El documento describe las rutinas diarias de levantarse, acostarse, empezar el trabajo, terminar el trabajo y llegar a casa para diferentes personas. Incluye la hora a la que cada persona realiza estas actividades.
Este documento presenta una lista de conectores lógicos en español y explica su uso. Explica conectores como "y", "o", "ni", "pero", "sino", "porque", "como", "es que", "cuando", "hasta que", "en cuanto", "mientras", "siempre que", "antes de que", y "después de que", describiendo cómo unen o relacionan diferentes elementos o ideas.
Jetenol - Clase 04 La rutina y los numeros.JÉTER LIMA
Clase 4 - La Rutina y los Números. (Parte 1)
1) ¿Sabes preguntar y contestar las horas en español?
2) ¿Cómo se dice los números de 0 a 1001?
CONTACTOS
Telegram: @Jeteñol
Tumblr: https://jetenol.tumblr.com/
Zoom / Skype: jetenolcorreia@gmail.com
#Jeteñol #VenConocerNatal #VenConocerBrasil #Jeteport #Brasil #Español
Este documento contiene una plantilla para recopilar datos personales de estudiantes de 8o grado. Incluye secciones para el nombre del estudiante, los números de teléfono de contacto, los nombres de los padres y sus números de teléfono o contactos de emergencia, la dirección de correo electrónico, las redes sociales utilizadas, desde cuando asisten al centro educativo, y si son estudiantes antiguos o nuevos y sus razones para asistir a ese centro.
Este documento contiene una lista de palabras en inglés y su equivalente en español, incluyendo verbos comunes como "put", "read", "rent", adjetivos como "same", y sustantivos como "name". La lista parece ser principalmente para propósitos educativos de enseñanza de un segundo idioma.
The document provides vocabulary for daily routines in Spanish, including words for waking up, getting ready in the morning, eating meals, going to work or school, returning home, and going to bed. It then gives an example of one person's daily routine in Spanish, stating the typical times they wake up, eat breakfast and lunch, go to and return from work, eat dinner, and go to bed.
The document lists various pairs of related physical activities such as walking and running, jumping and skipping, hopping and climbing, passing and crossing, rolling and taking, bouncing and shooting, doing a somersault and turning around, and resting and warming up.
El documento habla sobre los verbos en inglés. Explica que los verbos indican acciones, estados o posesión y se forman agregando "to" para crear el infinitivo. Además, detalla que existen diferentes tipos de verbos como principales, auxiliares, modales, transitivos e intransitivos. Finalmente, señala que la conjugación de los verbos depende del sujeto y el tiempo, enfocándose en el presente simple y continuo en este nivel.
Este documento presenta una lista de conectores lógicos en español y explica su uso. Explica conectores como "y", "o", "ni", "pero", "sino", "porque", "como", "es que", "cuando", "hasta que", "en cuanto", "mientras", "siempre que", "antes de que", y "después de que", describiendo cómo unen o relacionan diferentes elementos o ideas.
Jetenol - Clase 04 La rutina y los numeros.JÉTER LIMA
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1) ¿Sabes preguntar y contestar las horas en español?
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Este documento contiene una plantilla para recopilar datos personales de estudiantes de 8o grado. Incluye secciones para el nombre del estudiante, los números de teléfono de contacto, los nombres de los padres y sus números de teléfono o contactos de emergencia, la dirección de correo electrónico, las redes sociales utilizadas, desde cuando asisten al centro educativo, y si son estudiantes antiguos o nuevos y sus razones para asistir a ese centro.
Este documento contiene una lista de palabras en inglés y su equivalente en español, incluyendo verbos comunes como "put", "read", "rent", adjetivos como "same", y sustantivos como "name". La lista parece ser principalmente para propósitos educativos de enseñanza de un segundo idioma.
The document provides vocabulary for daily routines in Spanish, including words for waking up, getting ready in the morning, eating meals, going to work or school, returning home, and going to bed. It then gives an example of one person's daily routine in Spanish, stating the typical times they wake up, eat breakfast and lunch, go to and return from work, eat dinner, and go to bed.
The document lists various pairs of related physical activities such as walking and running, jumping and skipping, hopping and climbing, passing and crossing, rolling and taking, bouncing and shooting, doing a somersault and turning around, and resting and warming up.
El documento habla sobre los verbos en inglés. Explica que los verbos indican acciones, estados o posesión y se forman agregando "to" para crear el infinitivo. Además, detalla que existen diferentes tipos de verbos como principales, auxiliares, modales, transitivos e intransitivos. Finalmente, señala que la conjugación de los verbos depende del sujeto y el tiempo, enfocándose en el presente simple y continuo en este nivel.
