Este documento presenta el caso de Fausto, un niño de 6 años. Fausto tiene problemas de comportamiento en la escuela como agresividad e hiperactividad. Los padres de Fausto se divorciaron recientemente y su padre ya no vive con él, lo que ha afectado su comportamiento. Los maestros de Fausto están buscando formas de ayudarlo a mejorar su comportamiento en la escuela a través de terapia y actividades que lo mantengan enfocado y entretenido.

1. Presentación
Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Materia: Psicología en el Desarrollo Infantil (0 – 12)
Primer Semestre
Grupo: 1C
Nombre: Irasema Ibarra Ibarra
Profesor: Genaro Uribe Zatarain
19 de Enero del 2013

3. ¿Qué es la infancia?
En épocas anteriores la infancia no existía, ya que a los niños los tomaban como
pequeños adultos, hacían todo lo que un adulto realiza, es decir trabajaban, los
niños eran mandados al campo y algunos asistían a escuelas militarizadas para
prepararlos a las guerras, en cambio a la niñas les enseñaban los labores que se
realizan en casa, para que tuvieran más experiencia en ese sentido, ya que una
mujer tenía que dedicarse al hogar y a cuidar a sus hijos.
Pero con el paso del tiempo el término de la infancia á evolucionado, poco a poco
a los niños se les fue tratando como tal, como niños, ahora en la actualidad ya no
está permitido que los niños trabajen desde pequeños, tienen derecho a recibir
una educación, es por ello que se crearon los derechos de los niños y gracias a
esto los niños son tratados muy diferentes a como lo era antes.
La infancia es la etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el
nacimiento y se extiende hasta la pubertad. Es una etapa de la vida por la que
todo ser humano suele pasar, esta comienza desde que eres pequeño y termina
entre los 5 o 10 años más o menos.

4. La Niña Salvaje
Esta historia habla sobre una niña llamada Jenny, que desde muy pequeña fue
encerrada por sus padres, en una habitación en la cual solamente contaba con
una cama, una mesa, una silla y un orinador.
Esta niña fue encontrada a la edad de 13 años, cuando la encontraron se dieron
cuenta que no se comportaba como una niña normal, su forma de caminar era
extraña, no desarrollaba su lenguaje y observa los objetos o cosas como si las
estuviera descubriendo.
Jenny estuvo en una clínica, donde le ofrecieron terapias, esta niña era un
descubrimiento, así que intentaban descubrir que había pasado con ella, con el
paso del tiempo esta niña fue mejorando, fue descubriendo el mundo.
Cuando investigaron más sobre su vida, se dieron cuenta que su padre había
muerto y su madre estaba en la cárcel y sufría de problemas mentales a lo que
tengo entendido.
los motivos que orillaron a los padres a encerrarla por 13 años, fue que ellos
pensaron que la niña era retrasada mental, pero los doctores pensaron que el
comportamiento de la pequeña se debía a su encierro, así que empezaron a hacer
un experimento con ella.
El caso de esta niña lo compararon con el caso de un niño que se había
encontrado en la selva años atrás, este niño era de comportamiento extraño al
igual que Jenny. Un doctor estuvo trabajando con él intentando que el hablara o
entendiera las cosas, de hecho se hizo una película con este caso y justamente el
tiempo en que se estrenó apareció Jenny.
Jenny estuvo 4 años a cargo de doctores, y digo doctores porque pasaba de uno a
otro es decir la investigaban y veían que no podían con el caso y cedían el caso a
otro médico.
Ella fue adoptada por una pareja de médicos los cuales ayudaron mucho a la
recuperación de Jenny, no se recuperó del todo pero sí obtuvo mejoría, podía
explicar o decir lo que había vivido en sus 13 años de encierro, podía comer sola,
servirse sola, hacer cosas por ella misma.

