1. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO-
CULTURAL Y EL APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO.
“Año del Fomento a las Exportaciones”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General de Educación Inicial
2. El acompañamiento pedagógico se concibe como una estrategia de
formación continua, reflexión y formación en la práctica. Está
fundamentado en la necesidad de actualización de docentes y el
fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.
1.- EL ACOMPAÑAMIENTO
3. El acompañamiento implica un clima de respeto hacia las demás
personas en sus niveles de formación, de experiencia y de
práctica.
Es un acercamiento a la realidad para juntos buscar posibilidades
de mejora continua de la práctica y el desarrollo de competencias
de los niños y las niñas.
La planificación del acompañamiento surge de un proceso de
detección de necesidades para elaborar un plan de
acompañamiento y un cronograma mensual de ejecución.
4. • Ser un modelo horizontal de comunicación, relación continua,
contextualizada y respetuosa entre los actores. No es jerárquico, es
dialógico.
• Busca contribuir a mejorar la práctica pedagógica y de gestión con el
propósito de elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
• El principal mediador del acompañamiento es el diálogo, generado
por preguntas abiertas y reflexivas.
II. EL ACOMPAÑAMIENTO DESDE EL ENFOQUE
HISTÓRICO CULTURAL SE CARACTERIZA POR:
5. • El propósito último del acompañamiento es viabilizar la excelencia
educativa, por lo que es importante que todos los actores participen en
la reflexión sobre la práctica, colaborativamente.
• Desde la perspectiva histórico cultural el acompañamiento pedagógico
implica una relación empática entre el acompañante y el acompañado;
que posibilite centrarse en la realidad para fortalecer los procesos de
enseñanza aprendizaje.
6. • El currículo nacional plantea la indagación dialógica como
una estrategia pedagógica en los procesos de enseñanza
aprendizaje. Busca promover la participación activa y critica,
provocar la reflexión, el análisis y aumentar los niveles de
comprensión de los estudiantes.
III.-INDAGACIÓN DIALÓGICA
7. • Desde la perspectiva histórico cultural, la indagación dialógica se
plantea como una estrategia transversal del acompañamiento
pedagógico.
• Busca promover la reflexión de la práctica a través de preguntas
reflexivas, que permitan profundizar en los procesos y fortalecer
el rol de cada uno de los actores.
• Las preguntas o notas que se escriben en el proceso de
observación de una actividad o procesos, son fundamentales
para profundizar en cada uno de los aspectos que veamos
importantes retomar.
8. • Cuando se hacen preguntas, las respuestas que
surgen llevan a nuevas preguntas que deben servir
para aclarar ideas, concepciones y definiciones. Al
preguntar estamos dando oportunidad para saber lo
que piensa una persona, sus creencias y
conocimientos.
• Los acuerdos para el seguimiento surgen a partir de
preguntas en el proceso de indagación dialógica, como
son, a partir de los aspectos mencionados: ¿Qué
propones? ¿Qué podríamos hacer? ¿Cómo lo
harías? ¿Qué cambiarias?
9. II. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO A LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO: ROL DE LAS
ASESORAS REGIONALES Y TECNICAS
DISTRITALES
10. Punto de partida: Definición conceptual y metodológica del Plan
de Acompañamiento Pedagógico del Nivel Inicial.
Definición: El acompañamiento pedagógico se concibe como una
estrategia de formación continua y formación en la práctica.
Pretende favorecer el desarrollo de competencias profesionales.
Está fundamentado en la necesidad de actualización de docentes y
el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y el
aprendizaje de los niños y niñas.
Rol Nacional: Monitorear y acompañar desde el nivel central el
desarrollo y ejecución de las actividades incluidas en el POA 2018.
Cómo acompañar y monitorear la implementación del
currículo en las Regionales y Distritos
11. El plan de acompañamiento pedagógico se fundamenta en el enfoque
histórico cultural que es el enfoque del currículo nacional. Prioriza
al ser humano y el desarrollo de capacidades desde la
reflexión.
Bajo este enfoque se utiliza la indagación dialógica con la que
se busca promover la participación activa y critica, provocar la
reflexión, el análisis y aumentar los niveles de comprensión de
los estudiantes. Esta estrategia es planteada por el currículo
nacional como una estrategia pedagógica en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Desde la perspectiva histórico cultural, la indagación dialógica
se plantea como una estrategia transversal del
acompañamiento pedagógico.
Fundamento teórico del Acompañamiento
12. Las preguntas o notas que se escriben en el proceso de
observación de una actividad o procesos, son fundamentales
para profundizar en cada uno de los aspectos que veamos
importantes retomar.
Tiene como principios:
Ser contextualizado y situado, dado que cada equipo y realidad es
distinta.
Favorecer el desarrollo de procesos colaborativos que impacten en la
mejora de la calidad de educación inicial.
