Este documento resume los procesos de adquisición del lenguaje de una niña extranjera de 3 años que está en contacto con el español. Analiza teóricamente seis observaciones realizadas a la niña desde una perspectiva sociocultural. Examina cómo la niña usa la referencia lingüística y la petición en sus interacciones, influenciada por las lenguas de sus familiares. También considera el desarrollo del lenguaje de la niña en el contexto de su nacimiento prematuro.
Adquirimos ya sea un instrumento, mientras
que cuando desarrollamos se refiere al uso de
una habilidad.
Cuando el estudio del lenguaje se centraba en
la adquisicion, se consideraba que el sujeto ya
habia adquirido el lenguaje a los 6-7 años, hoy
dia ese niño aunque haya adquirido en gran
medida el sistema todavia va desarrollando
este durante toda su vida.
This document presents a research report comparing two comic book shops: Comics Mart and Lao Mao Comic Book House. Comics Mart is located in Kuala Lumpur and sells western comics, board games, and action figures. Lao Mao Comic Book House is located in Banting, Selangor and sells Asian comics and toys. Both shops offer comic book rentals and memberships. While Comics Mart has more competitors and a larger capital requirement to start, Lao Mao Comic Book House has been in business longer since 1993. The document analyzes the businesses' strategies, obstacles, differences, and similarities and recommends ways to improve like increasing shop space and using social media advertising.
O documento apresenta novos produtos da linha Bellaoggi, incluindo esmaltes, sombras, lápis labiais, entre outros. São descritos 14 tons de esmaltes com efeito gel, quartetos de sombras, batons com efeito brilho e fosco, delineadores líquidos e outros itens para maquiagem dos olhos e lábios. As cores, texturas e benefícios de cada produto são destacados, assim como seus respectivos códigos e preços.
Gandhiji's interpretation of Chapter 11, Viswaroop Darsana Yoga, of Bhagavad Gita. In this chapter of beautiful 55 Verses, the author Vyasa describes the revelation of the Universal-Form of the Lord to Arjuna. Gandhiji recommends that this chapter should be learned by heart by those who wish to attain true Bhakti. One of the most universal prayer to God that we have in all the religions of the world in Verses 38 onwards.
Este documento presenta un menú con cuatro opciones para explicar el software Dreamweaver CS5: 1) qué es Dreamweaver CS5, 2) las novedades de Dreamweaver CS5, 3) cómo editar páginas web, y 4) cómo tener una página en Internet. Cada opción del menú contiene información detallada sobre el tema correspondiente.
Интеграция разработки и продвижения. Как не ошибиться там, где ошибается 95% ...borovoystudio
Отсутствие четкого представления о сайте (нет целей, задач, качественного контента и четкого определения целевой аудитории)
Разработка сайта без учета требований рынка
Желание сэкономить на подрядчике и CMS
Почему о SEO нужно думать еще до этапа разработки сайта
Este documento presenta una sesión de un curso de administración estratégica empresarial sobre análisis del entorno. Explica conceptos clave como cadena de valor, diagrama de Ishikawa y matriz PCS para analizar procesos internos de la empresa, identificar causas de problemas y realizar un análisis estratégico.
This document provides brief biographies of several individuals with disabilities, including those who are deaf and play musical instruments like organ, piano, and clarinet or sing in a choir. It also mentions people with conditions like amyotrophic lateral sclerosis, osteogenesis imperfecta, and tetra-amelia who have had successful careers as a mathematician, musician, journalist, politician, and preacher despite their disabilities. One individual learned to use their feet to perform everyday tasks after having their arms amputated.
Adquirimos ya sea un instrumento, mientras
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una habilidad.
Cuando el estudio del lenguaje se centraba en
la adquisicion, se consideraba que el sujeto ya
habia adquirido el lenguaje a los 6-7 años, hoy
dia ese niño aunque haya adquirido en gran
medida el sistema todavia va desarrollando
este durante toda su vida.
This document presents a research report comparing two comic book shops: Comics Mart and Lao Mao Comic Book House. Comics Mart is located in Kuala Lumpur and sells western comics, board games, and action figures. Lao Mao Comic Book House is located in Banting, Selangor and sells Asian comics and toys. Both shops offer comic book rentals and memberships. While Comics Mart has more competitors and a larger capital requirement to start, Lao Mao Comic Book House has been in business longer since 1993. The document analyzes the businesses' strategies, obstacles, differences, and similarities and recommends ways to improve like increasing shop space and using social media advertising.
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This document discusses entrepreneurship and different types of entrepreneurs. It defines an entrepreneur as an innovator who develops and leads new projects. It lists some key characteristics of entrepreneurs as being innovative, willing to take risks, motivated to succeed, flexible, able to work well with others and have strong leadership skills. The document outlines different types of entrepreneurs such as lifestyle entrepreneurs, micropreneurs and growth entrepreneurs. It also discusses how to become a social entrepreneur through developing and leading social projects, seeking innovations, being a visionary, fundraising and working in the non-profit sector.
