La primera tarea del taller consiste en realizar 10 observaciones del propio rostro a través de croquis y anotaciones, con el objetivo de renovar la mirada y re-conocer aspectos que se creían conocidos. Cada estudiante debe dibujar su rostro desde diferentes perspectivas usando materiales sencillos, fotografiar los dibujos, nombrarlos siguiendo un formato específico y subirlos a la plataforma wiki antes del 20 de marzo, considerando el tiempo estimado para cada actividad relacionada a la tarea.
Este documento presenta un resumen del programa de un curso de Corel Draw X3 que consta de 8 unidades. La primera unidad introduce CorelDraw X3 y explica los elementos básicos de la interfaz como las barras de menús y herramientas. Las siguientes unidades enseñan procedimientos iniciales, creación de objetos, operaciones con objetos, colores, contornos y rellenos, y efectos especiales. Cada unidad incluye ejercicios prácticos para reforzar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta la segunda tarea del taller de observación arquitectónica, en la cual los estudiantes deben observar y dibujar su propio rostro en el espacio que lo rodea, extendiendo el dibujo a medida que se revelan más elementos del entorno. Se les pide realizar 10 observaciones usando hojas adicionales para ampliar el espacio del dibujo, luego digitalizarlos y subirlos a una wiki. El objetivo es que reconozcan que quien observa lo hace habitando un espacio, aproximándose a conceptos fundamentales de la arqu
Este documento presenta las actividades de un proyecto educativo sobre finanzas personales. Los estudiantes deben completar 10 actividades como leer un texto, calcular su gasto mensual, proyectar su futuro, diseñar un eslogan, y responder preguntas. Luego usan herramientas digitales como Paint, Word, Calameo y Google Docs para completar versiones digitales de las actividades y publicarlos en un blog y sitio web sobre "Las finanzas y yo". El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos financieros de manera creativa y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de herramientas virtuales para la elaboración de textos. La unidad enseña a usar las plataformas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para crear libros digitales, mapas mentales y diapositivas. Se explican paso a paso los procedimientos de registro, reconocimiento de iconos y publicación en cada herramienta. La unidad concluye evaluando la capacidad de los estudiantes para diseñar textos que articulen diferentes áreas del conocimiento usando estas herramientas
El documento describe las herramientas didácticas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para la elaboración de textos virtuales. El objetivo es que estudiantes de sexto grado diseñen un libro en Tikatok, un mapa mental en Mindomo y diapositivas en Cuadernia 2.0 para articular diferentes áreas del conocimiento. Explica cómo registrarse y utilizar las funciones básicas de cada herramienta a través de actividades paso a paso.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre las principales vanguardias artísticas. Los estudiantes crearán ilustraciones para una agenda escolar seleccionando y comentando obras de arte de diferentes vanguardias a lo largo de ocho sesiones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las vanguardias, sus características y representantes clave, y expresen sus propias opiniones sobre las obras de arte seleccionadas.
Libro del profesor Mike Ashby de la Universidad de Cambridge. Traducción de: Iveth Cristina Salamanca y Jose David Cuartas, Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá, Colombia. 2015.
Este documento presenta un resumen del programa de un curso de Corel Draw X3 que consta de 8 unidades. La primera unidad introduce CorelDraw X3 y explica los elementos básicos de la interfaz como las barras de menús y herramientas. Las siguientes unidades enseñan procedimientos iniciales, creación de objetos, operaciones con objetos, colores, contornos y rellenos, y efectos especiales. Cada unidad incluye ejercicios prácticos para reforzar los conceptos aprendidos.