Este documento presenta una lista de verbos irregulares en español agrupados por su terminación o patrón de conjugación. Incluye verbos como querer, sentirse, dormir, jugar, pedir, reírse, vestirse y servir junto con sus formas irregulares en la primera persona del singular como hago, salgo y digo. La lista parece ser utilizada como recurso educativo para estudiantes de español.
The document lists common actions in English and their translations to Spanish. It includes the actions "stand up", "sit down", "read", "open", "close", and "look" along with their Spanish equivalents.
Este documento lista acciones comunes en inglés y su traducción al español, incluyendo verbos como beber, dormir, nadar, comer, aplaudir, cocinar, saltar, jugar, gritar, lavar, trabajar, bailar, tejer, llover, estudiar, limpiar, ayudar, peinar, mirar, vestir, viajar, platicar, fumar, empujar, recordar, afeitar, nevar y abrir.
El documento presenta una lista de verbos comunes relacionados con actividades diarias y tareas escolares. Luego propone dos actividades: 1) buscar en el diccionario el significado de los verbos desconocidos y anotarlos en un cuaderno con su traducción, y 2) clasificar los verbos en cuaderno según su conjugación (-ar, -er, -ir) e identificar los regulares e irregulares, declinando algunos como ejercicio.
The document describes a typical school day routine for a student. It outlines their morning activities of waking up, getting dressed, eating breakfast and brushing their teeth before going to school at 9 o'clock. At school, they pay attention in class, play with friends at recess, and finish school at 2 o'clock, having lunch there. After school they go home, do homework, have snacks, go to the park, shower, have dinner with family and go to sleep at 10 o'clock.
El documento presenta una introducción al análisis financiero de una empresa, describiendo los principales estados financieros (balance general, estado de resultados, estado de flujo de efectivo) y tipos de análisis (horizontal, vertical). Luego explica conceptos como liquidez, rotación, endeudamiento y rentabilidad, definiendo diversas razones financieras para medir cada uno. Finalmente, aplica estos análisis a una empresa de ejemplo.
Este documento describe diferentes cosmovisiones o formas de entender el mundo. Explica visiones cosmogónicas como el geocentrismo, que ponía a la Tierra en el centro, y el heliocentrismo, que pone al Sol en el centro. También describe visiones ontológicas como el antropocentrismo, que pone al ser humano en el centro, el humanismo y el teocentrismo, que pone a Dios en el centro.
A typical daily routine involves waking up in the morning, brushing teeth and having breakfast before showering and catching the bus to go to school, where one has lunch before returning home. In the evening, one watches TV, does chores like ironing, cooks dinner and then goes to sleep.
El documento describe la agenda de una prueba de inglés que se llevará a cabo el lunes 29 de octubre. Los contenidos incluyen acciones, instrucciones y instrucciones negativas.
El documento habla sobre caballos y actividades relacionadas con ellos como montar y limpiar cuadras. Se usan pronombres de objeto directo para reemplazar sustantivos. También incluye ejercicios de comprensión sobre el uso de pronombres.
This document lists common reflexive verbs in Spanish such as "to shave oneself", "to brush oneself", "to wake up", "to go to bed", "to get dressed", "to take a shower", "to say goodbye", "to leave", "to be worried", "to put on makeup", "to get angry", "to dry oneself", "to stand up", "to fall asleep", and "to complain".
El documento contiene varias preguntas sobre las actividades matutinas y diarias de diferentes personas como Rodrigo, Pedro, Elena, Laurita, Julia, Carlos, Mónica, Pepito, un esquiador, una familia, algunas personas sin nombre, Javier y María y Sonia. Para cada persona se ofrecen tres opciones de actividades y se pide identificar cuál es la correcta.
El documento proporciona instrucciones detalladas para crear un semillero de primavera en una cama caliente. Explica cómo preparar el suelo eliminando la vegetación existente, agregar restos orgánicos y estiércol de caballo para generar calor, sembrar las semillas en hileras ordenadas, y cubrirlo para controlar la humedad y temperatura, los cuales son cruciales para el éxito del semillero.
Este documento presenta varias preguntas en español sobre temas relacionados con la agricultura, como estudiantes de agricultura, sus clases y especialidades, dónde viven y estudian, así como preguntas sobre zapatillas deportivas y una cánula utilizada para estudiar la digestión de las vacas. El documento proporciona ejemplos de cómo formular preguntas en español usando palabras interrogativas y signos de interrogación.
Este documento habla sobre el tiempo en español y contiene varias oraciones que describen diferentes condiciones climáticas como lluvia, nieve, sol, viento y nubes. También incluye preguntas sobre qué tiempo hace en lugares específicos y la importancia de conocer el pronóstico para estar preparado.
