Este documento presenta la asignatura de Socialización y Afectividad en el Niño II impartida a estudiantes de educación preescolar. El bloque I se enfoca en el jardín de niños como espacio de socialización y constitución de la identidad personal. El tema 2 analiza los nuevos papeles sociales del niño en la educación preescolar y las categorías de disposiciones de los niños en grupos. Se pide a los estudiantes realizar actividades sobre este tema utilizando un artículo y elaborar cuadros sobre competencias y

1. “2011. Año del Caudillo Vicente Guerrero”
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
ASIGNATURA: SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD EN EL NIÑO II SEMESTRE: 4º GDO Y GPO: 2º 1 FECHA: 16 DE FEBRERO DE 2011
ACADÉMICO: ANGEL ARAUJO MONROY ALUMNA: SANDY ANAHY BASILIO MARTÍNEZ
BLOQUE PROPÓSITOS DEL CURSO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BIBLIOGRAFÍA
Bloque I. El jardín de niños como espacio de Al concluir las actividades propuestas en el curso, (las específicas de la asignatura)
socialización y de constitución de la se espera que las estudiantes normalistas:
identidad personal
TEMA Analicen los nuevos papeles sociales –alumno y Analiza con mayor profundidad el proceso de socialización Meece, Judith (2000), “Cómo conocemos a otros y nos
2. Los nuevos papeles socializadores del niño en miembro de un grupo de iguales que los niños en preescolar; la integración y la intimación del niño con relacionamos con ellos”, en Desarrollo del niño y del
la educación preescolar. adoptan con su ingreso a la educación preescolar, otros niños, con quienes establece vínculos de adolescente. Compendio para educadores, México,
b) La categorización básica de las disposiciones de colaboración, de conflicto o simplemente de convivencia,
y reconozcan que ambos roles se dan de manera McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del
los niños en el grupo escolar: prosocial, pasiva, entre los cuales guarda especial interés el vínculo selectivo
articulada y simultánea. de la amistad. maestro), pp. 299-306
reactivo-agresiva. El carácter modelable de las
disposiciones.
2. Leer “Cómo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos”, de Meece, y realizar las siguientes actividades:
a) Elaborar un esquema con las principales ideas que plantea la autora.

2. c) Identificar las principales disposiciones que muestran los niños y elaborar un cuadro de dos columnas en el que describan las características de cada tipo de
disposición.
d) Leer el fragmento que se presenta a continuación e identificar las principales características de los niños que utilizan estrategias de interacción pasivas y
complementar la información del cuadro de la actividad anterior.
b) Posteriormente a partir de las conclusiones anteriores, elaborar un cuadro como el que se sugiere a continuación PAG. 169.
Competencias sociales y afectivas que los niños logran desarrollar antes de su Competencias sociales y afectivas que los niños pueden adquirir o fortalecer en el
ingreso al preescolar. preescolar.
• Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y
• Interactúa con los demás. compañeros.
• Reconoce miembros de su familia. • Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
• A quiere valores y pautas de conducta. sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de
• Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
vista y sentimientos. • Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan
su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
• Desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de
• Adquiere gradualmente mayor autonomía
vista y sentimientos de otros. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos
• Comunica como se siente y lo que quiere decir. tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que
• Sabe quienes integran los miembros de su familia. deben asumir.
• Adquiere mayor autonomía. • Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de
vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
• Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que
tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
• Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas
en la equidad y el respeto.

4. Tipología de Características Tipología de
padres niños.
estilo Los padres se caracterizan por considerar Tiene estados de ánimo de intensidad leve a moderada,
autoritario- escasamente las peticiones de sus hijos y por no NIÑO FÁCIL generalmente positivos, responde bien a la novedad y al cambio,
recíproco: responder a sus demandas, a la vez que desarrolla rápidamente horarios regulares de sueño y
Susana Sorribes combinan estas actuaciones con poco afecto y Berk, Laura E. alimentación, acepta con facilidad alimentos nuevos, sonríe a los
Membrado altos niveles de control firme. Manifiestan este (1999), extraños, se adapta fácilmente a las nuevas situaciones, acepta
Francisco J. control autoritario a través de conductas de “Temperamento las frustraciones con poca perturbación y se adapta rápidamente
García Bacete coerción verbal, física y privaciones tienen y desarrollo a las nuevas rutinas y reglas de los juegos desconocidos.
“Estilos comunicación menos efectiva.
disciplinarios”
Estilo padres Padres que responden a las demandas y Demuestra estados de ánimo intenso y con frecuencia negativo,
autoritarios- preguntas de sus hijos mostrando atención e NIÑO DIFICIL. llora frecuente y fuertemente; también ríe del mismo modo,
represivos interés, tienen altos niveles de responsabilidad, Berk, Laura E. responde inadecuadamente a la novedad y al cambio, duerme de
Susana Sorribes manifiestan afecto y apoyo manteniendo un (1999), forma irregular, acepta los alimentos nuevos lentamente,
Membrado cierto grado de control, emplean el “Temperamento sospecha de los extraños, se adapta lentamente a las nuevas
Francisco J. razonamiento, la alabanza, o la retirada de la y desarrollo situaciones, reacciona a la frustración con pataletas y se ajusta
García Bacete misma, este estilo favorece la autonomía del lentamente a las rutinas.
“Estilos niño, los padres emplean un estilo comunicativo
disciplinarios” efectivo, no caracterizado por el uso de órdenes
y gritos sino por una amplia comunicación
comprensiva y bidireccional.
estilo permisivo- • Padres de escaso y laxo control parental, NIÑO LENTO
indulgente caracterizándose por una permisividad paterna PARA Un niño cuyo temperamento es tal que es inactivo, muestra
Susana Sorribes hacia las conductas y acciones del niño. Este ANIMARSE. reacciones leves y bajas entre estímulos ambientales. Es de
Membrado escaso control se combina con nulas demandas Berk, Laura E. ánimo negativo y se ajusta lentamente a las experiencias nuevas.
Francisco J. madurativas de los padres hacia el niño, (1999),
García Bacete desatención y permisividad sobre el niño y sus “Temperamento
“Estilos conductas, la comunicación es poco afectiva, hay y desarrollo
disciplinarios” menor implicación de los padres en la crianza.
Se caracteriza por la combinación de una falta Este niño establece rápidamente rutinas regulares en la infancia,
Estilo permisivo- total de exigencia o demanda de los padres hacia Fácil de manejar es alegre y se adapta fácilmente a experiencias nuevas.
negligente los hijos, y una nula responsividad paterna hacia
las conductas infantiles, se identifican
fundamentalmente con las exclamaciones: “los
niños que hagan lo que quieran y no me
compliquen la vida” “no molestes”.
Tiene rutinas diarias irregulares, es lento para aceptar
Difícil de dirigir experiencias nuevas y tiende a reaccionar negativamente e
intensamente.
Lentos en la Es inactivo, muestra reacciones leves o bajas ante los estímulos
cordialidad con ambientales, es de ánimo negativo y se ajusta lentamente a
otras personas experiencias nuevas.