La primera tarea del taller consiste en realizar 10 observaciones del propio rostro a través de croquis y anotaciones. Cada observación debe ser fotografiada o escaneada y subida a la plataforma Wiki Casiopea con un nombre específico. El objetivo es renovar la mirada sobre algo tan conocido como el propio rostro, viéndolo como por primera vez a través del dibujo y la observación contemplativa. Se entregan instrucciones detalladas sobre cómo realizar la tarea y subirla correctamente a la plataforma antes del 20 de marzo
Este documento resume los seis ciclos del taller "Acceder a la observación" del primer semestre de 2020 en la escuela de arquitectura. Debido a la pandemia, el taller se realizó de manera no presencial a través de pantallas. Los estudiantes aprendieron a observar y dibujar su entorno doméstico, nombrar cualidades espaciales, y finalmente proyectar un umbral arquitectónico que dé cabida al encuentro entre habitantes desde lo doméstico hacia lo público. A pesar de las dificult
Este documento presenta la séptima tarea del taller "Acceder a la observación: Acceder al lenguaje", la cual consiste en leer el texto fundacional "Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos" de Alberto Cruz Covarrubias y elaborar una ficha de lectura vinculando el texto con la materia de observación de cada estudiante. El documento explica los objetivos y metodología de la tarea, así como los tiempos estimados para su realización.
Este documento presenta la tercera tarea del taller de observación arquitectónica. Los estudiantes deben observar el espacio habitable desde lo más cercano hasta lo más lejano visible desde su residencia, preguntándose cómo la gente habita el espacio. Además de realizar 10 dibujos de observación, deben leer y resumir un fragmento del libro "Atmósferas" de Peter Zumthor, describiendo la lectura en una página. La tarea debe completarse entre el 24 y 26 de marzo subiendo los resultados a la plataform
Este documento presenta la cuarta tarea del taller "Acceder a la observación", la cual consiste en dos partes: 1) el dibujo de complacencia, donde los estudiantes realizarán dibujos detallados de tres ciudades ideales con el objetivo de experimentar lo gratuito del dibujo y "ganar la extensión" de la ciudad en la contingencia, y 2) el dibujo de la letra escrita, donde aprenderán a construir letras cuadradas romanas y aplicarán esta técnica en la realización de un abecedario y sus inicial
Este documento presenta la segunda tarea del taller de observación arquitectónica, en la cual los estudiantes deben observar y dibujar su propio rostro en el espacio que lo rodea, extendiendo el dibujo a medida que se revelan más elementos del entorno. Se les pide realizar 10 observaciones usando hojas adicionales para ampliar el espacio del dibujo, luego digitalizarlos y subirlos a una wiki. El objetivo es que reconozcan que quien observa lo hace habitando un espacio, aproximándose a conceptos fundamentales de la arqu
Este documento presenta la quinta tarea de observación arquitectónica. Los estudiantes deben realizar 10 observaciones que identifiquen modos de habitar propios de la ciudad que se llevan a cabo en el espacio doméstico, y las cualidades espaciales de la casa que permiten estas actividades. También deben realizar una ficha de lectura sobre un texto de Fabio Cruz que describe la observación arquitectónica. La tarea debe completarse entre el 31 de marzo y el 2 de abril subiendo los dibujos y la ficha a una pl
Este documento presenta la sexta tarea del curso, la cual consiste en realizar dibujos observacionales que representen la mesa como lugar de habitar y esquemas de la mesa como objeto construido. Los estudiantes deben hacer 10 dibujos explorando cómo se habita la mesa a lo largo del día y 5 esquemas mostrando medidas, materiales y partes de la mesa. La tarea debe completarse entre el 3 y 13 de abril, asignando tiempo para la preparación, realización de dibujos, digitalización y entrega en la plata
Este documento presenta el plan de estudios para el Taller III de Arquitectura y Entorno de la UPC. El taller se centrará en explorar la relación entre la arquitectura y el entorno a través de dos etapas. La primera etapa involucra el estudio y análisis del entorno urbano en Lima a través de visitas y ejercicios. La segunda etapa implica el desarrollo de un proyecto arquitectónico específico en respuesta al análisis del entorno. El documento proporciona lecturas recom
Este documento resume los seis ciclos del taller "Acceder a la observación" del primer semestre de 2020 en la escuela de arquitectura. Debido a la pandemia, el taller se realizó de manera no presencial a través de pantallas. Los estudiantes aprendieron a observar y dibujar su entorno doméstico, nombrar cualidades espaciales, y finalmente proyectar un umbral arquitectónico que dé cabida al encuentro entre habitantes desde lo doméstico hacia lo público. A pesar de las dificult
Este documento presenta la séptima tarea del taller "Acceder a la observación: Acceder al lenguaje", la cual consiste en leer el texto fundacional "Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos" de Alberto Cruz Covarrubias y elaborar una ficha de lectura vinculando el texto con la materia de observación de cada estudiante. El documento explica los objetivos y metodología de la tarea, así como los tiempos estimados para su realización.