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Este documento presenta las actividades de un proyecto educativo sobre finanzas personales. Los estudiantes deben completar 10 actividades como leer un texto, calcular su gasto mensual, proyectar su futuro, diseñar un eslogan, y responder preguntas. Luego usan herramientas digitales como Paint, Word, Calameo y Google Docs para completar versiones digitales de las actividades y publicarlos en un blog y sitio web sobre "Las finanzas y yo". El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos financieros de manera creativa y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de herramientas virtuales para la elaboración de textos. La unidad enseña a usar las plataformas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para crear libros digitales, mapas mentales y diapositivas. Se explican paso a paso los procedimientos de registro, reconocimiento de iconos y publicación en cada herramienta. La unidad concluye evaluando la capacidad de los estudiantes para diseñar textos que articulen diferentes áreas del conocimiento usando estas herramientas
El documento describe las herramientas didácticas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para la elaboración de textos virtuales. El objetivo es que estudiantes de sexto grado diseñen un libro en Tikatok, un mapa mental en Mindomo y diapositivas en Cuadernia 2.0 para articular diferentes áreas del conocimiento. Explica cómo registrarse y utilizar las funciones básicas de cada herramienta a través de actividades paso a paso.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre las principales vanguardias artísticas. Los estudiantes crearán ilustraciones para una agenda escolar seleccionando y comentando obras de arte de diferentes vanguardias a lo largo de ocho sesiones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las vanguardias, sus características y representantes clave, y expresen sus propias opiniones sobre las obras de arte seleccionadas.
Libro del profesor Mike Ashby de la Universidad de Cambridge. Traducción de: Iveth Cristina Salamanca y Jose David Cuartas, Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá, Colombia. 2015.
El proyecto propone que los estudiantes asuman el rol de una editorial para promocionar libros que han leído a través de tráilers creados con aplicaciones. El proyecto se desarrollará en etapas donde los estudiantes comentarán la lectura, crearán tráilers y promocionarán los libros en redes sociales. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento publicitario, creatividad y uso de redes sociales mientras fomentan la lectura.
Esta guía didáctica propone una actividad para alumnos de segundo ciclo de primaria sobre el ciclo del agua. La actividad consiste en que los estudiantes creen su propio ciclo del agua recortando y montando dos discos giratorios con las diferentes fases, como la evaporación y precipitación. El objetivo es reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre los estados del agua y el ciclo, usando una técnica interactiva y lúdica.
Este documento presenta varios ejercicios de pensamiento creativo. El primer ejercicio pide encontrar cosas que sean a la vez redondas y rectangulares, redondas y alargadas, etc. Otro ejercicio propone encontrar usos inusuales para objetos como cajas de cartón, plásticos, tejas, periódico, latas y más. Un tercer ejercicio pide pensar en cómo aprovechar al máximo distintas cosas y fenómenos mediante su reingeniería para distintos propósitos.
Este documento presenta una introducción a las técnicas de representación digital y al programa Sketchbook Pro 2016. Cubre objetivos como comprender los tipos de líneas y su importancia, y familiarizarse con el uso de la tableta digital. Incluye información sobre conceptos de bocetaje como investigación, exploración y persuasión. También presenta ejercicios para practicar el control de líneas y el reconocimiento de la tableta digital.
Este documento presenta una secuencia didáctica normalizada para la elaboración de mapas arquitectónicos de una clase. La tarea final consistirá en que los estudiantes creen mapas de su aula. La secuencia se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como dibujar mapas iniciales individuales, completar rompecabezas de mapas en grupos, y lecciones sobre conceptos como líneas rectas y curvas aplicadas a un circuito de carreras.
Este documento presenta una lista de 33 ejercicios de dibujo y arte para estudiantes de 4o grado. Los ejercicios cubren una variedad de técnicas como el autorretrato, la perspectiva, la composición, la ilustración y el diseño gráfico. Los estudiantes aprenderán sobre sistemas de representación visual, percepción, relaciones espaciales, y aplicarán sus habilidades a proyectos como caricaturas, historietas, diseño de envases y logotipos. El documento proporciona enlaces a
Este documento presenta información sobre la creatividad empresarial. Explica conceptos como mapas mentales y las fases del proceso creativo, e incluye ejemplos de técnicas como provocaciones y palabras aleatorias. También describe ejercicios prácticos para estimular la creatividad y ofrece consejos como incentivar las ideas en todos los niveles de la empresa y romper las reglas para ser innovador.
