de la autoridad correspondiente, cargos, honores o recompensas
provenientes de organismos internacionales o gobiernos extranjeros, o celebrar contratos con
estos, sin previa autorización del Gobierno.
5. Ocupar o tomar indebidamente oficinas o edificios públicos.
6. Ejecutar actos de violencia contra superior, subalterno o compañeros de trabajo, demás
servidores públicos o injuriarlos o calumniarlos.
7. Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o la prestación del
servicio a que está obligado.
8. Omitir, retardar o no suministrar debida y oportuna respuesta a las peticiones respetuosas de
los particulares o a solicitudes de las autoridades, así como retenerlas o enviarlas a destinatario
diferente de aquel a quien corresponda su conocimiento.
9. Ejecutar en el lugar de trabajo actos que atenten contra la moral o las buenas costumbres.
10. Constituirse en acreedor o deudor de alguna persona interesada directa o indirectamente en los
asuntos a su cargo, de sus representantes o apoderados, de sus parientes dentro del cuarto
grado de consanguinidad, segundo de afinidad o primero civil, o de su cónyuge o compañero o
compañera permanente.
11. Incumplir de manera reiterada e injustificada obligaciones civiles, laborales, comerciales o de
familia impuestas en decisiones judiciales o administrativas o admitidas en diligencia de
conciliación.
12. Proporcionar dato inexacto o presentar documentos ideológicamente falsos u omitir información
que tenga incidencia en su vinculación o permanencia en el cargo o en la carrera, o en las
promociones o ascensos o para justificar una situación administrativa.

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13. Ocasionar daño o dar lugar a la pérdida de bienes, elementos, expedientes o documentos que
hayan llegado a su poder por razón de sus funciones.
14. Desempeñar simultáneamente más de un empleo público o recibir más de una asignación que
provenga del tesoro público, o de empresas o de instituciones en las que tenga parte
mayoritaria el Estado, salvo los casos expresamente determinados por la ley. Entiéndese por
tesoro público el de la Nación, las entidades territoriales y las descentralizadas.
15. Ordenar el pago o percibir remuneración oficial por servicios no prestados, o por cuantía
superior a la legal, o reconocer y cancelar pensiones irregularmente reconocidas, o efectuar
avances prohibidos por la ley o los reglamentos.
16. Asumir obligaciones o compromisos de pago que superen la cuantía de los montos aprobados
en el Programa Anual Mensualizado de Caja (PAC).
17. Ejercer cualquier clase de coacción sobre servidores públicos o sobre particulares que ejerzan
funciones públicas, a fin de conseguir provecho personal o para terceros, o para que proceda en
determinado sentido.
18. Nombrar o elegir, para el desempeño de cargos públicos, personas que no reúnan los requisitos
constitucionales, legales o reglamentarios, o darles posesión a sabiendas de tal situación.
19. Reproducir actos administrativos suspendidos o anulados por la jurisdicción contencioso-
administrativa, o proceder contra resolución o providencia ejecutoriadas del superior.
20. Permitir, tolerar o facilitar el ejercicio ilegal de profesiones reguladas por la ley.
21. Dar lugar al acceso o exhibir expedientes, documentos o archivos a personas no autorizadas.
22. Prestar, a título particular, servicios de asistencia, representación o asesoría en asuntos
relacionados con las funciones propias del cargo, hasta por un término de un año después de la
dejación del cargo o permitir que ello ocurra.
23. Proferir en acto oficial o en público expresiones injuriosas o calumniosas contra cualquier
servidor público o las personas que intervienen en los mismos.
24. Incumplir cualquier decisión judicial, fiscal, administrativa, o disciplinaria en razón o con ocasión
del cargo o funciones, u obstaculizar su ejecución.
25. Gestionar directa o indirectamente, a título personal, o en representación de terceros, en
asuntos que estuvieron a su cargo.
26. Distinguir, excluir, restringir o preferir, con base en motivos de raza, color, linaje u origen
nacional o étnico que tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de l os derechos humanos y libertades
fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra de la vida
pública (artículo 1°, Convención Internacional sobre Eliminación de Todas las Formas de
Discriminación Racial, aprobada en Colombia mediante la Ley 22 de 1981).
27. Ejercer la docencia, dentro de la jornada laboral, por un número de horas superior al legalmente
permitido.

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28. Manifestar indebidamente en acto público o por los medios de comunicación, opiniones o
criterios dirigidos a influir para que la decisión contenida en sentencias judiciales, fallos
disciplinarios, administrativos o fiscales sean favorables a los intereses de la entidad a la cual se
encuentra vinculado, en su propio beneficio o de un tercero.
29. Prescindir del reparto cuando sea obligatorio hacerlo, o efectuarlo en forma irregular.
30. Infringir las disposiciones sobre honorarios o tarifas de los profesionales liberales o auxiliares de
la justicia y/o el arancel judicial, en cuantía injusta y excesiva.
31. Tener a su servicio, en forma estable para las labores propias de su despacho, personas ajenas
a la entidad.
32. Propiciar, organizar o participar en huelgas, paros o suspensión de actividades o disminución
del ritmo de trabajo, cuando se trate de servicios públicos esenciales definidos por el legislador.
33. Adquirir, por sí o por interpuesta persona, bienes que se vendan por su gestión o influir para que
otros los adquieran, salvo las excepciones legales.
34. Proporcionar noticias o informes sobre asuntos de la administración, cuando no esté facultado
para hacerlo.
35. Las demás prohibiciones consagradas en la ley y reglamentos.
CAPÍTULO II
DE LOS ESTÍMULOS
Estímulos a los docentes
EL personal de servidores públicos con funciones docentes y administrativo que labora en el colegio
tendrá como estímulos, además de los consagrados en los decretos de carrera y sus reglamentarios
los siguientes:
 Reconocimiento verbal por parte de rectoría y/ o directivos.
 Felicitación escrita con copia a la hoja de vida.
 Ser postulado para recibir capacitación a nivel de postgrado o especialización.
 Recibir apoyo para adelantar estudios universitarios o de especialización.
 Ser propuesto como personaje del mes o del año.
 Mención de Honor
 Días compensatorios entre otros
CARACTERÍSTICAS Y ROLES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS, PROPIAS DE LA POLÍTICA
EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVA DE LOS COLEGIOS DE LA PONAL