Eating, bathing, dressing, toileting, transferring (walking) and continence are six basic activities of daily living (ADLs) that people tend to do everyday without needing assistance. These routine activities include eating, bathing, dressing, toileting, transferring such as walking, and continence. The document defines six basic activities of daily living.
Este documento habla sobre el proceso de hacer cerveza casera. Explica los ingredientes principales necesarios como cebada, lúpulo y levadura y las etapas del proceso como la germinación, tostado y fermentación de la malta. También menciona los verbos de cambio de raíz en español y la edad mínima legal para consumir alcohol.
El documento habla sobre los verbos reflexivos en español. Explica que los verbos reflexivos expresan lo que las personas hacen para sí mismas y dan ejemplos como "levantarse", "afeitarse", y "vestirse". También cubre el uso de los pronombres reflexivos como "me", "te", "se" y cuando se usan artículos definidos en lugar de posesivos con los verbos reflexivos cuando se refieren a partes del cuerpo o prendas de vestir.
Este documento contiene los trabajos de inglés de un estudiante para dos exámenes parciales. Incluye ejercicios sobre el uso de futuro simple, futuro idiomático, voz pasiva y modales como "must" y "can". También contiene traducciones de oraciones al español.
El documento describe los verbos irregulares españoles "tener", "venir", "hacer", "poner", "salir", "decir", "traer", y "oír". Explica cómo se conjugan estos verbos en el presente, sus usos comunes, y provee ejemplos de oraciones.
Este documento presenta una lista de verbos irregulares en español agrupados por su terminación o patrón de conjugación. Incluye verbos como querer, sentirse, dormir, jugar, pedir, reírse, vestirse y servir junto con sus formas irregulares en la primera persona del singular como hago, salgo y digo. La lista parece ser utilizada como recurso educativo para estudiantes de español.
The document lists common actions in English and their translations to Spanish. It includes the actions "stand up", "sit down", "read", "open", "close", and "look" along with their Spanish equivalents.
Este documento lista acciones comunes en inglés y su traducción al español, incluyendo verbos como beber, dormir, nadar, comer, aplaudir, cocinar, saltar, jugar, gritar, lavar, trabajar, bailar, tejer, llover, estudiar, limpiar, ayudar, peinar, mirar, vestir, viajar, platicar, fumar, empujar, recordar, afeitar, nevar y abrir.
El documento presenta una lista de verbos comunes relacionados con actividades diarias y tareas escolares. Luego propone dos actividades: 1) buscar en el diccionario el significado de los verbos desconocidos y anotarlos en un cuaderno con su traducción, y 2) clasificar los verbos en cuaderno según su conjugación (-ar, -er, -ir) e identificar los regulares e irregulares, declinando algunos como ejercicio.
The document describes a typical school day routine for a student. It outlines their morning activities of waking up, getting dressed, eating breakfast and brushing their teeth before going to school at 9 o'clock. At school, they pay attention in class, play with friends at recess, and finish school at 2 o'clock, having lunch there. After school they go home, do homework, have snacks, go to the park, shower, have dinner with family and go to sleep at 10 o'clock.
El documento presenta una introducción al análisis financiero de una empresa, describiendo los principales estados financieros (balance general, estado de resultados, estado de flujo de efectivo) y tipos de análisis (horizontal, vertical). Luego explica conceptos como liquidez, rotación, endeudamiento y rentabilidad, definiendo diversas razones financieras para medir cada uno. Finalmente, aplica estos análisis a una empresa de ejemplo.
Este documento describe diferentes cosmovisiones o formas de entender el mundo. Explica visiones cosmogónicas como el geocentrismo, que ponía a la Tierra en el centro, y el heliocentrismo, que pone al Sol en el centro. También describe visiones ontológicas como el antropocentrismo, que pone al ser humano en el centro, el humanismo y el teocentrismo, que pone a Dios en el centro.
A typical daily routine involves waking up in the morning, brushing teeth and having breakfast before showering and catching the bus to go to school, where one has lunch before returning home. In the evening, one watches TV, does chores like ironing, cooks dinner and then goes to sleep.
El documento describe la agenda de una prueba de inglés que se llevará a cabo el lunes 29 de octubre. Los contenidos incluyen acciones, instrucciones y instrucciones negativas.
El documento habla sobre caballos y actividades relacionadas con ellos como montar y limpiar cuadras. Se usan pronombres de objeto directo para reemplazar sustantivos. También incluye ejercicios de comprensión sobre el uso de pronombres.
This document lists common reflexive verbs in Spanish such as "to shave oneself", "to brush oneself", "to wake up", "to go to bed", "to get dressed", "to take a shower", "to say goodbye", "to leave", "to be worried", "to put on makeup", "to get angry", "to dry oneself", "to stand up", "to fall asleep", and "to complain".