Article 16 of the Universal Declaration of Human Rights establishes that all men and women have the equal right to marry and found a family without discrimination, that marriage requires full and free consent, and that the family is the fundamental unit of society entitled to protection. The article outlines principles of equality and consent in marriage and family life.
El documento describe los recursos y medios didácticos, incluyendo medios pretecnológicos como libros y pizarras, medios audiovisuales como videos, e Internet y tecnologías de la información que permiten acceder a información para proyectos educativos. Señala la importancia de estos medios para dinamizar la enseñanza y desarrollar habilidades en los estudiantes, pero también los riesgos de obtener información no fiable o peligrosa en Internet.
La caligrafía es el arte de escribir a mano de forma hermosa y legible. Se considera un arte que requiere años de práctica para dominar la forma, el tamaño y la inclinación de las letras, así como la velocidad y fluidez al escribir. Aunque en la actualidad la caligrafía se usa principalmente para propósitos decorativos o de entretenimiento, históricamente fue una habilidad importante para la comunicación escrita antes de la imprenta y los ordenadores.
This document provides an overview of equipment used for road construction, including: hydraulic excavators for digging and material handling; motor graders for creating smooth, flat surfaces; wheel loaders for loading and material handling; rollers and compactors for compacting soil and materials; and asphalt pavers for laying new asphalt surfaces. The document also defines what a road is and distinguishes between roads and streets. It emphasizes choosing the right equipment for each job in road construction to maximize productivity and efficiency.
This document appears to be a student's weekly homework and reading log from March 11-14, 2013. It includes assignments for Monday through Thursday in various subjects such as reading, math, English, Spanish and other. It provides spelling practice words and activities. It reminds the student of upcoming events like a walkathon and parent teacher conferences. The log is to be completed and returned with minutes read each day and over the weekend.
This document discusses the need for a framework to encourage private sector investment in long-term infrastructure development projects in Kenya through public-private partnerships (PPPs). It states that PPPs require a concrete framework that harmonizes public and private risk-return objectives to attract long-term private investments with assurances of stable returns. Additionally, the document notes that corruption, lack of transparency, and political instability also impede private sector involvement in infrastructure projects.
O documento descreve um centro universitário no Brasil que oferece cursos noturnos e madrugada para atrair estudantes que trabalham em horários não convencionais. O centro oferece cursos das 23h às 1h45 e das 5h45 às 8h30 para facilitar o estudo para garçons, padeiros e outros trabalhadores. Os alunos pagam metade da mensalidade em comparação aos cursos diurnos e parecem comprometidos com os estudos.
This document considers different font options for a magazine masthead targeting indie rock fans. It evaluates several eroded, script-style, and unique fonts. Key criteria include being bold and recognizable to signal the genre, while still being readable. An "edgy" or "rebellious" style is preferred to appeal to the target audience of older teenagers and young adults.
Este documento trata sobre la interacción social y preverbal en bebés. Explica conceptos como la sensibilidad cenestésica, los formatos de Bruner, la protoconversación y la intersubjetividad primaria y secundaria. Describe cómo a través de la indicación y la referencia, los bebés logran comunicarse señalando objetos para compartir atención con los adultos.
Este documento presenta el caso de Fausto, un niño de 6 años. Fausto tiene problemas de comportamiento en la escuela como agresividad e hiperactividad. Los padres de Fausto se divorciaron recientemente y su padre ya no vive con él, lo que ha afectado su comportamiento. Los maestros de Fausto están buscando formas de ayudarlo a mejorar su comportamiento en la escuela a través de terapia y actividades que lo mantengan enfocado y entretenido.
Este documento describe el desarrollo del sentido del yo subjetivo en los infantes. Explica que entre los 7 y 9 meses, los infantes descubren que tienen una mente y que otras personas también la tienen. A esta edad, los infantes comienzan a comprender que sus experiencias subjetivas pueden compartirse con otros a través de la atención, intenciones e intenciones compartidas. El documento analiza las pruebas de que los infantes de 9 meses han desarrollado la capacidad de la intersubjetividad.
Este documento trata sobre el tema 4 de educación infantil. Habla sobre cómo los niños descubren a los demás a través de procesos de vinculación, aceptación y comunicación. También discute el papel de la escuela y los centros de educación infantil en la socialización de los niños y la prevención e intervención con niños en riesgo social. Finalmente, analiza los principales conflictos que surgen en la vida en grupo.
El documento describe la perspectiva etológica sobre las relaciones madre-bebé desde autores como Bowlby y López. Se explica el concepto de "sistema diádico sincronizado" donde el bebé emite señales y la madre responde de forma sincronizada. También se analizan conceptos como hiperestimulación, hipoestimulación y las "funciones diana" de la madre, y cómo esto puede afectar el desarrollo psicosomático del bebé.