Este documento presenta la tercera tarea del taller de observación arquitectónica. Los estudiantes deben observar el espacio habitable desde lo más cercano hasta lo más lejano visible desde su residencia, preguntándose cómo la gente habita el espacio. Además de realizar 10 dibujos de observación, deben leer y resumir un fragmento del libro "Atmósferas" de Peter Zumthor, describiendo la lectura en una página. La tarea debe completarse entre el 24 y 26 de marzo subiendo los resultados a la plataform
Este documento presenta la cuarta tarea del taller "Acceder a la observación", la cual consiste en dos partes: 1) el dibujo de complacencia, donde los estudiantes realizarán dibujos detallados de tres ciudades ideales con el objetivo de experimentar lo gratuito del dibujo y "ganar la extensión" de la ciudad en la contingencia, y 2) el dibujo de la letra escrita, donde aprenderán a construir letras cuadradas romanas y aplicarán esta técnica en la realización de un abecedario y sus inicial
Este documento presenta la segunda tarea del taller de observación arquitectónica, en la cual los estudiantes deben observar y dibujar su propio rostro en el espacio que lo rodea, extendiendo el dibujo a medida que se revelan más elementos del entorno. Se les pide realizar 10 observaciones usando hojas adicionales para ampliar el espacio del dibujo, luego digitalizarlos y subirlos a una wiki. El objetivo es que reconozcan que quien observa lo hace habitando un espacio, aproximándose a conceptos fundamentales de la arqu
Este documento presenta la quinta tarea de observación arquitectónica. Los estudiantes deben realizar 10 observaciones que identifiquen modos de habitar propios de la ciudad que se llevan a cabo en el espacio doméstico, y las cualidades espaciales de la casa que permiten estas actividades. También deben realizar una ficha de lectura sobre un texto de Fabio Cruz que describe la observación arquitectónica. La tarea debe completarse entre el 31 de marzo y el 2 de abril subiendo los dibujos y la ficha a una pl
Este documento presenta la sexta tarea del curso, la cual consiste en realizar dibujos observacionales que representen la mesa como lugar de habitar y esquemas de la mesa como objeto construido. Los estudiantes deben hacer 10 dibujos explorando cómo se habita la mesa a lo largo del día y 5 esquemas mostrando medidas, materiales y partes de la mesa. La tarea debe completarse entre el 3 y 13 de abril, asignando tiempo para la preparación, realización de dibujos, digitalización y entrega en la plata
Este documento presenta el plan de estudios para el Taller III de Arquitectura y Entorno de la UPC. El taller se centrará en explorar la relación entre la arquitectura y el entorno a través de dos etapas. La primera etapa involucra el estudio y análisis del entorno urbano en Lima a través de visitas y ejercicios. La segunda etapa implica el desarrollo de un proyecto arquitectónico específico en respuesta al análisis del entorno. El documento proporciona lecturas recom
Este documento presenta el Práctico 3 del curso Dibujo II sobre el tema de la transparencia. Los estudiantes deben investigar el significado de la transparencia y realizar 3 dibujos de objetos envueltos en materiales transparentes. También se mencionan algunos artistas como referencia visual cuyo trabajo involucra la transparencia, como Marcel Duchamp, Rene Magritte y Fernanda Aquere. Finalmente, se comparte un enlace a un artista de graffiti que utiliza materiales transparentes.
El documento describe el proceso de creación de collages digitales utilizando contactografías y fotografías. Explica que la contactografía involucra presionar objetos contra el papel para transferir su forma e imagen, y que estas pueden luego escanearse y combinarse digitalmente con fotografías. El autor desea explorar la mezcla entre lo realista de la fotografía y lo lineal imaginativo de las contactografías, y demostrar que el arte digital puede considerarse una forma válida de arte.
Este documento presenta el plan de clase para un grupo de 4to año sobre el tema "Mi autorretrato surrealista" y "Soñando mis espacios". El objetivo es que los alumnos creen un espacio surrealista representando sus sueños y subconsciente usando la perspectiva real. Se analizarán obras de Salvador Dalí y otros artistas surrealistas para entender este movimiento. Luego, los alumnos expresarán sus propios sueños y crearán un autorretrato surrealista aplicando los conceptos aprendidos. Finalmente, se
Este documento presenta el Práctico 5 del Taller de Proyectos II Ciclo 2020. El práctico propone realizar un autorretrato doble fusionando la mitad del rostro actual con la mitad de un momento del pasado usando fotografías, para reflexionar sobre uno mismo como "el otro" en el tiempo. Se comparte el ejemplo del hijo del docente que inspiró la consigna y se ofrecen consejos para su realización.
Este documento presenta una sesión virtual de dibujo en la que se propone trabajar con el concepto de lo translúcido. Se pide a los estudiantes que busquen materiales translúcidos como vidrios esmerilados o gasas y que envuelvan pequeños objetos con ellos para hacer dibujos que representen esta idea sin llegar a la transparencia total. Se incluyen también algunos antecedentes visuales de obras que trabajan con proyecciones y capas translúcidas.
El documento proporciona instrucciones para el Práctico 2 del Taller de Proyectos II Ciclo 2020. Los estudiantes deben crear 3 autorretratos dibujados a mano que representen fragmentos corporales importantes para su identidad, como los ojos, pies, etc. Deben incluir una breve descripción del significado de cada imagen. Se recomienda leer el texto "58 indicios sobre el cuerpo" de Jean-Luc Nancy para obtener inspiración.