5. Recuerdo que en un momento ella vómito y por ese motivo no quiso hablar más,
así fue un paso atrás, ya que ella sentía tener de hacerlo y que volviera a ocurrir.
En un análisis que se practicó a ella, salió que era una persona no muy bien
mentalmente, esto ocasionó que los doctores se dieron por vencidos en su caso.
Al finalizar los 4 años con médicos, Jenny regreso con su madre y aun vive con
ella, ahora en la actualidad no se sabe mucho sobre ella.
Este caso me pareció interesante ya que es algo que jamás había visto o
escuchado, pensé que esto solamente ocurre en las películas, pero ya veo que no,
a pesar de que esta niña no se mejora totalmente, tuvo mejoría porque como lo
menciono anteriormente aprendió muchas cosas que tal vez nunca hubiera ello o
bien experimentado. Los médicos fueron de gran ayuda para ella, ya que pudo
valerse por sí misma.

6. Reflexión
En este primer modulo aprendí cosas que antes tal vez no sabía o simplemente no
tomaba en cuenta, aprendí la manera de tratar a los niños como lo que son, niños.
Que ellos como niños también tienes problemas, y muchos de ellos de casa, y eso
provoca que no se desenvuelvan favorablemente en sus alrededores, como en la
escuela, y en la calle al momento de convivir con las demás personas de su
entorno.
Por eso como futura docente, hare lo posible por comprender y ayudar a mis
alumnos a salir adelante, y si alguno de ellos tiene algún problema buscar una
solución para que el pueda vivir tranquilamente su infancia. De igual manera
enseñarles cosas positivas para que puedan reflexionar sobre peligros que hoy en
día se presentan constantemente.

8. Teoría Vigotsky
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotsky
considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el
concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay
que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo
del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La
interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la
que se adelanta al desarrollo. Vigotsky también destacó la importancia del
lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de
palabras y símbolos, los niños son capaces de construir conceptos mucho más
rápidamente. Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos
útiles que ayudan al pensamiento. Observó que el lenguaje era la principal vía de
transmisión de la cultura y el vehículo principal del pensamiento y la
autorregulación voluntaria.
La teoría de Vigotsky se demuestra en aquellas aulas dónde se favorece la
interacción social, dónde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje
para expresar aquello que aprenden, dónde se anima a los niños para que se
expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases dónde se favorece y se
valora el diálogo entre los miembros del grupo.

9. Teoría de Piaget
Piaget contribuyó enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia.
Su visión naturalista y biológica surge de observar la interacción del niño con su
medio ambiente y de la comprensión de los procesos internos de organización y
adaptación que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea. Según
Piaget existe un mecanismo por el cual se produce el desarrollo de la inteligencia
en el niño, éste posee esquemas mentales que corresponden a su nivel de
desarrollo biológico y a su fondo de experiencias adquiridas a través de su
interacción con el medio. Uno de los primeros esquemas mentales que desarrolla
el bebé de cuatro a ocho meses es el del objeto permanente, esquema que le
permite responder, por ejemplo a una pelota, aun cuando ésta no esté a la vista.
El desarrollo intelectual requiere de la interacción de cuatro procesos: Maduración
del área física, motriz y perceptiva. Experiencia física, dada por el contacto del
niño con objetos, y el uso que haga de ellos. Interacción social, dada por la
relación que el niño tenga con otras personas. Equilibrio dado por los procesos de
acomodación que emerjan de los tres aspectos anteriores. El niño crecerá y
ampliará su capacidad perceptiva, sensorial, de lenguaje y de motricidad;
desarrollará sus aspectos físicos ampliando así su nivel de contacto con objetos
del medio; interaccionará socialmente con adultos y con otros niños; y con base en
los aspectos anteriores, experimentará continuos procesos de asimilación,
acomodación, adaptación y equilibrio.
Piaget distingue cuatro períodos en el desarrollo de las estructuras del
conocimiento, íntimamente unidos al desarrollo del cariño – amabilidad y de la
socialización del niño. Habla en varias ocasiones de la relaciones reciprocas de
estos aspectos del desarrollo psíquico.
I. EL PRIMER PERÍODO (sensoriomotriz)
El primer período que llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensorio-
motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones,

10. percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget
denomina "esquema de acción".
A partir de los 5 ó 6 meses se multiplican y diferencian los comportamientos del
estadio anterior. El niño incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas
de acción ya formados (asimilación), es decir aprende cosas comprendiéndolas,
pero también los esquemas de acción se transforman (acomodación), proceso en
que se producen cambios entre las relaciones entre individuos o grupo de
individuos en función de la asimilación.
II. PERÍODO PREOPERATORIO
El período preoperatorio del pensamiento llega aproximadamente hasta los seis
años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales (acciones y
percepciones coordinadas interiormente) y gracias al lenguaje, asistimos a un gran
progreso tanto en el pensamiento del niño como en su comportamiento. Al cumplir
los 18 meses el niño empieza a imitar las cosas con algunas partes del cuerpo que
no percibe directamente ( fruncir la frente o mover la boca), incluso sin tener
delante el modelo y entonces hace una imitación diferida. Pero a medida que se
desarrollan la imitación y representación, el niño puede realizar los llamados actos
"simbólicos", actos de signos o imágenes. Piaget habla entonces del inicio del
simbolismo (una piedra, por ejemplo, se convierte en una almohada y el niño imita
la acción de dormir apoyando en ella su cabeza). La función simbólica tiene un
gran desarrollo entre los 3 y los 7 años. Por una parte, se realiza en forma de
actividades lúdicas o juegos simbólicos en las que el niño toma conciencia del
mundo, aunque deformada, es decir todavía no es completa. Por lo demás, al
reproducir situaciones vividas las asimila a sus esquemas de acción y deseos de
cariño, transformando todo lo que en la realidad pudo ser penoso y haciéndolo
soportable e incluso agradable. Para el niño el juego simbólico es un medio de
adaptación tanto intelectual como de cariño.
El lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niño adquirir una progresiva
interiorización mediante el empleo de signos verbales, sociales y transmisibles
oralmente.

11. Inicialmente, el pensamiento del niño es plenamente subjetivo, es decir que tiene
relación con la manera de pensar o sentir y no con el objeto en sí mismo.
El niño entonces presta atención a lo que ve y oye a medida que se efectúa la
acción, es decir, solo presta atención cuando pasa algo sino no.
III. PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
El período de operaciones concretas se sitúa entre los siete y los once o doce
años. Este período señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación
del pensamiento.
El niño concibe los sucesivos estados de un fenómeno, de una transformación,
como "modificaciones", que pueden compensarse entre sí, o bajo el aspecto de
"invariante", que implica volver a un estado anterior.
El niño no es capaz de distinguir aún de forma satisfactoria lo probable de lo
indispensable. Solo razona sobre lo realmente dado, no sobre lo virtual. Así que,
en sus anticipaciones de cosas que van a ocurrir es limitado.
En esta edad, el niño no sólo es objeto receptivo de transmisión de la información
del lenguaje y la cultura en sentido único. Surgen nuevas relaciones entre niños y
adultos, y especialmente entre los mismos niños.
Los niños son capaces de una auténtica colaboración en grupo, pasando la
actividad individual aislada a ser una conducta de cooperación. También los
intercambios de palabras señalan la capacidad de descentralización. El niño tiene
en cuenta las reacciones de quienes le rodean, el tipo de conservación "consigo
mismo", que al estar en grupo (monólogo colectivo) se transforma en diálogo o en
una auténtica discusión.
La moral que está sometida a un poder externo infantil, unilateralmente adoptada,
da paso a la independencia del medio que lo rodea del final de este período.