Las operaciones necesarias para la inscripción de los significantes son la primera experiencia de satisfacción, el descubrimiento de la madre, el narcisismo primario y secundario, el estadio del espejo, la angustia del octavo mes, el juego del Fort-Da y el complejo de Edipo. La función materna implica identificarse con el bebé, satisfacer sus necesidades y permitir su desarrollo psíquico y estructural. En el caso presentado, la madre rechaza al bebé luego del nacimiento, pero el padre asume el rol
1) La teoría del apego se refiere al desarrollo socio-emocional del niño y sus vínculos afectivos, especialmente con la madre.
2) Autores como Freud, Bowlby y Ainsworth contribuyeron al desarrollo de esta teoría y establecieron la importancia de una figura de apego confiable para el desarrollo saludable del niño.
3) El método de la situación extraña de Ainsworth evaluó los diferentes patrones de apego entre los niños y sus madres.
El documento analiza el desarrollo social y cognitivo de niños en diferentes departamentos infantiles. En el departamento de cuna, los niños de 2 años eran más apegados a sus padres y menos participativos, mientras que los de 3 años eran más desenvueltos y curiosos. En el departamento de infantes, los niños interactuaban más con otros niños a través de gestos que palabras. En el departamento de primarios, los niños habían alcanzado mayor madurez social y lenguaje más claro.
Producto #5. escrito teorias de la dquisicion del lenguajeSofia Castellanosc
Este documento resume cinco teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños: la teoría innatista de Noam Chomsky, la teoría constructivista de Jean Piaget, la teoría interaccionista de Vygotsky, la teoría de la mente de Premack y Woodruff, y la teoría conductista de Skinner. Explica conceptos clave de cada teoría como el lenguaje innato, el desarrollo cognitivo, la importancia de la interacción social, y el aprendizaje a través de la imitación y el con
La teoría del apego propuesta por Bowly y Ainsworth se desarrolló desde una perspectiva etológica. La etología estudia el comportamiento animal e intenta determinar si es innato o aprendido. La teoría del apego propone que la separación de un niño pequeño de su figura de apego provoca ansiedad y que existen diferentes tipos de apego según la calidad de la interacción entre el niño y su cuidador. Ainsworth identificó tres tipos de apego: seguro, inseguro-evitativo e
This document discusses entrepreneurship and different types of entrepreneurs. It defines an entrepreneur as an innovator who develops and leads new projects. It lists some key characteristics of entrepreneurs as being innovative, willing to take risks, motivated to succeed, flexible, able to work well with others and have strong leadership skills. The document outlines different types of entrepreneurs such as lifestyle entrepreneurs, micropreneurs and growth entrepreneurs. It also discusses how to become a social entrepreneur through developing and leading social projects, seeking innovations, being a visionary, fundraising and working in the non-profit sector.
Article 16 of the Universal Declaration of Human Rights establishes that all men and women have the equal right to marry and found a family without discrimination, that marriage requires full and free consent, and that the family is the fundamental unit of society entitled to protection. The article outlines principles of equality and consent in marriage and family life.
El documento describe los recursos y medios didácticos, incluyendo medios pretecnológicos como libros y pizarras, medios audiovisuales como videos, e Internet y tecnologías de la información que permiten acceder a información para proyectos educativos. Señala la importancia de estos medios para dinamizar la enseñanza y desarrollar habilidades en los estudiantes, pero también los riesgos de obtener información no fiable o peligrosa en Internet.
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This document provides an overview of equipment used for road construction, including: hydraulic excavators for digging and material handling; motor graders for creating smooth, flat surfaces; wheel loaders for loading and material handling; rollers and compactors for compacting soil and materials; and asphalt pavers for laying new asphalt surfaces. The document also defines what a road is and distinguishes between roads and streets. It emphasizes choosing the right equipment for each job in road construction to maximize productivity and efficiency.
This document appears to be a student's weekly homework and reading log from March 11-14, 2013. It includes assignments for Monday through Thursday in various subjects such as reading, math, English, Spanish and other. It provides spelling practice words and activities. It reminds the student of upcoming events like a walkathon and parent teacher conferences. The log is to be completed and returned with minutes read each day and over the weekend.
This document discusses the need for a framework to encourage private sector investment in long-term infrastructure development projects in Kenya through public-private partnerships (PPPs). It states that PPPs require a concrete framework that harmonizes public and private risk-return objectives to attract long-term private investments with assurances of stable returns. Additionally, the document notes that corruption, lack of transparency, and political instability also impede private sector involvement in infrastructure projects.
O documento descreve um centro universitário no Brasil que oferece cursos noturnos e madrugada para atrair estudantes que trabalham em horários não convencionais. O centro oferece cursos das 23h às 1h45 e das 5h45 às 8h30 para facilitar o estudo para garçons, padeiros e outros trabalhadores. Os alunos pagam metade da mensalidade em comparação aos cursos diurnos e parecem comprometidos com os estudos.