Este documento presenta las actividades de un proyecto educativo sobre finanzas personales. Los estudiantes deben completar 10 actividades como leer un texto, calcular su gasto mensual, proyectar su futuro, diseñar un eslogan, y responder preguntas. Luego usan herramientas digitales como Paint, Word, Calameo y Google Docs para completar versiones digitales de las actividades y publicarlos en un blog y sitio web sobre "Las finanzas y yo". El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos financieros de manera creativa y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de herramientas virtuales para la elaboración de textos. La unidad enseña a usar las plataformas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para crear libros digitales, mapas mentales y diapositivas. Se explican paso a paso los procedimientos de registro, reconocimiento de iconos y publicación en cada herramienta. La unidad concluye evaluando la capacidad de los estudiantes para diseñar textos que articulen diferentes áreas del conocimiento usando estas herramientas
El documento describe las herramientas didácticas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para la elaboración de textos virtuales. El objetivo es que estudiantes de sexto grado diseñen un libro en Tikatok, un mapa mental en Mindomo y diapositivas en Cuadernia 2.0 para articular diferentes áreas del conocimiento. Explica cómo registrarse y utilizar las funciones básicas de cada herramienta a través de actividades paso a paso.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre las principales vanguardias artísticas. Los estudiantes crearán ilustraciones para una agenda escolar seleccionando y comentando obras de arte de diferentes vanguardias a lo largo de ocho sesiones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las vanguardias, sus características y representantes clave, y expresen sus propias opiniones sobre las obras de arte seleccionadas.
Libro del profesor Mike Ashby de la Universidad de Cambridge. Traducción de: Iveth Cristina Salamanca y Jose David Cuartas, Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá, Colombia. 2015.
El proyecto propone que los estudiantes asuman el rol de una editorial para promocionar libros que han leído a través de tráilers creados con aplicaciones. El proyecto se desarrollará en etapas donde los estudiantes comentarán la lectura, crearán tráilers y promocionarán los libros en redes sociales. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento publicitario, creatividad y uso de redes sociales mientras fomentan la lectura.
Esta guía didáctica propone una actividad para alumnos de segundo ciclo de primaria sobre el ciclo del agua. La actividad consiste en que los estudiantes creen su propio ciclo del agua recortando y montando dos discos giratorios con las diferentes fases, como la evaporación y precipitación. El objetivo es reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre los estados del agua y el ciclo, usando una técnica interactiva y lúdica.
Este documento presenta varios ejercicios de pensamiento creativo. El primer ejercicio pide encontrar cosas que sean a la vez redondas y rectangulares, redondas y alargadas, etc. Otro ejercicio propone encontrar usos inusuales para objetos como cajas de cartón, plásticos, tejas, periódico, latas y más. Un tercer ejercicio pide pensar en cómo aprovechar al máximo distintas cosas y fenómenos mediante su reingeniería para distintos propósitos.
Este documento presenta una introducción a las técnicas de representación digital y al programa Sketchbook Pro 2016. Cubre objetivos como comprender los tipos de líneas y su importancia, y familiarizarse con el uso de la tableta digital. Incluye información sobre conceptos de bocetaje como investigación, exploración y persuasión. También presenta ejercicios para practicar el control de líneas y el reconocimiento de la tableta digital.
Este documento presenta una secuencia didáctica normalizada para la elaboración de mapas arquitectónicos de una clase. La tarea final consistirá en que los estudiantes creen mapas de su aula. La secuencia se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como dibujar mapas iniciales individuales, completar rompecabezas de mapas en grupos, y lecciones sobre conceptos como líneas rectas y curvas aplicadas a un circuito de carreras.
Este documento presenta una lista de 33 ejercicios de dibujo y arte para estudiantes de 4o grado. Los ejercicios cubren una variedad de técnicas como el autorretrato, la perspectiva, la composición, la ilustración y el diseño gráfico. Los estudiantes aprenderán sobre sistemas de representación visual, percepción, relaciones espaciales, y aplicarán sus habilidades a proyectos como caricaturas, historietas, diseño de envases y logotipos. El documento proporciona enlaces a
Este documento presenta información sobre la creatividad empresarial. Explica conceptos como mapas mentales y las fases del proceso creativo, e incluye ejemplos de técnicas como provocaciones y palabras aleatorias. También describe ejercicios prácticos para estimular la creatividad y ofrece consejos como incentivar las ideas en todos los niveles de la empresa y romper las reglas para ser innovador.
El documento presenta resúmenes de varias clases sobre educación artística. Aborda temas como los mitos fundacionales de la educación artística, las características deseables e indeseables de un profesor, el uso de herramientas digitales como Scratch y Blender, y la importancia de desarrollar competencias comunicativas y cognitivas en los estudiantes más que conocimientos concretos. También discute la evaluación de estudiantes y el uso de portafolios para mostrar el aprendizaje.