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Las características y roles de los actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres de
familia), que constituyen la comunidad educativa de los 22 colegios de la comunidad educativa, son
esenciales para posibilitar una interacción
LOS DIRECTIVOS
Es un profesional de la educación que posee título de licenciado en
educación o un profesional con título diferente con formación en
pedagogía, que desempeña “actividades de dirección, planeación,
coordinación, administración, orientación y programación en las
instituciones educativas” (MEN, p. 31). Está encargado de liderar la
formulación y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional
(PEI), así como de velar por la calidad y el mejoramiento continuo de
los procesos pedagógicos socio comunitarios de la institución
educativa a su cargo.
Como consecuencia de las últimas reformas generalizadas en la mayoría de los sistemas
educativos, los responsables de la dirección escolar se enfrentan a nuevas tareas y funciones que
implican unas determinadas competencias que configuran un nuevo perfil del directivo. Es al rector y
sus coordinadores quienes Estas son entendidas según Agudo y Mamolar (2001: página 15) como
el “conjunto de habilidades, motivos o rasgos que los individuos despliegan en forma organizada
con relación a una función”.
Entendidas así, “la identificación de las misiones y las funciones de los distintos actores que
integran la comunidad educativa es el primer paso para establecer el perfil de las competencias
para desarrollar con éxito las diversas funciones” (Ibid); en este sentido las competencias exigidas a
los directores responden a las necesidades del contexto organizativo y están encaminadas a
satisfacer las políticas de calidad del sistema educativo.
Adoptar nuevas estrategias de participación que le permita el rector tener mayor injerencia en el
ámbito nacional en la toma de decisiones para la inversión de recursos que satisfagan de manera
oportuna las necesidades prioritarias que se presenten en el plantel educativo que propendan al
excelente desarrollo de los procesos y eleven la calidad del nivel educativo (sugerencia de los
docentes)
En la literatura analizada, este conjunto de competencias se puede asociar en varios grupos:

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1. Las relacionadas con el conocimiento del sistema educativo: propias de la gestión educativa
en general (relacionadas con procesos de enseñanza – aprendizaje). La comprensión del sistema,
le da la posibilidad de articular su propuesta educativa, con las demandas del contexto tanto social
como político, así como reorientar sus acciones desde una comprensión clara de lo que la política
educativa le demanda a la institución en particular y a la educación en general. Pozner afirma que
es necesario: “Conocer la especificidad del sector educativo para evaluar la pertinencia de las
propuestas construidas desde lógicas provenientes de otras áreas de la administración pública o de
otros sectores diferentes al educativo” (Página 43).
Las competencias relacionadas con el sistema educativo se convierten en uno de los ejes
transversales de la gestión en la institución y se constituyen en herramientas profesionales
específicas del campo laboral, en el cual se desempeña el director y establecen la diferencia frente
a las competencias básicas necesarias para gestionar otras organizaciones.
2. Las relacionadas con el conocimiento de técnicas y herramientas de gestión y
administración: propias de la acción educativa y común a otros sectores ocupacionales (se
articulan procesos como la planeación, la implementación de los procesos, la promoción de la
participación, la evaluación y la toma de decisiones).
3. Las relacionadas con las aptitudes de la persona: propias de la persona que ocupa el cargo o
de la organización que dirige.
Tiramonti (1999: Página 42) propone que “a partir de las condiciones socio-institucionales, es
posible definir los conocimientos o saberes y competencias que deberán poseer aquellos que estén
encargados de la gestión de los Sistemas Educativos” entre estas se pueden destacar:
 Presenta el reconocimiento de las fortalezas de todos los estamentos desde las cuales se
han de plantear los proyectos educativos que convergen alrededor de la misión y la visión de
la institución; por tanto el directivo debe “tener la capacidad de identificar las diferentes
peculiaridades de los actores o instituciones para construir propuestas organizacionales y
pedagógicas con relación a sus especificidades, necesidades y demandas, promoviendo una
gestión flexible capaz de atender la diferencia para poder aportar a la equidad. La adquisición
de esta capacidad resulta de relacionar significativamente los datos de la realidad y adaptar a
ellos soluciones pedagógicas y organizativas, evitando forzar la realidad para que se adapte a
tecnologías pre-elaboradas” (Página 44).
 Se recogen las competencias enfocadas a la indagación y cuestionamiento crítico de las
políticas educativas frente a los fines y metas de la institución; en tal sentido debe estar

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presente la “capacidad para analizar las políticas educativas y evaluar sus resultados, a la luz
de objetivos planeados y del conjunto de valores que orientan la acción” (Página 44).
Entre las filiaciones de las competencias relacionadas con el conocimiento del sistema educativo y
las técnicas de administración se pueden resaltar las siguientes propuestas por Pozner (2000),
estructuradas desde la gestión educativa estratégica:
1. “Analizar-Sintetizar: el gestor realiza el análisis como etapa de diagnóstico, pero requiere
llegar a una síntesis, a la reconstrucción de la realidad bajo un esquema, modelo, analogía
todos los instrumentos conceptuales que le permitan luego diseñar alternativas de
intervención.
2. Anticipar-Proyectar: anticipar es diseñar una serie de acciones y objetivos delineados. La
prospectiva es amplitud ante la toma de decisiones, ante el futuro inmediato y el futuro lejano,
que se propone reaccionar y anteponerse.
3. Decidir-Desarrollar: el pensamiento estratégico y sistémico es crucial para lograr una
articulación entre lo deseable, lo posible, lo analizado, lo decidido, y lo diseñado y lo
acordado. Supone conducir y articular los distintos programas, objetivos y proyectos hacia
buen puerto y en tiempo oportuno.
4. Monitorear- evaluar: en la perspectiva del seguimiento a los procesos, la capacidad para
promover evaluaciones que provean de información sobre los procesos para la toma de
decisiones”.
Estas competencias, se ven articuladas a cada uno de los campos de gestión, al considerar
funciones específicas en cada uno tales como:
Con respecto al proceso de planeación
 Planea, organiza y proyecta la institución.
 Genera un sistema de evaluación de la gestión y la planeación.
 Establece relaciones entre los procesos de evaluación y las acciones de mejoramiento
educativo.
 Construcción de planes de mejoramiento educativo a partir de los resultados de la evaluación
Con respecto la gestión administrativa y financiera:
 Orienta y define criterios para la distribución y ejecución de los recursos físicos, financieros y
humanos, con base en las necesidades académicas y pedagógicas de su colegio.
 Gestiona con diversas instancias convenios de desarrollo institucional.
 Define el horizonte de gestión, comunicación eficaz, prevención y resolución de problemas.
 Promueve un estilo de liderazgo transformacional.
 Orienta los resultados la evaluación de los recursos, su control y seguimiento.
 identifica capacidades de la organización, representación administrativa ante el mismo centro.