This document considers different font options for a magazine masthead targeting indie rock fans. It evaluates several eroded, script-style, and unique fonts. Key criteria include being bold and recognizable to signal the genre, while still being readable. An "edgy" or "rebellious" style is preferred to appeal to the target audience of older teenagers and young adults.
Este documento trata sobre la interacción social y preverbal en bebés. Explica conceptos como la sensibilidad cenestésica, los formatos de Bruner, la protoconversación y la intersubjetividad primaria y secundaria. Describe cómo a través de la indicación y la referencia, los bebés logran comunicarse señalando objetos para compartir atención con los adultos.
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Este documento describe el desarrollo del sentido del yo subjetivo en los infantes. Explica que entre los 7 y 9 meses, los infantes descubren que tienen una mente y que otras personas también la tienen. A esta edad, los infantes comienzan a comprender que sus experiencias subjetivas pueden compartirse con otros a través de la atención, intenciones e intenciones compartidas. El documento analiza las pruebas de que los infantes de 9 meses han desarrollado la capacidad de la intersubjetividad.
Este documento trata sobre el tema 4 de educación infantil. Habla sobre cómo los niños descubren a los demás a través de procesos de vinculación, aceptación y comunicación. También discute el papel de la escuela y los centros de educación infantil en la socialización de los niños y la prevención e intervención con niños en riesgo social. Finalmente, analiza los principales conflictos que surgen en la vida en grupo.
El documento describe la perspectiva etológica sobre las relaciones madre-bebé desde autores como Bowlby y López. Se explica el concepto de "sistema diádico sincronizado" donde el bebé emite señales y la madre responde de forma sincronizada. También se analizan conceptos como hiperestimulación, hipoestimulación y las "funciones diana" de la madre, y cómo esto puede afectar el desarrollo psicosomático del bebé.
Las operaciones necesarias para la inscripción de los significantes son la primera experiencia de satisfacción, el descubrimiento de la madre, el narcisismo primario y secundario, el estadio del espejo, la angustia del octavo mes, el juego del Fort-Da y el complejo de Edipo. La función materna implica identificarse con el bebé, satisfacer sus necesidades y permitir su desarrollo psíquico y estructural. En el caso presentado, la madre rechaza al bebé luego del nacimiento, pero el padre asume el rol
1) La teoría del apego se refiere al desarrollo socio-emocional del niño y sus vínculos afectivos, especialmente con la madre.
2) Autores como Freud, Bowlby y Ainsworth contribuyeron al desarrollo de esta teoría y establecieron la importancia de una figura de apego confiable para el desarrollo saludable del niño.
3) El método de la situación extraña de Ainsworth evaluó los diferentes patrones de apego entre los niños y sus madres.
El documento analiza el desarrollo social y cognitivo de niños en diferentes departamentos infantiles. En el departamento de cuna, los niños de 2 años eran más apegados a sus padres y menos participativos, mientras que los de 3 años eran más desenvueltos y curiosos. En el departamento de infantes, los niños interactuaban más con otros niños a través de gestos que palabras. En el departamento de primarios, los niños habían alcanzado mayor madurez social y lenguaje más claro.
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La teoría del apego propuesta por Bowly y Ainsworth se desarrolló desde una perspectiva etológica. La etología estudia el comportamiento animal e intenta determinar si es innato o aprendido. La teoría del apego propone que la separación de un niño pequeño de su figura de apego provoca ansiedad y que existen diferentes tipos de apego según la calidad de la interacción entre el niño y su cuidador. Ainsworth identificó tres tipos de apego: seguro, inseguro-evitativo e
La teoría del apego propuesta por Bowly y Ainsworth se desarrolló desde una perspectiva etológica. La etología estudia el comportamiento animal e intenta determinar si es innato o aprendido. La teoría del apego propone que la separación de un niño pequeño de su figura de apego provoca ansiedad y que existen diferentes tipos de apego (seguro, inseguro-evitativo e inseguro-ambivalente) dependiendo de la calidad de la interacción entre el niño y su cuidador. Los estudios de
Anlisis del desarrollo cognitivo del niño de 2 a 3 añositzy
El documento analiza el desarrollo cognitivo de niños de 2 a 3 años. Se observó que los dibujos de los niños de 2 años tenían significado para ellos aunque no para los demás. Su lenguaje dependía del apoyo de los padres. Los niños mostraron curiosidad por explorar y aprender sobre su mundo. El desarrollo cognitivo está vinculado al carácter que empiezan a formar, influenciado por la educación que reciben en casa. Los padres juegan un papel importante en moldear el carácter y desarrol
Anlisis del desarrollo cognitivo del niño de 2 a 3 añositzy
El documento analiza el desarrollo cognitivo de niños de 2 a 3 años. Observa que los dibujos de los niños de 2 años tienen significado para ellos aunque no para los demás, debido a su función simbólica. También nota que la claridad en el lenguaje de los niños depende de la interacción con sus padres. El documento concluye que el desarrollo cognitivo de los niños está vinculado a la educación y paciencia que reciben de sus padres.
Gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas. Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y cuando ello no se deba:
A retraso mental
Ni a ningún otro trastorno del desarrollo
El documento resume las etapas psicosexuales del desarrollo propuestas por Freud, incluyendo la etapa oral, la etapa anal, la etapa fálica, el complejo de Edipo y el complejo de Electra. Explica que cada etapa se centra en una zona erógena del cuerpo y puede dar lugar a una fijación si el conflicto no se resuelve adecuadamente, afectando la personalidad del adulto.
1. El documento resume las teorías de Spitz sobre las etapas del desarrollo de las relaciones objetales en el primer año de vida del niño. Identifica tres etapas principales: preobjetal, precursor del objeto y objeto libidinal.
2. Cada etapa se caracteriza por un organizador psíquico clave: la sonrisa social a los 3 meses, la angustia del octavo mes, y el "no" a los 18 meses.
3. A medida que el niño pasa por estas etapas, va desarrollando una mayor capacidad de
Este documento describe las interacciones sociales limitadas que experimentan los niños con trastorno específico del lenguaje en la escuela. Estos niños inician menos interacciones, producen menos respuestas lingüísticas y tienen más dificultades para implicarse en conversaciones. También analiza las actitudes de los profesores hacia estos niños y sus familias, y argumenta que los profesionales deben ser cuidadosos para evitar decisiones basadas en prejuicios. Finalmente, sugiere que implicar a los padres en estrategias de reformulación durante las
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas cotidianas de socialización en niños. Explora cómo las actividades diarias de los niños en África, la India y México están influenciadas por factores culturales y socioeconómicos. En África, los niños desarrollan habilidades motoras e inteligencia a través de actividades como la fabricación de juguetes. En la India, las tareas se dividen por género y estatus socioeconómico. Finalmente, en México las madres usan diferentes estrategias
El documento analiza el desarrollo social y cognitivo de niños en diferentes departamentos infantiles. Los niños de 2 años en la sala de cuna eran más apegados a sus padres y tímidos, mientras que los de 3 años eran más curiosos y participativos. En el departamento de infantes, los niños interactuaban más entre sí usando gestos en lugar de palabras. En primaria habían alcanzado mayor madurez social y razonamiento para responder preguntas. El documento enfatiza la importancia de adaptar las enseñanzas a las etapas
Similar a ACERCAMIENTO TEÓRICO A LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DE UNA NIÑA EXTRANJERA EN CONTACTO CON EL ESPAÑOL (20)
ACERCAMIENTO TEÓRICO A LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DE UNA NIÑA EXTRANJERA EN CONTACTO CON EL ESPAÑOL
1. ACERCAMIENTO TEÓRICO A LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE DE UNA NIÑA EXTRANJERA EN CONTACTO CON EL
ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN
Este documento ha sido escrito con el ánimo de lograr un acercamiento en
la identificación de algunos procesos y principios del desarrollo del lenguaje
desde una perspectiva psicolingüística. Se presentará aquí un análisis teórico
aplicado a seis momentos de observación vividos junto a una niña de 3 años y
1 mes (en un transcurso de 6 semanas) dirigido a partir de los documentos
estudiados a lo largo del curso de Psicolingüística. Cabe aclarar que algunos
de estos aportes teóricos no serán tomados en cuenta ya que contienen
elementos de estudio que no estuvieron presentes en la niña debido a sus
problemas de aprendizaje causados por un nacimiento prematuro (32 semanas
de gestación).
Para este estudio se tuvo en consideración una perspectiva socio-cultural
desarrollada ampliamente por Lev Vygotsky. La coherencia de esta perspectiva
de tipo psico-socio-semiótica se evidencia claramente en las sesiones de
observación hechas al sujeto de estudio donde se encuentra que la mediación
del lenguaje en la interacción social contribuye enormemente en su proceso de
interiorización del mundo que lo rodea.
Finalmente, pienso que es de gran valor ubicar al sujeto de estudio dentro
de un plano o etapa del desarrollo no tan cronológico en la medida que la
condición de la niña respecto a niños de su edad es desventajosa y por lo
mismo presenta el desarrollo propio de un niño de la mitad de su edad. Es por
eso que algunos de los procesos estudiados como la referencia, la conciencia,
1
2. la petición, etc., van a ser mencionados y aunque se consideren manifiestos en
esta edad se presentan como elementos iniciales que el sujeto maneja y que le
sirven como herramientas para seguir construyendo progresivamente su
respectivo proceso semiótico-cognitivo. Siguiendo esta información, se entrará
a analizar paulatinamente las diversas formas y funciones del lenguaje que el
sujeto utiliza para comunicarse con otras personas.