12. Reflexión
Estas teorías son muy claras y entendibles, ya que nos dicen abiertamente las
etapas por las cuales pasamos cuando somos infantes, de igual manera una de
ellas nos habla sobre el aprendizaje del niño, es decir de qué manera aprende y
se desenvuelve mediante a la edad por la cual cursa.
Saber estas teorías nos sirve de mucho, a nosotros que somos futuros docentes,
ya que cuando estemos trabajando como maestros, podemos poner en práctica
estas teorías, y de esta manera saber y entender mejor lo que dice cada una de
ellas.
Entendí que cada una de las teorías se relaciona entre sí, y que es importante
conocer las etapas por las cuales los niños están o pasan, porque de esta manera
podemos comprenderlo más fácilmente o bien saber lo que les molesta, o lo que
les preocupa.
Para poner en práctica estas teorías, es necesario conocer muy bien a los niños y
esto lo podemos hacer al momento que apliquemos una clase o bien cuando
estemos trabajando como docente, y de esta manera observar si estas teorías
funcionan y hacen más fácil la comprensión por parte del maestro hacia el alumno.

14. Caso de Fausto (El niño emigrante)
Esta es una historia que habla sobre un niño llamado Fausto, este provenía de
una familia muy pobre que vivía en un pueblo llamado el Platanal, en este lugar
tenían la tradición de irse a emigrar a Estados Unidos, esto por el motivo de que
en su país y en su pueblo no había trabajo y por lo tanto no tenían que comer, y
sus casa eran muy pobres. El trabajo que realizaban en ese pueblo, era el de
hacer sobreros, hacían dos al día, y los vendían a 2 pesos cada uno, así que al
día solamente ganaban 4 pesos, y con esa cantidad no podían mantener a su
familia, así que las personas emigraban a otro país para llevar una vida mejor.
Los niños eran mandados a la escuela pero solamente a la primaria, ya que era la
única escuela con la que contaban, cuando los niños terminaban sus estudios en
la escuela primaria, emigraban con sus hermanos mayores o bien con sus padres
a Estados Unidos, para poder trabajar y salir adelante. Este fue el caso de Fausto
cuando el termino sus estudios, se fue con su hermano mayor a Estados Unidos,
mientras que sus padres se quedaron en el Platanal.
Fausto consiguió trabajo allá, y siempre mandaba dinero a sus padres, junto con
su hermano, sus padres poco a poco fueron construyendo una casa para que
cuando ellos regresaran pudieran ver que valió la pena el esfuerzo.
En Estados Unidos, había muchas pandillas, las cuales si no pertenecías a ellas,
te golpean eh incluso llegaban a lastimar seriamente a muchas personas, así que
tenias que cuidarte muy bien, y estar prevenido para que no sufrieras de algún
atentado de pandillas. Pasaron muchos años en los cuales Fausto y su hermano
estuvieron en Estados Unidos, una noche Fausto no llego a dormir, su hermano
sintió su ausencia ya que ellos tenían una litera en la cual dormían y sintió que
Fausto no estaba, al siguiente día le hablaron para pedirle que fuera a recocer a
una persona al hospital. El rápidamente llego, y se dio cuenta que si era su
hermano. Lo reconoció gracias a una cicatriz que Fausto tenia, al verlo se dio
cuenta que estaba todo golpeado, y mal herido, los doctores le informaron que