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Con respecto al clima escolar, la convivencia y las relaciones con la comunidad
 Promueve un liderazgo transformacional.
 Establece criterios de negociación de acuerdos, solución de conflictos.
 Promueve y orienta el trabajo en equipo y colaborativo.
 Desarrolla capacidades para convocar y comprometer a la comunidad educativa con las metas y
objetivos de su institución.
 Promueve el cuidado de las relaciones armónicas entre estudiantes, maestros y directivos.
 Aporta con criterios para la selección e inducción de procesos educativos de la institución.
 Apoya a las familias, sus formas de asociación (de padres).
 Desarrolla capacidades para analizar y apropiar a su gestión los intereses de la comunidad para
la búsqueda de estrategias de comunicación y colaboración.
 Lee permanentemente los problemas de convivencia en su contexto institucional, para trabajar
conjuntamente con la comunidad educativa en su solución.
Con respecto al compromiso social
 Asume una actitud ética y política frente a la educación, la equidad social,.
 Organiza y dirige servicios y actividades complementarias.
 Posibilita que la institución educativa sea reconocida por la comunidad y el sector donde ella se
encuentra a partir de la incidencia e impacto educativo que se produce.
LOS COORDINADORES
Es un profesional de la educación encargado de apoyar la gestión
directiva y de liderar los diferentes proyectos y programas
institucionales e interinstitucionales definidos en el Proyecto
Educativo Institucional. Es responsable de coordinar el trabajo de
los profesores, facilitar los procesos educativos que permitan el
desarrollo académico y personal de los estudiantes. Así mismo,
tiene bajo sus funciones hacer el seguimiento de los procesos
pedagógicos, monitorear la calidad educativa de la institución y
establecer planes de mejoramiento continuo, en estrecha relación
con la dirección del plantel y de las diferentes instancias colegiadas
de asesoría institucional.
Los coordinadores de la institución educativa, tienen además la función central de garantizar que
cada uno de los procesos pedagógicos y educativas que se desarrollen al interior de los colegios y
ser garantes del despliegue del horizonte institucional en las acciones de los docentes.
Dentro de los elementos que definen sus características y funciones, en los colegios de la Policía
Nacional se ha determinado como elementos fundamentales los siguientes:

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Con respecto a la planeación, organización y desarrollo institucional.
 Participa en la formulación, revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, el Plan
de acción y de desarrollo en la gestión directiva y plan de actividades en los procesos.
 Desarrolla procesos de organización, coordinación y asignación de responsabilidades a los
distintos miembros de la comunidad educativa para garantizar el logro de las metas e
intencionalidades formativas planteadas por los colegios de la Policía.
 Establece un sistema de seguimiento a los planes, proyectos y acciones pedagógicas y
convivenciales de la institución.
 Propone de manera permanente acciones de mejoramiento frente a los resultados de los
procesos educativos.
Con respecto a los procesos de gestión estratégica al interior de los colegios
 Establece claros niveles de comunicación con sus equipos de trabajo en torno a los procesos y
criterios para su desarrollo.
 Evalúa de manera permanente los resultados de la gestión de sus equipos de trabajo, comparte
los resultados de la evaluación y establece acciones de mejoramiento.
 Apoya las iniciativas, programas y proyectos de la institución educativa, en colaboración con
todas las instancias de los colegios.
 Identifica de manera permanente oportunidades para mejorar y fortalecer los procesos
institucionales.
 Promueve en los procesos de enseñanza y aprendizaje el conocimiento del entorno que rodea
al estudiante, de forma que la experiencia educativa sea significativa para éste.
Con respecto al clima escolar y la convivencia al interior de los colegios
 Promueve el trabajo en equipo y colaborativo frente a las acciones pedagógicas y
convivenciales
 Establece relaciones con las diferentes instituciones orientadas a la atención comunitaria y que
promueven el desarrollo de actividades educativas.
 Apoya la construcción y desarrollo de convenios de cooperación y aprendizaje firmados con
instituciones educativas, comunitarias y empresariales y establece redes de trabajo cooperativo
entre los colegios de la Policía.
 Permite que la comunidad educativa conozca las orientaciones y criterios de convivencia
institucional, promoviendo espacios para su conocimiento y apropiación.
 Contribuye a que en los colegios de la Policía se cumpla con el criterio de participación,
inclusión y respeto por los derechos humanos, sociales, comunitarios y personales.
 Establece mecanismos de comunicación formal entre los diferentes miembros de la institución.
 Diseña estrategias para conocer a los estudiantes y sus familias.