1. LA REFERENCIA LINGÜÍSTICA
El manejo de la referencia lingüística se va evidenciado claramente en los
diversos actos comunicativos que el niño tuvo con otras personas haciendo uso
de las tres lenguas con las que tenía contacto. Este manejo de la referencia se
veía entonces influido en su uso por la relación familiar que se desarrollara en
el mismo acto. Surge así un claro vinculo entre la referencia hecha por la niña y
el código usado por el familiar a quien ella se dirige. Esta afirmación surge tras
encontrar que la participación del sujeto en los actos comunicativos establecía
básicamente una atención conjunta y una estructura de meta exitosa
independiente del código lingüístico utilizado, pero este tema será tratado más
adelante.
La teoría filosófica que se encontró más compatible con la teoría que tenía
Jerome Bruner (1986) sobre las raices psicológicas de la referencia es la de
Hilary Putnam, filosofo norteamericano, la cual relaciona un hecho referencial
introductorio cuando, en este caso, la niña trata de indicar lo que tiene en
mente con algún episodio referencial posterior.
Siguiendo lo indicado por Putnam (En: El crecimiento de la referencia), aquí
el manejo referencial está dado mayormente por la utilización de un lenguaje
no verbal y siempre presuponiendo cuatro cosas: 1) La intención, 2) la
variación de la referencia, 3) la atención conjunta y 4) la meta de la referencia.
Durante las observaciones realizadas al sujeto de análisis se presentó un
momento donde se pueden localizar los elementos numerados. Este momento
2
3. se encuentra en la interacción que la madre estableció con la niña. La madre
estando frente a la computadora portátil se percata que la niña, quien se
encontraba jugando, se dirige hacia la cocina.
1.1 La intención de la niña, aunque no es expresada a través de algún
tipo de referencia lingüística, se transmite mediante el mensaje claro de que
busca algo en ese lugar y por lo mismo la madre pregunta: “¿Qué quieres de la
cocina?”.
1.2 En cuanto el sujeto de análisis encuentra que su madre ha entendido
el mensaje cambia entonces su referencia hacia algo más específico e intenta
con sus propias manos abrir la nevera. Esta variación bien permite al niño
cambiar el foco de atención hacia lo que realmente busca o desea.
1.3 Ya que la madre se acercó al punto referenciado por la niña se
termina por ubicar el objeto de referencia, para la madre y la niña, como
centros de una atención conjunta. Este centro será quien reciba toda la
atención del adulto para concretarse o no dependiendo de la misma
interpretación de la referencia que el sujeto expresa. Este mismo proceso de
“iniciar” y “cesar” en sus conductas, muestran, según Daniel Stern (En: El
crecimiento de la referencia), una dinámica o proceso de unión.
1.4 Finalmente la meta de la referencia es alcanzada cuando a través de
una fase activa, descrita por Bruner como una cuarta fase en el manejo de la
atención conjunta (1986), la niña emite una señale monosilábicas /uu-uu/
repetidas veces. Estas señales le indican a la madre que debe abrir la nevera
siendo este su deseo y alcanzando por último lo que ella buscaba, una botella
de jugo de naranja.
3
4. 2. LA PETICIÓN
“La finalidad de la petición es conseguir que alguien entregue cosas. Y las
cosas están en el mundo real, no sólo en el lenguaje” (Bruner, 1986). Esta
premisa podría ser vista como correcta desde la afirmación que la petición
aparece mediante un movimiento prensil, ostensivo e infructuoso que el niño
hace a un objeto determinado, indicando -ya sea únicamente por la
interpretación del adulto o la significación de ambos- la mera necesidad de
conseguir el objeto. Por otro lado no es siempre una finalidad de la petición
“conseguir que alguien entregue cosas”, algunas veces el interés va mucho
más allá; en algunos casos el objetivo de la petición es la de lograr que alguien
participe en el desarrollo de alguna actividad determinada como son los casos
de invitación y de petición para una acción de apoyo. A continuación se
mostrará, mediante los respectivos ejemplos, estas tres clases de petición
utilizadas por el sujeto de estudio.
2.1 Petición de un objeto
La petición de un objeto en el caso de la niña observada no fue común o
normal durante las cinco observaciones realizadas. Esto mismo se debió al
poco desarrollo de la niña hacia la deixis y el gesto indicativo. En el sujeto de
análisis la única maniobra referencial de petición observada fue la de extender
el brazo, de forma estilizada y convencional, hacia el objeto deseado, ubicado
según J. Bruner (En: El habla del niño, 1986) después de los 8 meses de edad.
Muestra de su poca relación con su edad biológica se encuentra en que la niña
no alcanza el periodo donde un niño, de un poco más 18 meses, es capaz de
usar lexemas reemplazando los balbuceos encadenados que ella vocaliza.
Por otro lado el uso de nominales, presentado usualmente a partir de la mitad
del segundo año según J. Bruner (1986), es casi nulo por parte de la niña. Una
situación que lo refleja es una visita de la niña con su madre al pediatra.
