Este documento trata sobre los principios y métodos de la dinámica grupal en el aula. Explica que las técnicas grupales pueden fortalecer el aprendizaje de los estudiantes al permitir que construyan conocimiento juntos y se sientan parte de un grupo. Luego describe varias técnicas de grupo, principios de conducta social, tipos de crisis en los estudiantes y elementos del psicoanálisis que son relevantes para la dinámica grupal. Concluye que usar una variedad de dinámicas grupales puede integrar a los estud

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MATERIA:
“DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA”
ASESORA:
MTRA. VERONICA MAÑON MEZA
ALUMNA:
MARLEN JUAREZ CRUZ
TEMA:
“PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINAMICA GRUPAL”
AGOSTO DEL 2014

2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad con reformas como la RIEB o la RIEMS, se aterrizan
paradigmas que rompen con las formas tradicionales de enseñanza
aprendizaje y que proponen nuevos métodos y procedimientos que se
pueden implementar para que el alumno facilite su aprendizaje, por
ejemplo; mediante el planteamiento en situaciones reales, donde se
prevee que el alumno realice su movilización de saberes, lo resuelva y
aplique sus conocimientos para adecuarlo a su entorno. El rol del
docente es sistematizar y organizar los procedimientos o técnicas de
tal forma que los alumnos puedan participar activamente en la
solución de problemas o tareas. Las técnicas grupales son otra forma
de fortalecer el aprendizaje de los alumnos, puesto que construyen
conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son
validas, emplean su ingenio y creatividad, así como también se
fortalece la interacción por el contacto que tiene el alumno con sus
compañeros y les crea un sentido de pertenencia, pues el alumno se
siente parte del grupo y es aceptado como tal

3. MODELO, MÉTODO Y
PROCEDIMIENTO

4. TÉCNICAS DE GRUPO
•Educan para la convivencia.
•Clima favorable al trabajo del grupo favorecen más las relaciones
humanas.
•Tratan de establecer un puente entre los miembros del grupo.
•Propician el surgimiento de habilidades,
•Generan una educación más moderna.
•Enseñan a pensar activamente y a escuchar comprensivamente
•Desarrollan el sentido de cooperación y fomentan el intercambio.

5. La dinámica de grupos, a través de sus
diversas técnicas, trata de conseguir
que los individuos se desarrollen,
crezcan, maduren, establezcan nuevas
formas de relación, estimulen y
organicen el aprendizaje, y ejercen la
función de guía.

6. BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL
Las bases de la conducta social humana son:
Las influencias culturales originadas por la existencia de sociedades
organizadas
Las influencias sociales debidas a grupos primarios dentro de la sociedad
Las influencias ambientales mediadas por las propiedades físicas del
ambiente social.

7. LOS PRINCIPIOS DEL AQUÍ Y DEL
AHORA
Es un método utilizado para afinar modos de conducta; se trata de apoyar la
madurez de la personalidad, apoyándose en el grupo. Se trata de posibilitar
el desarrollo humano continuado, el cual resulta sutilmente afectado por
normas culturales existentes. Pueden ser grupos de apoyo y reforzamiento, a
la vez que grupos de entrenamiento.
Se trata de un método muy diversificado y que en el mercado adopta nombres
como bioenergética, maratón, meditación dinámica, encuentros conyugales,
etc.
El centro de esta dinámica es el compartir intensamente vivencias, emociones
y sentimientos. Se estructura en base de ejercicios diversos, que buscan
activar las vivencias y apoyar el desarrollo personal del yo. Su propósito está
relacionado con la realidad interior de la persona.

8. ENCUADRE EXITOSO

9. TIPOS DE CRISIS
Lo primero que suele buscarse en la escuela es el cambio de actitudes y conductas que son
poco propicias del aprendizaje; el estudiante debe estar dispuesto a aprender, es decir a
abandonar cierta parte de su identidad, lo que significa que primero existe una fase de
crisis en las dimensiones cognitiva y emocional del alumno. Lewin plantea esta crisis en
tres fases:

10. ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS

11. CONCLUSIÓN
Es importante reconocer la diversidad de un grupo mediante un diagnostico
para conocer los conocimientos previos y estilos de aprendizaje, asimismo;
hacer explicito a los alumnos los criterios, indicadores y formas de trabajo
que se tomaran en cuenta para valorar sus actividades y productos, ya que
a veces dependiendo de la naturaleza de las actividades los alumnos
utilizan distintos enfoques como el superficial (mecánico) o el profundo
(significativo). Por ello, se debe hacer uso de la variedad de dinámicas
grupales para integrar, organizar, propiciar la participación y adquisición de
conocimientos de los integrantes del grupo. .

12. BIBLIOGRAFIA
Ander-EGG, Ezequiel (1983): El taller como pedagogía participatoria, en "Hacia una
pedagogía autogestionaria", Bs. As., Ed. Humanitas.
Dinámica de grupos y Educación
http://www.mercaba.org/FICHAS/Monografias/dinamica_de_grupos_y_educacion.htm
Gross Manuel. (2009). Dinámica de grupos: principios y procesos
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/611301/Dinamica-de-gruposPrincipios-y-procesos.
html
Trabajo colaborativo: Estrategia clave en la Educación de hoy
http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_41/pdf/art_trabajo_colaborativo.pdf