El documento contiene varias preguntas sobre las actividades matutinas y diarias de diferentes personas como Rodrigo, Pedro, Elena, Laurita, Julia, Carlos, Mónica, Pepito, un esquiador, una familia, algunas personas sin nombre, Javier y María y Sonia. Para cada persona se ofrecen tres opciones de actividades y se pide identificar cuál es la correcta.
El documento proporciona instrucciones detalladas para crear un semillero de primavera en una cama caliente. Explica cómo preparar el suelo eliminando la vegetación existente, agregar restos orgánicos y estiércol de caballo para generar calor, sembrar las semillas en hileras ordenadas, y cubrirlo para controlar la humedad y temperatura, los cuales son cruciales para el éxito del semillero.
Este documento presenta varias preguntas en español sobre temas relacionados con la agricultura, como estudiantes de agricultura, sus clases y especialidades, dónde viven y estudian, así como preguntas sobre zapatillas deportivas y una cánula utilizada para estudiar la digestión de las vacas. El documento proporciona ejemplos de cómo formular preguntas en español usando palabras interrogativas y signos de interrogación.
Este documento habla sobre el tiempo en español y contiene varias oraciones que describen diferentes condiciones climáticas como lluvia, nieve, sol, viento y nubes. También incluye preguntas sobre qué tiempo hace en lugares específicos y la importancia de conocer el pronóstico para estar preparado.
Eating, bathing, dressing, toileting, transferring (walking) and continence are six basic activities of daily living (ADLs) that people tend to do everyday without needing assistance. These routine activities include eating, bathing, dressing, toileting, transferring such as walking, and continence. The document defines six basic activities of daily living.
Este documento habla sobre el proceso de hacer cerveza casera. Explica los ingredientes principales necesarios como cebada, lúpulo y levadura y las etapas del proceso como la germinación, tostado y fermentación de la malta. También menciona los verbos de cambio de raíz en español y la edad mínima legal para consumir alcohol.
El documento habla sobre los verbos reflexivos en español. Explica que los verbos reflexivos expresan lo que las personas hacen para sí mismas y dan ejemplos como "levantarse", "afeitarse", y "vestirse". También cubre el uso de los pronombres reflexivos como "me", "te", "se" y cuando se usan artículos definidos en lugar de posesivos con los verbos reflexivos cuando se refieren a partes del cuerpo o prendas de vestir.
Este documento contiene los trabajos de inglés de un estudiante para dos exámenes parciales. Incluye ejercicios sobre el uso de futuro simple, futuro idiomático, voz pasiva y modales como "must" y "can". También contiene traducciones de oraciones al español.
El documento describe los verbos irregulares españoles "tener", "venir", "hacer", "poner", "salir", "decir", "traer", y "oír". Explica cómo se conjugan estos verbos en el presente, sus usos comunes, y provee ejemplos de oraciones.
Este documento presenta información sobre cuatro destrezas macro destrezas: hablar, escuchar, leer y escribir. Explica la importancia de cada una y provee ejemplos. También incluye información sobre el autoestudio, subrayar, resumir y un formato de horario de la semana.
El documento explica el uso del presente simple en inglés. Se utiliza para hablar de rutinas, hábitos y costumbres. Explica las formas para la primera, segunda y tercera persona del singular y plural. También cubre la forma negativa y interrogativa del tiempo verbal. Proporciona ejemplos de verbos comunes y oraciones de ejemplo.
Este documento presenta varios verbos irregulares en español que terminan en "-GO" en la forma "YO". Estos incluyen tener, venir, hacer, poner, salir, decir, traer y oír. El documento explica las conjugaciones de estos verbos en diferentes tiempos y personas, así como ejemplos de su uso.
El documento proporciona información básica sobre cómo comunicarse en francés, incluyendo presentaciones, saludos, pronombres, números, preguntas sobre la edad, despedidas y la pronunciación de las vocales. Explica cómo presentarse, los diferentes tipos de saludos, los pronombres personales, cómo preguntar y decir la edad, formas de despedirse y la pronunciación de las vocales y dígrafos en francés.
Este documento presenta diferentes tiempos verbales en francés para describir acciones en el pasado reciente, presente y futuro próximo, incluyendo ejemplos traducidos al español. Explica el uso de "venir de + infinitivo", "acabar de + infinitivo", el presente continuo con "estar + gerundio", y el futuro próximo con "ir a + infinitivo". También incluye oraciones de ejercicio para practicar estos tiempos verbales.