El documento presenta resúmenes de varias clases sobre educación artística. Aborda temas como los mitos fundacionales de la educación artística, las características deseables e indeseables de un profesor, el uso de herramientas digitales como Scratch y Blender, y la importancia de desarrollar competencias comunicativas y cognitivas en los estudiantes más que conocimientos concretos. También discute la evaluación de estudiantes y el uso de portafolios para mostrar el aprendizaje.
Tc01. tema 1 análisis tecnológico de objetosssuserfe48d8
Este documento trata sobre la estrategia creativa y el análisis de objetos en tecnología. Explica que la creatividad es la capacidad de imaginar ideas nuevas para crear o inventar cosas y proporciona algunas técnicas para fomentar la creatividad como hacer preguntas, inspirarse en lo existente, y usar el cuerpo y la mente para generar ideas. Además, detalla el método de análisis de objetos que incluye cinco fases: análisis global, análisis anatómico, aná
Material estudio - Taller ilustración -2do parcialEasywork.ec
Este documento resume los contenidos de una unidad de un taller de ilustración. Explica los resultados de aprendizaje, las unidades que comprenden el taller, y los temas que se abordan en cada una, como proyectos de ilustración, propiedad intelectual, y portafolios. También incluye ejemplos del proceso de ilustración de un artista y consideraciones sobre proyectos de ilustración editorial para niños.
Los mapas conceptuales son una técnica gráfica para representar el conocimiento mediante nodos y enlaces. Se construyen mediante 7 etapas: seleccionar, agrupar, ordenar, representar, conectar, comprobar y reflexionar sobre los conceptos. Permiten organizar ideas de forma activa y fomentar el aprendizaje significativo.
Este documento presenta información sobre mapas conceptuales, incluyendo su definición, pasos para crear uno, y ejemplos. Explica que los mapas conceptuales son una herramienta para organizar información de manera visual mediante la jerarquización de conceptos y sus relaciones a través de líneas y palabras de enlace. También incluye consejos y enlaces a herramientas digitales para crear mapas conceptuales.
El documento presenta información sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son una técnica para organizar información de manera visual y facilitar su comprensión. Detalla los pasos para crear un mapa conceptual, incluyendo identificar conceptos clave, establecer relaciones entre ellos y agregar ejemplos. También proporciona consejos sobre el uso de líneas, palabras de enlace y figuras geométricas en los mapas conceptuales.
Análisis y selección de diversos reactivos Monica P. Ruiz
La maestra organizó a sus alumnos de tal forma que un alumno se siente en cada mesabanco del salón. Para saber cuántos alumnos hay en total, se debe multiplicar el número de mesas por el número de asientos por mesa.
Este documento proporciona una lista de 45 ejercicios de plástica para ser entregados en septiembre. Los ejercicios incluyen dibujos a lápiz y coloreados, resúmenes, construcciones geométricas, técnicas con tinta y colores, logotipos, animación y más. Algunos ejercicios pueden reemplazarse por otros similares realizados en el cuaderno. Se pide completar los ejercicios utilizando diferentes materiales como láminas, folios, lápices de colores y
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el estudio de figuras planas y cuerpos geométricos para alumnos de tercer ciclo de primaria. La secuencia contiene cuatro actividades sobre la circunferencia, el círculo, el cuadrado y el cubo, así como cálculos de área y longitud. Los estudiantes aprenderán de forma colaborativa mediante tareas individuales, trabajo en parejas y grupales. El documento incluye recursos TIC, glosario y autoevaluación para reforzar los conocimientos ad
Este documento resume tres herramientas interactivas: Cuadernia, Jclic y Scratch. Cuadernia es una herramienta para crear cuadernos digitales educativos. Jclic es un entorno para crear y evaluar actividades educativas multimedia. Scratch es un lenguaje de programación para crear historias, juegos y animaciones. El documento explica cómo crear actividades en cada una de estas herramientas siguiendo pasos sencillos.