Tc01. tema 1 análisis tecnológico de objetosssuserfe48d8
Este documento trata sobre la estrategia creativa y el análisis de objetos en tecnología. Explica que la creatividad es la capacidad de imaginar ideas nuevas para crear o inventar cosas y proporciona algunas técnicas para fomentar la creatividad como hacer preguntas, inspirarse en lo existente, y usar el cuerpo y la mente para generar ideas. Además, detalla el método de análisis de objetos que incluye cinco fases: análisis global, análisis anatómico, aná
Este documento presenta el Práctico 3 del curso Dibujo II sobre el tema de la transparencia. Los estudiantes deben investigar el significado de la transparencia y realizar 3 dibujos de objetos envueltos en materiales transparentes. También se mencionan algunos artistas como referencia visual cuyo trabajo involucra la transparencia, como Marcel Duchamp, Rene Magritte y Fernanda Aquere. Finalmente, se comparte un enlace a un artista de graffiti que utiliza materiales transparentes.
El documento describe el proceso de creación de collages digitales utilizando contactografías y fotografías. Explica que la contactografía involucra presionar objetos contra el papel para transferir su forma e imagen, y que estas pueden luego escanearse y combinarse digitalmente con fotografías. El autor desea explorar la mezcla entre lo realista de la fotografía y lo lineal imaginativo de las contactografías, y demostrar que el arte digital puede considerarse una forma válida de arte.
Este documento presenta el plan de clase para un grupo de 4to año sobre el tema "Mi autorretrato surrealista" y "Soñando mis espacios". El objetivo es que los alumnos creen un espacio surrealista representando sus sueños y subconsciente usando la perspectiva real. Se analizarán obras de Salvador Dalí y otros artistas surrealistas para entender este movimiento. Luego, los alumnos expresarán sus propios sueños y crearán un autorretrato surrealista aplicando los conceptos aprendidos. Finalmente, se
Este documento presenta el Práctico 5 del Taller de Proyectos II Ciclo 2020. El práctico propone realizar un autorretrato doble fusionando la mitad del rostro actual con la mitad de un momento del pasado usando fotografías, para reflexionar sobre uno mismo como "el otro" en el tiempo. Se comparte el ejemplo del hijo del docente que inspiró la consigna y se ofrecen consejos para su realización.
Este documento presenta una sesión virtual de dibujo en la que se propone trabajar con el concepto de lo translúcido. Se pide a los estudiantes que busquen materiales translúcidos como vidrios esmerilados o gasas y que envuelvan pequeños objetos con ellos para hacer dibujos que representen esta idea sin llegar a la transparencia total. Se incluyen también algunos antecedentes visuales de obras que trabajan con proyecciones y capas translúcidas.
El documento proporciona instrucciones para el Práctico 2 del Taller de Proyectos II Ciclo 2020. Los estudiantes deben crear 3 autorretratos dibujados a mano que representen fragmentos corporales importantes para su identidad, como los ojos, pies, etc. Deben incluir una breve descripción del significado de cada imagen. Se recomienda leer el texto "58 indicios sobre el cuerpo" de Jean-Luc Nancy para obtener inspiración.
Este documento presenta las actividades de un proyecto educativo sobre finanzas personales. Los estudiantes deben completar 10 actividades como leer un texto, calcular su gasto mensual, proyectar su futuro, diseñar un eslogan, y responder preguntas. Luego usan herramientas digitales como Paint, Word, Calameo y Google Docs para completar versiones digitales de las actividades y publicarlos en un blog y sitio web sobre "Las finanzas y yo". El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos financieros de manera creativa y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de herramientas virtuales para la elaboración de textos. La unidad enseña a usar las plataformas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para crear libros digitales, mapas mentales y diapositivas. Se explican paso a paso los procedimientos de registro, reconocimiento de iconos y publicación en cada herramienta. La unidad concluye evaluando la capacidad de los estudiantes para diseñar textos que articulen diferentes áreas del conocimiento usando estas herramientas
El documento describe las herramientas didácticas Tikatok, Mindomo y Cuadernia 2.0 para la elaboración de textos virtuales. El objetivo es que estudiantes de sexto grado diseñen un libro en Tikatok, un mapa mental en Mindomo y diapositivas en Cuadernia 2.0 para articular diferentes áreas del conocimiento. Explica cómo registrarse y utilizar las funciones básicas de cada herramienta a través de actividades paso a paso.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre las principales vanguardias artísticas. Los estudiantes crearán ilustraciones para una agenda escolar seleccionando y comentando obras de arte de diferentes vanguardias a lo largo de ocho sesiones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las vanguardias, sus características y representantes clave, y expresen sus propias opiniones sobre las obras de arte seleccionadas.
Libro del profesor Mike Ashby de la Universidad de Cambridge. Traducción de: Iveth Cristina Salamanca y Jose David Cuartas, Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá, Colombia. 2015.
El proyecto propone que los estudiantes asuman el rol de una editorial para promocionar libros que han leído a través de tráilers creados con aplicaciones. El proyecto se desarrollará en etapas donde los estudiantes comentarán la lectura, crearán tráilers y promocionarán los libros en redes sociales. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento publicitario, creatividad y uso de redes sociales mientras fomentan la lectura.
Esta guía didáctica propone una actividad para alumnos de segundo ciclo de primaria sobre el ciclo del agua. La actividad consiste en que los estudiantes creen su propio ciclo del agua recortando y montando dos discos giratorios con las diferentes fases, como la evaporación y precipitación. El objetivo es reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre los estados del agua y el ciclo, usando una técnica interactiva y lúdica.