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 Promueve la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos suscitados en la institución.
Con respecto a los procesos pedagógicos y didácticos y el mejoramiento continuo
 Organiza, orienta y retroalimenta el trabajo pedagógico de los docentes para alcanzar los
objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional y para articularlos a los proyectos de
aula.
 Conoce y promueve la incorporación de los estándares básicos de competencias, los
lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, propuestos por
el Ministerio de Educación Nacional o las entidades territoriales a las cuales se encuentran
adscritas los colegios de la Policía Nacional.
 Diseña e implementar estrategias pedagógicas para que los docentes conozcan la política
educativa y la articulen a sus áreas, grados y niveles.
 Diseña un sistema de evaluación y seguimiento al desarrollo del plan de estudios, las
propuestas didácticas de los docentes, la manera cómo se despliega el modelo pedagógico en
las prácticas de sus docentes y los criterios y formas de evaluación del aprendizaje.
 Apoya orienta y dinamiza el desarrollo de procesos de innovación educativa e investigación
pedagógica por parte de los docentes, para potenciar sus procesos de enseñanza y favorecer el
aprendizaje de sus estudiantes.
 Identifica fortalezas y oportunidades de mejoramiento pedagógico, a partir de los resultados de
la autoevaluación institucional
Con respecto a sus capacidades personales y sociales
 Capacidad para promover en sus equipos de trabajo compromiso hacia las metas y procesos
institucionales con base en el Proyecto Educativo Institucional, garantizando la participación y
reconociendo iniciativas específicas de estos equipos.
 Reconoce y se anticipa a las necesidades de sus equipos de trabajo para generar acciones
acordes con las mismas en línea con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de los
Colegios.
 Tiene capacidad de escucha frente a las inquietudes, ideas, proposiciones de sus equipos de
trabajo.
 Establece espacios claros de comunicación y relación con sus equipos de trabajo, bajo los
criterios de transparencia, oportunidad y escucha.
 Promueve acciones educativas y pedagógicas para estimular el trabajo cooperativo entre
docentes y demás miembros de la comunidad educativa.
 Dirime conflictos de manera pacífica utilizando estrategias pedagógicas y comunicativas
asertivas.

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LOS ESTUDIANTES
Constituyen la población que recibe la propuesta educativa de los
colegios de la Policía Nacional. En ellos se concreta la apuesta
formativa y las capacidades que buscan desarrollarse. Son éstos los
que constituyen la razón de ser de cada uno de los docentes,
directivos y demás comunidad educativa.
Los estudiantes de los colegios de la Policía Nacional son sujetos con capacidades para:
 Tomar decisiones de manera autónoma con responsabilidad y transparencia.
 Aprender los conocimientos de las diferentes áreas del saber, a fin de ponerlos en contexto
para solucionar los problemas que se le presenten.
 Transformar sus condiciones personales y sociales en pro de su propio bienestar y el de los
demás.
 Poner al servicio de los demás el saber que ha aprendido.
 Crear, innovar y desarrollar procesos de investigación basados en el desarrollo de su
pensamiento y en la comprensión de los contextos.
 Liderar procesos sociales, educativos que promuevan el bienestar de sí mismo y de los
demás.
 Comprometerse con diferentes responsabilidades de acuerdo con sus conocimientos,
experiencias e intereses.
 Proyectar su vida con posibilidades de desarrollo claras.
 Incidir en sus contextos más inmediatos de manera proactiva.
 Liderar procesos democráticos dentro y fuera de la institución, que les permita construir un
ambiente de participación en la vida democrática del país y los colegios.
 Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el área de comercio, visión
emprendedora que les permita crear empresas, mejora la economía, la calidad de vida y lde
su núcleo familiar. (sugerencia de los docentes)
TÍTULO VII DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES –
CARACTERÍSTICAS Y ROLES
Responsables también del proceso de formación de sus hijos,
comprometidos con el proyecto educativo de la institución. Se
asumen como parte de la institución y no como sujetos
externos a ella.
Los padres de familia de los colegios de la Policía Nacional son corresponsables del proceso de
formación de los estudiantes, asumen un compromiso genuino con la formación de éstos y con

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apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos. Son garantía para que la formación que se imparta
desde los colegios irradie todos los ámbitos de desarrollo de sus hijos. Por ello, en el perfil de los
padres se espera que éstos:
 Conozcan la propuesta educativa de los colegios y establezcan sus recomendaciones de
manera permanente sobre su desarrollo.
 Participen de manera proactiva en la formación de sus hijos y apoyen su aprendizaje.
 Establezcan niveles de comunicación efectivos con la comunidad educativa de los colegios.
 Apoyen las iniciativas pedagógicas y didácticas de los colegios y aporten a su desarrollo.
 Sean canal de comunicación entre las inquietudes de sus hijos y el colegio.
 Se responsabilicen de la formación de sus hijos, asumiendo también un papel central en dicho
proceso de formación.
 Participen de los procesos de evaluación institucional y aporten al mejoramiento continuo de los
colegios.
 Conozcan los diferentes procesos y acciones que están contribuyendo al desarrollo de la
calidad de la educación que ofrecen a sus hijos.
Calidad de acudiente o tutor
Se entiende por acudiente quien tiene la representación legal de un estudiante ante la
organización educativa. Los padres que no vivan con los estudiantes matriculados en el colegio
deberán presentar por una sola vez ante la Rectoría por escrito el nombre, cédula, dirección,
teléfono, lugar de trabajo de la persona que hará las veces de acudiente ante la organización
educativa.
Impedimentos para ser acudientes o tutor
 Incapacidad física o mental demostrada médicamente.
 Ser menor de edad.
 No poseer autorización escrita por los padres.
Derechos de los padres de familia
 Elegir y ser elegido por la junta de padres de familia, consejo directivo o comités en los cuales
sea requerido.
 Ser atendido con respeto y cordialidad por parte del personal docente y administrativo,
(secretarial y servicios generales).
 Velar por el cumplimiento de los proyectos y la adecuada inversión de los fondos recaudados.
 Solicitar servicios de orientación y asesoría Psicopedagógica, cuando lo considere necesario
para la formación de sus hijos.
 Recibir oportunamente los informes de sus hijos.
 Ser escuchados en sus reclamos y solicitudes teniendo en cuenta los horarios correspondientes
para la atención a padres de familia, sin interrupción de clases.