Este documento presenta la agenda de actividades diarias de una persona durante una semana. La agenda detalla las actividades laborales como trabajar y transportarse al trabajo, así como las actividades domésticas como preparar comidas, limpiar la casa, acompañar a un hijo a la escuela, y descansar. La mayor parte del tiempo se dedica al trabajo, descanso y actividades del hogar.
El documento presenta el horario semanal de Joel Cachi. Durante la semana, Joel asiste a clases de 7 a 13 horas y ayuda a su familia en las tardes. Los fines de semana se dedica a descansar, jugar con amigos y familiares, y ayudar a su papá con las tareas del hogar.
Este documento presenta los resúmenes biográficos de dos personas. Julio Arteaga nació en 1984 en Guaitarilla, Nariño y vivió en varias veredas de este municipio hasta los 17 años cuando se mudó a Putumayo. Regresó a San Alejandro donde terminó el bachillerato en 2008 e ingresó a la Universidad de Nariño para estudiar Administración de Empresas. José Luis Portillo nació en 1990 en Pasto y estudió primaria y secundaria en colegios de esta ciudad. En 2008 ingresó a la Univers
Este documento proporciona información sobre las rutinas diarias y el uso del presente simple en inglés. Explica cómo expresar las actividades cotidianas como levantarse, vestirse, ir a la escuela y hacer los deberes, además de incluir vocabulario sobre el clima y las horas. También ofrece ejemplos de oraciones que describen las rutinas de una persona y las preguntas correspondientes en el presente simple.
Formas regulares e irregulares del presente de subjuntivo con repaso del presente de indicativo.
¿Quieres aprender las formas del subjuntivo?
Te proponemos las formas de este tiempo verbal con un repaso del presente de indicativo y con ejercicios en línea.
Presentación y ejercicios en: https://bit.ly/3Lq4n3l
El pretérito es un tiempo pasado simple en español que se usa para acciones completadas en el pasado, eventos vistos como únicos, acciones repetidas un número específico de veces o durante un período determinado, y para indicar el inicio o fin de una acción. Se forma de manera regular o irregular dependiendo del verbo, y existen algunas reglas específicas para grupos de verbos como los que terminan en AR, ER, IR, entre otros.
Los verbos con cambios de raíz con imagenes 1Prof R
Este documento describe los diferentes tipos de cambios de raíz que ocurren en los verbos españoles en las conjugaciones, incluyendo cambios de E a IE, O a UE, E a I, y cambios en la primera persona del singular como yo digo en lugar de yo decir. Proporciona ejemplos detallados de cada verbo con los cambios aplicados en las diferentes personas.
Rusia antes de 1917 era un enorme imperio gobernado por el zar Nicolás II, quien tenía un poder absoluto. La mayoría de la población era campesina y pobre, y el sistema político se basaba en el poder absoluto del zar y estaba anticuado. Esto generó un gran descontento social y político que estalló en la Revolución de 1917, donde los bolcheviques tomaron el poder y crearon la Unión Soviética como un nuevo estado socialista.
Este documento describe el período de entreguerras entre 1918 y 1939. Tras finalizar la Primera Guerra Mundial en 1918, los Estados Unidos se convirtió en la primera potencia mundial. Hubo una recuperación económica hasta 1929, cuando comenzó una grave crisis económica mundial que provocó desconfianza en el sistema liberal y facilitó el ascenso de fascismos en Europa.
Ppt t 1 bloque 9 Entreguerras. crisis 29 ascenso fascismogsanfer
El documento resume el período de entreguerras (1918-1939) entre la Primera y Segunda Guerra Mundial. Tras la devastación de la Primera Guerra Mundial, hubo una recuperación económica inicial en los años 20 pero luego una grave crisis económica en 1929 que llevó al ascenso de regímenes fascistas como en Italia bajo Mussolini y Alemania bajo Hitler, aprovechando el descontento social y desconfianza en las democracias liberales.
Este documento resume el período de entreguerras (1918-1939) entre la Primera y Segunda Guerra Mundial. Tras la Primera Guerra Mundial surgió una crisis económica en los años 20 que llevó al ascenso de regímenes fascistas en Italia y Alemania. La Gran Depresión de 1929 empeoró la crisis y debilitó las democracias liberales. Además, el miedo a una revolución comunista como la de Rusia facilitó que los fascismos ganaran apoyo en Europa.
El documento describe el Antiguo Régimen, la forma de organización política, social y económica que predomina en Europa entre los siglos XVII y XVIII. Políticamente era una monarquía absolutista donde el rey concentraba todo el poder. Socialmente era una sociedad estamental dividida en tres grupos con diferentes derechos. Económicamente era atrasada y agrícola. El documento también describe las nuevas ideas de la Ilustración que criticaban este sistema y proponían el liberalismo, la soberanía nacional y la división de poderes.
