4. Una maestra de tercer grado organizó a sus alumnos de
la siguiente manera:
Si se sienta un alumno en cada mesabanco, ¿cuántos
alumnos hay en el salón?
A) 25
B) 30
C) 35
D) 49

5. Trabajando el concepto de
que una multiplicación es una
suma sucesiva de un mismo
número, conforme el alumno
vaya realizando ejercicios, irá
memorizando resultados y se
le facilitará la resolución de
multiplicaciones.
Que el alumno lea y entienda el
problema, identifique qué es lo
que se le pide, después que
represente gráficamente el
problema (dibujo, tabla, hacer
uso de material concreto),
identifique la operación a realizar
y la resuelva haciendo uso de la
representación que hizo.

6. Los cuadros de doble entrada, sirven
para colorear cualquier multiplicación de
números hasta 10. Si tenemos que
resolver, por ejemplo, 4×5, ubicamos el 4
en la columna izquierda de
la tabla y el 5 en la fila superior, y
coloreamos el cuadrado
resultante de la intersección, y luego
todos los cuadraditos de
“adentro”. Luego si el niño suma los
cuadritos coloreados,
obtendrá el resultado de la multiplicación.
Una forma de evaluar seria
mediante situaciones problema
que se planteen a los alumnos,
lo cual te permitirá ver las
diferentes maneras que utilizan
los educandos para llegar al
resultado, si comprendió
realmente que es la
multiplicación.

7. Félix está armando camiones de juguete, tiene 48 ruedas. Cada camión lleva
12 ruedas. Quiere saber para cuántos camiones le alcanzan.
¿Con cuál de estas operaciones obtiene el resultado?

8. Se debe introducir el
concepto de división,
mediante problemas,
para que el alumno vaya
deduciendo por si mismo
que es dividir.
Resolver problemas
haciendo uso de
material concreto.
Haciendo
representaciones
graficas de los
problemas.

9. Varias ejemplificaciones
de problemas en los que
se requiera la división,
haciendo uso de material
manipulable.
Después se plantean las
situaciones al alumno y
se le pide que los
resuelva el solo.
Se le pueden presentar
varios juegos o situaciones
problemas en los que el
alumnos haga uso de la
división, esto nos permitirá
ver si se comprendió el
concepto y como hace
para resolverlo.

11. Una persona terminó su curso de manejo y le
van a entregar su licencia en una ceremonia
oficial. Entonces recibe su credencial, y al
tomar la palabra se dirige al director y le dice:
—Una última pregunta: ¿El tanque
de la gasolina es el mismo que el
del agua?
Lee el siguiente chiste:
En la última línea del chiste anterior se utiliza el guión largo (—) para
A) introducir un diálogo.
B) señalar el juego de palabras.
C) indicar que es el final del texto.
D) hacer una breve pausa en la lectura del texto.

12. Mediante la realización de textos
(como obras de teatro) en los
que se utilice los diversos signos
de puntuación y su utilización.
-Lectura de obras de teatro.
-Construcción de obras de teatro
a partir de obras conocidas.
-Actuación de las obras
construidas.
-Utilización de teatro guiñol.

13. -Obras de teatro ya construidas
para su revisión.
- Títeres para teatro guiñol y
escenografía.
-Proyecto, en el que los alumnos
realicen desde el guión de teatro
hasta los títeres y escenografía.

14. ¿Qué pasaría si al realizar el paso 1 se utiliza sólo
agua en lugar de engrudo para cubrir la olla con
papel periódico?
A) La olla se facturaría
B) El papel periódico se rompería
C) La olla no se secaría completamente
D) El papel periódico no se pegaría a la olla

15. Que los alumnos tengan un
acercamiento con los textos
instructivos, partiendo de
ahí para formar su
definición, su estructura,
sus características, su
importancia, así como otros
aspectos de este tipo de
textos.
-Que los alumnos lleven algún juego de mesa y
lean las instrucciones.
-Investigar recetas de su comida favorita.
-Elaborar una receta fácil y practica.
-Pedir que lleven instructivos de armado de
juguetes, electrodomésticos o algún articulo.
-Darles un instructivo para que realicen alguna
manualidad.
-Elaborar un instructivo y exponer al grupo sobre
la utilidad tienen, por qué son necesarios,
explicar las partes que lo conforman, entre otras
características.
-Mostrar diferentes tipos de textos y que
identifiquen los instructivos.
-Realizar dinámicas donde tengan que seguir las
instrucciones.

16. -Material concreto, juegos de
mesa, artículos o aparatos con
instructivos ya elaborados.
-Fuentes de información, como
libros, revistas o internet para
indagar y buscar instructivos.
-Material para elaborar receta
fácil y practica.
-Otros tipos de textos.
-Proyecto, donde el alumno elabore
un instructivo sobre un juego, una
manualidad o algún invento.
-En dicho instructivo se evaluará que
el alumno identifique la estructura de
los instructivos, sus partes y
características principales. También
que describa de manera clara las
instrucciones de forma que sea
entendible para el resto del grupo.

18. ¿Cuál de los siguientes niños usa de manera
responsable el agua?
A) Fernanda ayuda a su mamá a cargar cubetas para llenar el
tambo.
B) Rosa riega todos los días sus plantas para que crezcan
bonitas.
C) Silvia para lavarse los dientes utiliza sólo un vaso con agua.
D) Carmen ayuda a su mamá a lavar la ropa en el río.

19. -Realización de carteles que
promuevan el cuidado al medio
ambiente.
-Análisis de casos en los que se
expongan situaciones reales.
-Realización de composta.
-Análisis de cuáles acciones son
las que se realizan en mi
comunidad que perjudican el
medio ambiente.
-Hacer campañas de limpieza,
reforestación o concientización.
-Creación de un huerto.

20. -Plantas para colocar en sitios de
la escuela que hagan falta.
-Carteles
-Proyecto, en el que los alumnos
realicen desde la propuesta
hasta su implementación, como
en el caso de el huerto.

21. Una familia de 5 integrantes está planeando ir de
vacaciones. Todos quieren ir a diferentes lugares.
¿Cuál de las siguientes situaciones menciona cómo los
integrantes de la familia llegan a un acuerdo en beneficio
de todos?
A) Ir a donde el padre decida, al fin él es el que paga.
B)Cancelar las vacaciones porque es imposible ponerse de acuerdo.
C)Ponerlo a votación, dando cada quien sus mejores argumentos, y
tomar una decisión en conjunto.
D)Es mejor quedarse en casa para no quedar mal nadie.

22. Implementando la votación
dentro del aula, tomando
decisiones de manera
grupal y sobretodo
respetando la decisión
acordada por todo el grupo.
-Organizando actividades en las
que imiten algunos roles, para
los cuales se organiza una
elección, por ejemplo de alcalde
de la clase y miembros del
ayuntamiento. Que se elijan
alumnos para ocupar diferentes
cargos en áreas como
seguridad, obras públicas,
transporte entre otros.

23. -Urna para llevar acabo una la
votación.
-Diversas fuentes para obtener
información sobre las actividades
que realizan los roles que se
asignan a los alumnos.
- Evaluar en que medida el alumno
reconoce la utilidad de la
votación.
- Que el alumno respete la
decisión a la que se llegue
después de la votación.
- Si se le es asignado un cargo, se
desenvuelva en el papel que se
le asigno.