Encontrándose ambas en la sala de espera, la niña observa a otro niño
sosteniendo un juguete que desea tener. Aun cuando el objeto no se encuentra
4
5. fuera de vista (lo que lo haría muy difícil de referenciar), el sujeto de análisis no
hace uso de nominales para especificarle a su madre lo que desea.
Ahora bien, respecto al uso del lenguaje no verbal como forma de
petición, es mi interés el de aclarar que éste no se presenta como el
movimiento ostensivo infructuoso antes mencionado, sino de manera
“representativa-funcional”. En este caso, la niña pide un objeto que no
encuentra en su lugar habitual (un tambor); la niña mira al observador y
mediante el movimiento de sus palmas contra sus muslos representa la función
y forma de uso del objeto deseado, es decir, de modo imaginario, la niña toca
“los tambores” simulando el sonido del tambor con el que sus palmas producen
al golpear los muslos. En ningún momento la niña le quita la mirada al
observador, es más, cuando la niña termina esta acción representativa-
funcional del objeto, se queda esperando la respuesta del adulto. El adulto le
ayuda a buscar el objeto y se lo entrega. Aquí el resultado fue una acción de
apoyo por parte del adulto, pues éste le ayuda al niño a completar su búsqueda
conociendo la niña la capacidad del adulto por conocer más sobre el mundo
que la rodea que lo que ella misma pueda saber al respecto. Bien se
ejemplifica en la constante insistencia en acudir al adulto para encontrar o
alcanzar objetos en situaciones desconocidas.
2.2 Petición invitacional
La petición invitacional es la forma de petición menos encontrada durante
las observaciones. Esto se debe en gran parte al auto aislamiento que la niña
genera en sí cuando prefiere estar viendo televisión por largos periodos de
tiempo en vez de ir a jugar o generar acciones, de conjunto, que sean en
verdad participativas. Así que solamente se expondrá un único caso observado
mas no presentado en los registros. Éste se desarrolló mientras iban a un
parque cercano donde la niña, entusiasmada por ir a jugar en un columpio de
cuatro puestos, tomó de la mano a su madre y la llevó junto a ella para que
participara igualmente del juego que ella iniciaba.
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6. 2.3 Petición para una acción de apoyo
Este tipo de peticiones tienen lugar cuando el sujeto fracasa en la
realización de la actividad. Los casos en que el sujeto acudió a la ayuda del
adulto se enfocaban en un apoyo de conocimiento de la tarea y uno de
habilidad. En el primer caso tenemos cuando el sujeto se encuentra jugando
con una computadora para niños que le enseña, a través del abecedario,
palabras en alemán. La niña en principio no entiende el mecanismo del juguete
y lo único que realiza es la acción de cerrar y abrir la computadora. El sujeto al
no encontrarle utilidad al juguete acude llamando a su madre haciendo uso del
mismo monosilábico /uu-uu/ usado anteriormente para destacar algo. Al ver
como la mamá presiona las teclas una por una, ella empieza a presionarlas
igualmente y termina logrando realizar la actividad por sí sola.
Así se observa entonces como la petición no se trata exclusivamente como
un medio para obtener un objeto sino también como “un acto de conciencia
social en el niño que resulta como producto de la interacción semiótica de la
madre y demás sujetos socioafectivos” (En: La petición en el niño: una forma
de conciencia social, Ricardo Salas).
3. CONCIENCIA Y LENGUAJE
A la luz de una concepción marxista, la conciencia se constituye mediante la
actividad socializada (Bajtín y Vygotsky, 1993), se resalta, entonces, la
importancia del lenguaje como instrumento de interacción e internalización de
la experiencia externa y habla del niño como sujeto social cognitivo (Ricardo
Salas, 1996). A partir de aquí, se desarrollará entonces la relación causal entre
lenguaje, conciencia y sociedad mediante ciertos casos que reflejan un
lenguaje interiorizado en la niña observada.
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7. 3.1 Esquemas de conocimiento
Continuando bajo la luz de una concepción social de conciencia en donde la
conciencia solamente puede formarse en sociedad (Bajtín y Vygotsky, 1993),
más el hecho de que “la lengua desempeña la función más importante en el
desarrollo del niño como ser social” (Halliday, 1994), establecemos una
relación triangular entre la lengua, la sociedad y la conciencia, todos tres
siendo complementarios entre ellos. En cuanto a los esquemas de
conocimiento encontrados en la niña, tenemos que sólo se presenta el juego
colectivo manifestado de manera sólida.
El juego colectivo
Aunque los momentos de juego en el sujeto observado se reducían por
factores anteriormente listados, el juego colectivo no era por completo ausente
de su jornada diaria. En éstos la niña lograba al tiempo identificar y asignar
“roles interactivos” dependiendo básicamente de sus necesidades.