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 Informar sobre ausencia o anomalías observadas en los estudiantes y profesores que puedan
afectar el buen desempeño escolar.
 Conocer y dar a conocer a sus hijos el presente Manual de Convivencia y firmar los
compromisos que de él Se deriven en el momento de firmar la matrícula.
Deberes de los padres de familia
1. Ser los educadores de sus hijos, principalmente con el ejemplo.
2. Cumplir los compromisos adquiridos en la institución educativa.
3. Participar en el proceso educativo de sus hijos.
4. Informar oportunamente al colegio cualquier problema que afecta su rendimiento.
5. Asistir puntualmente a todas las reuniones y talleres que el colegio programe, en la labor
formadora de los estudiantes, evitando llamadas de atención por ese motivo.
6. Dialogar con sus hijos, a fin de ayudarlo en su crecimiento, formación y desempeño escolar.
7. Crear hábitos de aseo, orden, responsabilidad y puntualidad.
8. Orientar y controlar en el hogar a sus hijos, para que cumplan con los deberes escolares.
9. Proveer a sus hijos de uniformes respectivos y útiles escolares.
10. Ejercer seguimiento de sus hijos a través del cuaderno de control y la constante comunicación
con docentes y directivos.
11. Respetar los miembros de la comunidad educativa y el personal uniformado, especialmente
aquellos que ejercen funciones de autoridad y control.
12. Apoyar las campañas formativas que se adelanten en el colegio, respecto al consumo y
distribución de drogas, estupefacientes y otros elementos nocivos para la salud.
13. Cumplir oportunamente con el pago de las obligaciones económicas escolares.
14. Responder por los daños causados por sus hijos.
15. Controlar la salida y llegada de sus hijos al hogar.
16. Prohibir que sus hijos lleven al colegio joyas, radios, relojes y bolígrafos finos, objetos de valor,
teléfonos móviles, armas, o cualquier otro elemento que no sea necesario para el quehacer
educativo.
17. Revisar periódicamente las pertenencias de sus hijos y devolver al colegio las que no sean de
su propiedad.
18. Dirigirse con diligencia, cordialidad y respeto a los directivos, docentes y estudiantes del
plantel, cuando requieran hacer un reclamo.
19. Utilizar en forma correcta los canales de comunicación.
20. Tener en casa a los niños enfermos o convalecientes.
21. Conocer el sistema de evaluación y actividades de recuperación.
22. Vestir recatadamente para asistir al Colegio o a las actividades propias del mismo.
23. Evitar el maltrato físico o psicológico hacia sus hijos.

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24. Entregar y buscar oportunamente a sus acudidos en la entrada y salida respectivamente de
acuerdo a los horarios establecidos por el colegio, teniendo en cuenta que el colegio se exime
de responsabilidad luego de finalizada la jornada.
25. Revisar el correo electrónico asignado por la Institución a su hijo(a) semanalmente y enterarse
de las respectivas informaciones.
26. Revisar la web escolar constantemente para estar informado del rendimiento académico del
estudiante (anexar)
Parágrafo: Se les recomienda respetuosamente a los padres de familia, que en caso de que su hija
quedara embarazada, es conveniente que la joven asista a otro escenario educativo acorde a su
estado y tenga la flexibilidad de desescolarización y continúe estudiando para poder regresar al
plantel en condiciones similares a sus compañeras de estudio y así preservar el clima escolar y la
dignidad de la joven.
Artículo 50. Prohibiciones a los padres de familia
1. Apoyarse en su grado, o cargo para obtener prebendas a favor del estudiante sopena de
informe a su jefe inmediato.
2. Proferir amenazas a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3. Enviar medicamentos para que los docentes u otras personas los suministren al estudiante.
4. Enviar a los estudiantes enfermos o convalecientes al colegio.
5. Ingresar a las aulas de clases a buscar a docentes y estudiantes sin autorización de la
Coordinación de Convivencia.
6. Ingresar al Colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicotrópicas.
7. Agredir física o verbalmente a los funcionarios o estudiantes en la institución educativa.
8. Ingresar armas de fuego o corto punzantes al establecimiento educativo.
9. Ingresar al Colegio con ropa no adecuada (corta o escotada, pijama y chanclas).
Artículo 51. Estímulos a los padres de familia
Los directivos consideran como parte fundamental estimular a los padres de familia que durante el
desarrollo del proceso educativo en el año académico, se destaquen por su participación y
colaboración en las diferentes actividades programadas por la organización educativa así:
 Felicitación escrita
 Entrega de mención honorífica en ceremonia especial el día de la familia
 Entrega de un premio especial otorgado por la Asociación de Padres de Familia.
 Escudo del colegio.

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EL ORIENTADOR ESCOLAR
El un profesional formado en campos como la psicología, la
psicopedagogía o áreas afines, que tiene como función esencial,
apoyar los procesos psicosociales y pedagógicos de la institución
escolar, con el fin de fortalecer el aprendizaje y el bienestar de los
estudiantes.
Apoya los procesos educativos de los docentes en relación con los problemas de aprendizaje u de
otro carácter que requieran del apoyo de este profesional. Orienta a los estudiantes en procesos
como la toma de decisiones a nivel personal y proyección profesional; identificación intereses y
aptitudes frente a éstos; la solución de problemáticas específicas y su inserción a diversos medios
sociales.
En términos de los procesos que desarrolla al interior de la institución se consideran relevantes:
 Participación en la formulación, revisión, actualización y evaluación del Proyecto Educativo de
los colegios.
 Apoya con la definición de formas y canales de comunicación entre la comunidad educativa.
 Participa en el proceso de evaluación de resultados de la institución y aporta en la
construcción y ejecución de los planes de mejoramiento.
 Apoya la consolidación de estrategias y acciones orientadas al clima escolar.
 Aporta con un ambiente basado en la convivencia y la concertación.
 Atiende y genera acciones de intervención en aspectos psicológicos y sociales de los
estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
 Realiza diagnósticos y seguimientos psicopedagógicos a los estudiantes.
 Apoya con propuestas didácticas alternativas a los docentes para aquellos estudiantes que
presentan problemas de aprendizaje.
 Diseña e implementa estrategias de orientación vocacional y proyecto de vida
 Diseña y orienta estrategias de prevención dirigidas a la comunidad educativa en general.
TÍTULO VII
GOBIERNO ESCOLAR
CAPÍTULO I
GENERALIDADES