La transición democrática en España comenzó con la muerte de Franco en 1975 y finalizó con la aprobación de la Constitución en 1978, estableciendo un sistema democrático. Este proceso incluyó la legalización de partidos políticos, la celebración de las primeras elecciones democráticas en 1977 y el establecimiento de la monarquía parlamentaria y el estado de las autonomías. La Constitución de 1978 sigue siendo el marco legal fundamental de la democracia española.
Rusia antes de 1917 era un enorme imperio gobernado por el zar Nicolás II, quien tenía poder absoluto. La mayoría de la población era campesina y pobre, y el sistema político se basaba en el poder absoluto del zar y estaba anticuado. Esto llevó a un gran descontento social y político que estalló en la Revolución de 1917, donde los bolcheviques tomaron el poder y crearon la Unión Soviética.
El documento describe la Revolución Francesa y sus causas, etapas y consecuencias. Comenzó en 1789 debido a la crisis económica, las ideas de la Ilustración y el descontento con la monarquía absoluta de Luis XVI. Pasó por etapas como la Asamblea Constituyente, la monarquía constitucional, la Primera República y el Directorio. Terminó con Napoleón gobernando como emperador hasta su derrota en 1815, lo que llevó a la Restauración del Antiguo Régimen en Europa.
El documento resume cuatro sistemas económicos (economía de subsistencia, economía planificada, economía capitalista, economía mixta) y tres sectores económicos (primario, secundario, terciario). Explica que la mayoría de las economías modernas son mixtas, con una creciente importancia del sector terciario que proporciona la mayor parte del empleo y la riqueza a través de una variedad de servicios. También describe cómo la economía española se ha terciarizado con el tiempo, con el sector terciario ahora domin
Periodo de Entreguerras., crisis del 29 y ascenso fascismogsanfer
El documento resume el período de entreguerras entre 1918 y 1939. Tras la Primera Guerra Mundial surgió una crisis económica que llevó al ascenso de regímenes fascistas en Italia y Alemania. Estos regímenes totalitarios se caracterizaron por tener un líder carismático, un solo partido gobernante y la eliminación de las libertades democráticas. Paralelamente, la Revolución Rusa de 1917 dio lugar a la creación de la Unión Soviética, con un sistema comunista de partido único b
El documento describe el Antiguo Régimen, la forma de organización política, social y económica que predomina en Europa entre los siglos XVII y XVIII. Se caracteriza por una monarquía absolutista, una sociedad estamental desigual y una economía atrasada y agrícola. Sin embargo, nuevas ideas como la Ilustración cuestionan este sistema y proponen principios como la soberanía nacional, la igualdad ante la ley y el gobierno representativo.
Este documento describe los diferentes tipos de paisajes agrarios en el mundo actual, los cuales varían según las condiciones naturales, las tradiciones culturales y el nivel de desarrollo de cada país. Explica que los paisajes agrarios de los países desarrollados se encuentran en zonas templadas de América del Norte, Europa, Japón y Australia, y se caracterizan por el uso de maquinaria, técnicas avanzadas y la producción para el mercado con el fin de obtener beneficios. Por otro lado, los paisajes agrarios
Este documento describe los espacios rurales y agrarios. Define el espacio rural como el territorio fuera de las ciudades y destaca sus rasgos como poca población y actividades económicas relacionadas con la agricultura y la ganadería. Explica los tipos de poblamiento rural concentrado y disperso, y los factores que influyen en cada uno. También analiza los elementos del paisaje agrario como las parcelas, cultivos y sistemas de cultivo.
El documento describe los tres sectores económicos - primario, secundario y terciario - y cómo se ha producido una terciarización de la economía en muchos países. El sector terciario, que incluye actividades como servicios, comercio y turismo, ahora representa la mayor parte del empleo y la riqueza en países desarrollados. En España, el sector terciario también ha ido creciendo en importancia desde 1900, dominando actualmente la economía española.
El documento resume los principales acontecimientos históricos entre 1918 y 1991 en Europa y el mundo. Comenzó con el fin de la Primera Guerra Mundial en 1918 y terminó con la disolución de la Unión Soviética en 1991. Entre medio se produjeron la Gran Depresión de 1929, la Segunda República española, la Guerra Civil española, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría y el fin de esta última con la caída del Muro de Berlín.