Para ejemplificar esta asignación de roles retomamos el ejemplo de la
situación en el parque donde, recordemos, la niña hace una invitación a su
madre a unirse al juego. En esta situación se observa como el sujeto extiende
la invitación principalmente porque ella le ha asignado un rol a su madre, y ese
trabajo de poner en funcionamiento el columpio donde juega la niña.
Acertadamente la niña sabe que la persona que debe asumir ese lugar es su
madre pues es ella quien cuenta con la fuerza y la habilidad para hacer
funcionar el juego.
4. EL LENGUAJE Y EL HOMBRE SOCIAL
La lengua adquiere gran valor en la sociedad pues ésta es “el canal principal
por el que se le transmiten [al niño] los modelos de vida, por el que aprende a
actuar como miembro de una sociedad… y a adoptar su ‘cultura’, sus modos de
pensar y de actuar, sus creencias y sus valores” (Halliday, 1994).
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8. Ahora bien, partiendo de allí, se tomarán entonces algunas frases del sujeto
de estudio desde una perspectiva funcional y desde otra cultural
(sociolingüística).
4.1. Funciones del lenguaje
Referenciando la estructura presentada por Halliday (1994) respecto a las
funciones del lenguaje que se pueden encontrar en un niño de temprana edad,
se toman entonces algunos indicadores de ciertas funciones en la niña
observada. En este caso, por los mismos problemas anteriormente
mencionados que responden a su lenta maduración biológica, el sujeto no
cumple con la totalidad de las funciones descritas.
- Instrumental (satisface necesidades materiales): /uu-uu/, /ai/, /ne-ne/
- Interactiva (involucra a otras personas): la niño toma la mano de su madre
como invitación a jugar en el parque.
5. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
La Zona de Desarrollo Próximo se evidencia en diferentes situaciones ya
que hay una permanente asistencia por parte de su madre quien vive con la
niña en la casa. La madre actúa entonces como instructor de la niña. A esto se
le suma que la niña no asiste a una institución educativa desde una semana
después de comenzar a ser observada, por lo mismo su madre debe asumir no
sólo una educación familiar sino también una educación académica.
El papel educador de la madre no se vio en ningún momento limitado a un
feedback o etiquetamiento en situaciones que lo merecieran ya que la misma
hacía uso de herramientas como juguetes para enseñarle una lengua como el
alemán que además era la lengua con la que mayor contacto tenía. Todo esta
enseñanza a través de la computadora juguete con la que la niña aprendía por
repetición nuevas palabras en alemán.
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9. 6. CONCLUSIÓN
A pesar de los problemas que la niña presenta respecto a su lento
crecimiento cognitivo y lingüístico, el sujeto no está del todo alejado de una
buena base de aprendizaje constituida por una interacción social constante y
exhaustiva.
La niña interioriza su entorno y aprende de él tal y como lo demuestra su
conocimiento de personajes como “Shrek”, “Harry Potter” o “Bee”. Estos
significados de quienes son y qué hacen son adquiridos a través de la
televisión y sus mismos padres.
Conceptos como leyes físicas y numéricas empiezan a ser experimentados
mientras interacciona con su entorno, como es el caso de notar un nuevo pez
en el acuario, saber las consecuencias de arrojarse desde una mesa y
reconocer que existe una secuencia numérica aunque no la conozca como su
madre la repite.
Finalmente la relación que la niña establece con las tres lenguas con las
que tiene contacto es poco homogénea debido a su misma falta de contacto
con una exploración más heurística no tan sensorial. De todos modos su
preferencia por el alemán es apenas comprensible ya que es con esta misma
con la que establece el mayor tipo de relaciones y el mayor tiempo de contacto.
En segundo plano se relegan el Serbio y el Español los cuales son utilizados
estrictamente cuando se dirige al familiar que lo habla, sea su madre o su
abuelo.
Se espera que con el paso del tiempo, y un continuo contacto con estas
lenguas, la niña adquiera los tres códigos lingüísticos, ayudada obviamente de
su maduración biológica y a través siempre de un entorno sociológicamente
amable que pueda enfrentar directamente ese problema causado desde su
mismo nacimiento
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10. BIBLIOGRAFÍA
ALVAREZ y DEL RIO. ( ). Educación y desarrollo: la teoría de Vygotsky y
la Zona de Desarrollo Próximo. En: Desarrollo Psicológico y
Educación. Vol. 3.
BAJTÍN y VYGOTSKY. (1993). Conciencia. En: La organización semiótica de la
conciencia. Barcelona: Anthropos.
BRUNER, J. (1986). El crecimiento de la referencia. En: El habla del niño.
Barcelona: Ediciones Paidós.
HALLIDAY, M. (1994). El lenguaje y el hombre social (parte I). En: El lenguaje
como semiótica social. Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura
Económica.
SALAS, R. (1993). La petición en el niño: una forma de conciencia social. En:
Cuadernos de maestría en lingüística. N° 1. Cali: Universidad del
Valle.
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