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El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los
siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento.
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de
las decisiones del gobierno escolar. (Art. 20. Dto. 1860/94)
De los organismos del Gobierno Escolar
CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:
1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente
cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una
asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de
Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos
que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución.
5. Un representante de los egresados elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por
las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en
el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente
de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
PARAGRAFO 1. Los directivos docentes (Coordinadores) escolares podrán participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste les formule invitación, a
solicitud de cualquiera de sus miembros. (Art. 21 Dto. 1860/94)
Funciones del consejo directivo.
Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:

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a). Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso
de los establecimientos privados.
b). Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o manual de convivencia.
c). Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d). Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.
e). Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado;
f). Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.
g). participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del
plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que certifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la ley y los reglamentos.
h). Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i). Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que
han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios
a la dignidad del estudiante.
j). Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
k). Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas;
l). Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
m). Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
n). Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
ñ). Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
o). Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos
tales como derechos académicos, uso de libros del texto y similares, y
p). Darse su propio reglamento. (Art. 23 Dto. 1860/94)
CAPÍTULO III
DEL RECTOR
Del Rector

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El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar. (Art. 20. Dto. 1860/94)
De las funciones
Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:
a). Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
b). Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
c). Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento;
d). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e). Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa;
f). orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g). Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia;
h). Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
i). Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;
j). Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo, y
k).Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional. (Art. 25 Dto. 1860/94)
CAPÍTULO IV
DEL CONSEJO ACADÉMICO
Del Consejo Académico: Órgano académicos para tratará los temas de la gestión curricular,
propuestas de modificaciones al currículos, plan de estudios y horarios de clases.
De la Conformación: El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios en cada año escolar..
De las funciones
:

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a). Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
b). Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto.
c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d). Participar en la evaluación institucional anual.
e). Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos
y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional. (Art. 24 Dto. 1860/94)
TÍTULO VIII
DE LOS ORGANISMOS DE APOYO
Personero de los estudiantes.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse
el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia. (Art. 28 Dto. 1860/94)
Perfil
 Tener excelentes resultados académicos y un buen comportamiento disciplinario.
 Ser un líder positivo.
 Identificarse con la filosofía y principios del colegio.
 Poseer espíritu de servicio y colaboración.
 Poseer alto sentido de relaciones humanas.
 Observar en todos sus actos públicos y privados un comportamiento ético, acorde a su
investidura.
 Participar con un plan de gobierno que beneficie a la comunidad educativa.
 No haber sido sancionado comportamental o académicamente en el año anterior.
Funciones
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

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b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de
oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
e). El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de
la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto
secreto.
f). El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de
los estudiantes ante el Consejo Directivo. (Art. 28 Dto. 1860/94)
Elección De Personero Escolar
Se acoge al reglamento que ordena y orienta la ley general de educación para la elección del
personero estudiantil, Se convocan candidatos de los grados 11 únicamente, dichos candidatos
pasan las propuestas y programas de gobierno al departamento de sociales y Coordinadores de
Convivencia, orientan y organizan la campaña electoral en la primera semana del mes de marzo,
donde todos los estudiantes participan masivamente en la elección del candidato de su preferencia,
depositando un voto secreto en una urna sellada y revisada por el comité electoral previamente
seleccionado; será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes a la iniciación de clases;
para tal efecto participarán todos los estudiantes matriculados; con el fin de elegirlo, mediante el
sistema de mayoría simple y voto secreto.
Terminada las elecciones se procede a ejecutar el canteo de los votos con testigos electorales de
cada grado elegidos por cada uno de los candidatos, para que sea totalmente transparente y
democrático, dando a conocer el nombre del ganador el mismo día de las elecciones a toda la
comunidad estudiantil. (Ley 115 Art. 94 y decreto 1860 Art. 28)
Remoción o Revocatoria
El estudiante que haya sido elegido como personero de los estudiantes pierde su envestidura
cuando:
 No cumpla con las funciones establecidas
 Cometa faltas graves o gravísimas contempladas en el presente manual.

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 Frecuentemente quebrante los deberes de los estudiantes
 No acata el conducto regular ejerciendo autoridad por encima de la persona competente.
 Presente bajo rendimiento académico
 Cuando el 51% de los estudiantes habilitados para sufragar lo deciden, mediante un oficio
enviado con las respectivas firmas al Consejo Directivo.
Ante la pérdida de la investidura de personero será nombrado el estudiante que haya obtenido la
segunda mayor votación por el resto del periodo escolar
CAPITULO II
DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Del Consejo de estudiantes
Vocero del grado
De la conformación
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado
que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
De la elección
Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el
fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en
curso.
De las funciones
b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
c). Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil, y
d). las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de
convivencia. (Art. 29 Dto. 1860/94)
Vocero del grado: Es uno estudiante líder que tendrá un suplente en cada curso de cada grado
escolar, estará pendiente a las actividades académicas con el fin de estas se desarrollen de
acuerdo a lo planeado y garantizará la promulgación de los derechos y deberes a través de sus
vocerías y propuestas.

