ABP y aprendizajes transversalizados desde el arte

1. Ponente:
Lina María Duque Bolívar
Licenciada en Educación: Artes Plásticas
Universidad de Antioquia
Docente de Cátedra: Asesorías Prácticas
Docentes
Prácticas Artísticas y Culturales
Trabajos de Grado
Investigadora del Grupo Independiente de
Memoria y Ciudad

2. Preguntas frecuentes:
1. ¿Qué es?
Es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un
rol activo favoreciendo la motivación académica adecuada.

3. Diferentes modos de aprender. ¿Se
aprende por motivación o por
necesidad?
Comportamientos sociales
aprendidos, algunos ejemplos:
 Caminar: mantener el
equilibrio
 Hablar: Establecer
comunicación a través del uso
del lenguaje y el desarrollo del
pensamiento complejo.
 Socializar: iniciar relaciones
por medio de la interacción.

4. Objetivo:
Valorar la expresión del estudiante motivando la interacción
con las competencias básicas- saber- ser- sentir, para el
fortalecimiento de las habilidades del pensamiento
(sensibilidad) pluridisciplinariedad, experiencias,
transdisciplinariedad, interdisciplinariedad, por medio de la
transversalidad del arte.

5. Metodología
Proponer problemas que se puedan resolver desde
el uso de la creatividad como principal elemento,
fortaleciendo las capacidades de observación ,
análisis, diagnóstico, ejecución y evaluación del
proyecto.
El uso de esta metodología promueve
principalmente un aprendizaje secuencial, vivencial
y significativo.

6. Transversalidad
Cada proyecto maneja un propósito de formación en competencias artísticas desarrollando
habilidades de pensamiento, a través de una relación simbiótica con las otras áreas del
conocimiento.
Esto a su vez permite que se puedan generar evidencias del aprendizaje por medio de la aplicación
de cuatro componentes así:
Componente
actitudinal
Componente
cognitivo
Componente
comunicativo
Componente
práctico

7. Cómo abordar
la metodología
ABP
Diagnós
tico
Conceptu
alización
Planea
ción
Ejecu
ción
Evalua
ción
Impacto

8. Cómo se encuentran los proyectos en
el texto
Experiencias Valoración
Historia Innovación

9. Realización de los talleres
 Seguir instrucciones
 Expresión manual
 Talleres de
profundización
 Interacción social
 Innovación

10. Competencias
 Específica: Es de la cual hacen parte todos los
conocimientos específicos y técnicos
dependiendo del área de conocimiento de la que
forman parte.
 Metodológica: se refiere a la planeación, diseño
de secuencia, desarrollo, ejecución y evaluación
de los proyectos, según sea la disposición del
docente.
 Social: Cooperatividad, competencias de
desarrollo social, habilidades de trabajo en
equipo etc.

11. Conclusiones
El aprendizaje basado en proyectos:
 Tiene indiscutiblemente un carácter
interdisciplinario.
 Es una estrategia de aprendizaje
orientado.
 Brinda autonomía y fortalecimiento en el
desarrollo personal y académico.
 Desarrolla habilidades cognitivas y
manuales.
 Fortalece las capacidades de desarrollo
social.
 Reúne todos los requisitos como
herramienta didáctica.
 Brinda dinámicas creativas en la
participación activa de los estudiantes a
nivel individual y grupal.

12. Algunas ideas de actividades de transveralización
 Actividad: Creación de un Ecosistema en Miniatura
Objetivo: Explorar la interconexión de los elementos naturales en un ecosistema y
fomentar la creatividad a través del arte.
 Materiales necesarios:
Recipientes transparentes (de botellas pet de reciclaje) o acuarios pequeños, tierra o
sustrato, rocas pequeñas, plantas pequeñas o musgo, figuras de animales de plástico
(opcional), agua, lupa, papel y lápices de colores.
 Pasos de la actividad:
Introducción teórica: Comienza la clase con una breve explicación sobre los
ecosistemas, qué elementos los componen y cómo interactúan entre sí.
Investigación: Divida a los estudiantes en grupos y pídales que investiguen sobre un
ecosistema específico (puede ser un bosque, un acuario marino, un estanque, etc.).
Deben comprender los elementos clave de su ecosistema asignado, como los tipos de
plantas, animales y el ciclo del agua.