Este documento presenta varios ejercicios de pensamiento creativo. El primer ejercicio pide encontrar cosas que sean a la vez redondas y rectangulares, redondas y alargadas, etc. Otro ejercicio propone encontrar usos inusuales para objetos como cajas de cartón, plásticos, tejas, periódico, latas y más. Un tercer ejercicio pide pensar en cómo aprovechar al máximo distintas cosas y fenómenos mediante su reingeniería para distintos propósitos.
Este documento presenta una introducción a las técnicas de representación digital y al programa Sketchbook Pro 2016. Cubre objetivos como comprender los tipos de líneas y su importancia, y familiarizarse con el uso de la tableta digital. Incluye información sobre conceptos de bocetaje como investigación, exploración y persuasión. También presenta ejercicios para practicar el control de líneas y el reconocimiento de la tableta digital.
Este documento presenta una secuencia didáctica normalizada para la elaboración de mapas arquitectónicos de una clase. La tarea final consistirá en que los estudiantes creen mapas de su aula. La secuencia se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como dibujar mapas iniciales individuales, completar rompecabezas de mapas en grupos, y lecciones sobre conceptos como líneas rectas y curvas aplicadas a un circuito de carreras.
Este documento presenta una lista de 33 ejercicios de dibujo y arte para estudiantes de 4o grado. Los ejercicios cubren una variedad de técnicas como el autorretrato, la perspectiva, la composición, la ilustración y el diseño gráfico. Los estudiantes aprenderán sobre sistemas de representación visual, percepción, relaciones espaciales, y aplicarán sus habilidades a proyectos como caricaturas, historietas, diseño de envases y logotipos. El documento proporciona enlaces a
Este documento presenta información sobre la creatividad empresarial. Explica conceptos como mapas mentales y las fases del proceso creativo, e incluye ejemplos de técnicas como provocaciones y palabras aleatorias. También describe ejercicios prácticos para estimular la creatividad y ofrece consejos como incentivar las ideas en todos los niveles de la empresa y romper las reglas para ser innovador.
El documento presenta resúmenes de varias clases sobre educación artística. Aborda temas como los mitos fundacionales de la educación artística, las características deseables e indeseables de un profesor, el uso de herramientas digitales como Scratch y Blender, y la importancia de desarrollar competencias comunicativas y cognitivas en los estudiantes más que conocimientos concretos. También discute la evaluación de estudiantes y el uso de portafolios para mostrar el aprendizaje.
Tc01. tema 1 análisis tecnológico de objetosssuserfe48d8
Este documento trata sobre la estrategia creativa y el análisis de objetos en tecnología. Explica que la creatividad es la capacidad de imaginar ideas nuevas para crear o inventar cosas y proporciona algunas técnicas para fomentar la creatividad como hacer preguntas, inspirarse en lo existente, y usar el cuerpo y la mente para generar ideas. Además, detalla el método de análisis de objetos que incluye cinco fases: análisis global, análisis anatómico, aná
Material estudio - Taller ilustración -2do parcialEasywork.ec
Este documento resume los contenidos de una unidad de un taller de ilustración. Explica los resultados de aprendizaje, las unidades que comprenden el taller, y los temas que se abordan en cada una, como proyectos de ilustración, propiedad intelectual, y portafolios. También incluye ejemplos del proceso de ilustración de un artista y consideraciones sobre proyectos de ilustración editorial para niños.
Los mapas conceptuales son una técnica gráfica para representar el conocimiento mediante nodos y enlaces. Se construyen mediante 7 etapas: seleccionar, agrupar, ordenar, representar, conectar, comprobar y reflexionar sobre los conceptos. Permiten organizar ideas de forma activa y fomentar el aprendizaje significativo.
Este documento presenta información sobre mapas conceptuales, incluyendo su definición, pasos para crear uno, y ejemplos. Explica que los mapas conceptuales son una herramienta para organizar información de manera visual mediante la jerarquización de conceptos y sus relaciones a través de líneas y palabras de enlace. También incluye consejos y enlaces a herramientas digitales para crear mapas conceptuales.
El documento presenta información sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son una técnica para organizar información de manera visual y facilitar su comprensión. Detalla los pasos para crear un mapa conceptual, incluyendo identificar conceptos clave, establecer relaciones entre ellos y agregar ejemplos. También proporciona consejos sobre el uso de líneas, palabras de enlace y figuras geométricas en los mapas conceptuales.
El documento describe una tesis sobre la relación entre la exactitud y lo neutro del color gris en el espacio gráfico. Explora cómo el concepto de "pintor-grabador" puede explicar cómo el sentido común interactúa con el espacio gráfico, a partir de la relación entre la pintura y el grabado. Analiza el papel del color gris en la teoría del color y cómo surgió el lenguaje gráfico a partir de la tradición de los pintores que exploraron las técnicas del grabado.