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CAPÍTULO III
DE LOS ORGANISMOS DE APOYO POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
Del Consejo de Padres de Familia
El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio
para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan
cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en
el seno de la asociación.
La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de
los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente
año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los
miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea. (Art. 31 Dto.
1860/94)
De la Asociación de Padres de Familia
El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación
de padres de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o
ayuda a la secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento, apoyar iniciativas
existentes.
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar actividades
como las siguientes:
a). Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación, para lo
cual podrá contratar asesorías especializadas.
b). promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa
que les corresponde.
c). Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la función
pedagógica que les compete.
d) La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento, elegirá dos
representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro
miembro del Consejo de padres de familia. (Art. 30 Dto. 1860/94)
CAPÍTULO IV
DE LA ASOCIACIÓN DE EX ALUMNOS

de 93
Conformación: Reunión de los egresado del año anterior para nombrar una junta directiva
compuesta por un presidente, vicepresidente y secretario.
Funciones
Participar en las actividades escolares que se les invite
Nombrara un representante para el Consejo Directivo.
Informar al Colegio sus datos actualizados
Proyecto:
Equipo de trabajo AREDU
Rectora SUBT ANDREA YADIRA- ARIAS- RAMÍREZ
IT. ANIBAL BADEL - ELBOR
ORD. SANDRA NARANJO- COLSA
TSE-SANDRA B. CAMELO NUSEFA BTA
Aportes Colegios Policía Nacional.

PROTOCOLO ACOMPAÑAMIENTO CONVIVENCIAL ESTUDIANTES
TIPOS
COMPETENTE
PARA CONOCER
LA FALTA
PROCEDIMIENTO Y PROCESO FORMATIVO CORRECTIVOS
DOCUMENTOS
(SOPORTES)
1
Descripción:
Corresponden a
este tipo los
conflictos
manejados
inadecuadamente y
aquellas situaciones
esporádicas que
inciden
negativamente en el
clima escolar, y que
en ningún caso
generan daños al
cuerpo o a la salud.
Docente, director de
grupo o directivo
docente que la
conozca
El Docente o Directivo docente que conoce el
conflicto en el cual están involucrados un
estudiante(s) deberá realizar el siguiente
procedimiento:
Amonestación verbal: El docente dialogará
con el estudiante para establecer y/o aclarar lo
sucedido. Hará un llamado de atención verbal al
estudiante para que haga una reflexión sobre la
falta cometida.
Amonestación escrita: cuando el estudiante
incurre por segunda vez en la comisión de una
falta leve, el docente o directivo procederá a
registrar en el observador del estudiante la falta
cometida, e informará al respectivo director del
curso.
Pacto de aula: Se realizará cuando el
estudiante incurre en falta leve por tercera vez,
después de haber tenido llamado de atención
verbal y amonestación escrita. El pacto de aula
es un compromiso escrito en presencia del
docente y de otro estudiante. De este pacto de
aula quedara registro en observador y en la
historia escolar del estudiante, por lo tanto debe
ser entregado al Coordinador de Desarrollo
Humano designado.
Amonestación verbal
Amonestación escrita.
Pacto de aula.
Observador del
estudiante.
Formato pacto de
aula.
Tipo 2
Corresponden a
este tipo las
situaciones de
agresión escolar,
acoso escolar
(bullying) y
ciberacoso
(Ciberbullying), que
no revistan las
características de la
comisión de un
delito y que cumplan
con cualquiera de
las siguientes
características:
a. Que se presenten
de manera repetida
o sistemática.
b. Que causen
daños al cuerpo o a
la salud sin generar
incapacidad alguna
para cualquiera de
los involucrados.
Director de grupo
Coordinador de
Desarrollo Humano
Cuando el estudiante incurre por primera vez en
una falta de este tipo corresponde al docente
y/o Directivo docente que conozca la falta,
aplicar el correctivo pedagógico de acuerdo al
siguiente procedimiento:
El docente o directivo docente que conozca la
falta, solicitará al estudiante el diligenciamiento
del formato de narración de hechos, realizará
el registro en el observador y procederá a citar
al padre de familia y/o acudiente para informarle
lo ocurrido.
En presencia de los padres se procederá a la
firma del acta de Compromiso Convivencial, en
el cual se estipula presentación de un trabajo
formativo escrito a mano. El docente hará
entrega del trabajo y del acta a la Coordinación
de Desarrollo Humano.
Acta de Compromiso
convivencial
Observador del
estudiante.
Citación a padres
Compromiso
Convivencial
Formato narración
de hechos.
Trabajo escrito.
2
(Por
segunda
vez)
Coordinación de
Desarrollo Humano.
Cuando el estudiante comete falta de este tipo
por segunda vez, el docente remitirá a través de
formato correspondiente a la coordinación de
desarrollo humano, realizando el respectivo
registro en el observador del estudiante.
Reflexión Pedagógica
hasta por tres días en
casa.
Trabajo social hasta
quince horas.
Reflexión
Pedagógica.
Remisión a
Coordinación
Citación a padres
Trabajo escrito