13. Diseño del ecosistema: Una vez que los grupos hayan investigado su ecosistema asignado, pídales
que diseñen un modelo en miniatura del mismo utilizando los materiales proporcionados. Deben
considerar la disposición de las plantas, rocas, el agua y cualquier elemento adicional que deseen
agregar para representar su ecosistema de manera precisa y creativa.
Creación del ecosistema en miniatura: Los estudiantes procederán a construir su modelo de
ecosistema en los recipientes proporcionados. Pueden usar la tierra o sustrato para crear paisajes
elevados, colocar rocas para formar características geográficas y agregar agua para representar
cuerpos de agua.
Observación y análisis: Una vez que todos los grupos hayan terminado de crear sus ecosistemas en
miniatura, pídales que observen los modelos con una lupa y discutan cómo los elementos interactúan
entre sí en sus ecosistemas asignados. Fomente la observación de las relaciones de dependencia
entre los seres vivos y su entorno.
Expresión artística: Finalmente, invite a los estudiantes a expresar lo que han aprendido a
través del arte. Pueden dibujar o pintar un paisaje de su ecosistema en miniatura,
prestando atención a los detalles y las interacciones entre los elementos naturales.
Esta actividad integra tanto las ciencias naturales como las artes, permitiendo a los
estudiantes explorar la belleza y complejidad de los ecosistemas mientras desarrollan
habilidades creativas y de observación.

14. Actividad: Geometría Creativa
Objetivo: Explorar conceptos geométricos mientras se fomenta la creatividad a través del arte.
Materiales necesarios:
1. Papel en blanco.
2. Lápices de colores, marcadores o acuarelas.
3. Regla.
4. Compás.
5. Plantillas geométricas (opcional).
Pasos de la actividad:
1. Introducción teórica: Comienza la clase explicando conceptos básicos de
geometría, como líneas, segmentos, ángulos, polígonos, etc.
2. Exploración de formas: Pídeles a los estudiantes que usen la regla y el compás
para trazar diferentes formas geométricas en sus hojas de papel, como triángulos,
cuadrados, pentágonos, hexágonos, etc. También pueden experimentar con círculos,
elipses y otras figuras.
3. Combinación de formas: Una vez que los estudiantes hayan trazado varias
formas geométricas, anímalos a combinarlas de formas interesantes y creativas.
Pueden superponer formas, crear patrones o incluso dibujar figuras más complejas
utilizando una variedad de formas básicas.
4. Aplicación de patrones: Desafía a los estudiantes a crear patrones utilizando las
formas geométricas que han dibujado. Pueden experimentar con patrones regulares,
como un patrón de cuadrados alternando colores, o patrones más complejos
utilizando una variedad de formas.

15. 5. Color y arte: Una vez que los estudiantes hayan creado sus diseños geométricos, pídeles
que los coloreen utilizando lápices de colores, marcadores o acuarelas. Anímalos a experimentar
con combinaciones de colores y sombreado para agregar interés visual a sus obras de arte.
6. Presentación y discusión: Invita a los estudiantes a compartir sus obras de arte geométricas
con el resto de la clase. Pueden explicar las decisiones que tomaron al crear sus diseños y discutir
cómo los conceptos matemáticos de geometría se aplican en el arte.
Esta actividad permite a los estudiantes explorar conceptos geométricos de una manera práctica y
creativa, mientras desarrollan habilidades artísticas y matemáticas al mismo tiempo. Además, les
brinda la oportunidad de expresar su creatividad y personalidad a través del arte geométrico.