Este documento resume un proyecto de tesis sobre la espacialidad y sensación del gris en el lenguaje gráfico desarrollado por Alejandro Garretón Correa. El proyecto explora el potencial del grabado para constituir un lenguaje gráfico específico limitado a la expresión en escalas de gris. Analiza cómo diferentes técnicas artísticas como el sumi-e, la fotografía en blanco y negro y el grabado han logrado una amplia gama de grises. El objetivo es describir la condición espacial del
Este documento describe un estudio del color realizado por estudiantes del Taller de Diseño 2° año mediante el uso de acuarelas. El proyecto finalizó con la presentación de láminas de color y un cuaderno de viaje que registró el estudio del color durante una travesía a Ouro Preto, Brasil en 2015. Adicionalmente, presenta una propuesta para un proyecto FONDART 2021 sobre el estudio del color mediante la técnica del fotograbado bajo el mar.
La primera tarea del taller consiste en realizar 10 observaciones del propio rostro a través de croquis y anotaciones, con el objetivo de renovar la mirada y re-conocer aspectos que se creían conocidos. Cada estudiante debe dibujar su rostro desde diferentes perspectivas usando materiales sencillos, fotografiar los dibujos, nombrarlos siguiendo un formato específico y subirlos a la plataforma wiki antes del 20 de marzo, considerando el tiempo estimado para cada actividad relacionada a la tarea.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
El documento describe el problema de la falta de oportunidades de ocio y capacitación para adultos con discapacidades intelectuales en Chile. La proporción de adultos con DI aumentó del 2.1% en 1990 al 16.7% en 2015. Muchos adultos con DI enfrentan barreras como bajo nivel educativo, sueldos bajos y falta de apoyo social. La solución propuesta es una plataforma web que ofrezca capacitaciones gratuitas en diferentes temas de ocio dirigidas a este grupo, con el fin de mejorar su calidad de vida.
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo personal y profesional como la motivación, el establecimiento de metas, la resolución de problemas y la toma de decisiones. También menciona algunos desafíos en el mundo laboral como la poca oferta de empleo, los bajos salarios y la escasa capacitación, así como la necesidad de generar nuevas ideas y redes de apoyo.
Pedro Felipe González es un hombre de 30 años que vive en Viña del Mar con su mamá y sus perros. Trabaja como ayudante en una pastelería y pasa sus fines de semana visitando a sus hermanos en Santiago. Durante la semana, Pedro asiste a clases de zumba y natación con amigos y participa como voluntario en una organización sin fines de lucro que promueve los derechos humanos.
El documento presenta los resultados de un estudio cualitativo sobre la vida de adultos con discapacidad intelectual (DI). Se realizaron entrevistas semiestructuradas que exploraron temas como la autoconciencia, el entorno social, las habilidades cognitivas, la autonomía y las relaciones interpersonales. Los hallazgos incluyen rutinas estructuradas, vínculos emocionales claros, y la necesidad de desarrollar el pensamiento deductivo para tomar decisiones propias con confianza.
Dimensiones Autodeterminación y Autorregulaciónazchooo
Este documento trata sobre la autodeterminación y la autorregulación. Define la autodeterminación como la capacidad de elegir entre varias alternativas y decidir algo pensando que es lo mejor para uno mismo. Define la autorregulación como pensar en lo que se quiere lograr, hacer lo necesario para lograrlo y pensar en lo bueno y malo de las acciones propias.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help regulate emotions and stress levels.
El documento presenta una lista de nombres de personas y luego describe los pasos y requerimientos funcionales de una aplicación móvil para realizar listas de compras y juegos de memoria. Incluye funciones como conexión a internet, ubicación del usuario, búsqueda de supermercados cercanos, acceso a base de datos y cámara, y personalización de menús y perfiles de usuario.
Catalogo Coleccion Atelier Bathco Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
Explora el catálogo general de la colección Atelier de Bathco, disponible en Amado Salvador, ofrece una exquisita selección de lavabos y sanitarios de alta gama con un enfoque artesanal y exclusivo. Como distribuidor oficial Bathco, Amado Salvador presenta productos Bathco que encarnan la excelencia en calidad y diseño. Este catálogo destaca la colección Atelier, la más exclusiva de Bathco, que combina la artesanía tradicional con la innovación contemporánea.
La colección Atelier de Bathco se distingue por su atención meticulosa a los detalles y la utilización de materiales de primera calidad. Los lavabos y sanitarios de esta colección son verdaderas obras de arte, diseñados para elevar el lujo y la sofisticación en cualquier baño. Cada pieza de la colección Atelier refleja el compromiso de Bathco con la excelencia y la elegancia.
Amado Salvador, distribuidor oficial Bathco en Valencia. Explora este catálogo y sumérgete en el mundo de la colección Atelier de Bathco, donde la artesanía y la elegancia se unen para crear espacios de baño verdaderamente excepcionales.
Mueble Universal la estantería que se adapta a tu entornoArtevita muebles
mueble universal con ensamblado por pieza individual para adaptarse a múltiples combinaciones y listo para integrarse fácilmente a cualquier nuevo entorno de vida, el nombre UNIVERSAL habla por sí mismo.
Gracias a su Sistema de fácil ensamblado y a su diversidad, se ha adaptado cuidadosamente a las necesidades contemporáneas de la vida moderna y puede estar seguro de que este sistema de estanterías seguirá disponible después de muchos años.