La revista habla sobre la creatividad y ofrece varios ejercicios y consejos para desarrollarla. Explica qué es la creatividad, cómo saber si uno es creativo, y presenta ejercicios como escribir palabras con condiciones específicas, crear analogías, hacer preguntas, trabajos colaborativos, buscar usos inusuales de objetos y más. También da consejos como estudiar las reglas antes de romperlas, dejar fluir las ideas al relajarse, y prevenir el bloqueo creativo mediante la planificación y los
El documento describe un programa de educación financiera implementado por el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. El programa consta de 10 actividades a realizarse en clase y en casa relacionadas con conceptos financieros básicos como gastos, ahorro y presupuesto. También incluye el uso de herramientas tecnológicas como PowerPoint, Prezi y páginas web para complementar los temas financieros. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen un diccionario financiero personal y conozcan conceptos que les permitan orient
El documento describe una tesis sobre la relación entre la exactitud y lo neutro del color gris en el espacio gráfico. Explora cómo el concepto de "pintor-grabador" puede explicar cómo el sentido común interactúa con el espacio gráfico, a partir de la relación entre la pintura y el grabado. Analiza el papel del color gris en la teoría del color y cómo surgió el lenguaje gráfico a partir de la tradición de los pintores que exploraron las técnicas del grabado.
Este documento resume un proyecto de tesis sobre la espacialidad y sensación del gris en el lenguaje gráfico desarrollado por Alejandro Garretón Correa. El proyecto explora el potencial del grabado para constituir un lenguaje gráfico específico limitado a la expresión en escalas de gris. Analiza cómo diferentes técnicas artísticas como el sumi-e, la fotografía en blanco y negro y el grabado han logrado una amplia gama de grises. El objetivo es describir la condición espacial del
El proyecto propone que los estudiantes asuman el rol de una editorial para promocionar libros que han leído a través de tráilers creados con aplicaciones. El proyecto se desarrollará en etapas donde los estudiantes comentarán la lectura, crearán tráilers y promocionarán los libros en redes sociales. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento publicitario, creatividad y uso de redes sociales mientras fomentan la lectura.
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Similar a Acceder a la Observación 2020 C1 T1 (20)
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Este documento describe un estudio del color realizado por estudiantes del Taller de Diseño 2° año mediante el uso de acuarelas. El proyecto finalizó con la presentación de láminas de color y un cuaderno de viaje que registró el estudio del color durante una travesía a Ouro Preto, Brasil en 2015. Adicionalmente, presenta una propuesta para un proyecto FONDART 2021 sobre el estudio del color mediante la técnica del fotograbado bajo el mar.
La primera tarea del taller consiste en realizar 10 observaciones del propio rostro a través de croquis y anotaciones. Cada observación debe ser fotografiada o escaneada y subida a la plataforma Wiki Casiopea con un nombre específico. El objetivo es renovar la mirada sobre algo tan conocido como el propio rostro, viéndolo como por primera vez a través del dibujo y la observación contemplativa. Se entregan instrucciones detalladas sobre cómo realizar la tarea y subirla correctamente a la plataforma antes del 20 de marzo
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
El documento describe el problema de la falta de oportunidades de ocio y capacitación para adultos con discapacidades intelectuales en Chile. La proporción de adultos con DI aumentó del 2.1% en 1990 al 16.7% en 2015. Muchos adultos con DI enfrentan barreras como bajo nivel educativo, sueldos bajos y falta de apoyo social. La solución propuesta es una plataforma web que ofrezca capacitaciones gratuitas en diferentes temas de ocio dirigidas a este grupo, con el fin de mejorar su calidad de vida.
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo personal y profesional como la motivación, el establecimiento de metas, la resolución de problemas y la toma de decisiones. También menciona algunos desafíos en el mundo laboral como la poca oferta de empleo, los bajos salarios y la escasa capacitación, así como la necesidad de generar nuevas ideas y redes de apoyo.