La Unión Europea se originó en 1957 con el Tratado de Roma que estableció la Comunidad Económica Europea con el objetivo de crear un mercado libre de mercancías entre los países miembros. Con el tiempo, la Comunidad Económica Europea se expandió y evolucionó para convertirse en la Unión Europea de hoy en día, que representa una unión más profunda tanto económica como política para casi 500 millones de ciudadanos. Sin embargo, en años recientes la UE se ha enfrentado a desafíos como el Brexit, la sal
El documento describe el imperialismo europeo en el siglo XIX. Las potencias europeas como Gran Bretaña, Francia y Alemania establecieron grandes imperios coloniales, dominando militar, política y económicamente regiones de África, Asia y el Pacífico. Buscaron obtener materias primas, mercados para sus productos y prestigio internacional. Esto llevó a la explotación de los pueblos colonizados y alimentó la idea europea de superioridad racial. El imperialismo provocó tensiones entre las potencias y fue una causa de la Primera
El documento presenta varias frases y diálogos para introducirse y saludar a alguien, preguntar y responder sobre el nombre, edad, lugar de origen y lugar de residencia. También incluye vocabulario y expresiones relacionadas con presentarse y conversar sobre detalles personales al conocer a alguien.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. GET UP GO TO BED
Levantarse Acostarse
MY DAILY
zzz ROUTINES
zzz
Mis rutinas
diarias
START WORK FINISH WORK GET HOME
Empezar a trabajar Terminar de trabajar Llegar a casa
2. I GET UP
GET UP
YO ME LEVANTO
YOU GET UP TÚ TE LEVANTAS
SHE GETS UP ELLA SE LEVANTA
Levantarse HE GETS UP
WE GET UP
ÉL SE LEVANTA
NOSOTROS/AS NOS LEVANTAMOS
YOU GET UP VOSOTROS /AS OS LEVANTÁIS
ELLOS/AS SE LEVANTAN
THEY GET UP
AT
a las
I GET UP AT SEVEN O’CLOCK
Yo me levanto a la siete en punto
ÉL SE LEVANTA A LAS DIEZ Y MEDIA
NOSOTRAS NOS LEVANTAMOS A LAS NUEVE Y CUARTO
ELLAS SE LEVANTAN A LAS OCHO MENOS DIEZ
3. I GET UP
GET UP YOU GET UP
SHE GETS UP
HE GETS UP
WE GET UP
YOU GET UP
THEY GET UP
ÉL SE LEVANTA A LAS DIEZ Y MEDIA
HE GETS UP AT HALF PAST TEN
NOSOTRAS NOS LEVANTAMOS A LAS NUEVE Y CUARTO
WE GET UP AT QUARTER PAST NINE
ELLAS SE LEVANTAN A LAS OCHO MENOS DIEZ
THEY GET UP AT TEN TO EIGHT
4. I GO TO BED YO ME ACUESTO
YOU GO TO BED TÚ TE ACUESTAS
ACOSTARSE
SHE GOES TO BED ELLA SE ACUESTA
HE GOES TO BED ÉL SE ACUESTA
WE GO TO BED NOSOTROS/AS NOS ACOSTAMOS
GO YOU GO TO BED
THEY GO TO BED
VOSOTROS /AS OS ACOSTÁIS
ELLOS/AS SE ACUESTAN
TO
BED
I GO TO BED AT ELEVEN O’CLOCK
Yo me acuesto a las once en punto
ELLA SE ACUESTA A LAS DIEZ Y CINCO
VOSOTROS OS ACOSTÁIS A LAS DOCE MENOS VEINTE
ELLOS SE ACUESTAN A LAS NUEVE Y MEDIA
5. I GO TO BED
ACOSTARSE
YOU GO TO BED
SHE GOES TO BED
HE GOES TO BED
GO WE GO TO BED
YOU GO TO BED
THEY GO TO BED
TO
BED ELLA SE ACUESTA A LAS DIEZ Y CINCO
SHE GOES TO BED AT FIVE PAST TEN
VOSOTROS OS ACOSTÁIS A LAS DOCE MENOS VEINTE
YOU GO TO BED AT TWENTY TO TWELVE
ELLOS SE ACUESTAN A LAS NUEVE Y MEDIA