Trazos poligonales para hallar las medidas de los angulos con las distancias establecidas realizadas con la cinta metrica. Empleando fórmulas como la ley de cosenos y senos, para determinar dichos ángulos.Lo que ayudará para la enseñanza estudiantil en el ámbito de la ingeniería.
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
Analisis del usuario y programa arquitectonico.pdf
C1 Tarea 1
1. Tarea 1: el espacio del rostro
Renovarnuestramirada
La primera tarea del taller (17.03.20) será observar el espacio de nuestro propio rostro. El sentido de
este encargo es encontrarse con uno de los aspectos esenciales de la observaciónarquitectónica: la
capacidad de ver las cosas como por primera vez. Lo anterior quiere decir que por medio de la
observación, aquello que creemos conocido puede revelarse como desconocido. Por ejemplo, la calle
por la cual caminamos cotidianamente puede revelar un aspecto nuevo que antes era inadvertido a
nuestra mirada. Esta capacidad de descubrir y sumergirse en la realidad desde una perspectiva
propia es posible porque dibujar hace que nuestra mirada se detenga con profundidad en las cosas,
indagando contemplativamente en nuestro entorno. Así, podríamos decir al interior del taller, que la
observación es una práctica creativa que nos permite renovar nuestra mirada del mundo.
Re-conocerelpropiorostro
Para acceder a esta “renovación de la mirada” propia de laobservación, es que comenzaremos
dibujando nuestro propio rostro. Con ello iremos a un extremo de lo conocido, entendiendo que
conocemos nuestro rostro. Conocemos sus rasgos, y estos rasgos nos permiten reconocer quienes
somos. Tanto es así, que si veo en una fotografía un centenar de rostros, puedo entre todos reconocer
el mío sin dudarlo.
La tarea se trata, entonces, de cada cual observe su propio rostro realizando dibujos que llamamos
croquis, para que el rostro se muestre como por primera vez. El croquis es un dibujo a mano alzada
con lápiz sobre papel acompañado de anotaciones escritas que registran lo que observo. Por medio
de la observación cada cual será capaz de decir algo nuevo sobre el espacio de su propio rostro. Se trata
luego de un acto de re-conocimiento: volver a conocer lo que creíamos ya conocido.
Preguntarseypensardibujando
Sabemos que este primer encargo evocará múltiples y variadas preguntas. Por ello, es importante
comprender que muchas de esas preguntas son justamente lo que alimenta el dibujo y la reflexión.
Es decir, las preguntas que surgen al enfrentar la tarea son parte de la acción misma de observar, ya
que llevan a tomar decisiones sobre el dibujo. Así por ejemplo, si surge la pregunta: ¿Debo dibujar
solo de frente? En vez de sentirse impedido a continuar, hay que tomar la pregunta y vertirla en el
trabajo propio para que abra múltiples caminos creativos. Así, alguien puede responder a esta
pregunta diciendo: “tal vez el rostro tiene múltiples frentes - lo dibujaré”, “tal vez el frente son
múltiples perspectivas - lo dibujaré”, “tal vez [...] - lo dibujaré.” No hay preguntas incorrectas y todas
las respuestas son correctas.
Del mismo modo, no hay un modo correcto o incorrecto de dibujar, pues consideramos al dibujo un
acto creativo, o sea que se trata cada vez de una invención. Es un dibujo exploratorio, no necesito las
2. habilidades de un ilustrador para realizar esta tarea. Sólo debo detenerme a dibujar lo que se me
muestra cuando observo mi rostro.
Naturalmente, para observar mi rostro requiero de una invención, ya que necesito ver mi rostro
reflejado en alguna superficie. Así, todas y todos están en la libertad de dibujar su propio rostro en los
reflejos de la ventana, en un espejo, en un vaso, avistando fragmentos desde el rabillo del ojo, o
cualquier otro modo posible. Lo importante es que cada dibujo sea una acción que se pregunta por lo
que se está viendo. En otras palabras,observar es preguntarse y pensar dibujando.
Indicacionestarea1:
- Realizar 10 observaciones de su propio rostro.
- Cada observación consiste en un croquis y su respectivo escrito a mano alzada que se anota
mientras se está dibujando. Cada observación se identifica con un número correlativo y único
a lo largo del semestre (ver esquema 1).
- Cada observación se realiza en una hoja blanca de tamaño carta (papel corriente de
impresora), dibujando con lápiz de pasta o tinta corriente, color negro. Son materiales
sencillos. Si no tengo hojas de tamaño carta utilizo cualquier papel blanco de tamaño similar
a este (ver esquema 2).
- A cada hoja dibujada se incorpora en la parte inferior una viñeta. Una viñeta es una franja en
la parte inferior que indica su nombre, nº de tarea y fecha de la tarea con letra pequeña y
legible. Esta identificación será importante para no confundir el material de las tareas
siguientes (ver esquema 3).
- Cada observación se se fotografía o escanea generando un archivo JPG (ver esquema 4).
- Cada archivo JPG se nombra del siguiente modo: NOMBRE_APELLIDO_T1_Obs1
NOMBRE_APELLIDO_T1_Obs2
Etc.
- Las observaciones originales en papel se guardanen una carpeta de cartón corriente.