Pedro Felipe González es un hombre de 30 años que vive en Viña del Mar con su mamá y sus perros. Trabaja como ayudante en una pastelería y pasa sus fines de semana visitando a sus hermanos en Santiago. Durante la semana, Pedro asiste a clases de zumba y natación con amigos y participa como voluntario en una organización sin fines de lucro que promueve los derechos humanos.
El documento presenta los resultados de un estudio cualitativo sobre la vida de adultos con discapacidad intelectual (DI). Se realizaron entrevistas semiestructuradas que exploraron temas como la autoconciencia, el entorno social, las habilidades cognitivas, la autonomía y las relaciones interpersonales. Los hallazgos incluyen rutinas estructuradas, vínculos emocionales claros, y la necesidad de desarrollar el pensamiento deductivo para tomar decisiones propias con confianza.
Dimensiones Autodeterminación y Autorregulaciónazchooo
Este documento trata sobre la autodeterminación y la autorregulación. Define la autodeterminación como la capacidad de elegir entre varias alternativas y decidir algo pensando que es lo mejor para uno mismo. Define la autorregulación como pensar en lo que se quiere lograr, hacer lo necesario para lograrlo y pensar en lo bueno y malo de las acciones propias.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help regulate emotions and stress levels.
El documento presenta una lista de nombres de personas y luego describe los pasos y requerimientos funcionales de una aplicación móvil para realizar listas de compras y juegos de memoria. Incluye funciones como conexión a internet, ubicación del usuario, búsqueda de supermercados cercanos, acceso a base de datos y cámara, y personalización de menús y perfiles de usuario.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Tarea 1: el espacio del rostro
Renovarnuestramirada
La primera tarea del taller (17.03.20) será observar el espacio de nuestro propio rostro. El sentido de
este encargo es encontrarse con uno de los aspectos esenciales de la observaciónarquitectónica: la
capacidad de ver las cosas como por primera vez. Lo anterior quiere decir que por medio de la
observación, aquello que creemos conocido puede revelarse como desconocido. Por ejemplo, la calle
por la cual caminamos cotidianamente puede revelar un aspecto nuevo que antes era inadvertido a
nuestra mirada. Esta capacidad de descubrir y sumergirse en la realidad desde una perspectiva
propia es posible porque dibujar hace que nuestra mirada se detenga con profundidad en las cosas,
indagando contemplativamente en nuestro entorno. Así, podríamos decir al interior del taller, que la
observación es una práctica creativa que nos permite renovar nuestra mirada del mundo.
Re-conocerelpropiorostro
Para acceder a esta “renovación de la mirada” propia de laobservación, es que comenzaremos
dibujando nuestro propio rostro. Con ello iremos a un extremo de lo conocido, entendiendo que
conocemos nuestro rostro. Conocemos sus rasgos, y estos rasgos nos permiten reconocer quienes
somos. Tanto es así, que si veo en una fotografía un centenar de rostros, puedo entre todos reconocer
el mío sin dudarlo.
La tarea se trata, entonces, de cada cual observe su propio rostro realizando dibujos que llamamos
croquis, para que el rostro se muestre como por primera vez. El croquis es un dibujo a mano alzada
con lápiz sobre papel acompañado de anotaciones escritas que registran lo que observo. Por medio
de la observación cada cual será capaz de decir algo nuevo sobre el espacio de su propio rostro. Se trata
luego de un acto de re-conocimiento: volver a conocer lo que creíamos ya conocido.
Preguntarseypensardibujando
Sabemos que este primer encargo evocará múltiples y variadas preguntas. Por ello, es importante
comprender que muchas de esas preguntas son justamente lo que alimenta el dibujo y la reflexión.