THEY GO TO BED AT HALF PAST NINE
6. YO EMPIEZO A TRABAJAR
START WORK TÚ EMPIEZAS A TRABAJAR
ELLA EMPIEZA A TRABAJAR
ÉL EMPIEZA A TRABAJAR
I START WORK NOSOTROS/AS EMPEZAMOS A TRABAJAR
YOU START WORK VOSOTROS /AS EMPEZÁIS A TRABAJAR
SHE STARTS WORK ELLOS/AS EMPIEZAN A TRABAJAR
HE STARTS WORK
WE START WORK
YOU START WORK
THEY START WORK
YO EMPIEZO A TRABAJAR A LAS TRES Y CINCO
ELLAS EMPIEZAN A TRABAJAR A LAS DOS MENOS CUARTO
VOSOTROS EMPEZÁIS A TRABAJAR A LAS OCHO EN PUNTO
TÚ EMPIEZAS A TRABAJAR A LA UNA Y MEDIA
ÉL EMPIEZA ATRABAJAR A LAS DOS MENOS CUARTO
7. I START WORK
START WORK YOU START WORK
SHE STARTS WORK
HE STARTS WORK
WE START WORK
YOU START WORK
THEY START WORK
YO EMPIEZO A TRABAJAR A LAS TRES Y CINCO
I START WORK AT FIVE PAST THREE
ELLAS EMPIEZAN A TRABAJAR A LAS DOS MENOS CUARTO
THEY START WORK AT QUARTER TO TWO
VOSOTROS EMPEZÁIS A TRABAJAR A LAS OCHO EN PUNTO
YOU START WORK AT EIGHT O’CLOCK
TÚ EMPIEZAS A TRABAJAR A LA UNA Y MEDIA
YOU START WORK AT HALF PAST ONE
ÉL EMPIEZA ATRABAJAR A LAS DOS MENOS CUARTO
HE STARTS WORK AT QUARTER TO TWO
8. YO TERMINO DE TRABAJAR
FINISH WORK TÚ TERMINAS DE TRABAJAR
ELLA TERMINA DE TRABAJAR
ÉL TERMINA DE TRABAJAR
I FINISH WORK NOSOTROS/AS TERMINAMOS DE TRABAJAR
YOU FINISH WORK VOSOTROS /AS TERMINÁIS DE TRABAJAR
SHE FINISHES WORK ELLOS/AS TERMINAN DE TRABAJAR
HE FINISHES WORK
WE FINISH WORK
YOU FINISH WORK
THEY FINISH WORK
HOMER TERMINA DE TRABAJAR A LAS CUATRO Y CUARTO
MIS AMIGAS TERMINAN DE TRABAJAR A LAS TRES MENOS VEINTE
VOSOTRAS TERMINÁIS DE TRABAJAR A LAS DOCE EN PUNTO
ÉL TERMINA DE TRABAJAR A LAS DIEZ MENOS DIEZ
9. I FINISH WORK
FINISH WORK YOU FINISH WORK
SHE FINISHES WORK
HE FINISHES WORK
WE FINISH WORK
YOU FINISH WORK
THEY FINISH WORK
HOMER TERMINA DE TRABAJAR A LAS CUATRO Y CUARTO
HOMER FINISHES WORK AT QUARTER PAST FOUR
MIS AMIGAS TERMINAN DE TRABAJAR A LAS TRES MENOS VEINTE
MY FRIENDS FINISH WORK AT TWENTY TO THREE
VOSOTRAS TERMINÁIS DE TRABAJAR A LAS DOCE EN PUNTO
YOU FINISH WORK AT TWELVE O’CLOCK
ÉL TERMINA DE TRABAJAR A LAS DIEZ MENOS DIEZ
HE FINISHES WORK AT TEN TO TEN
10. I GET HOME
GET HOME YOU GET HOME
YO LLEGO A CASA
TÚ LLEGAS A CASA
SHE GETS HOME ELLA LLEGA A CASA
HE GETS HOME ÉL LLEGA A CASA
WE GET HOME NOSOTROS/AS LLEGAMOS A CASA
YOU GET HOME VOSOTROS /AS LLEGÁIS A CASA
ELLOS/AS LLEGAN A CASA
THEY GET HOME
HOMER LLEGA A CASA A LAS DOS EN PUNTO
MI PADRE LLEGA A CASA A LAS OCHO Y DIEZ
MIS AMIGOS LLEGAN A CASA A LAS NUEVE Y MEDIA
VOSOTROS LLEGÁIS A CASA A LAS DOCE MENOS VEINTE
YO LLEGO A CASA A LAS SEIS Y VEINTICINCO
11. I GET HOME
GET HOME YOU GET HOME
SHE GETS HOME
HE GETS HOME
WE GET HOME
YOU GET HOME
THEY GET HOME
HOMER LLEGA A CASA A LAS DOS EN PUNTO
HOMER GETS HOME AT TWO O’CLOCK
MI PADRE LLEGA A CASA A LAS OCHO Y DIEZ
MY FATHER GETS HOME AT TEN PAST EIGHT
MIS AMIGOS LLEGAN A CASA A LAS NUEVE Y MEDIA
MY FRIENDS GET HOME AT HALF PAST NINE
VOSOTROS LLEGÁIS A CASA A LAS DOCE MENOS VEINTE
YOU GET HOME AT TWENTY TO TWELVE
YO LLEGO A CASA A LAS SEIS Y VEINTICINCO
I GET HOME AT TWENTY-FIVE PAST SIX