- Los archivos digitales se suben a la plataforma Wiki Casiopea. Para ello, deben crear en su
página personal como se describe en el instructivo que sigue a los esquemas.
4.
Instructivo¿cómosubirmitareaaWikiCasiopea?
1. Crear usuario:en https://wiki.ead.pucv.cl/Casiopea seleccionar ícono en la esquina superior
derecha. Como cualquier cuenta en redes sociales, requiere de un nombre de usuario y una
contraseña. Recomendación: anotar estos datos creados de puño y letra en su cuaderno,
porque los necesitará en adelante. Al crear un usuario, ya podrá crear y editar páginas.
2. Crear persona: en la wiki todas las páginas se relacionan entre sí. Por ejemplo páginas de
cursos y páginas de estudiantes. Entonces, su primera acción en la wiki es crear la página de
su propia persona. Para hacerlo: Clickear"wiki" en la primera pestaña arriba y luego"nuevo
objeto"en las opciones desplegadas.
- Escribir su nombre de siguiente manera: Nombre(s)Apellido1Apellido2. Ejemplo:
UrsulaExssCid. Su página quedará vinculada a su nombre tal cual como lo escribió
aquí, respetando mayúsculas, minúsculas, acentos y otros caracteres.
Recomendación: anotar en su cuaderno con su puño y letra su “persona”,
exactamente como la creó aquí.
- Seleccionar en el listado que está junto al texto la opción “nueva persona”.
- A continuación visualizará un formulario en el que usted debe completar sólo los
campos que corresponden. Si un campo no aplica queda en blanco.
- Por último, entrar a la página de nuestro curso:
https://wiki.ead.pucv.cl/Acceder_a_la_Observaci%C3%B3n_2020:_Primer_Semestre
y escribir su “persona” en el listado de alumnos que participan del taller.
- Recomendación: no confundir “usuario” (nombre y clave con los que puedo editar
páginas en la wiki) con “persona” que es una página en la wiki que expone mi trabajo
públicamente, equivalente a las demás páginas de cursos, travesías, publicaciones,
etc.
3. Crear tarea: Clickear"wiki" en la primera pestaña arriba y luego"nuevoobjeto"en las opciones
desplegadas.Escribir el título de la siguiente manera: "nombre apellido alumno Tarea 1 -
Acceder 2020 semestre 1"; respetando el orden indicado (mayúsculas, espacios, guiones y
acentos). Ejemplo: "Ursula Exss Tarea 1 - Acceder 2020 Semestre 1"
- Seleccionar en el listado que está junto al título la opción "nueva tarea" y luego
clickear "crear o editar".
- A continuación aparece el formulario que se debe completar ítem por ítem. Lo más
importante es: Donde se pide indicar "curso" escribir "Acceder a la observación 2020:
Primer semestre" respetando mayúsculas, espacios y acentos (aparece
automáticamente cuando empiezas a escribir). De este modo, la tarea se vincula a la
página del curso y aparece en el listado de tareas al final de la página.
5. - Donde se pide indicar "número": anote el número de la tarea (1, 2, 3 o 4), en este caso
1.
- En "texto libre" al final, agregue su tarea.
Tiemposdelatarea:
- La tarea se realizará entre los días miércoles 18 y viernes 20 de Marzo. Durante estos días
cada estudiante tendrá un período abierto y flexible de trabajo en horarios libres.
- Se estima el desarrollo de la tarea de acuerdo a los 12 créditos del taller y su respectiva carga
horaria (2,2 horas cronológicas de dedicación por crédito = 26 horas semanales). Por lo tanto,
dado que el curso tiene lugar dos veces a la semana, contamos con 13 horas para desarrollar la
tarea y actividades relacionadas (ver recuadro).
- Su planificación de los tiempos debe considerar las siguientes actividades: (1) Preparación
espacio físico de trabajo y materiales, (2) realización de la tarea, (3) digitalizar los dibujos
usando scanner o aplicación de teléfono, ajustando su nombre, calidad y peso, (4b) subirlos a
la plataforma wiki Casiopea, para lo cual previamente se debe que crear un usuario y
familiarizarse con los tutoriales de esta plataforma (4a). Se sugiere contar con los siguientes
tiempos:
Actividad Tiempo estimado
(1) Preparación espacio físico de trabajo y materiales 60 minutos (1h)
(2) realizar 10 dibujos en papel (unos serán rápidos y otros
tomarán más tiempo. Es deseable indagar con algunos dibujos
de trazos rápidos y otros más demorados). No es necesario
hacerlos todos de corrido, puede realizarse con pausas,
alternando con las actividades 2 y 3
360 minutos (6h)
(3) Digitalizar, nombrar, corregir calidad de imagen 120 minutos (2h)
(4a) Leer tutoriales wiki, crear usuario, crear persona
(4b) Subir tarea 1 a la wiki Casiopea
120 minutos (2h)
120 minutos (2h)
No es recomendable dejar para el último día la actividad 4, ya que surgirán preguntas en el proceso
que se responden volviendo a los tutoriales o consultando a los profesores. Se recomienda ir
avanzando gradualmente en las cuatro actividades señaladas.
6. Éxito en su primera tarea!
Staff de profesores de Primer Año Arquitectura