de 93
El Coordinador escucha los descargos del
estudiante y los recibe por escrito en el formato
narración de hechos, en presencia del
personero estudiantil o un delegado de los
estudiantes.
Se cita al padre de familia o acudiente, una vez
asistan, se escucha a los intervinientes y se
consigna en el acta de Reflexión Pedagógica,
dejando constancia en el observador.
La reflexión pedagógica se realizará en casa
hasta por tres días o como trabajo social en el
colegio hasta por quince horas, al finalizar debe
entregar un trabajo de acuerdo a las
indicaciones del coordinador, so pena de no
ingresar a clases hasta cumplir con dicha
actividad.
Durante el tiempo de la reflexión el estudiante
no tendrá derecho a asistir a clases, ni presentar
evaluaciones, trabajos o demás actividades
académicas.
El docente o directivo docente determinará la
pertinencia en cualquier parte del procedimiento
de remitir al estudiante a orientación escolar.
Al cometer falta grave por tercera vez se
utilizará procedimiento de falta muy grave.
Observador del
estudiante.
Paula de Aula
Formato narración
de hechos.
Tipo 3
Corresponden a
esta tipo las
situaciones de
agresión escolar
que sean
constitutivas de
presuntos delitos
contra la libertad,
integridad y
formación sexual,
referidos en el Título
IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen
cualquier otro delito
establecido en la ley
penal colombiana
vigente.
Consejo
Disciplinario
Docente, director de grupo o instancia que lo
conozca realiza la anotación en el observador y
remite a la Coordinador, docente, director de
grupo o instancia que lo conozca la comisión de
un delito, realiza el registro en el observador del
estudiante y remite a la Coordinación de
Desarrollo Humano, mediante formato.
El Coordinador escucha los descargos del
estudiante y los recibe por escrito en el formato
narración de hechos, en presencia del
personero estudiantil o un delegado de los
estudiantes; investiga la posible comisión del
delito parte del estudiante, recopilando
información necesaria que permita analizar y
establecer plenamente los hechos (actas,
narraciones, informes, evidencias, etc.), en caso
de confirmar el delito se cita a los padres de
familia con el fin de informarles de la situación
ocurrida y que el caso será remitido al Consejo
disciplinario, lo anterior quedará consignado en
un acta. Posteriormente remite el estudiante a
orientación escolar,
Realizar el Consejo Disciplinario presidido por el
Directivo docente designado por el rector, donde
se analizará y reflexionará sobre el caso y se
podrá absolver de la falta al estudiante o
imponer un correctivo al ser hallado responsable
de la misma.
El o los estudiantes deberán asistir en compañía
del padre, la madre o el acudiente, que figure en
el acta de matrícula del colegio, quienes tendrán
- Matricula en
observación (En caso
de incumplimiento el
Rector podrá cambiar
el correctivo por:
cancelación de
matrícula, no
renovación de
matrícula para el año
siguiente o no
proclamación en
ceremonia de grado).
- No renovación de
matrícula para el año
siguiente (En caso de
incumplimiento el
el correctivo por:
cancelación de
matricula).
- Cancelación de
Matricula.
- No proclamación en
ceremonia de
graduación, para los
estudiantes de grado
11. (En caso de
incumplimiento el
el correctivo por:
suspensión por cinco
Remisión a CORDU
Remisión a
Orientación.
Narración de
hechos.
Citación a padres
Resolución rectoral
y notificación de la
resolución.
Notificaciones

de 93
derecho a ejercer su derecho a la legítima
defensa, teniendo voz, pero no voto en el
Consejo Disciplinario
PARÁGRAFO: Cuando un padre o acudiente se
cite para el Consejo de disciplina y no asista por
primera vez con justa causa se aplazará el
Consejo por una sola vez; a la segunda citación
incumplida, el Consejo se realizará sin la
presencia de los padres, dejando constancia en
el acta y no podrá argumentar violación al
debido proceso. Así mismo el colegio nombrará
un ACUDIENTE EVENTUAL que reemplace al
acudiente titular. Lo anterior para garantizar los
derechos y garantías establecidos para el
estudiante y la Comunidad Educativa.
Contra la decisión procede el recurso de
apelación ante el Consejo Directivo dentro de
los cinco (05) días hábiles siguientes a la fecha
de notificación. Después de los cuales se
asumirá como aceptada la determinación.
Cuando se presente una actitud deliberada
frente al delito escolar este puede ser remitido a
la autoridad competente según la ruta
establecida para el caso.
días o cancelación de
matrícula).
- Reflexión
Pedagógica por cinco
días en casa ,tiempo
durante el cual el
estudiante no tendrá
derecho a presentar
evaluaciones, trabajos
y otras actividades
académicas.
Tipo 3 Consejo Directivo
El Rector o su delegado, quien convoca y
notifica a los miembros del Consejo Directivo,
así mismo al estudiante implicado en la comisión
de la falta y el padre, madre o acudiente que
apele las decisiones del Consejo Disciplinario.
Quien preside el Consejo Directivo realizará la
instalación y verificación del quórum,
presentando a cada uno de los miembros y
asistentes; dando a conocer el motivo del
Consejo, explicando el procedimiento y
correctivos que se podrán imponer.
El Coordinador de Desarrollo Humano dará
lectura y explicación al seguimiento convivencial
del estudiante (De acuerdo al formato conceptos
para Consejo Directivo).
Se dará la palabra al estudiante y padre de
familia o acudiente para que explique lo
sucedido, hagan los descargos
correspondientes y presenten las pruebas que
tengan. Igualmente podrán los miembros del
Consejo Directivo para exponer puntos de
vistas, hacer preguntas, resolver inquietudes o
hacer aclaraciones.
Una vez escuchadas las partes, el estudiante y
su padre de familia o acudiente se retirarán,
mientras los miembros del Consejo deliberan y
toman decisiones.
Para su deliberación y toma de decisiones este
Consejo Directivo tendrá en cuenta la
información (antecedentes, procedimientos,
seguimientos, evidencias) suministradas por el
director de grupo y las coordinaciones y factores
atenuantes y agravantes.
Todos los miembros del Consejo tienen voz y
voto y la decisión a que se llegue se tomará por
Ratifica la decisión del
consejo disciplinario,
cambia el correctivo o
absuelve al estudiante
según la verificación
de pruebas y los
argumentos del
padres de familia y el
estudiante en
cuestión.
Acta Consejo
Directivo
Notificaciones
convocatoria a
Consejo Directivo.
Conceptos Consejo
Directivo
Matricula en
Observación.
Resolución rectoral
y notificación de la
resolución.
Notificaciones
Consejo Directivo.

de 93
mayoría. Para que el Consejo pueda sesionar se
debe contar por lo menos con cinco integrantes.
Una vez tomada la decisión se hace ingresar
nuevamente al estudiante y a los padres y/o
acudiente, se les informa acerca de la decisión o
correctivo impuesto y se firma el acta por los
que en ella intervinieron.
Realización de Resolución Rectoral con la
decisión del Consejo para ratificar la decisión del
consejo disciplinario o no, la notificación a los
padres del estudiante, dentro de los (03) tres
días hábiles siguientes.
Si no se logra un cambio real de la actitud de los
estudiantes que incurren en delitos escolares
penalizados por la justicia ordinaria este
necesariamente debe ser denunciado a las
autoridades competentes por parte del rector del
establecimiento educativo o coordinadores.

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