Estas acciones constituyen una innovación del Ministerio
de Educación.
Fundamento teórico del Acompañamiento
13. Objetivos del Plan de Acompañamiento del Nivel Inicial
• Fortalecer el rol y desempeño en los niveles regional y distrital de
las Asesoras Regionales y Técnicas Distritales del NI en el
acompañamiento y monitoreo que realizan a las docentes y a la
implementación del currículo, para garantizar la calidad de la educación
inicial.
• Desarrollar diferentes procesos de formación, acompañamiento
y seguimiento, al tiempo que se sistematiza la práctica, favoreciendo
la toma de decisiones y mejora continua de los procesos pedagógicos.
14. Formación continua del equipo nacional: Orientaciones
curriculares, capacitaciones sobre el currículo, elaboración de la
planificación y el POA en coherencia entre los tres niveles: nacional,
regional y distrital.
Capacitación y acompañamiento a las asesoras regionales, técnicas
distritales y coordinadoras CMEI.
Acompañamiento a los docentes para la mejora continua de la
práctica pedagógica.
PROCEDIMIENTOS DEL ACOMPAÑAMIENTO
15. 1.- Encuentro nacional mensual con las asesoras
regionales en Santo Domingo.
•Participa: El equipo técnico nacional y las asesoras regionales.
•Se planifica y evalúan las actividades desarrolladas durante el
mes, de acuerdo al POA.
•Se ofrecen orientaciones curriculares y se toman decisiones.
2.- Encuentro mensual en la Regional: Enlaces Nacionales,
Asesoras Regionales y Técnicas Distritales.
•Se realiza un encuentro mensual de acompañamiento y
seguimiento en cada regional con los equipos de los tres niveles.
•Se acompaña a la docente en el aula y se monitorea el trabajo
del equipo técnico distrital para aportar a la mejora.
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN
DEL CURRICULO
16. 3.- Encuentro mensual de la asesora regional con los
técnicos/as distritales.
•Acompañamiento que realiza la asesora a su equipo técnico
distrital para planificación y evaluación de las actividades.
•Seguimiento a aspectos tanto curriculares como logísticos y
administrativos: planificación y evaluación mensual,
acompañamientos áulicos, grupos pedagógicos, talleres y
encuentros docentes.
4.- Encuentro mensual de la asesora regional en los CMEI
•Es un encuentro mensual con el personal del CMEI (técnico
distrital, director/a del centro educativo, coordinadora CMEI,
encargada CRECE) para articular el desarrollo de las actividades
del NI con el nivel primario.
17. • El equipo nacional realiza dos visitas de monitoreo al año a los
encuentros de grupos pedagógicos para constatar el
funcionamiento.
• El equipo regional monitorea en dos distritos cada mes, el
desarrollo de los grupos pedagógicos.
• El equipo distrital acompaña, monitorea y apoya la facilitación
de los grupos pedagógicos en los centros educativos.
6.- Encuentros nacionales del equipo ampliado (Equipo
Técnico Nacional, Regional y Distrital del Nivel Inicial)
• Dos (2) encuentros generales en el año 2018 durante los
meses de marzo y noviembre para evaluar la implementación
del POA.
5.- Visitas de monitoreo a los grupos pedagógicos.
18. 1. Planificación.
2. Observación de un momento del Horario de actividades.
3.Encuentro de indagación dialógica.
4.Indagación dialógica del equipo técnico.
5.Establecimiento de acuerdos.
8.- Acompañamiento colaborativo en contexto.
Incluye al director, coordinador, asesora regional, técnica
distrital y la docente.
7.- Acompañamiento a la práctica pedagógica.
•Se enfoca en los diferentes aspectos que integran los procesos
de enseñanza aprendizaje: Implementación del currículo,
ambientación, organización del ambiente, planificación, el
horario y tipo de actividades, la participación de los niños y
niñas, el rol de la educadora y la evaluación.
19. V.-EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL NIVEL INICIAL Y EL
PROVECHAMIENTO DEL TIEMPO EN LOS CENTROS DE JEE.
Cada una de estas acciones ha impactado directamente al grado pre-primario
de los Centros con Jornada Escolar Extendida, ya con relación a los centros
regulares lo que ha habido una extensión del horario de actividades, por lo
que los procesos formativos ha impactado a todos los actores que intervienen
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Al momento de realizar los acompañamientos y monitoreos cuando ha tocado
a los centros de JEE se han incluido los talleres y el horario de la tarde.
En la Jornada de Verano del año escolar que recién finalizo, se les entrego a
las educadoras de JEE tanto un horario de actividades reformulado y una
matriz de planificación en la que incluye un apartado para diseñar los talleres
curriculares del N.I., con miras a su validación y garantizar que este tiempo
este bien pensado y que permita la implementación de manera adecuada del
currículo del nivel.
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