Es decir, las preguntas que surgen al enfrentar la tarea son parte de la acción misma de observar, ya
que llevan a tomar decisiones sobre el dibujo. Así por ejemplo, si surge la pregunta: ¿Debo dibujar
solo de frente? En vez de sentirse impedido a continuar, hay que tomar la pregunta y vertirla en el
trabajo propio para que abra múltiples caminos creativos. Así, alguien puede responder a esta
pregunta diciendo: “tal vez el rostro tiene múltiples frentes - lo dibujaré”, “tal vez el frente son
múltiples perspectivas - lo dibujaré”, “tal vez [...] - lo dibujaré.” No hay preguntas incorrectas y todas
las respuestas son correctas.
Del mismo modo, no hay un modo correcto o incorrecto de dibujar, pues consideramos al dibujo un
acto creativo, o sea que se trata cada vez de una invención. Es un dibujo exploratorio, no necesito las
2. habilidades de un ilustrador para realizar esta tarea. Sólo debo detenerme a dibujar lo que se me
muestra cuando observo mi rostro.
Naturalmente, para observar mi rostro requiero de una invención, ya que necesito ver mi rostro
reflejado en alguna superficie. Así, todas y todos están en la libertad de dibujar su propio rostro en los
reflejos de la ventana, en un espejo, en un vaso, avistando fragmentos desde el rabillo del ojo, o
cualquier otro modo posible. Lo importante es que cada dibujo sea una acción que se pregunta por lo
que se está viendo. En otras palabras,observar es preguntarse y pensar dibujando.
Indicacionestarea1:
- Realizar 10 observaciones de su propio rostro.
- Cada observación consiste en un croquis y su respectivo escrito a mano alzada que se anota
mientras se está dibujando. Cada observación se identifica con un número correlativo y único
a lo largo del semestre (ver esquema 1).
- Cada observación se realiza en una hoja blanca de tamaño carta (papel corriente de
impresora), dibujando con lápiz de pasta o tinta corriente, color negro. Son materiales
sencillos. Si no tengo hojas de tamaño carta utilizo cualquier papel blanco de tamaño similar
a este (ver esquema 2).
- A cada hoja dibujada se incorpora en la parte inferior una viñeta. Una viñeta es una franja en
la parte inferior que indica su nombre, nº de tarea y fecha de la tarea con letra pequeña y
legible. Esta identificación será importante para no confundir el material de las tareas
siguientes (ver esquema 3).
- Cada observación se se fotografía o escanea generando un archivo JPG (ver esquema 4).
- Cada archivo JPG se nombra del siguiente modo: NOMBRE_APELLIDO_T1_Obs1
NOMBRE_APELLIDO_T1_Obs2
Etc.
- Las observaciones originales en papel se guardanen una carpeta de cartón corriente.
- Los archivos digitales se suben a la plataforma Wiki Casiopea. Para ello, deben crear en su
página personal como se describe en el instructivo que sigue a los esquemas.
4.
Instructivo¿cómosubirmitareaaWikiCasiopea?
1. Crear usuario:en https://wiki.ead.pucv.cl/Casiopea seleccionar ícono en la esquina superior
derecha. Como cualquier cuenta en redes sociales, requiere de un nombre de usuario y una
contraseña. Recomendación: anotar estos datos creados de puño y letra en su cuaderno,
porque los necesitará en adelante. Al crear un usuario, ya podrá crear y editar páginas.
2. Crear persona: en la wiki todas las páginas se relacionan entre sí. Por ejemplo páginas de
cursos y páginas de estudiantes. Entonces, su primera acción en la wiki es crear la página de
su propia persona. Para hacerlo: Clickear"wiki" en la primera pestaña arriba y luego"nuevo
objeto"en las opciones desplegadas.
- Escribir su nombre de siguiente manera: Nombre(s)Apellido1Apellido2. Ejemplo:
UrsulaExssCid. Su página quedará vinculada a su nombre tal cual como lo escribió
aquí, respetando mayúsculas, minúsculas, acentos y otros caracteres.