15. Fausto sufría de muerte cerebral ya que estaba muy lastimado, así que su
hermano aviso a sus padres para darles la noticia. Sus padres conmovidos por la
noticia buscaron ayuda del gobierno para ir a Estados Unidos y poder ver a su
hijo, el gobierno les consiguió un permiso de 5 días, así que los padres de Fausto
fueron a verlo, cuando llegaron el doctor les informo lo que pasaba, su madre
llorando, suplicaba que salvaran a su hijo que él estaba vivo que no era posible
que él estuviera muerto. Los doctores terminaron por desconectar a Fausto para
que lo velaran, sus padres tuvieron que volver ya que su permiso se les termino,
Fausto tuvo una velación por parte de sus amigos en Estados Unidos. Al llegar
Fausto en ataúd a su pueblo, lo velaron de nuevo en su nueva casa, y después de
eso lo sepultaron.
Los padres de Fausto habían ello un cuarto para él en su casa, lamentablemente
el no pudo disfrutarlo, tampoco conoció a sus hermanos pequeños solamente por
teléfono, ya que Fausto desde muy pequeño emigro a Estados Unidos para darle
una vida mejor a su familia.
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16. Reflexión
En esta historia nos resaltan muchos aspectos, uno de ellos es lo económico.
Estas personas no tenían en que trabajar, eran muy pobres, no había estudios
suficientes para llegar a ser alguien, por este problema estas personas se
motivaban a irse a otros lugares a conseguir trabajo y dar una vida mejor a sus
familiares. Si en este lugar hubiera trabajo o si se organizaran para abrir una
fábrica para hacer sombreros tal vez muchas personas tuvieran trabajo y no
pondrían en peligro su vida al irse a otros lugares. De igual manera si contaran
con más escuelas, y muebles para la misma los niños o sus alumnos se motivaran
a seguir estudiando y llegar a ejercer una profesión.
Otro aspecto que se puede ver claramente en esta historia, es la cultura que
tenían de irse a emigrar a otro país. Cabe mencionar que los niños desde
pequeños ya pensaban en irse a trabajar a otro país, por el hecho de que sus
familiares también lo hacían para llevar una vida mejor, esto se convirtió en una
mala cultura para los habitantes de ese pueblo.
El aspecto político que observamos aquí, es que en el pueblo no había mucha
ayuda del gobierno, ya que si ellos se preocuparan más por sus habitantes,
ayudarían a que hubiera más escuelas en los lugares alejados y pobres del país,
como ya lo mencione anteriormente creo que si hubiera más escuelas y mas
muebles para los estudiantes, estos de motivarían de alguna forma para seguir
estudiando y llegar a ejercer una profesión, sin embargo no lo hacen por eso
muchas de las personas tienen que salir a buscar una vida mejor .

18. ¿Cómo influye positivamente el trabajo del docente en su
alumno?
Este influye de manera favorable, ya que al utilizar métodos, como lo son el
material didáctico, dinámicas, y el uso de las tics, los está motivando de alguna
forma u otra para que sigan a aprendiendo, y preparando para una mejor
formación.
¿Cómo afecta todo el contexto?
Creo que este afecta dependiendo en qué contexto te encuentras, porque si estas
en un contexto que se encuentra en mal estado, no te motivas, tanto como el
alumno como el maestro, él docente no se motiva por enseñar de manera
favorable a sus alumnos, y sus alumnos no se preocupan por aprender, en cambio
si te encuentras en un contexto que está bien para ti, creo que tanto el maestro
como el alumno se motivan a seguir adelante y aprender cosas nuevas.

19. Conclusión
Creo que el estar frente a un grupo, es difícil ya que siempre se presentaran
problemas, tanto económicos, políticas y culturales.
¿A que me refiero con esto? En lo económico que muchas veces las escuelas
primarias no cuentan con todos los servicios que debe tener para una mejor
educación en sus alumnos, por ejemplo el uso de las tics, ahora en la actualidad
son algo fundamental para una mejor educación, sin embargo muchas escuelas
no cuentan con el equipo necesario para hacer uso de ellas.
En lo político que hay escuelas en la actualidad que están en muy malas
condiciones, que no tienen lo necesario para salir adelante, y que el gobierno
muchas veces no hace nada para solucionar este tipo de problemas.
Y en lo cultural creo que los maestros deben de buscar la manera de que sus
alumnos se motiven por estudiar, ya que hoy en día, hay muchos niños que no
estudian o simplemente se salen de la escuela, y los padres de familia no hacen
nada para repararlo, por eso es importante que motivemos a los niños a que
estudien y aprendan para que en un futuro puedan llegar a ser alguien en la vida.