Recomendación: anotar en su cuaderno con su puño y letra su “persona”,
exactamente como la creó aquí.
- Seleccionar en el listado que está junto al texto la opción “nueva persona”.
- A continuación visualizará un formulario en el que usted debe completar sólo los
campos que corresponden. Si un campo no aplica queda en blanco.
- Por último, entrar a la página de nuestro curso:
https://wiki.ead.pucv.cl/Acceder_a_la_Observaci%C3%B3n_2020:_Primer_Semestre
y escribir su “persona” en el listado de alumnos que participan del taller.
- Recomendación: no confundir “usuario” (nombre y clave con los que puedo editar
páginas en la wiki) con “persona” que es una página en la wiki que expone mi trabajo
públicamente, equivalente a las demás páginas de cursos, travesías, publicaciones,
etc.
3. Crear tarea: Clickear"wiki" en la primera pestaña arriba y luego"nuevoobjeto"en las opciones
desplegadas.Escribir el título de la siguiente manera: "nombre apellido alumno Tarea 1 -
Acceder 2020 semestre 1"; respetando el orden indicado (mayúsculas, espacios, guiones y
acentos). Ejemplo: "Ursula Exss Tarea 1 - Acceder 2020 Semestre 1"
- Seleccionar en el listado que está junto al título la opción "nueva tarea" y luego
clickear "crear o editar".
- A continuación aparece el formulario que se debe completar ítem por ítem. Lo más
importante es: Donde se pide indicar "curso" escribir "Acceder a la observación 2020:
Primer semestre" respetando mayúsculas, espacios y acentos (aparece
automáticamente cuando empiezas a escribir). De este modo, la tarea se vincula a la
página del curso y aparece en el listado de tareas al final de la página.
5. - Donde se pide indicar "número": anote el número de la tarea (1, 2, 3 o 4), en este caso
1.
- En "texto libre" al final, agregue su tarea.
Tiemposdelatarea:
- La tarea se realizará entre los días miércoles 18 y viernes 20 de Marzo. Durante estos días
cada estudiante tendrá un período abierto y flexible de trabajo en horarios libres.
- Se estima el desarrollo de la tarea de acuerdo a los 12 créditos del taller y su respectiva carga
horaria (2,2 horas cronológicas de dedicación por crédito = 26 horas semanales). Por lo tanto,
dado que el curso tiene lugar dos veces a la semana, contamos con 13 horas para desarrollar la
tarea y actividades relacionadas (ver recuadro).
- Su planificación de los tiempos debe considerar las siguientes actividades: (1) Preparación
espacio físico de trabajo y materiales, (2) realización de la tarea, (3) digitalizar los dibujos
usando scanner o aplicación de teléfono, ajustando su nombre, calidad y peso, (4b) subirlos a
la plataforma wiki Casiopea, para lo cual previamente se debe que crear un usuario y
familiarizarse con los tutoriales de esta plataforma (4a). Se sugiere contar con los siguientes
tiempos:
Actividad Tiempo estimado
(1) Preparación espacio físico de trabajo y materiales 60 minutos (1h)
(2) realizar 10 dibujos en papel (unos serán rápidos y otros
tomarán más tiempo. Es deseable indagar con algunos dibujos
de trazos rápidos y otros más demorados). No es necesario
hacerlos todos de corrido, puede realizarse con pausas,
alternando con las actividades 2 y 3
360 minutos (6h)
(3) Digitalizar, nombrar, corregir calidad de imagen 120 minutos (2h)
(4a) Leer tutoriales wiki, crear usuario, crear persona
(4b) Subir tarea 1 a la wiki Casiopea
120 minutos (2h)
120 minutos (2h)
No es recomendable dejar para el último día la actividad 4, ya que surgirán preguntas en el proceso
que se responden volviendo a los tutoriales o consultando a los profesores. Se recomienda ir
avanzando gradualmente en las cuatro actividades señaladas.
6. Éxito en su primera tarea!
Staff de profesores de Primer Año Arquitectura